小學語文人教三年級下冊（統(tǒng)編）第二單元-第二課《守株待兔》教學設計

《守株待兔》教學設計第二課時一、導入師:同學們，我們學過不少寓言故事，那么寓言故事有什么特點呢?誰來說一說？（寓言故事一般比擬短小，但卻揭示了非常深刻的道理。經常運用夸張和擬人的方法，情節(jié)有趣，具有一定的挖苦性。）師：下面我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“看圖猜寓言故事"，看誰猜得又對又快。（幻燈片顯示：亡羊補牢、想苗助長、坐井觀天、狐假虎威、守株待兔）師：“守株待兔”這個故事很多同學都了解，誰想講給大家聽一聽？（宋國有個耕田人，他們田中有一個樹樁。一天，一只兔子跑得太快了，撞到了這個樹樁上，脖子扭斷了，而死去了。這個農夫撿回了這只兔子，并放下手中的農具天天守在樹樁旁，希望能再得到兔子。結果這個耕田人沒有得到兔子，反而被宋國人笑話。）師：今天，咱們一起來看看古人是怎么講這個故事的。二、新授請同學們齊讀課題。（守株待兔）師板書課題：5守株待兔師：同學們，這是古人寫的寓言故事，叫做文言文寓言。上個學期，我們也學過一篇文言文，回憶一下，朗讀文言文應該注意什么？（語速緩慢，注意停頓，讀出節(jié)奏。）師：要想讀準停頓，就要讀得聲斷氣不斷。（出示停頓符號），跟老師一起來讀一讀吧。（老師范讀）師：誰想來試著讀一讀？指名讀。師：明白了意思再來讀，就更能讀出文言文的韻味。師：說說這些字詞的意思。（出示難理解的字詞）耕者：農民得：得到身：自己為：被走：跑觸：碰到復:再師：本課“而”出現(xiàn)了三次，在不同的句子中，它代表的意義不同。師：我們一起來學習課文。師：“宋人有耕者。田中有株J這兩句話交代了故事的主人公是生：一個種田人師：這個種田人發(fā)生了什么故事呢？我們接著學習。師：“兔走觸株，折頸而死」古時候，“走”是跑的意思，兔走觸株，折頸而死?？梢娡米赢敃r跑得怎么樣呀？生：特別快。師：能說幾個跑得快的詞語嗎？生：快如閃電、風馳電掣、快得像離弦的劍師：野兔為什么跑得如此快？大家猜一猜。生1:可能有獵人追趕。生2：可能幾只兔子在跑步比賽生3：可能前面有什么美食，急著去吃。師：同學們的想象力真豐富呀。帶著我們想象的場景來讀一讀。生讀兔“走觸株，折頸而死?！睅煟悍N田人看到撞死的野兔，會是什么心情呢？生：高興師：表示高興的詞，你還知道多少？生：心花怒放，喜出望外，眉開眼笑，欣喜假設狂師：種田人心里樂滋滋的，心里會想些什么呢？生1：要是每天都能撿到一只兔子，那該多好呀！生2：我的運氣真不錯，以后肯定也有這樣的好運氣。生3：哈哈哈哈，天上居然掉餡餅啦，我的好運氣開始了。師：接下來，種田人又是怎么做的呢?一起讀:因釋其耒而守株，冀復得兔。師：從這句話中找一找表示種田人動作的詞。生：釋守冀師：“釋”是“放”的意思。種田人放下什么？生：放下農具師：他是一個農民，他本來該去干什么呢？生：他本來應該到田間松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……師：是的，一份耕耘，一份收獲。而種田人是怎么做的呢？生：從此，種田人丟下農具，整天守在樹樁旁，希望再撿到兔子。師：早上，太陽升起，種田人一一生：守株，冀復得兔師：中午，太陽高照，種田人還是一一生：守株，冀復得兔師：黃昏，太陽快要下山了，種田人依然一一生：守株，冀復得兔師：因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。這就叫做一一生：守株待兔師：他守株待兔的結果怎樣呢？抽生讀一讀最后一句話。生朗讀“兔不可復得，而身為宋國笑?！睅煟赫l來說一說，那個種田人為什么被宋國人笑話？生：他把偶然的事情當做必然的事情，結果兔子沒有得到，田里的莊稼也荒蕪了。師：如果你是種田人的鄰居，看到種田人最后一無所獲，你會對他說些什么？生：兔子撞到你樹樁上是偶然的，這種偶然的事情不可能天天發(fā)生，所以你不要心存僥幸，還是快快去看看你的禾苗吧。師：老師也想對他說說一一自己不主動（努力），而存萬一的僥幸心理，希望得到（意外的收獲），是（不對的）。只有通過自己的（努力），才能有所收獲，否那么終將（一無所獲），留下終身遺憾。師：這就是這那么寓言故事要告訴我們的道理。師：現(xiàn)在誰來用自己的話講一講這個故事。生：宋國有個種田人….…師：我們的祖先把這個故事概括成簡短精煉的36個字，這就是文言文的魅力，誰能讀出文言文的魅力？（指名讀）三、課后作業(yè)師：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？（喜歡）看你們意猶未盡的樣子，我們再來讀一那么寓言故事吧。語文書17頁閱讀鏈接《南轅北轍》。邊讀邊思考，故事中的坐車人犯了什么錯？學生自由讀。交流：出示說話提示：坐車的人想去（楚國），（楚國）在（南邊），他卻往（北邊）走。這個故事告訴我們，無論做什么事情，都要先看準方向，這樣才能發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。四、總結寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們