小學語文人教三年級下冊第一組-《可愛的小生靈》教學設計

“可愛的小生靈”教學設計選文篇目：《家燕》《團結的螞蟻》《種一片太陽花》教學議題：“可愛的小生靈”教學目標：.課前預習，通過默讀、瀏覽、批注等方式閱讀組文，了解文章內容，感受大自然中豐富多彩的小生靈。（群文自讀）.交流閱讀收獲，理解文章內容，通過抓住關鍵詞、句，初步感受三種小生靈的共同精神品質。（群文提供）.引導學生通過共讀共議，品味小生靈的形象，深入體會小生靈可貴品質，感悟生命帶來的不同震撼，培養(yǎng)學生對大自然中不同生命形式的尊重與敬畏之情。（群文共讀）教學重難點：通過抓住關鍵詞、句，共讀共議，品味小生靈的形象，深入體會小生靈可貴品質，感悟生命帶來的不同震撼，培養(yǎng)學生對大自然中不同生命形式的尊重與敬畏之情。教學過程：一、趣味猜謎導入.你們喜歡猜謎嗎？老師帶來了幾個大自然的朋友，請你猜猜它是誰？聽...（小狗、小鳥、蜜蜂）這些大自然的朋友是誰呢？它們是兇猛老虎、獵豹，參天大樹，高大的仙人掌。這幾個朋友又是？，你發(fā)現它們跟上一組有什么不一樣？（小生命）.過渡：今天，老師請大家一起去認識三位大自然里的小生靈朋友，小生靈也就是小生命，既有動物又有植物。一起讀讀三篇文章的題目。開課二、回顧舊知，初識生靈.從題目里你知道我們要認識的是哪三個生靈嗎？.誰來結合自己的生活經驗說說三個小生靈有什么了解或猜測？相機提示：今天我們要認識的是喜歡生活在人類屋檐下的燕子一一家燕：.你對太陽花有什么猜測？太陽花并不是我們所見到的向日葵，它還有一個特別的名字“死不了"，你能猜猜它為什么叫死不了嗎？生猜答，師追問：狂風暴雨能使它枯萎嗎？大太陽能把它曬傷嗎？不畏風吹雨打，生命力頑強，因而得名“死不了”。三、整體感知，發(fā)現組文的相同之處過渡：接下來讓我們一起走近三個小生靈吧。.我們已經預習過幾篇文章了，下面用幾分鐘時間默讀文章，根據閱讀提示的問題。出示閱讀提示：（1）默讀三篇文章，思考：三篇文章分別寫了什么事？（2）這幾件事分別表達了小生靈的什么特點？用“一”勾畫出來。.學生匯報：過渡：文章主要寫了家燕的什么事？寫了螞蟻的什么事？文章在寫太陽花的什么呢？（筑巢、作戰(zhàn)、綻放）家燕筑巢表現了它的什么特點？螞蟻與大甲蟲作戰(zhàn)表達了它的什么特點？盛開的太陽花具有什么特點？邊匯報邊板書：吃苦團結英勇生機（評：你會用抓關鍵詞的方法找出特點；孩子們要學習他的好方法。）.小結：孩子們看到表格，第一列是三篇文章的題目，第二列是三個小生靈，還有小生靈的主要特點、具體寫了什么內容。孩子們找的很準確，文章主要描寫了家燕筑巢這件事，寫了螞蟻與大甲蟲作戰(zhàn)，太陽花寫了它是如何綻放的。你們也擅于發(fā)現總結，作者通過筑巢這件事來表現家燕的吃苦，通過與大甲蟲作戰(zhàn)來表現的團結英勇，太陽花通過綻放來表現它的生機勃勃。題目生靈特點內容《家燕》家燕吃苦筑巢《團結的螞蟻》螞蟻團結英勇作戰(zhàn)《種一片太陽花》太陽花生機勃勃綻放四、深入感悟，發(fā)現生命力的不同表現（一）《家燕》:過渡：讓我們一起走進《家燕》，我們總結出了家燕的特點是一一吃苦，文章主要描寫了什么表現它具有吃苦精神的一一筑巢。.默讀文章，你從哪個句子體會到家燕筑巢的辛苦？勾畫出來。誰來讀讀你找到的句子。學生匯報：（假設生找到“辛苦筑巢的過程”，問：你來讀讀筑巢過程的句子）（1）預設：生：銜（xidn）取泥、麻、線和枯草莖、根，以唾液混拌，形成小泥丸…師：泥、麻、線和枯草莖、根，這是筑巢的什么？（材料）這是筑巢的哪一步？（選材）材料怎么樣？（材料數量多、種類多）找齊這么多的材料要花多長時間？（十多天）所用的時間也非常長。家燕所用的材料多，時間長，從選材這一步可以看出家燕筑巢辛苦。（2）家燕筑巢的過程，除了選材這個步驟還要做什么？（壘窩，找找描寫壘窩的句子？）誰來讀讀你找到的句子.預設生：以唾液混拌，形成小泥丸，用嘴從巢的基部、緊依房梁或墻壁逐漸向上整齊而密麻地堆砌在?起。師：這是家燕壘窩的過程。家燕先把材料和唾液混在一起形成小泥丸，再一顆顆地堆砌起來，這個壘窩的過程怎么樣？步驟呢？壘窩步驟多，過程復雜，表達了它的辛苦。最后還要鋪上細軟的羽毛等，這是最后一步一一做裝飾。.梳理筑巢步驟（出示課件）過渡：家燕筑巢的過程分為幾步，又是怎樣表達筑巢的辛苦的呢？家燕筑巢第一步是選址，巢址選好以后再選材，它所用的材料不僅數量多、種類多，而且花的時間也很長。接著開始壘窩，壘窩步驟多、過程也復雜，最后裝飾自己的巢穴。家燕筑巢分為選址、選材、壘窩、裝飾四部，這些驟都表達了筑巢的辛苦。.梳理文章結構：筑巢過程集中在哪個自然段？（2段）在文章的中間局部，這局部詳細描寫家燕是如何辛苦筑巢的，用一個詞來概括，這局部就是作者的觀察；作者將這篇文章分成了三個局部，除了中間局部還剩下開頭和結尾局部。你們?yōu)g覽一下開頭的第一自然段在寫什么？（介紹家燕是益鳥是吉祥的象征，這是作者原先就有的對家燕的了解和認識）最后一自然在寫什么？（列舉很多詩句來贊美家燕，這局部用一個詞來概括就是一一贊嘆）所以這篇文章是按照認識?觀察-贊嘆這樣的結構來寫的。（板書：一起把寫作結構寫下來）.指導朗讀：出示：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”……作者這樣有序的描寫，讓我們加深了對家燕精神認識。文章的最后列舉了許多詩句贊美家燕，我們一起來讀，夸夸這吃苦耐勞的燕子，千百年來總深受人們喜愛的燕子。再讀：再來，把你對家燕的敬佩和贊美融入進去像詩人一樣誦讀出來吧。（二）《團結的螞蟻》：過渡：孩子們，家燕向來是受到人們喜愛的生靈，可另一個笑生靈一直以來總被人們看不起，它就是螞蟻。.認識螞蚊的固有形象：古人常說“蟋蟻貪生”“如蟻附膻”“熱鍋上的螞蟻一一團團轉”，說明人們認為螞蟻是非常弱小低賤的生命。但是作者卻不這樣認為，他運用了擬人化的寫作手法，不只把螞蟻當做人來寫，更把它當做一位戰(zhàn)士。接下來我們一起去看看蛆蚊和大甲蟲的精彩戰(zhàn)斗吧。（出示文段）.梳理戰(zhàn)斗的開展順序：過渡：要把一個故事講清楚，就要按照事情的開展順序，我們來回憶一下事情的開展順序分哪三步？起因、經過、結果。螞蟻和甲蟲戰(zhàn)斗的起因是什么呢？兩只小螞蟻與大甲蟲戰(zhàn)斗，一只去搬救兵；經過？再寫螞蟻大軍與大甲蟲展開激烈戰(zhàn)斗；結果？最后螞蟻獲勝，埋葬犧牲的同伴。很會概括，這就是戰(zhàn)斗的起因經過和結果。.再次默讀文章，你從描寫戰(zhàn)斗過程的哪個句子最能體會到螞蟻的英勇團結？勾畫出來。誰來讀讀你找到的句子。預設：生（1）“他去搬救兵了?！眱芍晃浵伋錆M默契，團結協作。生（2）“忽地像潮水般涌上前去，沒有一個畏縮不前的”，體會到螞蟻之間的團結，英勇無比，決不退縮。是它們的團結精神讓它們戰(zhàn)勝了強大數倍的甲蟲。師：“如潮水般涌上前去”讓你感受到什么？（不怕犧牲）生（3）“戰(zhàn)后，他們埋葬了戰(zhàn)斗犧牲的同伴?！彼鼈儾环艞壢魏我粋€同伴即使是犧牲了螞蟻，充滿感情，也可以看出它們的團結。.梳理文章結構：過渡：多么精彩的戰(zhàn)斗，多么團結英勇的螞蟻。我們來梳理一下，這場戰(zhàn)斗的過程，也就是起因經過結果分布在哪幾個自然段呢？（2、3段）作者也把文章分成了三個局部，而戰(zhàn)斗過程分布文章的中間局部，按起因經過結果的順序詳細描寫對戰(zhàn)斗過程，這局部是作者在進行一一觀察。還剩下開頭和結尾局部，思考一下開頭的第一自然段在寫什么？（寫螞蟻個子很小，但團結一致）這是作者對螞蟻原有的了解和認識。還剩最后一段在寫什么？（抒發(fā)自己對螞蟻團結英勇的贊美，也就是贊嘆）。（指板書）所以這篇文章與《家燕》的寫作結構是一樣的，也是先認識再觀察最后贊嘆。。.小結：孩子們，通過這篇文章我們看到了一只螞蟻敢于與大甲蟲搏斗，不怕犧牲，一群螞蟻更是團結一致，英勇作戰(zhàn)，絕不退縮。獲勝后，還像人一樣不忘埋葬犧牲的隊友，這是多么偉大的螞蟻，多么了不起的戰(zhàn)友??！齊讀：看到最后一段，一起讀，讓老師聽聽你們對它的贊嘆。（三）《種一片太陽花》：過渡：見識了螞蟻的頑強，讓我們繼續(xù)認識跟螞蟻有相似精神的生靈朋友一一太陽花。我們已經總結出太陽花總體的特點是一一生機勃勃，文章通過什么事例展現它的生機勃勃——太陽花的開放。.默讀文章，找找作者眼里一大片太陽花開時是什么樣子的？找到相應的句子勾畫下來，勾畫好了請舉手。學生匯報：（指名讀）讀了這一段，你覺得太陽花什么美？（顏色美）大朵小朵單瓣復瓣，這是在寫太陽花的形態(tài)，除了顏色美還有什么美？（形態(tài)美）指導朗讀：作者從兩個方面寫出了太陽花的顏色美和形態(tài)美，五彩繽紛、形態(tài)各異，像彩霞像錦緞，多美的太陽花啊，我們一起來讀。齊讀（可讀兩遍）評：從你們的朗讀里感受到了太陽花的燦爛多姿。.這一片花能開多久呢？（假設生回答：從初夏到深秋。師：這是它的花期，老師問的是你眼前正開放著的這一批？）只能開一天，原來眼前的這一批花只能開一天。.既然只能開一天，為什么作者又說能開從初夏到深秋，整整五六個月的時間？請你在文中找找原因。預設生：“每天都有一批成熟了的花蕾在等待開放”理解“前仆后繼”：引導：文中隱藏了一個詞語，就在解釋太陽花為什么能開好幾個月？請你找找這個詞語。這個詞語比擬難，老師給你出示出來了一一前仆后繼。前仆后繼是什么意思？我們可以運用學過的聯系上下文理解詞語的方法，請你在課文里找一找哪些句了?跟前仆后繼這個詞相符合呢？勾畫由來。（或：一起看第4段，讀一讀，哪些句子是前仆后繼的意思？）師：是啊，一批花凋謝了，第二天還有另一批重新開放，一批接著一批地開放就是一一前仆后繼。從初夏到深秋，整整五六個月的時間，每天花圃都是五彩繽紛的，這是一朵太陽花能做到了嗎？是一批太陽花的功勞嗎？不是，是一朵又一朵，一批又i批，是不斷前仆后繼開放的太陽花的功勞。.梳理文章結構：作者又是按什么順序來描寫太陽花的？先介紹太陽花的顏色美形態(tài)美，這是作者的觀察；再詳細介紹一批太陽花，它們的生命很短暫，最后介紹一批又一批的太陽花，是前仆后繼、生機勃勃，這是作者經過觀察形成的新的認識，最后贊美太陽花旺盛的生命力。所以作者是按照觀察-認識-贊嘆來寫的。.小結：品味太陽花的形象：小生命、大力量太陽花是山坡上、出野里一種默默無聞的小花。如果我們沒有讀到這篇文章，甚至不知道太陽花是什么。但就是這樣小生靈，生命雖小，力量很大，在某一-個角落里開得燦爛多姿，展示著旺盛的生命力。多么了不起！齊讀：一起來夸夸太陽花。五、了解文章結構過渡：我們一起學習三篇文章，發(fā)現它們的寫作結構非常有趣。1.作者是按照不同的結構描寫了家燕、螞蟻和太陽花，回憶一下，家燕先寫什么再寫什么？先認識，再觀察，最后贊嘆。誰還記得螞蟻的寫作結構是什么？也是先認識，再觀察，最后贊嘆。為什么這兩篇文章的結構是一樣的呢？因為像螞蟻和家燕這樣人們非常熟悉的事物，所以作者先提出自己的認識,再對它進行仔細觀察，通過觀察獲得了比之前更多的認識，最后忍不住地表達對它的贊美。這樣的結構是對熟悉事物的描寫方法。2：太陽花懸.丕是這樣的結構呢L誕來說說.?！瓗煟禾柣ǖ慕Y構是先觀察再認識，最后贊嘆。作者跟我們一樣，剛開始對太陽花并不了解，太陽花不是我們熟悉的事物，所以作者用了很多時間和篇幅去仔細觀察，觀察一片、一批、一批又一批的太陽花，才形成了自己的認識，最后才對它發(fā)出贊美。3.小結：通過三篇文章寫作結構的比擬，我們知道了如果要寫這樣的文章，對于我們熟悉的事物可以先寫認識，再仔細觀察，最后表達情感。對于不熟悉的事物，我們可以先進行仔仔細細的觀察，把自己的觀察經過寫得清楚明白，并形成更深入認識，最后表達自己的情感。這兩種寫作結構是不一樣的，但對我們的寫作都有很大的幫助，所以可以根據我們對事物的熟悉程度，選擇恰當的結構來寫作。七、總結今天，我們認識了大自然里幾位小生靈，有不辭辛苦筑巢的家燕，團結一致、英勇作戰(zhàn)的螞蟻，經久不衰、生機勃勃的太陽花。但是一只螞蟻并不能打敗大甲蟲，一朵太陽花不能開得燦爛，只有團結一致才能取得勝利，只有一批又一批的太陽花