《蘭蘭過橋》的語文教學反思

《蘭蘭過橋》的語文教學反思

1、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。固然，隨著科學技術的進展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的進展：木橋──石橋──大路橋──大路、鐵路兩用橋──立交橋。)

3、提醒課題，讀題。（看教師寫課題，留意“橋”字的標準寫法。）

教學反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了快速進展的科技在現(xiàn)代化建立中的應用，感受到科學的奇異。激發(fā)著孩子們學科學、愛科學的興趣。

教學案例（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴借助拼音，自讀課文2～3遍。

⑵用“○”圈出本課中需把握的字，用“—”標出本課需熟悉的字，留意這些字的讀音。

⑶思索：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

教學反思（二）：對于一年級的學生來說，培育良好的讀書習慣是非常重要的。而讀書方法尤為重要，這里詳細的要求讓孩子們初步把握閱讀的方法與技巧。

2、檢查識字和讀書自學狀況。

教學案例（三）再讀課文，理解內容

1、學習課文1～４自然段。

⑴齊讀課文1～４自然段。

⑵看圖體會，分組爭論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以觀察什么?

⑶小結：多奇異呀！橋竟然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

2、學習課文５～７自然段。

⑴自由讀課５～７自然段。

⑵引發(fā)質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

⑶小組合作爭論、解答疑難問題。溝通學習體會。

⑷爭論：這座橋與我們平常玩的什么東西很相像？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑸小結：多好玩的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

3、學習課文第８自然段。

⑴齊讀。

⑵理解詞語：“變魔術”“專家”。

教學反思（三）：注意引導學生自主地探究學問：讓學生自主讀,鼓舞學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氣氛里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。并在學生自讀、自悟的根底上使學生的認知得到進展。

教學案例（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，爭論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結：蘭蘭的爺爺就是由于有了堅實的專業(yè)根底學問，再加上他多動腦、勤思索，成為了聞名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

教學反思（四）：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的爭論，讓子們明白勝利的關鍵在于“堅實的專業(yè)根底學問”、“多動腦”、“勤思索”。從而激發(fā)學生的學習興致。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

1、學生的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領悟到的”感情，仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

2、學生仔細傾聽的力量需要加強。有的學生光臨表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽教師的提問和其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的心情。

3、學生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種害怕的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習慣。

4、