高一地理教學(xué)反思范文1500字匯總-高一教學(xué)反思

高一地理教學(xué)反思范文1500字匯總_高一教學(xué)反思一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問題、獨(dú)立探究、組織爭論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的同學(xué)都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問力量方法態(tài)度等方面的培育。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對同學(xué)在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解學(xué)問，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理學(xué)問的檢驗(yàn)作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱力量要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問，既有鞏固學(xué)問，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培育力量的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2.突出變式訓(xùn)練，同學(xué)中普遍存在“學(xué)問遷移力量差，學(xué)問運(yùn)用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)變力量，學(xué)問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

高一地理教學(xué)反思范文(篇2)

老師在課堂教學(xué)的過程中，要充分把握與之有關(guān)的地理學(xué)問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)把握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。

我反復(fù)反思，總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：

一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問題、獨(dú)立探究、組織爭論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的同學(xué)都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問力量方法態(tài)度等方面的培育。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對同學(xué)在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解學(xué)問，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理學(xué)問的檢驗(yàn)作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱力量要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問，既有鞏固學(xué)問，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培育力量的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2.突出變式訓(xùn)練，同學(xué)中普遍存在“學(xué)問遷移力量差，學(xué)問運(yùn)用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)變力量，學(xué)問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

高一地理教學(xué)反思范文(篇3)

本周是我們高一年段教學(xué)公開周。在這次年段公開周中，我擔(dān)當(dāng)了一節(jié)公開課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動》。由于本人課前的細(xì)心預(yù)備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的全都確定，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。

本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了，在這多年的高中地理教同學(xué)涯中，本人總是不斷地探究高中地理的教學(xué)方法，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理的效率，真正達(dá)到課標(biāo)的要求。結(jié)合本次公開課教學(xué)過程中的得與失，我覺得要真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理的效率，的確達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。所謂“有效教學(xué)”，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間教與學(xué)的活動，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“學(xué)問和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要仔細(xì)對待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、在備課時肯定要仔細(xì)研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些學(xué)問點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在以前的教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)前，我們要注意對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》地理（必修1）第三章其次節(jié)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的仔細(xì)分析，可以知道，本章是以地球上的水開頭，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別敘述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：

1、學(xué)問和力量

①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

②學(xué)會運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并把握世界洋流分布規(guī)律，培育其理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

2、過程和方法

①通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動參加，去發(fā)覺、探究并解決問題，熬煉同學(xué)的思維力量和語言表達(dá)力量。

②通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培育同學(xué)分析力量、學(xué)問遷移力量、讀圖力量及自學(xué)力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)的合作精神。

依據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段同學(xué)特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；

2、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。

二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地實(shí)踐體會和調(diào)查討論，但是由于課堂教學(xué)的局限，同學(xué)很少有實(shí)際考察的機(jī)會。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。由于有效且高效的教學(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對同學(xué)進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己四周環(huán)境的體會由感性熟悉漸漸過渡升華到理性熟悉，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參加的習(xí)慣。特殊是在課堂有限的時間里，我們不行能把全部的內(nèi)容教給同學(xué)，必需選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，把握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過程中，消失了“一標(biāo)多本”的狀況。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換，來達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。

高一地理教學(xué)反思范文(篇4)

一學(xué)年又過去了，回顧高一一學(xué)年的個人地理教學(xué)，有得有失。得的突出方面是地理尖子生的培育較好；失的方面突出的是沒有大面積地調(diào)動好同學(xué)的樂觀性，對同學(xué)地理學(xué)科愛好的培育還不到位。下面重點(diǎn)來說說個人對同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好培育的反思心得。

愛好培育歷來為中外有影響的教育家們作為對教學(xué)藝術(shù)的高層次追求而提倡。同學(xué)不能只靠在學(xué)校學(xué)到的學(xué)問工作、生活一生，他們必需終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教育必需培育他們"愛學(xué)"、"會學(xué)"，使他們在畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)學(xué)問。涉及面很廣的地理學(xué)問學(xué)習(xí)更須如此。假如同學(xué)靠死記硬背臨時獲得的學(xué)問考出較好的分?jǐn)?shù)，但他厭倦對地理學(xué)問的學(xué)習(xí)，這不能認(rèn)為是地理教學(xué)的勝利。假如地理教學(xué)在教會地理學(xué)問的同時培育了同學(xué)地理學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)業(yè)結(jié)束，同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀意向猶存，地理學(xué)問的大門則永久向他放開。從這個角度講，愛好培育應(yīng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的目的之一。

地理學(xué)習(xí)愛好培育與勝利的教學(xué)過程互為因果。愛好是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)：同學(xué)地理學(xué)習(xí)愛好狀態(tài)則是地理教學(xué)是否勝利的牢靠標(biāo)志之一。狀態(tài)就是教學(xué)過程的一個側(cè)面。假如同學(xué)普遍對地理課感愛好，教學(xué)過程是勝利的；假如同學(xué)普遍對地理課的反映平平，說明教學(xué)過程存在著較大的`問題；假如同學(xué)普遍厭倦地理課的學(xué)習(xí)，說明教學(xué)過程基本上是失敗的，老師應(yīng)當(dāng)對自己的工作進(jìn)行全面徹底的反思。一個分?jǐn)?shù)的消失受多種因素影響，而愛好的形成和進(jìn)展只打算于學(xué)習(xí)的勝利，而且是反復(fù)的勝利，因此，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，愛好狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為牢靠。老師應(yīng)當(dāng)常常留意了解同學(xué)的愛好狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。

一、地理課愛好培育的特點(diǎn)

前蘇聯(lián)一位學(xué)者曾通過《少先隊(duì)員》雜志號召了1700名同學(xué)就他們"最不喜愛的課程"參與他的愛好培育試驗(yàn)，其中最不喜愛地理的有385人，在15門課程中居首位，其次是俄語215人，數(shù)學(xué)212人。對此，談?wù)摰溃?課程基本上是按難易程度排列的。的確同學(xué)遇到困難最多的是俄語和數(shù)學(xué)，這也合乎規(guī)律。但是，為什么最好玩的地理卻突然在不受喜愛的課程中占了第一位——這是個謎。"

這位學(xué)者的統(tǒng)計(jì)并非偶然。我國1982年全國10省市青少年抱負(fù)、動機(jī)、愛好討論協(xié)作組向近萬名中同學(xué)調(diào)查他們最喜愛的學(xué)科和最不喜愛的學(xué)科，結(jié)果是最喜愛地理課的人次百分?jǐn)?shù)為2%，在12個學(xué)科中列第十位；最不喜愛地理課的人次百分?jǐn)?shù)為10%，在12個學(xué)科中列第2位。上列兩項(xiàng)資料反映了地理課愛好培育的特點(diǎn)：地理學(xué)科本身高度的趣味性與地理課進(jìn)行愛好培育的困難性。這是由地理學(xué)科特點(diǎn)所打算的。

地理學(xué)科討論的對象——地理環(huán)境的時空廣闊性、組成簡單性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性是地理學(xué)科最基本的特征。宏觀的地理事物豐富多采令人神往，自然界和人類社會多要素的交叉聯(lián)系引人入勝，人地關(guān)系的緊急狀態(tài)動人心弦。人生活在地理環(huán)境之中，與地理環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，全面了解自己賴以生存的環(huán)境是每個同學(xué)都簡單體驗(yàn)到的需要。愛護(hù)地理環(huán)境、合理地利用改造地理環(huán)境關(guān)系著祖國的前途和人類的命運(yùn)，必定要引起同學(xué)的普遍關(guān)注。因此，地理課的內(nèi)容是最令人感愛好的。但是宏觀廣闊而簡單的地理環(huán)境使同學(xué)難以勝利地感知、理解和記憶，從而使其成為一門較難教難學(xué)的課程，形成了地理課培育同學(xué)愛好的困難性特點(diǎn)。由此可知，地理課在同學(xué)愛好培育上具有很大的優(yōu)勢，同時又注定要克服更多的困難。我們只有充分發(fā)掘地理學(xué)問本身的高度趣味性，并從實(shí)際動身千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愛好的培育。

二、影響地理學(xué)習(xí)愛好的因素

同學(xué)的愛好在勝利的教學(xué)過程中形成和進(jìn)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材（教學(xué)內(nèi)容及其載體--教學(xué)手段）、同學(xué)、老師都與同學(xué)愛好的形成、進(jìn)展息息相關(guān)。

1．教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)愛好的源泉

地理感性學(xué)問鮮亮地體現(xiàn)著地理愛好培育的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，直接觀看必需走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新穎、生動。地理感性學(xué)問是愛好源泉的源頭，它既是地理學(xué)問的重要組成部分，又是獲得理性學(xué)問的基礎(chǔ)。面對同學(xué)缺乏表象的頭腦，不行能喚起探究的熱忱。滿意了同學(xué)感知的需要，就在培育愛好的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性熟悉的需要。因此，感知教學(xué)對于愛好培育乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性學(xué)問以綜合性為其特點(diǎn)，隱藏著地理環(huán)境中形形色色的神秘。對其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行勝利的思索。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。假如要求同學(xué)在思索失敗的狀況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制愛好的形成。

學(xué)問的意義在于運(yùn)用。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對學(xué)問需要的體驗(yàn)，"感到學(xué)問具有使人高尚起來的力氣——很難找到比這種感覺更劇烈的刺激來推動求知的愛好了"。

地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)同學(xué)看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在生疏的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出把握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是同學(xué)學(xué)好新學(xué)問的條件，使同學(xué)在獲得順當(dāng)完成操作的滿意的同時，獲得新學(xué)問學(xué)習(xí)的勝利。

滲透在學(xué)問教學(xué)中的力量培育和思想教育，使同學(xué)常常獲得力量增加的體驗(yàn)，不斷感受思想感情意外的豐富和滿意，從而推動著學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)展。

2．地理教學(xué)手段是愛好培育的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件）、地理學(xué)具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀看點(diǎn)等是地理學(xué)問內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——愛好源泉流向同學(xué)的"渠道"。它直接刺激同學(xué)的感官，引起留意，激發(fā)同學(xué)對學(xué)問、技能的需求，供應(yīng)相當(dāng)一部分地理感知，關(guān)心同學(xué)理解地理問題，運(yùn)用地理學(xué)問，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)需要與關(guān)心同學(xué)勝利地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

3．.同學(xué)是地理愛好進(jìn)展的主體

同學(xué)是學(xué)習(xí)愛好發(fā)生進(jìn)展的依據(jù)，愛好培育必需遵循同學(xué)愛好發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律。

⑴同學(xué)對處于自己"最近進(jìn)展區(qū)"的學(xué)問最感愛好，由于用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗(yàn)到需要，而且能使他體驗(yàn)到勝利的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果真勝利的歡樂。

同學(xué)的學(xué)問、力量基礎(chǔ)是我們確定其"最近進(jìn)展區(qū)"的依據(jù)。假如不了解、不顧及同學(xué)的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

不同同學(xué)的"最近進(jìn)展區(qū)"存在著個別差異。基礎(chǔ)不同，形成愛好的興奮點(diǎn)也不同。有的同學(xué)興奮點(diǎn)在課內(nèi)學(xué)問向課外的延長上，有的同學(xué)則會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后興奮得跳起來。承認(rèn)并照看到這種差別，才能使不同水平的同學(xué)都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵同學(xué)對把握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感愛好。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的勝利歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)整。同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要老師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨(dú)立思索、相互談?wù)摗⑾蚶蠋熧|(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使同學(xué)感到自己力量的意義，增加自信念并提高學(xué)習(xí)勝利率。1984年北京教育學(xué)院地理組曾對北京市12個區(qū)縣的18個學(xué)校班、2個高中班共840名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果近90%的同學(xué)喜愛主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

⑶同學(xué)對地理野外觀看、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感愛好。室外教學(xué)活動為同學(xué)供應(yīng)了豐富多采的最直觀的感性學(xué)問，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答很多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷同學(xué)對具有嬉戲性質(zhì)的教學(xué)活動感愛好，這是由他們的年齡特征打算的。

⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)愛好，它使同學(xué)把地理課與疲憊、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起同學(xué)對地理課的厭惡，會使同學(xué)把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成果聯(lián)系在一起。

⑺對勝利的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓舞、表揚(yáng)，能使學(xué)習(xí)愛好得到強(qiáng)化。

4．老師是地理愛好培育的主導(dǎo)因素

老師既是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、掌握者，又是學(xué)問信息的供應(yīng)者。教學(xué)內(nèi)容靠老師去發(fā)掘、駕馭，同學(xué)的學(xué)情靠老師去了解，同學(xué)的學(xué)習(xí)需要靠老師去激發(fā)，同學(xué)的進(jìn)步、進(jìn)展靠老師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，老師把握著激發(fā)和滿意學(xué)習(xí)需要的手段，因此老師作用的發(fā)揮是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好形成與進(jìn)展的主要條件。

⑴老師本人的思想、情感、學(xué)識、力量素養(yǎng)包括進(jìn)行愛好培育的意識是老師進(jìn)行愛好培育的內(nèi)在依據(jù)。

⑵老師對多種教學(xué)方法的把握與敏捷運(yùn)用的力量。不同的方法解決不同的沖突，引起多角度的心理興奮。

⑶老師進(jìn)行指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊急寓于活潑之中，使同學(xué)易于學(xué)懂、學(xué)會、記牢。

⑷老師的教學(xué)激情。愛好靠愛好來培育，激情靠激情來感染。老師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的喜愛融匯而成的激情，神采奕奕地進(jìn)行教學(xué)，不僅能即時調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，而且長期的感染對同學(xué)共性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸老師對同學(xué)的態(tài)度。老師對同學(xué)的敬重、理解、關(guān)懷、關(guān)心、鼓舞反映著對同學(xué)真摯的感情，對同學(xué)愛好進(jìn)展有重要的推動作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的勝利，另一方面使同學(xué)把學(xué)習(xí)與對老師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析揭示了進(jìn)行地理愛好培育的依據(jù)。四個方面相互聯(lián)系、相互制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行愛好培育的功能。綜合四個方面因素，地理愛好培育的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點(diǎn)動身，從同學(xué)的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平動身，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種方法，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行勝利的學(xué)習(xí)。

高一地理教學(xué)反思范文(篇5)

洋流這一節(jié)中關(guān)于洋流的內(nèi)容包括三方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對地理環(huán)境的影響。我上的這節(jié)課主要是洋流的形成及世界表層洋流的分布，回顧這堂課，我有以下一些感悟：

由于我參與了《多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》課題的討論，平常我就比較留意這方面的實(shí)踐，在這節(jié)課中我利用多媒體技術(shù)制作了適合這堂課的課件，從多方位幫助了教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的效果。比如這節(jié)課的引入我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，利用多媒體技術(shù)剪接了一段電影“泰坦尼克號”沉船前的片斷，并圖示了泰坦尼克號沉船的位置，這樣可以使同學(xué)的留意力一下被他所熟識的情景吸引，調(diào)動他們投入的激情，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期盼，這時就會形成一種渴求把握學(xué)問的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動力。

通過這堂課教學(xué)工作的實(shí)施，我還深刻感受到恰當(dāng)?shù)睦煤枚嗝襟w就能很好的幫助我們突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如這節(jié)課中我利用實(shí)物投影展現(xiàn)用吹風(fēng)機(jī)吹動水面的情景，當(dāng)同學(xué)看到漂移在水面的塑料小顆粒隨風(fēng)移動后，立刻就能體會到風(fēng)海流的形成緣由，當(dāng)吹風(fēng)機(jī)被關(guān)閉后水面就會漸漸安靜，同學(xué)進(jìn)一步就感受到引起風(fēng)海流的風(fēng)應(yīng)當(dāng)是長期穩(wěn)定的才行；又如“洋流的形成——密度流”這部分內(nèi)容的教學(xué)是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，我首先利用多媒體展現(xiàn)了資料,這時我又利用多媒體放映了一個油水與從兩側(cè)相遇后運(yùn)動的演示試驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)一方面回憶油與水的密度差異，一方面觀看二者相遇后各自的運(yùn)動規(guī)律。有了這個鋪墊以后，我再給出直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度分布的剖面圖。同學(xué)之間通過爭論，利用學(xué)問的遷移，自然就得出了結(jié)論。而在解決這個問題的過程中，我就是利用多媒體可以直觀、動態(tài)展現(xiàn)的這一特點(diǎn)，將文字與圖像，動態(tài)與靜態(tài)有機(jī)的結(jié)合，使同學(xué)在解決問題的過程中不知不覺的就了解了密度流的成因，使這一難點(diǎn)得到突破，同時也使同學(xué)體會到地理學(xué)問的有用性。有效地整合多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)，而不是簡潔地替代板書和播放圖片就能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使課堂教學(xué)的容量增大，增加課堂教學(xué)效果。

這節(jié)課我覺得比較勝利的地方除了以上這幾點(diǎn)外，還有就是學(xué)案的設(shè)計(jì)，小組的爭論等教學(xué)方法的使用，這一方面能使同學(xué)落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在整個學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問；另一方面還使同學(xué)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時實(shí)踐力量也得到熬煉，并能學(xué)會一些科學(xué)解決問題的方法；此外，這也有利于培育同學(xué)間相互協(xié)作的精神?？傊?，我越來越感受到一節(jié)課同學(xué)的體驗(yàn)、探究比老師的傳授更為重要，只有“導(dǎo)之有方”，才能“學(xué)之有法”，才能真正將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。

通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我也發(fā)覺了一些不如人意的地方，比如細(xì)心預(yù)備的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不肯定都能很好的實(shí)施，這有多方面的緣由，在這節(jié)課中消失這一問題我認(rèn)為主要是我在備同學(xué)這一環(huán)節(jié)上，對同學(xué)以往所學(xué)學(xué)問的落實(shí)狀況，以及同學(xué)的理解力量和讀圖、析圖力量估量過高，而這時又沒能準(zhǔn)時給同學(xué)搭建適度的臺階，使得同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度放慢。比如，在爭論“德軍潛艇是怎樣在盟軍眼皮底下溜走”這一問題時，同學(xué)的表述不到位，思維發(fā)散甚至消失錯誤時，假如提示同學(xué)適時閱讀教材就能很快將同學(xué)引入正軌。再比如讓同學(xué)總結(jié)中低緯、中高緯環(huán)流及季風(fēng)環(huán)流時能針對同學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄弱的特點(diǎn)，先演示動畫再總結(jié)效果可能就更好。上完這節(jié)課后，我覺得針對我所教同學(xué)的特點(diǎn)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)可能更好，比如同學(xué)基礎(chǔ)以及理解分析力量都比較薄弱，可以將本節(jié)課的重、難點(diǎn)分散，第一節(jié)課完成海水運(yùn)動形式及洋流的形成這兩部分內(nèi)容，并復(fù)習(xí)大氣運(yùn)動等相關(guān)學(xué)問為同學(xué)下節(jié)課總結(jié)世界表層洋流分布規(guī)律打下肯定基礎(chǔ)，其次課時再講世界表層洋流分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。

此外，這節(jié)課還是暴露出自己總怕同學(xué)不明白，總有自己要講的欲望，比如有時同學(xué)在回答問題的過程中消失錯誤，不能等同學(xué)把話說完就訂正，打斷了同學(xué)的思維，使同學(xué)處于一種站也不是坐也不是的尷尬境地，這在以后的教學(xué)過程中要引起留意。

通過這節(jié)課，給了我許多的促動和啟發(fā)，要真正上好課還要不斷接受新的思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，準(zhǔn)時總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失，并在今后的實(shí)踐中去不斷改進(jìn)和完善。

高一地理教學(xué)反思范文(篇6)

一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，期末考試成果以均分50分而告終。而八個班只有三個班均分超過50分?；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨?，F(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：

(1)同學(xué)的基礎(chǔ)差

與往屆的同學(xué)相比，這屆同學(xué)基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。同學(xué)沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些同學(xué)大致可以分為以下幾個類型：

①完全不學(xué)習(xí)型

占有小部分比例，每班約為23人，這些人上課除了打瞌睡，就是雙手抱在胸前，目光呆滯，一愣就是一節(jié)課。任你花言巧語還是天方夜譚，我則穩(wěn)如泰山面不更色，心不跳。

②間或?qū)W習(xí)型

占有相當(dāng)大的部分比例，約為三分之一。這部分人間或會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，但稍縱即逝，且不求甚解，沒有追根求源的精神。即使有時會問老師題但問過拉倒，聽不懂也就算了。

③半夢半醒型

約占三分之二的比例，這與學(xué)校沒有學(xué)過地理有直接的關(guān)系。但同時也暴露了中國教育的弊端：注意書本學(xué)問的傳授而乎視社會生活的賞賜;過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同，而乎視他們起跑線的不同和同學(xué)的共性差異。我個人認(rèn)為，中考考600分的同學(xué)與考400分的同學(xué)學(xué)習(xí)同一套教材，面對的是同一張高考試卷，這對考400分的同學(xué)來講，這種競爭是不公正的。

同時同學(xué)從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。同學(xué)身體素養(yǎng)差了，接觸大自然的機(jī)會少了，基本的生活常識也沒有了。如我們在講“天氣”的時候，上課時我說：“氣溫降低了，天氣會……”同學(xué)接下來說:“變暖?！痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的時候，同學(xué)理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。

高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn)，在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來確定會有難度。我們這類學(xué)校的同學(xué)基本上都是中考成果在400分這一檔次的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來就會更難。上課同學(xué)聽不懂，而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的。因而對這部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足為怪了。

(2)同學(xué)的整體素養(yǎng)低

洞察這屆同學(xué)給人的整體感覺是好玩樂，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今日不知道明天該怎么過。我也曾與幾個同學(xué)溝通過。我問他們：“你們將來準(zhǔn)備干什么?”回答：“不知道”驚人的相像，可怕的驚人，莫非這就是目前高考制度下塑造出來的國家棟梁?試想我們的國家沒有高素養(yǎng)的人材嗎?當(dāng)然不是，但究竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在所面對的這一批同學(xué)將來才是社會的主流，是生力軍。難以想象一旦他們掌管了我們的國度，我們的社會將會向哪個方向進(jìn)展。

在這學(xué)期的教學(xué)方法上，我沿襲了以往的教學(xué)方法，但綜合前邊的因素，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，課時比往屆又少了一課時，這些教學(xué)方法用在這屆同學(xué)身上并不適用。放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以讓同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握的更好。

高一地理教學(xué)反思范文(篇7)

期末考試已經(jīng)結(jié)束，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實(shí)效，實(shí)惠，但同時也發(fā)覺其存在一些瑕疵。以下是自己的幾點(diǎn)觀看和教學(xué)反思狀況：

一、在新課程中同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體

在新課程的課堂的探究活動過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的仆人。使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，老師需針對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問構(gòu)建的方向進(jìn)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會、充分挖掘同學(xué)的潛力培育某些力量，而且可以使同學(xué)自己感悟出其中的道理，從理性學(xué)問上升到感性學(xué)問，加深了同學(xué)對學(xué)問的理解，有助于提高同學(xué)分析問題和解決問題的力量，為同學(xué)以后的進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、在新課程中多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)的平臺。

在課堂的探究活動過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的仆人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，老師需要對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的方向進(jìn)展。由于新的學(xué)問被給予新的背景，同學(xué)的愛好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使同學(xué)達(dá)到想學(xué)的境界。

三、在新課程中教材成為教學(xué)的幫助

老師在課堂教學(xué)的過程中，要充分把握與之有關(guān)的地理學(xué)問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)把握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的學(xué)問，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)熟悉到應(yīng)當(dāng)是用教材教而不是教教材。

四、在新課程中探究式學(xué)習(xí)的不足

探究式學(xué)習(xí)有利于培育同學(xué)運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的力量，是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，符合新課標(biāo)所提倡的精神。但它也有耗時長效率低的缺點(diǎn)。在45分鐘內(nèi)，不行能組織太多的探究活動。一學(xué)期36個學(xué)時，更不行能堂堂課去探究，否則完不成教學(xué)任務(wù)。地理老師感覺課時緊的一個很重要的緣由就是課堂活動太多，課時沒方法按時完成。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端，但效率高，尤其就；；實(shí)際而言，我們基本上是大班教學(xué)，需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的同學(xué)在短時間內(nèi)受益。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí)。據(jù)了解，試驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題討論：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采納探究式的學(xué)習(xí)方式。

同時，教材供應(yīng)的探究活動素材有限，而且有的操作性不強(qiáng)，許多時候需要老師自己設(shè)計(jì)探究問題，增加了備課的時間和難度。于是消失了“探究”在公開課、“接受學(xué)習(xí)”在平常的現(xiàn)象。要轉(zhuǎn)變這種局面，既要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，同時，也應(yīng)有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實(shí)，同學(xué)才有更多的動手動腦和學(xué)以致用的機(jī)會，以提高同學(xué)的實(shí)踐力量和地理探究力量。目前一線老師最需要的是有實(shí)際指導(dǎo)意義、可操作性強(qiáng)、適于大班制的地理活動素材及輔導(dǎo)資料。

五、在新課程中自身的要求

老師應(yīng)重視對教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問題、獨(dú)立探究、組織爭論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的同學(xué)都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問力量方法態(tài)度等方面的培育。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對同學(xué)在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

高一地理教學(xué)反思范文(篇8)

經(jīng)過了前半個學(xué)期的教學(xué)，同學(xué)開頭漸入門道，已經(jīng)慢慢地能在課堂上協(xié)作教學(xué)，知道了一些地理基礎(chǔ)學(xué)問，也學(xué)會了一些學(xué)習(xí)地理的方法，所以課堂教學(xué)進(jìn)展的比較順當(dāng)，但是在這一個月中，由于敘述其次章的內(nèi)容“氣壓帶和風(fēng)帶”，“常見天氣系統(tǒng)”，學(xué)問點(diǎn)較難理解，所以同學(xué)在把握上還是有肯定的難度。

比如，我們?nèi)ド铣Ｒ娞鞖庀到y(tǒng)時采納了多媒體幫助教學(xué)，把冷峰暖鋒過境前，過境時，過境后的天氣變化狀況展現(xiàn)給大家看，然后列表對比冷暖峰的不同。大家對單一氣團(tuán)掌握下的天氣較晴朗，過境時天氣變化顯著，常消失陰雨天氣現(xiàn)象還是比較了解的，但對于影響我國天氣的主要是什么鋒？常消失怎樣的天氣現(xiàn)象等卻不是很明白，說明所學(xué)的學(xué)問離運(yùn)用還有肯定的距離，同學(xué)還不懂得留意生活中的地理，平常沒有留意，當(dāng)然也不會跟所學(xué)的學(xué)問掛鉤。

在教學(xué)方法上，我們因教學(xué)內(nèi)容的不同而異，一般采納問題導(dǎo)思，讀圖列表比較，同學(xué)活動及多媒體等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中也取得了肯定的成效。特殊是問題導(dǎo)思，它能吸引同學(xué)的留意力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，把同學(xué)一步一步引入課堂教學(xué)。下一階段，還要更努力地充實(shí)自己，吸取其它學(xué)校的教學(xué)閱歷，為我所用，把教學(xué)搞得更好。

高一地理教學(xué)反思范文(篇9)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于能合理地利用競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展，小組合作學(xué)習(xí)成為了本次課程改革樂觀提倡的學(xué)習(xí)方式之一。它既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式，并且有助于促進(jìn)師生之間的相互理解，增加課堂教學(xué)的生命性。新學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)要求我們廣闊老師要將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)硬任務(wù)來討論、嘗試和實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展現(xiàn)、學(xué)會思索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作和探究，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。開學(xué)以來，為響應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)的號召，課堂教學(xué)中我們樂觀開展小組合作學(xué)習(xí)，力求通過合作學(xué)習(xí)的活動，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量和水平。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思。

首先要考慮本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？本節(jié)課中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律？高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容，是整個高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特殊是“地球運(yùn)動及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要同學(xué)能有肯定的空間概念和較好的空間想象力量，但是由于剛上高一的同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)過《立體幾何》，要做到這一點(diǎn)的確有困難。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法時，千萬不行千篇一律，對于那些同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)難以完成而該老師講授的內(nèi)容，老師必需講授。

其次，備課組老師要細(xì)心編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，確保導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效。小組合作學(xué)習(xí)要想取得好的效果，離不開老師有效的指導(dǎo)。只有抓住重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀合作探究，真正讓同學(xué)互動起來，才能達(dá)到抱負(fù)的效果。一份好的“導(dǎo)學(xué)案”可以實(shí)現(xiàn)老師在同學(xué)課前預(yù)習(xí)時就對這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)在課前做好必要的預(yù)備，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。假如“導(dǎo)學(xué)案”的編制不能滿意以上要求，如：設(shè)計(jì)的自主探究的內(nèi)容難度太大，或者設(shè)計(jì)的檢測題目太深，都會不行避開地影響到教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而打亂正常的教學(xué)方案。我們在“地球自轉(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時差”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，就是因“導(dǎo)學(xué)案”中編制的題目太深，導(dǎo)致原方案用一課時就能完成的教學(xué)任務(wù)足足用了兩課時。

另外，由于個別同學(xué)習(xí)慣于老師的傳授或由于自控力量差，會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注，不斷培育他們的合作意識，真正做到“讓每一個同學(xué)都動起來”；合作小組成員之間應(yīng)相互信任，多溝通，削減內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。

最終，老師要依據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對小組合作的狀況賜予評價(jià)，從不同的角度確定各小組的合作，并予以嘉獎，以增加同學(xué)的自信念，促使他們連續(xù)進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，是培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，樂觀引導(dǎo)同學(xué)汲取、內(nèi)化。老師之間也應(yīng)當(dāng)常常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種真正行之有效的學(xué)習(xí)方式。

高一地理教學(xué)反思范文(篇10)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一班級4個班的地理課。由于我是產(chǎn)假后才接手這些班級，所以對班級的熟悉還比較有限，僅管帶著小孩上課很辛苦，但我還是盡量擠出時間多方面了解同學(xué)狀況，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，仔細(xì)專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)方案，樂觀完成了教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)總結(jié)如下：

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。

高中地理課程的總目標(biāo)是要求同學(xué)初步把握地理的基本學(xué)問和基本原理，或得地理技能，進(jìn)展地理思維力量，把握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增加愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從學(xué)問和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求同學(xué)把握基本的地理學(xué)問和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求同學(xué)把握獲得學(xué)問的方法或了解學(xué)問獲得的過程，為了培育合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培育同學(xué)形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)進(jìn)展觀念及愛國情感。

教學(xué)中，要視同學(xué)為學(xué)問的制造者，而不僅把同學(xué)當(dāng)作一個學(xué)問的接受者培育。教學(xué)的目的就是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，只有同學(xué)學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有盼望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要敏捷多樣，讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，同學(xué)個體也有差異，教學(xué)中依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，采納分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學(xué)共性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價(jià)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)的樂觀性。

反思一：走出教材，走近生活

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方同學(xué)的閱歷基礎(chǔ)。因此，老師很有必要依據(jù)地方特色、同學(xué)已有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。由于當(dāng)新的學(xué)問被給予鮮活的背景時，同學(xué)的愛好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使同學(xué)達(dá)到想學(xué)的境界。

反思二：同學(xué)活動要有質(zhì)，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求給予同學(xué)更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。但假如課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價(jià)值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在同學(xué)腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的同學(xué)活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近同學(xué)的實(shí)際生活并能引起同學(xué)的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，同學(xué)是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的仆人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，老師需針對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問建構(gòu)的方向進(jìn)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)峻性時，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會、充分挖掘同學(xué)的潛力培育某些力量，而且可以使同學(xué)自己感悟出問題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

高一地理教學(xué)反思范文(篇11)

20xx——20xx學(xué)年的第一個學(xué)期結(jié)束了，下面把這個學(xué)期的教學(xué)工作做反思如下：

教材分析：

這個學(xué)期的教材使用高一獨(dú)攬必修上冊，本冊書共四個單元：宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災(zāi)難，都為自然地理的內(nèi)容，是整個高中地理乃至整個中學(xué)地理最難的內(nèi)容，尤其是第一單元宇宙中的地球，抽象、難理解，要求同學(xué)要有空間想象思維力量和很強(qiáng)的理解力量。有些學(xué)問點(diǎn)與物理、化學(xué)等學(xué)科交叉、滲透，要求同學(xué)要有其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且要有聯(lián)系實(shí)際遷移學(xué)問的力量。

同學(xué)分析：

這屆同學(xué)錄用時的中考成果可以說是全區(qū)最差的，一些同學(xué)根本不具備高中階段的學(xué)習(xí)力量。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)概況起來分為以下幾種類型：

（1）完全不學(xué)習(xí)型：4個班中每個班都有1——2個同學(xué)，有的班人數(shù)更多，幾乎完全不接受學(xué)習(xí)。他們上課或睡覺，或干與上課無關(guān)的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀(jì)律。他們中又分為幾種狀況，有的同學(xué)智力水平不低，但是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中；有的同學(xué)是由于基礎(chǔ)太差，所學(xué)學(xué)問對他來說猶如“天書”一般，久而久之，對學(xué)習(xí)沒有了愛好，沒有了學(xué)習(xí)的動力和意識，即使是一些簡潔的學(xué)問也不接受了。

（2）力量有限型：這些同學(xué)也想學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)，甚至是努力地學(xué)習(xí)，但是由于智力水平有限，基礎(chǔ)太差，力量不夠，即使努力學(xué)習(xí)但是成果仍很不抱負(fù)，甚至很差，這些同學(xué)屬于根本不具備高中階段學(xué)習(xí)力量的人。

（3）自我約束力差型：這樣的同學(xué)占多數(shù)，他們只要努力刻苦學(xué)習(xí)還是能夠跟上進(jìn)度，能夠達(dá)到相應(yīng)成果的。但是他們自我約束力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確，學(xué)習(xí)時續(xù)時斷，需要老師常常提示關(guān)心。老師督促的緊一些成果就會上去，略微松一松成果就會下滑。這樣的同學(xué)比例較大，假如老師精力有限成果就不能保證了。

老師自析：

本人年齡較大，精力有限，和同學(xué)的溝通有肯定困難。剛剛送走的高三同學(xué)整體水平較高，潛意識中對本屆同學(xué)的要求也很高，總要與往屆的同學(xué)比較，而這屆同學(xué)恰恰是自己教過的同學(xué)中最差的，如此大的反差一時轉(zhuǎn)不過彎來，因此，對同學(xué)失去了急躁，工作起來比較急躁，而如此一來結(jié)果適得其反。后來，漸漸調(diào)整自己的心態(tài)、語言和行為，狀況有一些好轉(zhuǎn)。

總之，在下個學(xué)期還要以調(diào)整自己為主，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和學(xué)習(xí)愛好，使自己的教學(xué)更適應(yīng)同學(xué)，更貼近同學(xué)實(shí)際。另外，要實(shí)行多種形式進(jìn)行分層輔導(dǎo)以提高成果，完成會考任務(wù)。

高一地理教學(xué)反思范文(篇12)

高一上學(xué)期的必修一（自然?地理）教學(xué)只完成為了四章內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。第五章由于時間不足留在本學(xué)期完成。本學(xué)期一開學(xué)，簡略與同學(xué)寒暄之后，就直奔正題，第五章第一節(jié)《自然?地理環(huán)境的整體性》一課時完成，其次節(jié)《自然?地理環(huán)境的差異性》2課時完成，配套《同步作業(yè)》習(xí)題敘述一課時完成。必修一最終在本學(xué)期開學(xué)的第三周結(jié)束了。現(xiàn)擬從講堂新課教學(xué)、作業(yè)與反饋、問題討論實(shí)施、文理分科意圖等四大方面系統(tǒng)反思，與春節(jié)前發(fā)布的《地理課前三分鐘演講篇》構(gòu)成《淮南一中20xx級高一地理教學(xué)反思系列》。

必修一課時施用與安排

必修一各章節(jié)教學(xué)現(xiàn)實(shí)課時與教參建議課時對比表（因格式限制，省略表格）

表格分析：

上學(xué)期教學(xué)周次很長，達(dá)23周，教學(xué)用時21周，國慶、元旦、運(yùn)動會等放假2周，章節(jié)習(xí)題評講5課時，期中考試、月考2周，現(xiàn)有用來新課教學(xué)時間只有28—29課時。依據(jù)以上表格，上學(xué)期只能完成四章教學(xué)。

教學(xué)難度把握和掌握

上學(xué)期必修一的配套資料有全省統(tǒng)一的《地理同步作業(yè)》，這本同步作業(yè)試題難度以基礎(chǔ)題為主，有部分拓展延長難題，每課時題量約30分鐘以內(nèi)能夠做完（中等水平同學(xué)，根據(jù)我親自做題的時間和詢問同學(xué)用時的估測），試題比較新奇，選編了部分高考真題，還配有單元測試卷。學(xué)校又統(tǒng)一征訂了其次本教輔《贏在講堂》，這本資料，編輯的還算較好，但題量多，難度大，尤其是地球運(yùn)動和大氣等部分試題，書中也配套了一套單元測試卷。這本資料可以用做作高三一輪復(fù)習(xí)資料。兩樣資料，加上配套單元卷，我們的高一地理資料算是有4本。課時少，內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義多，征訂如此之多的資料，既苦了老師，又誤導(dǎo)了同學(xué)。組內(nèi)青年老師經(jīng)常埋怨上課不講深、不拓展同學(xué)做不好習(xí)題，課下被同學(xué)問患上無可奈何，筋疲力盡，倒不如上所述課多講、講透，省的同學(xué)老問。這樣勢必導(dǎo)致問題產(chǎn)生：我們的地理教學(xué)高一新課是否要按高三復(fù)習(xí)課那樣子挖掘？我們教學(xué)的目標(biāo)是高考照舊學(xué)業(yè)水平考試？我們的教學(xué)預(yù)設(shè)是依據(jù)課程尺度照舊依據(jù)手中習(xí)題？其實(shí)這些問題一提出來，答案就很明確了，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依舊很難解決。高一要開設(shè)九門文化課，兩套資料，同學(xué)不堪其累，作業(yè)很難獨(dú)立完成，同學(xué)為應(yīng)付差事，必需患上抄襲答案。思考到種種狀況之后，上學(xué)期期中考試之后，我對于其次本教輔提出了要求，學(xué)有余力，自己獨(dú)立完成，有問題課下來找我探討。同學(xué)究竟需要做多少習(xí)題？做什么樣的習(xí)題？不同層次的同學(xué)習(xí)題應(yīng)當(dāng)有如何的差異？老師如何處置懲處這些習(xí)題？這些最基本的、最原始的、最常識的問題現(xiàn)在卻圍困并攪擾了我。

新課程新方法的施用

掀開我校的《教學(xué)預(yù)設(shè)專用簿冊》（教案本），查看28節(jié)新課教學(xué)的教學(xué)方法一欄，看到這些我寫出來的方法：講授法、試驗(yàn)法、分組探究法、獨(dú)立學(xué)習(xí)法、讀圖法、圖解法、練習(xí)法、角色扮演法、會商法、案例教學(xué)法、腦筋風(fēng)暴法、首尾呼應(yīng)法、對比法、多媒體幫助教學(xué)法等等，尋找硬盤中保留的部分課時的多媒體課件，追念起講堂上的各種各樣的情景，總覺有些苦澀。自我總結(jié)，教學(xué)方法中講授法施用最多，最頻繁，最順手。分組合作少，獨(dú)立學(xué)習(xí)少，活動探究少，角色扮演少，甚或連提問也少了不少，課外的查詢訪問根本沒有，新課程是否就意味著方法肯定要創(chuàng)新呢？許多方法的施用，除了老師的細(xì)心預(yù)備外，尚需同學(xué)們提前做些預(yù)備工作，我們的同學(xué)有時間嗎？

教學(xué)與檢測、評估的不對等

上學(xué)期教學(xué)檢測，含期中考試（本校老師自己正題）、月考與期末考試（教育局統(tǒng)一出題目）三次。期中考試分科考試，地理有90分鐘時間，試題部分來自選用資料的原題，月考是政治、歷史、地理三科單獨(dú)組題合場考試，我們謂之“文綜”，共150分鐘，地理題量偏少，難度略大于期中考試。期末考試題量許多，難度中等，三次考試結(jié)果每每出乎意料，不知道是我們高估了同學(xué)的水平照舊自己的水平。我們現(xiàn)在的教學(xué)究竟是為測試而教學(xué)照舊為教學(xué)而測試？我是特殊阻擋考試出平常作業(yè)中的原題來考查的，但是假如不如此，則一些同學(xué)不情愿復(fù)習(xí)備考，而即便原題搬來考查同學(xué)，同學(xué)的錯誤率照舊不低，這說明教與學(xué)消失了問題，可能的狀況是這些問題早已產(chǎn)生，最終到高中階段顯現(xiàn)了。美國彼患上·W·艾瑞遜《講堂評估》一書中提到這樣一段話：（抄錄于此）

（第97頁第4章正式評估相關(guān)）本章始終