關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿（7篇）

第第頁關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿（7篇）數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！六班級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對整個學(xué)校階段的學(xué)問做系統(tǒng)的歸類整理，任務(wù)多而繁重。使得像我這樣的缺乏閱歷的新老師很是感到頭疼，更不用說同學(xué)了。所以，針對同學(xué)制定適合的復(fù)習(xí)打算和策略是特別重要的。

首先要分析同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在平常的學(xué)習(xí)中,同學(xué)學(xué)問把握或技能形成的中期往往消失進(jìn)步臨時停頓甚至倒退的現(xiàn)象，往往老師講得很辛苦，同學(xué)卻汲取不進(jìn)去。消失這樣的問題，我們往往很焦急，批判、增加練習(xí)量，往往效果并不好。既然這是一種客觀現(xiàn)象，我們就不應(yīng)當(dāng)畏懼這種現(xiàn)象，更不能無視，如何讓這種現(xiàn)象在最短時間內(nèi)過渡這才是我們要做的事情。我覺得我們應(yīng)當(dāng)找到同學(xué)的愛好點(diǎn)，把各學(xué)問點(diǎn)串起來，就像把一粒粒珠寶串成項鏈一樣，既提升了珠寶的秀麗，又大大提升欣賞性。練習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)選擇有價值的作業(yè)，重復(fù)的練習(xí)要略去不做，使作業(yè)更有層次性。但是當(dāng)個別同學(xué)在某個學(xué)問點(diǎn)卡住時，這些略去的重復(fù)的作業(yè)就派上了用場，通過練習(xí)，多題一解，使他們能順當(dāng)通過關(guān)卡。

其次要做好學(xué)問的歸類整理，課本上把總復(fù)習(xí)分為數(shù)的熟悉、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、正比例和反比例、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應(yīng)用七大板塊。在整理每一塊內(nèi)容的時候,我們不妨像出試卷那樣列出該部分學(xué)問的細(xì)目表，盡量做到不重復(fù)，無遺漏。同時還應(yīng)當(dāng)排列題型，使每一個內(nèi)容的每一種題型都能復(fù)習(xí)到，同學(xué)都能再次穩(wěn)固。引導(dǎo)同學(xué)漸漸將所學(xué)學(xué)問分塊歸類，任何時候都可以系統(tǒng)地調(diào)動出來，比方說一提到比，同學(xué)立馬就能想到比的意義、性質(zhì)、比值、化簡、比例、正比例和反比例、解比例甚至比與除法算式、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)分。

最終，我們還要分析試卷以及考試題型。分析試卷,要從試卷中分析得出同學(xué)的一般性錯誤，找出錯誤的主觀和客觀上的緣由，從而得以有的放矢、改良復(fù)習(xí)教學(xué)。還要分析模擬試題和往年的畢業(yè)試題，從試卷分析中發(fā)覺命題習(xí)慣，甚至去猜題。關(guān)鍵是愛護(hù)好同學(xué)的自信念，打一場有預(yù)備的仗。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今日面對這么多優(yōu)秀的老師，的確不敢談什么教學(xué)閱歷，只能談我個人在這一年復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的一些做法，請大家批判指正。

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布與實施，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個同學(xué)的情感、看法、價值觀和一般力量的進(jìn)展，為每個同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過程方面，其核心是給同學(xué)供應(yīng)機(jī)會、制造機(jī)會，教學(xué)時，老師應(yīng)擅長從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，為同學(xué)供應(yīng)充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和溝通的機(jī)會，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，即從單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向自主探究、合作溝通、操作實踐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷。

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的

二、穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問，梳理課文內(nèi)容體系。

開卷考試，許多同學(xué)認(rèn)為那就是抄書。事實上，開卷考試比閉卷考試對同學(xué)的力量要求更高。不僅要求同學(xué)有肯定的識記量，而且要求同學(xué)會對學(xué)問進(jìn)行分析歸納，進(jìn)行創(chuàng)新、整合和運(yùn)用。我們平常的新課教學(xué)往往偏重指導(dǎo)同學(xué)感悟體驗和探究，不太強(qiáng)調(diào)學(xué)問系統(tǒng)，同學(xué)花在這個學(xué)科上的時間相對又少，課本不是很熟識，考試的時候往往很難一下子就想到答題的方向，常常消失“張冠李戴”式抄書，似是而非的答題。針對這些，我一方面要求同學(xué)整理每一課的基本概念，重要字、句，常常看、反復(fù)復(fù)習(xí)，直至嫻熟地把握，做到考試時不把珍貴的時間花在查找基本概念、基本原理上。另一方面，要求并關(guān)心同學(xué)把每一課的學(xué)問脈絡(luò)整理出來，進(jìn)而把每一單元，每一本書學(xué)問脈絡(luò)都整理出來，指導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)的相關(guān)學(xué)問進(jìn)行橫向、縱向比較、分析。指導(dǎo)同學(xué)會用并用好課本名目，學(xué)會從總體上把握全文的內(nèi)容要點(diǎn)，避開孤立地把握一些支離破裂學(xué)問的現(xiàn)象發(fā)生。

二、熬煉答題技巧，把握科學(xué)的答題方法。

在平常考試中，我發(fā)覺有很大一部分同學(xué)答題不留意方法技巧，只知道照搬照抄，導(dǎo)致大部分會做的考題得分率不高。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我特殊留意抓好三點(diǎn)。

首先，把同學(xué)每一次考試中的典型錯誤用多媒體課件展現(xiàn)出來，對試題本身和同學(xué)答題狀況進(jìn)行深化分析，讓同學(xué)弄清錯在何處，為什么錯，是基礎(chǔ)學(xué)問未過關(guān)，還是解題方法有誤，還是偶然失誤提高講評的針對性。有時也讓同學(xué)自己分析錯誤，發(fā)表自己的見解。

注意訓(xùn)練同學(xué)學(xué)科思維的嚴(yán)密性，敏捷性，全面性。

其次，讓同學(xué)當(dāng)出卷老師，對材料提問題。從“為什么、是什么、怎么樣？”的角度去探究。通過常常性地講練，通過多探究和總結(jié)各種題型的特點(diǎn)和解題規(guī)律，精確把握題意，精確答題，使同學(xué)形成一些行之有效的答題模塊，并能夠敏捷運(yùn)用。例如讓同學(xué)多訓(xùn)練“談感想、講體會、建議獻(xiàn)策、說看法、規(guī)劃活動方案”等類型題，讓同學(xué)有話可說，有感而發(fā)，久而久之同學(xué)對諸如此類的題目就不會再存畏懼心理，知道該怎么答，自然就對解答這種題有信念，答起來也就比較得心應(yīng)手。

第三，依據(jù)學(xué)科表達(dá)術(shù)語指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)科的不同特點(diǎn)，確定了學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語不相同。數(shù)學(xué)考試就要用數(shù)學(xué)術(shù)語，但我們的同學(xué)卻常常采納“語文式”的回答，這樣往往答多卻得不到分?jǐn)?shù)。因此我在復(fù)習(xí)教學(xué)時特殊留意要求、訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會應(yīng)用教材的觀點(diǎn)分析問題，解決問題，盡量避開離開教材隨心所欲、不切實際地亂談、空談。

三、培育同學(xué)養(yǎng)成三個習(xí)慣：

〔1〕上課聽講用“腦”聽講，著重強(qiáng)調(diào)即用眼看，用耳聽的同時，要用腦去思索、去記憶，去分析，不能走神。

〔2〕仔細(xì)對待每一次作業(yè)，完成每一次作業(yè)，尤其不能抄襲作業(yè)。

〔3〕會做的題必需力求做對，養(yǎng)成仔細(xì)做題的好習(xí)慣。這三個習(xí)慣的培育不是短時間就可以的，這需要老師不斷的強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練、提示，長期堅持才會有所轉(zhuǎn)變。只要同學(xué)注意了這三個習(xí)慣的培育，學(xué)習(xí)效果會漸漸表達(dá)出來。

其實，在教學(xué)中詳細(xì)到每一個環(huán)節(jié)可以有不同的做法，只要是符合同學(xué)實際的都可以嘗試，多動腦筋，多了解同學(xué)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作肯定會做的更好。

以上談的就是我在過去數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些主要做法，有不妥或錯誤之處請批判指正。感謝大家！

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

20xx年秋季學(xué)期的調(diào)研考試，三班級有幸被抽到。如今我就東風(fēng)學(xué)校三班級所取得的成果和三班級數(shù)學(xué)教學(xué)心得和大家溝通一下，盼望能帶給大家啟迪。

我們今日的成果是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下取得的，由于有他們正確引領(lǐng)，我們在教學(xué)中目標(biāo)明確，努力的方向精確，不做無用功。由于有學(xué)校搭建的形式各樣的溝通合作平臺，我們在教學(xué)中取長補(bǔ)短教育教學(xué)質(zhì)量才上了一個臺階。例如：平常每周四下午5時到6時為我們學(xué)校各科各班級教研活動時間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨各組參與教研活動。每一個學(xué)期學(xué)校都要組織幾次大型的集體備課活動供各科老師溝通學(xué)習(xí)。尤其是在得知調(diào)研我們?nèi)嗉墪r學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們特意到辦公室和我們一起分析學(xué)情、商訂復(fù)習(xí)的打算和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

在本次調(diào)研考試中，我們?nèi)嗉壞苡兴斋@決不是一個偶然，我們都有一個共同的感受就是平常就要舍得下功夫?qū)Ｐ纳虾妹恳还?jié)課，專心做好教學(xué)工作的每一個詳情，期末的復(fù)習(xí)只是對本期所學(xué)學(xué)問的一個梳理，不能到期末才來突擊。下面就我們在教學(xué)中的詳細(xì)操作給大家匯報一下。

1、仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計。還在開學(xué)前十天，我們就分工分章節(jié)備完全冊教材教學(xué)內(nèi)容，備課前各自仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是深刻領(lǐng)悟你所備章節(jié)的課標(biāo)精神精髓，再鉆研教材，把握住重難點(diǎn)制訂教學(xué)措施，依據(jù)同學(xué)狀況細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。開學(xué)了就各自的備課內(nèi)容，教學(xué)關(guān)鍵、教法選用以及教學(xué)設(shè)計理念等和大家溝通商量，各位老師依據(jù)自己的教學(xué)教學(xué)風(fēng)格和班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)行修改增刪最終形成自己的教學(xué)設(shè)計方案，這也就是我們東風(fēng)學(xué)校的集體備課。通過對備課和現(xiàn)行調(diào)研考試的試卷分析，我們有一個深深的感受就是光書本上那點(diǎn)最基礎(chǔ)的學(xué)問是滿意不了大多數(shù)同學(xué)的需要的。這就需要給多數(shù)同學(xué)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，但怎樣增加才既不加重同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又能開闊同學(xué)的視野呢？經(jīng)過反復(fù)的磋商我們確定給同學(xué)進(jìn)行視野拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容定為：書上思索題的變式練習(xí)和簡潔的奧數(shù)思維訓(xùn)練等。每兩次一個內(nèi)容或類型，第一次重點(diǎn)是學(xué)習(xí)理解，其次次是穩(wěn)固練習(xí)。

2、專心教育，巧于教學(xué)。課堂是教學(xué)的陣地，把好上課的關(guān)，就把住了教學(xué)質(zhì)量。我們的原則是學(xué)校生的留意力是有限的，肯定要把握好上課前20分鐘，即免去不必要的復(fù)習(xí)，開門見山地進(jìn)行新課教學(xué)。課堂教學(xué)以訓(xùn)練為主，讓同學(xué)多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。否則，老師講得再好，同學(xué)在課堂上沒有充分的練習(xí)，那也只能取得事倍功半的效果。對此我們深有體會，原來課堂上我們老師講得很具體，大部分同學(xué)反映說這樣上課比較適合他們，他們在課堂上聽得很明白。課后作業(yè)卻有許多人不懂得怎樣做。我們?nèi)齻€數(shù)學(xué)老師一起仔細(xì)反思緣由何在？最終癥結(jié)歸于課堂上訓(xùn)練的時間不夠多，同學(xué)當(dāng)時聽懂了，過后就忘了。于是各班轉(zhuǎn)變課堂風(fēng)格只講重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，加快上課節(jié)奏，每節(jié)課都保證給同學(xué)充分的時間練習(xí)。放手讓同學(xué)多商量疑難問題，同學(xué)能自己總結(jié)、自己解決的問題，老師絕不包辦、不幫助。讓同學(xué)去體驗解決完問題后獲得的勝利感與驕傲感。通過對課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，我們同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識明顯增添。學(xué)習(xí)力量得到顯著提高。另一個方面平常我們無論是誰先教學(xué)某個內(nèi)容，教學(xué)中的勝利與缺乏之處，總是還在下一個班的課還沒有開頭時，就迫不及待地說出來了，勝利的連續(xù)沿用，缺乏的或失敗的地方大家共同商議?解決方法。這在很大程度上預(yù)防和削減了課堂低效、負(fù)效現(xiàn)象的發(fā)生。

3、練習(xí)設(shè)計。要想使練習(xí)效果明顯，課前各班根據(jù)同學(xué)實情細(xì)心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有肯定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習(xí)的量要適中，確保同學(xué)能完成。練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、推斷題要常常練習(xí)，練后，老師肯定要批改，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時反饋。課堂作業(yè)大家都準(zhǔn)時批閱，同學(xué)是不敢偷懶的，無論質(zhì)量如何，他們都會努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無論是好同學(xué)，還是差同學(xué)，都會有偷懶不做的時候，即是牽強(qiáng)完成了，質(zhì)量也不高，面對這種狀況，我們是這樣做的，準(zhǔn)時批閱家庭作業(yè)，假如有錯，就將錯題改在課堂本上，假如沒有做家庭作業(yè)，其次天要抽時間補(bǔ)。

4、適當(dāng)拓寬同學(xué)視野的支配。由于適當(dāng)加餐沒有那么多的教學(xué)時間，又不能加重同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，怎么辦呢？我們就利用早上早讀中間的十五分鐘給同學(xué)拓展視野。這個訓(xùn)練的原則是保障學(xué)習(xí)速度中等以上的同學(xué)把握，學(xué)習(xí)速度較慢的同學(xué)僅作了解。通過上學(xué)期的實踐以及同學(xué)考試成果的分析，證明白我們這樣做是有效的也是必要的。

5、同學(xué)計算技能的培育訓(xùn)練。計算力量是同學(xué)最重要的技能，為了促進(jìn)同學(xué)的計算技能形成，和降低計算的錯誤率，每周每個班利用兩節(jié)課的下課前五分鐘對同學(xué)進(jìn)行最基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練，詳細(xì)操作是老師念題，同學(xué)聽題寫算式并計算，訓(xùn)練完后請課堂表現(xiàn)好的同學(xué)準(zhǔn)時對答案同桌互批，全對的得星星，連續(xù)得5顆星星兌換成一個月亮，五個月亮兌換一個太陽，只要有三個太陽，老師就打電話給家長對這個孩子進(jìn)行適當(dāng)嘉獎。課堂練習(xí)和家庭作業(yè)我們也是參照這種做法來激勵孩子的。這樣的激勵機(jī)制孩子轉(zhuǎn)變了同學(xué)應(yīng)付練習(xí)的看法。正確率得到了提高。訓(xùn)練的內(nèi)容通常是20以內(nèi)的加減法，兩位數(shù)加減一位數(shù)，表內(nèi)乘除法，以及一些簡潔的應(yīng)用題的分析理解訓(xùn)練。就算在這次考試中我校沒能及格的同學(xué)，除了兩個腦癱的，計算是過了關(guān)的。

6、向復(fù)習(xí)要成果。本次期末復(fù)習(xí)我們充分發(fā)揮組內(nèi)老師的集體才智，分工合作，首先進(jìn)行了概念部分、計算部分、應(yīng)用部分的專項復(fù)習(xí)，然后把復(fù)習(xí)中消失的問題整合成長度單位、質(zhì)量單位的換算及應(yīng)用、分?jǐn)?shù)的初步熟悉、周長的計算、時間的計算，解決問題、數(shù)學(xué)廣角的專題訓(xùn)練和書上典型題目的強(qiáng)化練習(xí)，使復(fù)習(xí)的質(zhì)量得到了大副提升，復(fù)習(xí)的效果明顯。

7、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成果。我們的做法是對于基礎(chǔ)差，存在許多學(xué)問斷層的同學(xué)，留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完好，課堂上老師親密留意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，多給后進(jìn)生發(fā)言板演的機(jī)會，一旦他們有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步就準(zhǔn)時表揚(yáng)，激發(fā)他們的求知欲和自信念。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，家長由于工作等各種緣由對孩子缺少必要的監(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)無所謂的孩子，我們總是一個班級的數(shù)學(xué)老師和班主任一起來分工做同學(xué)的思想工作，解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是代替老師、家長學(xué)的，是為自己學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)常是這個老師教的方法他聽不懂，我們又換一個老師給他講，也就是在我們的眼中，差生不是哪一個班的或是哪個老師的，而是大家共同的差生，是我們?nèi)嗉壍牟钌Ｍ瑢W(xué)可以分班上課，但后進(jìn)生的輔導(dǎo)是不分班級的，誰有時間誰就輔導(dǎo)。還有一些是始終以來作業(yè)寫的特別馬虎，更嚴(yán)峻的是常常少寫、不寫作業(yè)，于是我們常常和這些孩子的家長保持親密的聯(lián)系，讓家長幫助教育孩子。

以上是我們?nèi)嗉壢w數(shù)學(xué)老師教學(xué)中一些粗淺的體會，談不上閱歷，僅與大家共勉。只要我們做到平常專心的教，同學(xué)扎實的學(xué)，一切皆有可能。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿4

各位老師：

下午好！特別感謝高密市教科院給我們供應(yīng)了這個互相溝通和學(xué)習(xí)的機(jī)會，更感謝市教科院領(lǐng)導(dǎo)張波等老師對高密三中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的確定；同時，我也感謝高密三中校領(lǐng)導(dǎo)始終對我們數(shù)學(xué)組的關(guān)懷和支持；還有我們高三數(shù)學(xué)組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團(tuán)結(jié)一心，讓我們在去年的高考中取得了肯定的成果！如今我代表備課組談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā２划?dāng)之處，敬請指正。

一、加強(qiáng)兩綱討論，緊扣課本復(fù)習(xí)，留意新課程與大綱之間的關(guān)系

備課組仔細(xì)討論《考綱》與《考試說明》、高考試題；認(rèn)真琢磨高考試題的命題特點(diǎn)、改變趨勢；熟識高考命題的題型與要求，明確題型分布，學(xué)問點(diǎn)的掩蓋規(guī)律。讓同學(xué)明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓同學(xué)把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準(zhǔn)”上下功夫。

通過研析每年高考試題，我們發(fā)覺源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣討論教材，用活教材，用好教材呢？

1、鉆研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重復(fù)。事實上學(xué)問的發(fā)生與進(jìn)展、延長與交叉、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡(luò)和雛形。這些課本上的例題、練習(xí)、習(xí)題就像散落的珠寶，只要經(jīng)過老師的發(fā)覺、打磨、提煉，它們就會變成同學(xué)所需要的項鏈。

2、就地取材，銳意開發(fā)。其實從某種意義上說考查同學(xué)的解題力量，也就是考查老師的研題水平。研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。不懂得鑒賞，教數(shù)學(xué)就丟失了味道；不學(xué)會創(chuàng)新，教數(shù)學(xué)就失去了活力。

緊扣課本復(fù)習(xí)問題上，要引導(dǎo)同學(xué)做好以下四點(diǎn)：

〔1〕復(fù)習(xí)每一個專題時，必需聯(lián)系課本的相應(yīng)部分。不僅要讓同學(xué)弄懂課本供應(yīng)的學(xué)問方法，還要弄懂公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程。

〔2〕在訓(xùn)練中，如遇到障礙，要同學(xué)有查閱課本的習(xí)慣。通過課本，查明同學(xué)在學(xué)問和方法的缺陷；

〔3〕關(guān)于答題表述，要求同學(xué)以課本為標(biāo)準(zhǔn)，通過課原來規(guī)范。

〔4〕留意通過對課此題目轉(zhuǎn)變設(shè)問方式，增加或削減變動因素，推廣題目的訓(xùn)練功能。

復(fù)習(xí)中同時要留意對新課程中與大綱教材有結(jié)合點(diǎn)，有改變點(diǎn)的學(xué)問，以更好在把握復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。仔細(xì)討論全國已經(jīng)實施新課程高考的試卷特點(diǎn)，揣摩新課程卷的設(shè)計意圖，深刻領(lǐng)悟“力量立意”的命題指導(dǎo)思想；精確把握《考試大綱》的要求，對搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考是非常有益的。特殊是對一些傳統(tǒng)內(nèi)容的新的考查方式，有其獨(dú)特的復(fù)習(xí)功能。它既可作為復(fù)習(xí)課的例題、練習(xí)題、測試題，更可用作討論性教學(xué)的問題加以開發(fā)。因此我們在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)討論新課程高考和滲透新課程理念。

二、盡量關(guān)心同學(xué)縱橫梳理學(xué)問和方法，形成一個條理化，有序化、網(wǎng)絡(luò)化的利于提取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用學(xué)問的保證，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的正確熟悉是建構(gòu)良好學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的前提。狠抓基礎(chǔ)，以課本為主，重新全面梳理學(xué)問、方法；留意學(xué)問結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。

高考數(shù)學(xué)試題非常重視對同學(xué)力量的考查，而這種力量是以整體的、完善的學(xué)問結(jié)構(gòu)為前提的。這就要求考生把數(shù)學(xué)各部分作為一個整體來學(xué)習(xí)、把握，而不機(jī)械地分為幾塊。這個特點(diǎn)不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所表達(dá)。

〔1〕對重點(diǎn)學(xué)問與重點(diǎn)方法要理解準(zhǔn)、透，如概念復(fù)習(xí)要作位：敏捷用好概念的內(nèi)涵和外延，分清簡單混淆的概念間的微小差異，提防誤用或錯用；全面精確把握好所用概念的前提條件，嫻熟把握表示有關(guān)概念的字符、記號。

〔2〕要留意通性通法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，總結(jié)并反思自己在解題過程中怎樣敏捷運(yùn)用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類商量、化歸與轉(zhuǎn)化等思想；怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等規(guī)律學(xué)中的方法：是否嫻熟把握配方法、換元法、待定系數(shù)法、同一法等詳細(xì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)方法。做自我診斷，會什么？你是怎樣處理問題的？〔勝利、失敗〕怎樣把新題轉(zhuǎn)化成為你熟識的學(xué)問方法？把握好數(shù)學(xué)思想方法，并進(jìn)展成一種力量，在高考時就能游刃有余，戰(zhàn)無不勝。

〔3〕把握中學(xué)數(shù)學(xué)貫穿的觀點(diǎn)，如在立體幾何中用平面圖形合成表現(xiàn)立體圖形的觀點(diǎn)；將立體圖形分解轉(zhuǎn)化為平面圖形的觀點(diǎn)；用關(guān)于形的規(guī)律思維統(tǒng)帥識圖，做圖的技能以形成空間想象力量的觀點(diǎn)，同學(xué)運(yùn)用好這些觀點(diǎn)，就比較簡單駕馭立體幾何的解題。

三、使同學(xué)從“仿照型”向“領(lǐng)悟型”的方向轉(zhuǎn)化

〔1〕注意雙基，突出重點(diǎn)。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。

〔2〕提煉和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W問內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)思想方法，逐步實現(xiàn)學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。

〔3〕嘗試發(fā)覺方式、自主探究方式。在討論性學(xué)習(xí)的過程中，親歷發(fā)覺學(xué)問，獲得勝利的體驗，逐步啟迪才智，進(jìn)展思維，開發(fā)潛能，提高素養(yǎng)。

〔4〕提倡討論溝通。包括老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通，溝通過程就是加強(qiáng)理解的過程。

〔5〕進(jìn)一步強(qiáng)化自學(xué)力量的提高和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)會閱讀，學(xué)會正確獵取信息、正確理解信息、正確運(yùn)用信息，并將所把握的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的文化科學(xué)加以觀看現(xiàn)實中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，加以分析、推斷，并將其解決。

四、留意強(qiáng)調(diào)同學(xué)書寫規(guī)范，合理運(yùn)用答題策略

在平?？荚囬喚磉^程中，許多老師都為一些同學(xué)的書寫不規(guī)范而失分感到惋惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過程中，老師肯定要強(qiáng)調(diào)同學(xué)解答既要簡潔又要精確，要緊扣關(guān)鍵步驟，當(dāng)然也要思路清楚明白，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

要重視和加強(qiáng)解題策略的訓(xùn)練與討論，在平常要多給同學(xué)應(yīng)試策略指導(dǎo)。如：

〔1〕先易后難；先熟后生；先同后異〔即先做同科同類型的題目，這樣學(xué)問和方法的溝通比較簡單，有利于提高效率〕；先小題后大題；先點(diǎn)后面〔高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審究竟，應(yīng)走一步解決一步，步步為營，由點(diǎn)到面〕；先高后低〔即在考試的后半段時間，估量兩題都會做，則先做高分題；估量兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”〕；

〔2〕審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰；

〔3〕確保運(yùn)算、推理的精確性，立足一次勝利，但也不放過檢查得分這一環(huán)節(jié)。要擅長不斷積蓄解題閱歷，回顧反思，不斷完善。

有人說高分是同學(xué)學(xué)出來的，不肯定是老師教出來的。其實我們認(rèn)為老師對高分同學(xué)所起的作用更大、更重要。同學(xué)在學(xué)習(xí)中的思維方式、思維過程、語言表達(dá)等方面都要經(jīng)過規(guī)范訓(xùn)練。同學(xué)要考出高分，老師就應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)格要求：適時調(diào)控“桃子”的高度，培育同學(xué)追求完善，不斷超越的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要想考150分就得用高于150分的水準(zhǔn)要求自己。

2、規(guī)范表達(dá)：不同題型和不同內(nèi)容的題目都有不同的書寫格式。數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)、精確、簡潔，卷面要干凈。因此我們在批改作業(yè)、評析試卷和上課板書時，要特殊留意學(xué)問詳情與表述詳情。

3、挖掘潛力：與同學(xué)溝通，給尖子生心里示意；準(zhǔn)時確定，適時鼓舞，調(diào)動同學(xué)非智力因素。同時適當(dāng)加壓，另開小灶，讓他們的潛力得以開啟和釋放。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，友愛的老師們：

我首先感謝學(xué)校給我這次溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校讓我說說自己平常教學(xué)的閱歷，其實，閱歷談不上，只是在平常工作中的一點(diǎn)感受，盼望在這里與各位老師共勉。

一、上課。

首先，上課時老師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓同學(xué)多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)到達(dá)練習(xí)的目的，老師必需做好以下方面：

第一，開門見山進(jìn)行新課的教學(xué)。大多數(shù)老師喜愛通過復(fù)習(xí)引入新課，但這并不是最好的方法，假如復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。大家都知道，學(xué)校生留意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獵取學(xué)問的最正確時機(jī)，我們?yōu)槭裁匆炎钫滟F的時間白白鋪張呢？

其次，細(xì)心設(shè)計練習(xí)題。

要想使練習(xí)效果明顯，課前必需細(xì)心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有肯定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習(xí)的量要適中，確保同學(xué)能完成。同時練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、推斷題要常常練習(xí)，練后，老師肯定要批改，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時反饋。

二、作業(yè)。

課堂作業(yè)大家都準(zhǔn)時批閱，同學(xué)是不敢偷懶的。無論質(zhì)量如何，他們都會努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無論是好同學(xué)，還是差同學(xué)，都會有偷懶不做的時候，即是牽強(qiáng)完成了，質(zhì)量也不高，面對這種狀況，我是這樣做的，準(zhǔn)時批閱家庭作業(yè)，假如有錯，就將錯題改在課堂本上，假如沒有做家庭作業(yè)，其次天要抽時間補(bǔ)。家庭作業(yè)的批閱特別重要，高班級的同學(xué)很會察言觀色，假如老師不準(zhǔn)時批閱作業(yè)，他們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會很差，假如每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會完全不同。

三、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)要有打算，有目的。

無論是平常復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，老師必需制定一個具體的復(fù)習(xí)打算，打算詳細(xì)到每一天，每一課，每一題。有了打算，就要嚴(yán)格按打算行事，不要隨便更改。

2、復(fù)習(xí)時要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。

在新授時，分層施教似乎不簡單操作，但復(fù)習(xí)時就相對簡單一些?？梢詫⒁恍W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的學(xué)問練習(xí)，比方計算題，書上、配練上的練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，到達(dá)基礎(chǔ)學(xué)問的堅固把握。而其他同學(xué)，可以跟著老師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。

3、練習(xí)題要充分使用。

復(fù)習(xí)時，寫在小黑板上的題，都是老師細(xì)心選擇的，我們要讓同學(xué)堅固把握，讀一遍，做一次是達(dá)不到效果的，我們要將他們保存的時間長一些，選擇合適的時間反復(fù)練習(xí)。

4、計算練習(xí)要持之以恒。

計算是關(guān)心人們解決問題的工具，是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要把握的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。要使同學(xué)計算過關(guān)，靠突擊不行，必需靠平常加強(qiáng)基本訓(xùn)練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高同學(xué)的計算力量，我每天都給同學(xué)留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡潔的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，只要在放學(xué)前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到其次天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發(fā)覺錯誤，準(zhǔn)時訂正。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿6

各位老師：

大家好！特別興奮能坐在這里和大家共享與溝通工作中的一些感想和體會；也盼望通過溝通能真正的帶給大家一些思索和啟發(fā)，對以后的工作有所關(guān)心。我們知道：新課標(biāo)、新理念、新教材引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與我們小時候的數(shù)學(xué)教學(xué)大不一樣了，所以我們必需加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、討論、嘗試。有一個專家曾經(jīng)說過：“我們的數(shù)學(xué)討論，都必需在考得好的前提下進(jìn)行?！逼鋵崳抡n標(biāo)的要求與考得好并不沖突。下面我將從三個方面談?wù)勎业睦斫?，談一下我在教學(xué)實踐的中的一些做法：

一、課堂是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地

課堂是老師實現(xiàn)自我，呈現(xiàn)自己的舞臺；是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成果的主陣地、主戰(zhàn)場。“主戰(zhàn)場”的仗打好了，教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學(xué)工作中我覺得要做好以下幾點(diǎn)。

1、仔細(xì)研讀教材，留意新舊教材之間的聯(lián)系，了解低班級教材編寫特點(diǎn)，了解低班級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內(nèi)容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實生活中的價值。只有了解了它在生活中的價值和意義，我們才會被這些內(nèi)容所感動。試想一下，假如老師都沒有被感動過，怎么能在教學(xué)中讓同學(xué)也被這樣的內(nèi)容感動呢？同學(xué)能學(xué)好這些內(nèi)容嗎？因此，不去上一節(jié)無預(yù)備的課是我們每一位老師都該做到的。

2、利用親密聯(lián)系兒童生活，生動好玩的素材，讓兒童在詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)西師版一班級數(shù)學(xué)教材非常重視貼近同學(xué)生活選擇，用兒童的生活閱歷激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動性，幾乎每個課題都以同學(xué)的生活原型中引入課題的。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出："冗雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者從前的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)才可能是主動的"。由此可見，同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)與貼近同學(xué)實際選擇學(xué)習(xí)材料有很大的關(guān)系。

同學(xué)生活閱歷有如下的作用：(1)體會生活中的數(shù)學(xué)價值，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好(內(nèi)、外活動)(2)用生活閱歷為同學(xué)供應(yīng)認(rèn)知平臺西師版一班級數(shù)學(xué)教材每個單元都設(shè)置了許多的圖畫，目的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)某個學(xué)問點(diǎn)時，力求形式新奇，寓教于樂。盡量削減機(jī)械的程序，增添同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。如采納顏色艷麗的教具，新奇的謎語，好玩的故事，迷人的嬉戲。盡可能讓同學(xué)感到新奇、新穎，具有新奇感和吸引力。如，我在教學(xué)時、分的熟悉時，我設(shè)計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告知我們什么時候睡，什么時候起?！闭埻瑢W(xué)猜猜是什么？通過猜謎語自然導(dǎo)入課題。同學(xué)的留意力很快被吸引到學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)愛好盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。

3、給同學(xué)供應(yīng)探究空間，引導(dǎo)兒童思索與合作溝通

"人的熟悉不是被動地接受的，而是通過自己的閱歷主動地建構(gòu)的。"教材尊循這一教學(xué)理念，采納多種方式引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行學(xué)問建構(gòu)，在學(xué)問建構(gòu)過程中讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問，主要實行了以下幾條措施。

(1)為同學(xué)搭建認(rèn)知平臺

同學(xué)的建構(gòu)是通過同學(xué)自己的閱歷來學(xué)習(xí)的，沒有或缺失必要的閱歷，必要的閱歷，必定影響同學(xué)主動建構(gòu)的愛好，甚至無法主動建構(gòu)，同學(xué)的閱歷主要由以下幾方面組成：

A、生活閱歷。

B、學(xué)問認(rèn)知基礎(chǔ)。

C、認(rèn)知策略。

為此，我主動關(guān)心同學(xué)作好認(rèn)知預(yù)備，比方在教學(xué)11~20數(shù)的熟悉和進(jìn)位加法之前，強(qiáng)化10的熟悉等，還主動利用同學(xué)的生活閱歷組織同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動，如"元、角、分的熟悉"、"熟悉鐘表"等就直接將同學(xué)的生活閱歷作用于新學(xué)問的學(xué)習(xí)。還注意認(rèn)知策略的培育，如引導(dǎo)同學(xué)思索新學(xué)問與原有學(xué)問的聯(lián)系和區(qū)分，利用原有學(xué)問來推動新學(xué)問的學(xué)習(xí)等。

(2)培育同學(xué)的問題意識

一切思維都是從問題開頭的。教學(xué)要促進(jìn)同學(xué)思維就應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的問題意識。所以在教學(xué)中我留意對問題情景的設(shè)計，用詳細(xì)的情景。(如生活情景：如何派車)、不平常的情景(每邊的樹同樣多，每組人同樣多)、奇異的事物(如一班級下期不同的角度消失的不同畫像)，在理論上和實際中解決不了的事情中，引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的問題意識，促進(jìn)同學(xué)的思索和探究。

(3)提倡思索，自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式

這次課改的重點(diǎn)之一，就是要讓同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的改變，這種改變反映就是提倡思索、自主探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

我在教學(xué)中特殊留意以下幾個問題：

①在提倡合作學(xué)習(xí)的同時首先留意思索，在每個同學(xué)都思索出自己的看法后再進(jìn)行溝通。不但注意同學(xué)的行為參加，而且注意同學(xué)的情感參加。由于單純的行為參加方式并不能促進(jìn)同學(xué)高層次思維力量的進(jìn)展，只有以主動的情感體驗和深層次的認(rèn)知參加為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)同學(xué)包括高層次思維在內(nèi)的全面素養(yǎng)的提高。

②思索時往往協(xié)作學(xué)具操作或試驗進(jìn)行思索，如一班級數(shù)學(xué)上冊的"比、涂、讀、寫"。強(qiáng)調(diào)操作與試驗的動作表象賜予思索的表象的支持，手、腦、口并用促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的理解。

③深刻熟悉到教材中的操作與試驗也與原有教科書的操作和試驗不同，原有的操作、試驗多數(shù)是從某種結(jié)論動身，進(jìn)行推演驗證。而新教材則是從現(xiàn)象動身，感受到"需要"。前者重結(jié)論，后者重過程，只有重過程的試驗才是做學(xué)問的試驗。

4、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，課堂活動豐富多彩

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)討論說明：低班級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要遵循"動作、感知表象概念、符號"的認(rèn)知過程，在這個過程中，動作或感知是認(rèn)知的起點(diǎn)，是自主構(gòu)建學(xué)問的關(guān)鍵的一步；表象是在操作或觀看的基礎(chǔ)上將熟悉對象在頭腦中形成相應(yīng)的形象，它是學(xué)問結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介，最終在頭腦中將其表象進(jìn)行深加工，把感性熟悉上升為理性熟悉繼而形成概念。同學(xué)這一認(rèn)知過程客觀上要求教學(xué)內(nèi)容要直觀形象，以有利于同學(xué)感知新學(xué)問。為此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時盡量考慮直觀形象。如一班級上冊83頁的小人圖就用盒子這個直觀的學(xué)具關(guān)心同學(xué)思索如何計算進(jìn)位加法。用形象的畫面關(guān)心同學(xué)理解算理的例子還許多，如前面所講的汽車圖和一班級下冊的月餅圖等。

直觀形象的教學(xué)內(nèi)容還表如今教學(xué)教材呈現(xiàn)的措施上，如一班級上冊要求同學(xué)圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動的組織，引導(dǎo)同學(xué)直觀地熟悉物體。

運(yùn)用"直觀半抽象抽象"的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)試驗證明也是有效的。

課堂活動也是強(qiáng)化直觀操作，關(guān)心同學(xué)深化理解學(xué)問的重要內(nèi)容，不過它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過對比操作或合作學(xué)習(xí)來深化對所學(xué)學(xué)問的理解。教材幾乎在每個課題后面都支配了課堂活動，且活動形式也豐富多彩，有操作，對口令、嬉戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動讓教學(xué)過程生動活潑，很受師生寵愛。因此我緊緊把握住課堂活動這一教學(xué)資源。對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行強(qiáng)化穩(wěn)固。低班級同學(xué)的思維具有直觀、詳細(xì)性特征，他們對學(xué)問，概念的理解和把握要依靠于真實的實物。讓同學(xué)動手操作不僅符合學(xué)校生的熟悉規(guī)律，豐富他們的感性熟悉，增添學(xué)習(xí)效果，而且轉(zhuǎn)變了那

種老師講同學(xué)聽的枯燥無味的教學(xué)方法，使同學(xué)學(xué)有愛好。例如，教學(xué)“6的熟悉”時，我先讓同學(xué)用小棒擺圖形，引導(dǎo)同學(xué)思索說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓同學(xué)在愛好昂然的動手操作過程中，伴隨著動口，動腦，不僅輕松地熟悉了6，而且學(xué)會了6的分解和組成，進(jìn)而使同學(xué)體會到學(xué)學(xué)問是一件很有樂趣的事。

5、注意數(shù)學(xué)文化，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和數(shù)學(xué)思想

西師版教材學(xué)校一班級開頭用連環(huán)畫的方式向同學(xué)介紹數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)文化主要包括數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)家的故事。它的主要作用是關(guān)心同學(xué)了解數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展、計量工具的演化過程，這些都源于人類生活的需要，體會數(shù)學(xué)在人類進(jìn)展中的作用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。我認(rèn)為，一班級數(shù)學(xué)學(xué)問中孕育著很多數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生的數(shù)學(xué)文化，如數(shù)的產(chǎn)生，計時工具的演化，加、減符號的由來，貨幣的起源等，適時向同學(xué)介紹這些數(shù)學(xué)文化，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展同學(xué)的眼界，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。加之用連環(huán)畫這種低幼兒童熟識的方式呈現(xiàn)出來，用圖畫代替文字，淺顯詳細(xì)，生動好玩，易于同學(xué)閱讀。利用教材中連環(huán)畫這種方式向同學(xué)介紹數(shù)學(xué)文化是受同學(xué)歡迎的，效果也不錯，我們一線老師要加強(qiáng)這方面的工作。

6、表達(dá)學(xué)法教學(xué)，利學(xué)利導(dǎo)

(1)把學(xué)問學(xué)習(xí)、力量培育與情感體驗有機(jī)地結(jié)合起來

例如：在學(xué)習(xí)1~9學(xué)問的同時培育同學(xué)的操作力量，多向思維力量，并且由買鉛筆的生活實例引入讓同學(xué)體會所學(xué)學(xué)問的生活價值，培育同學(xué)熱受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。這樣同學(xué)從一個主題動身既獲得了學(xué)問，又在力量方面得到了提高，情感方面得到體驗，將三個目標(biāo)糅合在一起，有利于同學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

(2)課堂的設(shè)計要有利于師生互動

我在處理每一學(xué)問內(nèi)容教學(xué)時總是把學(xué)習(xí)活動置于一個社會環(huán)境中，通過這個環(huán)境有力地促進(jìn)師生互動。如設(shè)置一個買鉛筆的環(huán)境，以這個環(huán)境提出問題，促進(jìn)同學(xué)思索，促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的互相溝通，形成情景塑造提出問題師生溝通探討解決問題運(yùn)用學(xué)問"的教學(xué)過程。教材幾乎在每個學(xué)問點(diǎn)都設(shè)置了相應(yīng)的認(rèn)知環(huán)境，我們要利用這點(diǎn)有力地促進(jìn)了師生互動，形成以"思索、合作溝通"為主要形式的教學(xué)。生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住同學(xué)的留意力，激發(fā)起他們的求知欲望，針對兒童的特點(diǎn)，可以采納猜謎、講故事、對口令、嬉戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學(xué)“7加幾的加法”時，設(shè)計了一個猴子摘桃的嬉戲，讓小伴侶來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“7加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰全部，小伴侶們爭先恐后熱忱可高了，同學(xué)在嬉戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，特別興奮，他又給小猴出了一道難題?！苯又页鍪舅闶健?+7=”，結(jié)果，小伴侶們在高漲的心情下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復(fù)習(xí)了看7想3的湊十法，又順帶復(fù)習(xí)了交換加數(shù)的位置和不變的學(xué)問；聰慧的小伴侶還類推出看6想4的方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)6加幾做了良好的鋪墊?？梢娏己玫慕虒W(xué)方法能到達(dá)事半功倍的效果。

(3)鼓舞同學(xué)想象與思索

教學(xué)中努力表達(dá)數(shù)學(xué)啟發(fā)兒童想象和思維的取向，用"想一想：計算時，你遇到了什么新問題"？和情景啟發(fā)啟迪同學(xué)思索，還留意用"我這樣想？"培育同學(xué)的多向思維力量。用"玩一玩，你發(fā)覺了什么"、"猜一猜，有什么結(jié)果"等方式進(jìn)展同學(xué)的`想象力量。

二、重視練習(xí)的布置、批閱與講評

教材中，每一章節(jié)都支配有肯定數(shù)量的練習(xí)題。這些練習(xí)是同學(xué)理解、把握和穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問的重要手段，也是開發(fā)同學(xué)智力，檢驗老師教學(xué)效果的重要途徑。所以，布置、批閱、講評這些練習(xí)，對提高學(xué)校數(shù)學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用，我們每講完一堂課都要布置練習(xí)、這些練習(xí)都是有打算、有目的的。它是把握教材內(nèi)容、同學(xué)實際進(jìn)行的。練習(xí)布置的好壞，直接影響著教學(xué)效果，因此設(shè)計布置好課后練習(xí)對老師來講是極其重要的。

(一)設(shè)計布置練習(xí)的基本原則

1、目的性原則

練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，因此練習(xí)的設(shè)計布置應(yīng)圍圍著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行。也就是從①以“雙基”訓(xùn)練為主，使同學(xué)把握基本功；②使學(xué)問與技能相結(jié)合，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和穩(wěn)固；③有助于同學(xué)歸納所學(xué)學(xué)問，系統(tǒng)把握所學(xué)學(xué)問；④有助于訓(xùn)練同學(xué)思維，開發(fā)智力等方面來設(shè)計布置練習(xí)。例如，為了學(xué)習(xí)新學(xué)問可設(shè)計布置一些與新課有關(guān)的練習(xí)題和預(yù)習(xí)性作業(yè)；在學(xué)完某一新學(xué)問后，為使同學(xué)將所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時消化、穩(wěn)固，可設(shè)計布置與當(dāng)天所學(xué)學(xué)問內(nèi)容相關(guān)的穩(wěn)固性作業(yè)；為擴(kuò)高校生的視野，進(jìn)展智力，培育力量，可設(shè)計布置一些擴(kuò)充性提高型、滲透型的練習(xí)作業(yè)；當(dāng)學(xué)完某一章節(jié)內(nèi)容后，為使同學(xué)將學(xué)問系統(tǒng)化、條理化，可設(shè)計布置相關(guān)的復(fù)習(xí)性作業(yè)；為使家長準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，還可設(shè)計布置協(xié)作性作業(yè)，由家長協(xié)作實施等。

2、挨次性原則

設(shè)計布置練習(xí)應(yīng)遵循由簡到繁的循序漸進(jìn)原則。按教學(xué)大綱的要求：“要有肯定數(shù)量的基本練習(xí)題，也要有一些綜合練習(xí)題和富有思索性的題目?！币虼耍谠O(shè)計布置練習(xí)時應(yīng)留意教材中學(xué)問呈現(xiàn)的前后挨次，由淺入深，循序漸進(jìn)。也就是說，練習(xí)的挨次應(yīng)遵循從基本到綜合，從仿照到敏捷應(yīng)用，即由公式型到應(yīng)用型，再到綜合型。比方教學(xué)某一新學(xué)問時，一般地要聯(lián)系到一些同學(xué)已學(xué)過的舊學(xué)問，這時，可以把這部分學(xué)問從新學(xué)問中單獨(dú)抽出來作為新學(xué)問的“引爆點(diǎn)”，設(shè)置以舊引新的基礎(chǔ)性習(xí)題；接著可設(shè)置分散難點(diǎn)，把難點(diǎn)分解成幾個起溝通作用的啟導(dǎo)性“橋梁題”；當(dāng)教學(xué)新學(xué)問后，則先設(shè)置理解新知的定向性習(xí)題，這類題內(nèi)容單一，主攻一點(diǎn)，促使新學(xué)問內(nèi)化，而后設(shè)置深化新知的辨疑性習(xí)題，有意識地將一些既有聯(lián)系又有區(qū)分的新舊學(xué)問結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索、比較和推斷，把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清晰。最終設(shè)置綜合性題和引伸拓寬的制造性思索題。這樣，練習(xí)不僅具有基礎(chǔ)性、連貫性，而且具有理解性、記憶性和延長性，還具有思維性和制造性，層次分明，階梯清晰。

3、典型性原則

練習(xí)的典型性，即要選擇有代表性，最能表達(dá)解題規(guī)律，可舉一反三，觸類旁通；又要避開過多的簡潔機(jī)械重復(fù)。

4、多樣性原則

練習(xí)形式的多樣化可以避開練習(xí)的枯燥和乏味。從不同的角度培育同學(xué)的規(guī)律思維力量，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一般地說，屬于概念、法則等基礎(chǔ)學(xué)問，大多設(shè)計布置一些填空、選擇、推斷、改錯等類型題；屬于式題計算方面的一般設(shè)計比較、變換式題數(shù)字、推斷、改錯、填空、說算理、探究等類型題；屬于幾何初步學(xué)問方面的還可設(shè)計一些動手操作實踐題等。同時，為使練習(xí)形式豐富多樣，讓同學(xué)在練習(xí)時動腦、動手、動心，還應(yīng)留意把口算、筆算相結(jié)合；口答、解趣題相結(jié)合；商量、操作相結(jié)合。

老師們，數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是好玩的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦。感謝大家！

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿7

各位老師：

我首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會，我是xxx縣其次學(xué)校的一名一般的數(shù)學(xué)老師，一般的班主任。這么多年來，我始終悄悄無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是悄悄的為我的同學(xué)做著該做的一切,感覺并沒有什么“閱歷”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作看法，嚴(yán)格而又敏捷的方法。當(dāng)然要想取得好成果，這和平常心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱為閱歷，權(quán)當(dāng)與老師們探討和溝通吧。

一、帶著好心情上課

之所以談到上課的心情，是由于本人的脾氣比較急，有的時候沉不住氣，易于動怒。特殊是年輕的時候，在課堂上看到同學(xué)走神、做小動作，打鬧等，剛開頭還能做到委婉的提示，假如還不奏效，就會禁不住火冒三丈，把同學(xué)一陣狂批，假如趕上心情不好，那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無聲了，再連續(xù)上課，一節(jié)課下來，心情糟透了，效果也甭提了。

在咱們二小這幾年，自己的孩子也上學(xué)了，自己的熟悉和心態(tài)也轉(zhuǎn)變了不少，上課時對于心情的掌握和調(diào)整力量也漸漸增添，特殊是今年再帶一班級，感覺和以往的確有很大不同，這次的心情特殊好，能心平氣和的上好每一節(jié)課，每天精神煥發(fā)地走上講臺，以精煉簡潔的語言、生動形象的比方、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內(nèi)容；同學(xué)則能聚精會神地傾聽老師講課，開動腦筋仔細(xì)思索、踴躍發(fā)言、大膽回答下列問題。在這種好心情的感染下，看“淘氣同學(xué)”也是那么順眼，對“差生”也感親切。一堂課下來，自己感覺很享受，同學(xué)學(xué)的很快樂，課堂效果當(dāng)然也不錯。

當(dāng)然，咱們老師也有喜怒哀樂，比方身體的緣由，工作的不順心，家庭緣由等都可以導(dǎo)致心情不佳，所以我們要學(xué)會在課堂上調(diào)整好自己的心情，自己的心情不佳，就應(yīng)適時地加以調(diào)整，不要讓其再連續(xù)下去。如課前發(fā)覺自己的心情不佳時，可以采納悄悄地坐一會兒，轉(zhuǎn)移一下自己的留意力，調(diào)整自己的心情；課堂上由于偶發(fā)大事使自己心情不佳時，要示意自己，努力掌握自己的心情，也可以稍稍加以停頓，既可穩(wěn)定心情又可穩(wěn)定課堂氣氛；也可講個笑話等加以化解；總之，在課堂教學(xué)中只有我們保持最正確的心情狀態(tài)，才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會有教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

我自己總結(jié)了一下，有了好的教學(xué)心情，可以提高教學(xué)效率，可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧融洽，自己不犯錯誤，還有益于身體健康，何樂而不為？

二、上好課，教好書

教書是咱們的核心工作，談到這個話題，話題太多，真不知道從哪里說起。我認(rèn)為在老師們教學(xué)技能相差不大的狀況下，之所以教學(xué)質(zhì)量有差異，有一個很重要的緣