學(xué)生心理健康教育報(bào)告5篇

學(xué)生心理健康教育報(bào)告5篇名目第1篇關(guān)于農(nóng)村中同學(xué)心理健康教育狀況的調(diào)查報(bào)告第2篇同學(xué)心理健康教育工作整改報(bào)告第3篇高校生心理健康教育自我成長分析報(bào)告第4篇高校生心理健康教育自我成長報(bào)告第5篇學(xué)校生心理健康教育工作方案報(bào)告

【第1篇】關(guān)于農(nóng)村中同學(xué)心理健康教育狀況的調(diào)查報(bào)告

一、農(nóng)村中同學(xué)心理問題的現(xiàn)狀

由于同學(xué)心理問題的普遍性和簡單性，且解決同學(xué)心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使同學(xué)的德育工作顯得更加困難。令很多老師苦惱的是，往往琢磨不透同學(xué)的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)峻的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校內(nèi)大事呈上升趨勢。這些大事的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中同學(xué)心理健康問題的冷峻思索。導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生心理問題的緣由是多方面的，必需引起我們足夠的重視。

1、社會(huì)環(huán)境因素

同學(xué)生活在社會(huì)中，社會(huì)影響問題必定對同學(xué)的心理成長產(chǎn)生樂觀或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會(huì)問題比較多，一些消極因素對同學(xué)的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特殊關(guān)注。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分同學(xué)長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的同學(xué)得不到完整的家庭關(guān)愛;社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分同學(xué)在社會(huì)評價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及勝利期望不能正常建立等等。

此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問題和教育問題也日益突出，特殊是農(nóng)村留守孩子的教育問題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實(shí)際教育過程中遇到了四難：一是溺愛放縱，教育難;二是缺乏管護(hù)，安全難;三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難;四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，留守孩子現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。

2、學(xué)校教育因素

學(xué)校是實(shí)施同學(xué)心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施同學(xué)心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校一直不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素養(yǎng)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對同學(xué)的心理問題疏于指導(dǎo)、討論和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來對同學(xué)的心理健康問題進(jìn)行觀看、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。

3、師資培訓(xùn)因素

老師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的老師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐閱歷;二是缺少心理教育方面(!)的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是老師編制沖突突出，老師教學(xué)工作量太大，沒有充分的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展同學(xué)心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村老師接受了大量的新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且詳細(xì)要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗老師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間和精力來開展同學(xué)心理健康教育。

4、家庭環(huán)境因素

家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響同學(xué)心理健康的重要因素，同學(xué)中很多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的緣由。而農(nóng)村同學(xué)的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于同學(xué)心理成長的問題：一是家長的文化素養(yǎng)普遍較低;二是同學(xué)大多在校寄宿，與家長的溝通不夠;三是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特別家庭數(shù)量增大，受害同學(xué)的數(shù)量也在增大。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路

農(nóng)村中同學(xué)的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實(shí)施以來，在社會(huì)各界及教育主管部門的共同關(guān)注下，同學(xué)的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設(shè)置了課程，培訓(xùn)了師資，加強(qiáng)了管理，進(jìn)行了督導(dǎo)?？梢哉f，這項(xiàng)工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的進(jìn)展軌道。但是，同學(xué)的心理健康教育問題依舊非常突出，現(xiàn)狀不容樂觀。其主要緣由是社會(huì)、學(xué)校、家庭對同學(xué)心理健康教育的重視力度不夠。

首先，社會(huì)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍舊是教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依舊是升學(xué)率。

其次，學(xué)校在同學(xué)心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍舊在應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對同學(xué)心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)同學(xué)心理健康教育的需要。

再者，家庭是同學(xué)心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來的問題非常突出。很多農(nóng)村家庭對同學(xué)的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于同學(xué)的心理成長。我們在對部分家長中做了調(diào)查，家長最關(guān)懷的問題是同學(xué)的成果，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把同學(xué)的心理問題擺在最關(guān)注的位置，高達(dá)75%的家長對同學(xué)青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)懷，高達(dá)80%的家長對心理學(xué)方面的學(xué)問不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給同學(xué)一個(gè)有利于心理成長的家庭環(huán)境。

由此可見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的樂觀因素，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中同學(xué)心理健康教育已顯得刻不容緩。

1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把同學(xué)心理健康教育工作納入學(xué)校評估、老師評價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)老師及同學(xué)心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村同學(xué)實(shí)際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。

2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分熟悉加強(qiáng)同學(xué)心理健康教育的重要性和必要性，轉(zhuǎn)變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)同學(xué)的心理健康教育。學(xué)校不僅要把同學(xué)心理健康作為同學(xué)德育工作重要內(nèi)容，更要把它深化到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。

3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)同學(xué)的心理健康教育必需從老師抓起，必需以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特殊加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)老師的心理教育培訓(xùn)。連續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，提倡全部老師討論和探究新課程背景下的同學(xué)心理健康教育工作。

4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。針對農(nóng)村同學(xué)家長的狀況，學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深化的家長培訓(xùn)工作，關(guān)心家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、同學(xué)三方面的溝通和了解，形成教育合力，樂觀改善同學(xué)的心理成長環(huán)境。

5、關(guān)愛特別同學(xué)。特別的心理問題往往出在特別的同學(xué)身上，關(guān)愛特別同學(xué)是關(guān)心他們走出心理逆境的必要手段。關(guān)愛特別同學(xué)應(yīng)實(shí)行共性化的實(shí)施方法，將特殊的愛送給特殊的同學(xué)，關(guān)心他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成樂觀向上的心理品行。

6、改革同學(xué)評價(jià)?？茖W(xué)的同學(xué)評價(jià)可以引導(dǎo)同學(xué)形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)要結(jié)合同學(xué)綜合素養(yǎng)評價(jià)改革的工作，討論同學(xué)評價(jià)與同學(xué)心理之間的關(guān)系，從評價(jià)方面為同學(xué)創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。

農(nóng)村中同學(xué)的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和進(jìn)展，是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作，必需從思想上提高熟悉，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成同學(xué)心理健康成長的機(jī)制和環(huán)境，把農(nóng)村中同學(xué)心理健康教育工作做實(shí)做好。

【第2篇】同學(xué)心理健康教育工作整改報(bào)告

同學(xué)心理健康教育工作整改報(bào)告

為了營造良好的心理健康教育氛圍，促進(jìn)同學(xué)們陶冶情操，建立自信，塑造健康自我，提高人際交往力量，增加心理素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)感恩生活、接納自我，追求勝利的樂觀性、主動(dòng)性，擁抱感恩心態(tài)，塑造勝利模式的信念，促進(jìn)高校生人格進(jìn)展，健康成長。充分發(fā)揮廣闊同學(xué)在心理健康教育工作中的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)會(huì)感恩、自我進(jìn)展、追求勝利的樂觀性、主動(dòng)性，促進(jìn)高校生人格進(jìn)展，依據(jù)學(xué)校20xx年“x.x高校生心理健康教育宣揚(yáng)月”活動(dòng)的文件精神，土木與建筑工程學(xué)院于x月份開展了以“感恩-勝利stlye”為主題系列心理健康教育活動(dòng)。此次系列活動(dòng)，在班級(jí)同學(xué)中產(chǎn)生了較大影響，受到了全院師生的熱鬧歡迎，收到了抱負(fù)的效果，取得圓滿勝利。

一、活動(dòng)概況

（一）開展查找“最美高校生”活動(dòng)

我院正在開展查找“最美高校生”活動(dòng)，通過講故事、作報(bào)告這種直接而有效的方式，讓同學(xué)敘述自己或身邊的人的感人故事，引起同學(xué)共鳴，激勵(lì)同學(xué)成長！通過這些方式，讓我們身邊更多的人意識(shí)到“最美高校生”不是很難發(fā)覺，自己也有可能成為我們的“最美高校生”，讓我院同學(xué)擁抱感恩心態(tài)，塑造勝利模式的信念，促進(jìn)高校生人格進(jìn)展，健康成長。

（二）開展土建院心理主題班會(huì)活動(dòng)

我院開展土建院心理主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)感恩生活，追求適合自己的勝利style，并進(jìn)一步增加我院同學(xué)班集體分散力，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)創(chuàng)建。首先，各參賽班級(jí)在本班自行開展，并做好活動(dòng)記錄，然后各班級(jí)的心理委員代表各自班級(jí)的開展的班會(huì)在x月x日在xx樓xxx做ppt匯報(bào)演講。我院xxx老師，校心理中心主任xxx等人作為現(xiàn)場評委嘉賓，最終xx給排水科學(xué)與工程xxx，xx道路橋梁技術(shù)工程x班xxx，xx土木工程x班xx才等x人獲獎(jiǎng)。

（三）開展土建院原創(chuàng)微博征集活動(dòng)

我院“原創(chuàng)微博征集活動(dòng)”，從起初初的征集，到五月底的評比，歷時(shí)幾個(gè)月，期間征集了同學(xué)們大量的原創(chuàng)微博，喚起我院同學(xué)對心理健康、歡樂幻想，感恩與勝利的關(guān)注，增加了同學(xué)心理健康意識(shí)，促進(jìn)了同學(xué)心理健康進(jìn)展與人格完善。土木與建筑工程學(xué)院輔導(dǎo)員老師xxx，萬珊等對此次活動(dòng)進(jìn)行評比，最終xx建筑學(xué)x班xxx，xx工程管理x班xxx，xx城鄉(xiāng)規(guī)劃xxx等xx名同學(xué)獲獎(jiǎng)。

（四）進(jìn)行“跳”出歡樂，“毽”康生活活動(dòng)

為吸引更多的人加入到團(tuán)體體育活動(dòng)當(dāng)中，豐富高校生課外生活，熬煉高校生身體素養(yǎng)和心理健康，讓大家走出教室和宿舍接受運(yùn)動(dòng)的歡樂，愉悅身心、陶冶情操。本次活動(dòng)主要是以跳繩和踢毽子兩項(xiàng)競賽項(xiàng)目開展，其中跳繩分大小繩，踢毽子分單踢和盤踢，該活動(dòng)受到廣闊同學(xué)的歡迎，參與的樂觀性都很高，達(dá)到了本次活動(dòng)的目的，走出宿舍，走向操場，走出網(wǎng)絡(luò)，關(guān)懷身邊的人，學(xué)會(huì)感恩。

（五）開展留級(jí)生團(tuán)體輔導(dǎo)

為激發(fā)留級(jí)生的學(xué)習(xí)熱忱，x月x日晚，土木與建筑工程學(xué)院邀請我校心理詢問中心武厚老師來開展團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)輔取得了很好的效果，許多同學(xué)都表示會(huì)重新振作，好好學(xué)習(xí)，用成果來證明自己的實(shí)力。

二、消失的問題及對應(yīng)措施

1、溝通有待進(jìn)一步加強(qiáng)：活動(dòng)開展期間，班級(jí)心理保健員與學(xué)院心理素養(yǎng)進(jìn)展部干部之間有時(shí)溝通不夠，消失了工作的重復(fù)和間斷。

2、樂觀性有待進(jìn)一步提高：由于活動(dòng)連續(xù)的時(shí)間相對較長，到了活動(dòng)后期，同學(xué)的樂觀性有所下降，尤其是各班心理保健員消失了一些疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。

針對以上問題，我們都做了具體的記錄并制定了相應(yīng)的措施，加強(qiáng)溝通，完善激勵(lì)措施，為今后開展類似工作總結(jié)出了珍貴閱歷。

小結(jié)：

此次活動(dòng)開展期間，雖然我們在工作中有一些不盡人意之處，但面對消失的問題，我們準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)和總結(jié)，也不失為一種成長?？偟膩碚f，對于20xx年“x.x高校生心理健康教育宣揚(yáng)月”活動(dòng)，我們學(xué)院的同學(xué)樂觀參加，在活動(dòng)中得到歡樂和成長，更讓大家懂得感恩，懂得父母、老師、伴侶為我們付出的汗水和努力，讓我們明白心懷感恩之心，將走向勝利的道理。

【第3篇】高校生心理健康教育自我成長分析報(bào)告

參與了一學(xué)期的自我成長小組，每次都有或多或少的感悟和體會(huì)，只是沒有很好地總結(jié)?，F(xiàn)在寫這份自我成長報(bào)告時(shí)，這個(gè)學(xué)期的活動(dòng)情景又一次漸漸出現(xiàn)在腦海中。

對于成長小組的活動(dòng)，我都會(huì)盡量參與，參與這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)漸漸成為了一種習(xí)慣。通過相互傾聽組員的成長經(jīng)受、共享自己的困惑、爭論如何解決問題我們不僅折射出自己在生活中的現(xiàn)狀，也得到了更深化的分析和反饋。我們的小組也在不斷活動(dòng)的過程中建立了信任、自由的氛圍。

我覺得最大的收獲是加深了對自己的熟悉。無論是作為一名心理老師，還是一名心理詢問師，自己的問題都可能會(huì)對詢問工作產(chǎn)生影響。而對于我來說，我始終渴望能夠更加了解自己，轉(zhuǎn)變自認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變的地方，解決在自己成長過程中消失的心理困擾。學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)是為了這個(gè)目的，參與成長小組活動(dòng)也是為了這個(gè)目的?，F(xiàn)在的我能夠更加客觀地來看待自己，能夠靜下心來認(rèn)真體會(huì)自己的感受，能夠更加清晰地表達(dá)出自己的想法。從精神分析學(xué)派的角度動(dòng)身，我形成現(xiàn)在的這種性格和行為模式，確定和小時(shí)候的經(jīng)受分不開。雖然我還不能很深化地找到根源，但回想小時(shí)候，我是那種什么事情都是由父母包辦的孩子，缺乏獨(dú)立的生活經(jīng)受，也沒有和其他同齡人一起撒歡玩的閱歷，從小印象最深的就是被反鎖在家里和電視機(jī)作伴的情景?；蛟S無形之中，這樣的生活經(jīng)受造就了現(xiàn)在的我。

在小組成員們的共享、傾聽和反饋過程中，我意識(shí)到自己是一個(gè)很自卑、被動(dòng)的人。正由于自卑，在小組活動(dòng)中，我總覺得大家都比我有力量、有思想，會(huì)擔(dān)憂自己說的沒有深度，所以我習(xí)慣性地把自己藏起來，表現(xiàn)出來的是不情愿主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也不常反對別人。其實(shí)再看生活中的我也是這樣的，不喜愛和不熟識(shí)的人多說話，可以一個(gè)人寧靜地待上很久，不擅長拒絕別人、不擅長反對別人。在人多的時(shí)候會(huì)保持寧靜，不易被別人留意到?；蛟S我還是渴望被人關(guān)注、確定的，只是我不會(huì)表現(xiàn)得很樂觀，這或許是我的自卑和自尊之間的沖突吧。

當(dāng)然，只有熟悉自己確定是不夠的，更重要的是用行動(dòng)來轉(zhuǎn)變。以前我常常是在腦子里想想要轉(zhuǎn)變自己，但實(shí)際行動(dòng)并不多。由于在行動(dòng)之前我會(huì)閃過一些"我的行動(dòng)是沒有用的，沒有效果的'的念頭，這些念頭會(huì)讓我放棄自己的行動(dòng)。小組活動(dòng)不