小學語文人教四年級上冊第二組-10 爬山虎的腳

10爬山虎的腳教材分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇,作者是著名教育家、文學家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到局部，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學木文，不僅要讓學生讀懂課文,了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法,學習如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。教學目標：.認識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關(guān)詞語的意思。.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。.學習作者細心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。教學重點：.運用多種方法理解文中的重點詞語。.自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。教學難點：.把握課文的描寫順序,學習作者觀察事物的方法。.觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。課時安排：2課時第一課時.認識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字。.正確讀寫教材詞語表中的詞語，理解重點詞語的意思。.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。要點把握：.學習生字新詞，積累并運用。.了解理解詞語意思的多種方法。教學過程：一、導入.出示爬山虎的圖片，引導學生觀察它的葉子、腳有什么特點。導語：同學們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是一一(學生齊聲：爬山虎)。對了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。.教師板書課題,引導學生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。(板回爬山虎的腳)過渡：同學們，人和動物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學習課文吧！二、初讀課文，檢測預習.介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災》，長篇小說《倪煥之》等。葉圣陶改名趣事葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰'秉國之鈞'，取‘秉臣'為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰'圣人陶鈞萬物‘，就取‘圣陶'為字吧?！比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。爬山虎多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強，喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧癖，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴,陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最正確。但爬山虎的根會分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴重可至墻體碎裂倒塌。.教師播放朗讀音頻，學生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。.學生自讀課文,同時圈出生字新詞。.教師檢查學生的生字詞預習情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名學生認讀。教師相機糾正。hucoozhann6nshunjundi6會寫的字：爬山虎操場占據(jù)嫩紅一順兒均勻重疊xijingbingw$iqiaogu空隙莖葉柄枯萎瞧不起牢詞woqu會認的字：蝸牛彎地（2）指導學生歸類識字。?部首歸類：土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）?量詞歸類：陣：一陣風一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍⑶引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫,教師示范書寫重點字，指導學生書寫。?書寫指導：［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“才”豎鉤直挺；右部“累”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對正。上部豎直,在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“?”寬,橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中,底寬與“一”相當。［瞧］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長,下寬、扁，“主”橫畫間隔均勻，“八、、”上合下開，形成寬底，托住上部。操占疊瞧?易錯提示：［［占］上部是卜，不要寫成“十”或“卜”。1T?［隙］右部上面是“”不要寫成“小”；中間是“曰"，不要贛“田獺“目”。⑷學生進行書寫練習，教師巡視,相機糾正學生的書寫錯誤。1一*一1一」三、再讀課文，整體感知.指名學生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。.同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。預設：查詞典理解詞語的含義，并結(jié)合句子確定義項。“新鮮”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。（2）一陣風拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。預設：引導學生想象石子丟進水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。⑶不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當（牢固）。預設：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義。.整體把握課文內(nèi)容。（1）引導學生默讀課文，在默讀中思考以下問題。閱讀與思考：A.爬山虎生長在什么地方？（墻上）B.課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）C.爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅一嫩綠）D.爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）E.從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）預設：引導學生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。F.出示課件，指名學生填空：作者是一個有心人,他通過認真、細致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會，它也有腳，它的腳長在，形狀是顏色是。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習?。。?）引導學生標出各自然段的序號，給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。?結(jié)構(gòu)梳理：第一局部（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。第二局部（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。第三局部（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。四、課堂回顧，交流收獲.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，請你們想象一下，一面墻上爬滿了綠綠的爬山虎，風一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。這節(jié)課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學們表現(xiàn)得都很不錯，.引導學生交流收獲。（1）交流并積累從文中學到的理解詞語?、劃分層次的方法。（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。描寫爬山虎的美句※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上?！慨斘L輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋?！郎交⒌娜~子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止?！t紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血,是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恒。五、作業(yè)設計，鞏固提升完本錢課對應訓練。第二課時課時目標.了解爬山虎的葉子和腳的特點,知道爬山虎是怎樣一步一步地往上爬的。.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。.運用作者的觀察方法,觀察周圍的一種植物，再具體地寫一寫。要點把握.抓住重點詞句，把握爬山虎用腳爬行的過程。.描寫一種植物，提升寫作水平。教學過程一、溫故知新，導入新課.學生聽寫詞語，教師檢測學生課后的復習情況。操場嫩葉舒服均勻重疊空隙葉柄反面觸角彎曲細小枯萎痕跡牢固休想爬山虎瞧不起.指名學生說說課文的主要內(nèi)容。明確：這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。.教師過渡，導入新課。過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它乂是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。二、研讀課文，重點探究.自主交流，整體把握。(1)學生自由讀文，教師引導學生圈畫重點。閱讀與思考：A.用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。B.用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。C.用圈出描寫爬山虎的動作的詞語。（2）小組合作交流，理解圈畫的重點詞句。2.匯報展示，品讀課文。（1）教師引導學生賞析描寫爬山虎葉子的句子。A.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細細品讀,思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點？）預設：引導學生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句,用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。B.一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎？）預設：此題旨在考查學生對景物的描寫手法的把握。首先，引導學生朗讀句子，從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫。其次，引導學生發(fā)揮想象，感受葉子在風的吹拂下的其他動態(tài)，用流暢、生動的句子寫下來。（2）學生匯報品讀爬山虎的腳外形特征的體會，教師進行點撥。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致？）預設：首先，引導學生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次,引導學生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致，是因為細心觀察，引導學生體會到這?層,使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習慣。（3）教師指導學生理解爬山虎爬墻的過程。A.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）預設：引導學生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,引導學生分析每個分句的含義，把握爬墻的步驟,然后用精練的語句概括每一步驟。B.爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”？明確：“一順兒”是指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的,長得如此整齊，令人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子,多像一幅畫。葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物啊！C.描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了嗎？請具體說說。明確：“細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上?！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎"縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。(4)引導學生思考爬山虎的腳與墻的關(guān)系，并探究其他知識要點。A.課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？明確：思維一，葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一局部，不可能脫離彼此單獨存在。思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。B.學習課文，你還有哪些收獲？請和大家提供一下。明確：學習課文的收獲是多方面的，詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達的特點、文章的內(nèi)容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要善于引導學生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學有所得。3.回味課文，教師總結(jié)。小結(jié)：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長著，沒有妖姨的身姿，也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時留心周圍的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：葉圣陶先生家院子里的那片爬山虎，緣墻向上，努力生長,使我們獲得了生命的感悟。當代作家肖復興曾經(jīng)有幸去葉圣陶先生家做客，看到過那片生機盎然的爬山虎，并且用優(yōu)美的文字將其描寫了下來。接下來，我們就來品讀下面的語段，看看肖復興是如何描寫那片爬山虎的。1.投影課外名篇片段，指名學生朗讀。那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗根，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣?！团d《那片綠綠的爬山虎》2.閱讀與交流。(1)“我”在哪里見到了爬山虎？(葉老先生家的院子里。)(2)第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？(綠。)(3)作者將陽光比作什么？從中可以感受到他