分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）

Word第第頁分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣

〔一〕下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

〔概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算〕

〔二〕計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=

說一說，這兩道題目有什么區(qū)分和聯(lián)系？其次小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。

同學(xué)之間溝通想法：++===

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

老師板書：++=×3=

為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？

二、提出問題

〔一〕出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1、讀題，說說塊是什么意思？

2、依據(jù)已有的學(xué)問閱歷，自己列式計(jì)算

三、解決問題

〔一〕同學(xué)匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===〔塊〕

方法2：×3=++====〔塊〕

〔二〕比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)分？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)分：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

老師板書：++=×3

〔三〕為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，由于加數(shù)相同，寫成乘法更簡便。

〔四〕×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。

〔五〕提示：為計(jì)算便利，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

〔一〕結(jié)合=×3=和++=×3=，說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

〔二〕分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法：用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分的先約分。

五、拓展應(yīng)用

〔一〕基本練習(xí)

1、改寫算式

+++=〔〕×〔〕

+++++++=〔〕×〔〕

2、只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

3、計(jì)算〔說一說怎樣算〕

×4×6×21×4×8

思索：為什么先約分再相乘比較簡便？

〔二〕綜合練習(xí)

應(yīng)用題

〔1〕一個(gè)正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？

〔2〕美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，假如為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？

〔三〕拓展練習(xí)

1、一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2、一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1、小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===〔塊〕

用乘法算：×3=++====〔塊〕

答：3人一共吃了塊。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)的內(nèi)容是在已學(xué)整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，只是這里變成了分?jǐn)?shù)。對今后求幾個(gè)加數(shù)的和的簡便運(yùn)算用乘法來解決。注意培育同學(xué)的計(jì)算力量。

學(xué)情分析

同學(xué)已學(xué)過整數(shù)乘法的意義，約分和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算。同學(xué)可以利用分?jǐn)?shù)加法來推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)只需把分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。

同學(xué)在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可能會有時(shí)想不到先約分，在課堂教學(xué)時(shí)要留意加以強(qiáng)調(diào)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2、培育同學(xué)的合作探究意識和良好的規(guī)律思維力量。

3、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

難點(diǎn)：把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)過程

1、讓同學(xué)動(dòng)手做綢花，加深了同學(xué)對求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算用乘法來算。

2、讓同學(xué)操作涂彩紙表示綢帶，加強(qiáng)同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義的推算。

3、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，熟悉分?jǐn)?shù)乘法算式，加深理解兩個(gè)因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置積不變。

4、小結(jié)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在已有的分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，通過小組合作，自主探究建構(gòu)，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、互動(dòng)溝通中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)力量。

3、讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，領(lǐng)會到美。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，誰敢與老師比一比，看誰列式列得比較快？

競賽題目為：3個(gè)3/10相加的和是多少？6個(gè)3/10相加的和是多少？

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了？這節(jié)課我們就一起來討論有關(guān)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的數(shù)學(xué)問題？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓同學(xué)先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

〔1〕分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

〔2〕分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是否相同。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個(gè)人展現(xiàn)

同學(xué)自學(xué)課本8—9頁例1、例2，完成“做一做”〔老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，重在讓同學(xué)展現(xiàn)不同的思維方法和錯(cuò)例，特殊是引導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)之間的溝通與探討〕

2、全班展現(xiàn)

〔1〕算法展現(xiàn)。

生1：利用乘法與加法的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。

2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15

生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分。

5/12×8=5×8/12=40/12=10/3=

生3：在計(jì)算過程中能約分的先約分，再計(jì)算。

2×3/4=3/22與4先約分，再計(jì)算。

〔2〕比較三種計(jì)算方法，選擇最優(yōu)算法。

通過對比，讓同學(xué)體會先約分再計(jì)算的方法比較簡便，同時(shí)向同學(xué)說明先約分的書寫格式。

〔3〕錯(cuò)例展現(xiàn)：

錯(cuò)例1：同學(xué)把整數(shù)與分子進(jìn)行約分。錯(cuò)例2：同學(xué)沒把計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)。

3、同學(xué)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)問沖突。

〔1〕針對同學(xué)的展現(xiàn)，同學(xué)自由質(zhì)疑問難。

〔2〕老師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中遇到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學(xué)的展現(xiàn)有什么想法與建議嗎？

4、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；能約分的先約分，再計(jì)算。

三、拓展學(xué)問外延

1、完成課本12頁練習(xí)二第1、2題。

2、生活中的數(shù)學(xué)

〔1〕一個(gè)正方形的邊長是4/3dm，它的周長是多少dm？

〔2〕老師從家到學(xué)校要步行10分鐘，假如每分鐘步行2/25千米，老師每天要走兩個(gè)來回，每天一共要走多少千米？

四、總結(jié)反思，激勵(lì)評價(jià)。

五、布置作業(yè)：

1、列式計(jì)算

〔1〕3個(gè)2/5是多少？

〔2〕7/12的6倍是多少？

〔3〕5/14擴(kuò)大7倍以后是多少？

〔4〕3/16與24的積是多少

2、智力沖浪：用12個(gè)邊長都是dm的正方形硬紙板可以拼成多少種樣子不同的長方形？它們周長分別是多少？〔A類同學(xué)做〕

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)問遷移，使同學(xué)明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。

2.通過操作活動(dòng)使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，并經(jīng)過觀看、猜想、驗(yàn)證歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。

3.通過對算理、算法的探究培育同學(xué)的觀看力、推理力量、歸納力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法意義及算理。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課〔激發(fā)愛好，明確目標(biāo)〕

1.〔課件出示一個(gè)正方形〕這個(gè)正方形我們可以用數(shù)字“1”表示。如今涂色部分是它的幾分之幾？〔〕

2.假如取這的，如今得到的是整個(gè)正方形的幾分之幾？〔看圖得出結(jié)論〕

3.假如再取這的，又是多少呢？你是怎么想的？〔在同學(xué)回答后再出示圖驗(yàn)證〕

【設(shè)計(jì)意圖：講課一開頭采納了看圖說分?jǐn)?shù)的方式引入，既是對分?jǐn)?shù)意義的一個(gè)回顧，也為本節(jié)課理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理供應(yīng)了形的依托。】

二、合作探究〔小組合作，解決問題〕

出示例3情境圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問題？〔依據(jù)同學(xué)的回答板書兩個(gè)問題并請同學(xué)先看第一個(gè)問題〕

〔一〕探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎么想的？〔假如同學(xué)有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推〕

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來計(jì)算。

2.等于多少呢？說說你的想法，并把你的想法在紙上寫下來。

3.同學(xué)進(jìn)行嘗試〔可引導(dǎo)同學(xué)用畫圖的方式來解釋自己的想法〕。

4.進(jìn)行溝通反饋

重點(diǎn)反饋描畫涂色的想法，并在同學(xué)講解后，老師再利用課件進(jìn)行講解穩(wěn)固

把1個(gè)正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示公頃，再把公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成〔2×5〕份，取其中的一份，就是公頃。

5.得出結(jié)果

依據(jù)大家的想法，。我們再來看看本節(jié)課開頭的圖形，是不是也可以用乘法算式來表示？

6.猜測計(jì)算方法

觀看這幾個(gè)算式，說說你發(fā)覺了什么？你覺得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計(jì)算？這個(gè)方法可以推廣到全部分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：敬重同學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)探究力量是很重要的。本節(jié)課的教學(xué)除了有之前所學(xué)分?jǐn)?shù)的意義作為基礎(chǔ)之外，同學(xué)還在前一課時(shí)明確了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)可以用來表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，因此在本堂課中完全可以放手讓同學(xué)們自己去思索、學(xué)習(xí)、嘗試，老師只要起到肯定的點(diǎn)撥作用就可以了?！?/p>

〔二〕探究幾分之幾乘幾分之幾的算理算法

1.嘗試猜測

請你試著用這個(gè)方法解決其次個(gè)問題：求公頃的，用乘法算式表示就是。依據(jù)我們剛剛的想法，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是？〔公頃〕。這個(gè)猜測正確嗎？能不能想方法來進(jìn)行驗(yàn)證？在老師供應(yīng)的練習(xí)紙中畫一畫、算一算，并和同桌進(jìn)行溝通，有困難的同學(xué)也可以打開課本第4頁看一看。

2.探究驗(yàn)證。同學(xué)自行探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法?！蔡骄客瓿傻耐瑢W(xué)可以完成例3做一做第2題進(jìn)一步驗(yàn)證〕

3.驗(yàn)證反饋

〔1〕請幾個(gè)采納不同驗(yàn)證方法的同學(xué)進(jìn)行一一展現(xiàn)。

〔估計(jì)方法：A.畫圖〔圖形或線段〕；B.轉(zhuǎn)化成小數(shù)再進(jìn)行計(jì)算；C.利用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算〕

〔2〕請已經(jīng)完成例3做一做2的同學(xué)說一說自己計(jì)算的結(jié)果及得到的想法。

4.得出結(jié)論

看來咱們的猜測是正確的，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)如何計(jì)算？在同學(xué)商量回答后得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母。

【設(shè)計(jì)意圖：猜測——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式，在本節(jié)課的設(shè)置上先供應(yīng)了探究的范例，再讓同學(xué)提出猜測，最終通過舉例、驗(yàn)證形成共識，得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，理解算理，使同學(xué)既獲得了探究的體驗(yàn)，又把握了基礎(chǔ)學(xué)問?！?/p>

三、展現(xiàn)溝通〔展現(xiàn)溝通，調(diào)撥歸納〕

簡化計(jì)算過程

依據(jù)我們所得的結(jié)論，試著解決下面的問題

出示例4：無脊椎動(dòng)物中游泳最快的是烏賊，它的速度是千米/分。

〔1〕李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘游多少千米？

〔2〕烏賊30分鐘可以游多少千米？

1.讀題，列式并解答。

2.反饋

〔1〕題〔1〕展現(xiàn)不同的計(jì)算過程：A、先計(jì)算再約分；B、先約分再計(jì)算。

〔2〕題〔2〕明確整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可以在計(jì)算時(shí)直接將整數(shù)和分母約分，結(jié)合同學(xué)的狀況說明約分的書寫格式。

〔3〕對比體會得出結(jié)論：在計(jì)算時(shí)，先認(rèn)真觀看數(shù)的特征，能約分的先約分再乘，會比較簡潔。

3.練習(xí)

例4做一做1。

【設(shè)計(jì)意圖：培育簡便計(jì)算的意識對于提高同學(xué)計(jì)算的精確性和速度至關(guān)重要。讓同學(xué)通過計(jì)算和對比體會到在分?jǐn)?shù)乘法中先約分再計(jì)算比較簡潔，對培育同學(xué)的簡算意識很有關(guān)心?！?/p>

四、拓展總結(jié)〔應(yīng)用拓展，盤點(diǎn)收獲〕

1.基礎(chǔ)練習(xí)

〔1〕先看數(shù)再計(jì)算〔練習(xí)一6、7兩題〕

反饋校對、糾錯(cuò)。

在反饋時(shí)通過對比、糾錯(cuò)讓同學(xué)明白先觀看數(shù)的特征，可以約分的先約分再計(jì)算，這樣能又對又快地得到結(jié)果。

估計(jì)錯(cuò)題，估量錯(cuò)例：由于4和的分子相同，同學(xué)有可能會將整數(shù)4與分子4相約分，在計(jì)算時(shí)，結(jié)果錯(cuò)算成。應(yīng)當(dāng)使同學(xué)明確：整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可將整數(shù)與分母約分〔也就是把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)〕，再進(jìn)行計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)一的6、7兩題并在一起，并將題目的考查形式改成先看數(shù)再計(jì)算，有助于同學(xué)形成計(jì)算的審題習(xí)慣。讓同學(xué)發(fā)覺通過觀看可以感知數(shù)的特征并進(jìn)行約分，這樣可以讓計(jì)算變得更加簡潔，正確率也可以得到更大的提升。第6題不以改錯(cuò)的方式消失，而直接以計(jì)算題的方式消失，是出于不強(qiáng)加錯(cuò)的思索，來自于同學(xué)的錯(cuò)例，同學(xué)更易于記在心上?！?/p>

〔2〕完成例3、例4做一做剩下的題

反饋校對、糾錯(cuò)。

在校對答案后，可以進(jìn)行小結(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步明確：分?jǐn)?shù)乘法就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的運(yùn)算。

2.練習(xí)提升

在○里填“＞”“＜”或“＝”。想一想，哪些式子，你不計(jì)算就可以直接填出來？

○○○○

反饋：請同學(xué)說說自己的想法，哪些式子可以不計(jì)算就直接得出結(jié)果。

〔1〕題1、題3主要引導(dǎo)同學(xué)從分?jǐn)?shù)乘法的意義來理解；

〔2〕題2、題4主要是對分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的穩(wěn)固。

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的練習(xí)往往比較枯燥，這時(shí)題目的設(shè)計(jì)就顯得比較重要了。此題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們在練習(xí)反饋中既對分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行了回顧，又將整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行對比，還對計(jì)算方法進(jìn)行了穩(wěn)固和應(yīng)用，對同學(xué)的思維的拓展也是大有好處的?！?/p>

3.拓展總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們是怎樣得出這些結(jié)論的？

沒錯(cuò)，“猜測——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論”是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有效的方法，在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以用這樣的思路去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)學(xué)問。

【設(shè)計(jì)意圖：在對本節(jié)課的小結(jié)中，對猜測——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧，對于六班級的同學(xué)來說很重要?！?/p>

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

課題：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁的例1，第9頁的例2以及“做一做”，練習(xí)二中的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

讓同學(xué)把握分?jǐn)?shù)乘正整數(shù)的計(jì)算方法，并能精確地進(jìn)行計(jì)算。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：

電腦課件

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊

1、計(jì)算以下各題

1/5+2/53/10+1/10+7/103/14+3/14+3/14

過程要求：

〔1〕寫出計(jì)算過程。

〔2〕說一說分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

2、想一想，能不能把3/14+3/14+3/14改寫成乘法算式呢？

二、探究新知

1、教學(xué)例1

〔1〕出示例題

依據(jù)題意，電腦課件呈現(xiàn)示意圖。

〔2〕依據(jù)題意列出解答算式：

2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=6/11

2/11×3=6/11

〔3〕探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

師：2/11×3=6/11，說一說你是怎么想的？

①同學(xué)在小組溝通各自的想法

②小組商量后反饋思維的過程和結(jié)果

老師板書：2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=6/11

③總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

A、同學(xué)口述分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；

B、老師整理并板書：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，整數(shù)與分子相乘的乘積作分子，(數(shù)學(xué)教案)分母不變。

2、教學(xué)例2

計(jì)算：3/8×6

〔1〕同學(xué)計(jì)算。

〔2〕溝通計(jì)算方法和步驟。

〔3〕歸納：能約分的要先約分，再計(jì)算。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成課本“做一做”。

〔1〕同學(xué)完成，然后計(jì)算過程和結(jié)果。

〔2〕第3題，說一說你是怎樣計(jì)算的？怎樣想的？

2、課本練習(xí)二第1、2題

四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算

5/6×74/13×83/8×32/15×4

3/10×54/9×327×2/316×5/32

五、列式計(jì)算

1、3個(gè)2/5是多少？

2、7/12的6倍是多少？

3、5/14擴(kuò)大7倍以后是多少？

4、3/16與24的積是多少？

課后反思：本部分學(xué)問相對來說簡潔，同學(xué)接受的比較快，簡單把握。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：

1.使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2.使同學(xué)能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：

首先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義和三個(gè)相同分?jǐn)?shù)相同的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)做好預(yù)備。然后，通過例題，結(jié)合直觀圖，采納加法與乘法對比的方法，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。

情感看法價(jià)值觀：

通過觀看比較，引導(dǎo)同學(xué)探求學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，注意培育同學(xué)的推理力量，進(jìn)展同學(xué)的思維。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2.引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

【教具、學(xué)具】

教具預(yù)備：多媒體課件、刻度尺。

學(xué)具預(yù)備：畫圖紙、刻度尺、鉛筆等相關(guān)繪圖工具。

【教學(xué)過程】

一、鋪墊孕伏

〔一〕出示復(fù)習(xí)題。

1.口答：

5個(gè)12的和是多少？

10個(gè)23的和是多少？

4個(gè)0.5的和是多少？

2.整數(shù)乘法的意義是什么？

3.計(jì)算：

計(jì)算時(shí)向同學(xué)提問：這道題的什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)把什么做分子？使同學(xué)看到三個(gè)加數(shù)都相同，計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果做分子，分母不變。

〔二〕引出課題。

象上面的題求幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加的和有沒有簡便的方法呢？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的新課——分?jǐn)?shù)乘法。〔板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)〕

二、探究新知。

〔一〕教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

出示例1，小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃個(gè)，3人一共吃多少個(gè)？

指名讀題。

1.分析演示：

每人吃個(gè)蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？〔不夠一塊〕接著出示如課本的三個(gè)扇形圖。

問：一個(gè)人吃了個(gè)，三個(gè)人吃了幾個(gè)個(gè)？使同學(xué)從圖中看到三個(gè)人吃了3個(gè)個(gè)。讓同學(xué)用以前學(xué)過的學(xué)問解答3個(gè)人一共吃了多少個(gè)？〔老師在3個(gè)扇形下面畫出大括號并標(biāo)出？塊〕訂正時(shí)老師板書：＋＋===〔個(gè)〕，〔老師將3個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕的圖片〕

2.觀看引導(dǎo)：

這道題3個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？使同學(xué)看到3個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。老師問：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡便呢？引導(dǎo)同學(xué)列出乘法算式。老師板書：。再啟發(fā)同學(xué)說出表示求3個(gè)相加的`和。

3.比較和12×5兩種算式異同：

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較?！沧屚瑢W(xué)綻開商量〕。

通過商量使同學(xué)得出：

相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同。

不同點(diǎn)：是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù)。

4.概括總結(jié)：

老師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義？〔引導(dǎo)同學(xué)說出都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和?！?/p>

〔二〕教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

PPT出示：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

1.推導(dǎo)算理：

由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。

表示什么意義？引導(dǎo)同學(xué)說出表示求3個(gè)的和。板書：＋＋。同學(xué)計(jì)算，老師板書：。提示：分子中3個(gè)2連加簡便寫法怎么寫？同學(xué)答后板書：〔塊〕老師說明：計(jì)算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計(jì)算時(shí)省略不寫?！策呎f邊加虛線〕

2.引導(dǎo)觀看：的分子部分、分母與算式兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？〔相互商量〕

觀看結(jié)果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。

3.概括總結(jié)：

請依據(jù)觀看結(jié)果總結(jié)的計(jì)算方法。〔相互商量〕

匯報(bào)結(jié)果：〔多找?guī)酌瑢W(xué)匯報(bào)〕使同學(xué)得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。

依據(jù)的計(jì)算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進(jìn)約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后讓同學(xué)將按簡便方法計(jì)算。

〔啟發(fā)同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量和規(guī)律思維力量〕

〔三〕反饋練習(xí)：

1.看圖寫算式。

訂正時(shí)讓同學(xué)說出乘法的意義各表示什么？

2.口答列算式：

=〔〕×〔〕

3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

訂正時(shí)讓同學(xué)說一說為什么這樣列式。

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)同學(xué)回顧總結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

+＋＋===〔個(gè)〕

==〔個(gè)〕

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)受總結(jié)規(guī)律和探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

2.把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,會計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

3.主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、學(xué)情分析

同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義及其計(jì)算方法,在本冊知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,這些已有的學(xué)問為同學(xué)探究本課新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,同學(xué)運(yùn)用折紙的方法探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。同學(xué)在“玩”的過程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理,進(jìn)而歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,會計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn):探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)過程

活動(dòng)一(復(fù)習(xí)探究)

1復(fù)習(xí)切入：有一只小青蛙想要找到自己的媽媽，必需要通過這難題一道道的難題闖關(guān)，你情愿幫它找到媽媽嗎？

通過上面的練習(xí)老師知道同學(xué)們的本領(lǐng)真不小，接下來老師要考考你，看看你有沒有和孫悟空火眼金睛的本領(lǐng)。

2觀看規(guī)律：觀看每一組的兩個(gè)算式,你發(fā)覺了什么?(給同學(xué)觀看的時(shí)間)

同學(xué)小組內(nèi)談?wù)勀愕陌l(fā)覺。(老師傾聽巡察)

同學(xué)談發(fā)覺，試著用一句話概括一下發(fā)覺。

3老師小結(jié):一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)(師板書)0除外,就等于數(shù)這個(gè)乘另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

你們果真有火眼金睛的本領(lǐng),發(fā)覺了數(shù)學(xué)中的一個(gè)規(guī)律。

我們剛剛發(fā)覺整數(shù)除以整數(shù),就等于整數(shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù).那這個(gè)規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎?

活動(dòng)二(發(fā)覺規(guī)律)

探究新知

1、同學(xué)猜一猜。究竟是不是像同學(xué)們想得那樣呢?我們以分大餅餅為例,試著想一想。(出示,指生讀題)

2、二分之一張是什么意思?把它平均分成3份又是什么意思?(生:二分之一張就是半張;把它平均分成3份就是把半張披薩平均分成3份。)?老師提問:把半張披薩平均分成3份,每份是整張披薩的幾分之幾?你能列出算式嗎？生列式。

3、請大家拿出課前預(yù)備好的圓形紙片,折一折涂,看看每份是整張的幾分之幾?開頭。

4、生動(dòng)手操作。老師巡察。集體溝通(找?guī)兹苏f說想法。)

師:剛剛,我們通過動(dòng)手操作,知道了,那計(jì)算你會嗎?。師生共同溝通,老師板書。

做到這,咱們看看,剛剛咱們發(fā)覺的規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎?生說。

5、總結(jié):分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。(出示)

讀一讀，記一記你的發(fā)覺

活動(dòng)三(練習(xí)穩(wěn)固)

1、初步練習(xí)〔兩道基本的習(xí)題穩(wěn)固所學(xué)〕

2、趣味練習(xí)〔通過打氣球的嬉戲進(jìn)一步加深練習(xí)〕

3、你是不是會利用今日學(xué)到的學(xué)問解決生活中的問題。

第1題,同學(xué)讀題,師生一起借助線段圖分析題意,然后同學(xué)自己列式計(jì)算，并溝通計(jì)算過程。

第2題六一兒童節(jié)期間，學(xué)校用了

平方米的紅布做了一塊4米長的宣揚(yáng)標(biāo)語。這塊標(biāo)語的寬是多少米？自己讀題。這個(gè)問題你能解決嗎?想一想為什么用除法列算式？

活動(dòng)四(課堂小結(jié))

通過今日的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊其次單元第一課時(shí)的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)乘法》的第一課時(shí)“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、情感與看法：通過觀看比較，指導(dǎo)同學(xué)通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培育同學(xué)的抽象概括力量。

3、過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)探求學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過演示，使同學(xué)初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，領(lǐng)會到美。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

四、教學(xué)預(yù)備

ppt課件

五、教學(xué)過程

〔一〕問題導(dǎo)入

1、故事科普學(xué)問導(dǎo)入問題

師：同學(xué)們，你們喜愛看《動(dòng)物世界》嗎？

生：回答。

師：前幾天老師看了一種動(dòng)物，叫袋鼠，說它身高有兩米六，一跳可達(dá)6—7米，世界上最快的袋鼠一跳可達(dá)12米。是不是很快啊，我們?nèi)艘徊娇梢宰叨噙h(yuǎn)呢？我們的速度是不是比起袋鼠就要慢許多啊，今日老師這兒就剛好又一個(gè)關(guān)于人和袋鼠的速度問題，我們一起來看一下?！瞤pt展現(xiàn)如圖〕

2、袋鼠問題引入分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

〔1〕老師引導(dǎo)同學(xué)看圖

師：我們知道。在做應(yīng)用題時(shí)，要先看題理解題意，那么我們一起來看一下。我們首先理解已知的題意“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”也就是說可以把袋鼠跳一下的距離看做一整條線段即單位“1”。然后把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離?！怖蠋煱鍟€段，拿出單位“1”的線段教具，標(biāo)記其中2線段，作為人跑一步的距離?！?/p>

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖理解

師：人跑一步是袋鼠跳一下的2╱11，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”應(yīng)當(dāng)怎樣求呢？

生：就是求3個(gè)2╱11相加是多少？

師：對，也就是列式子表示為：2／11+2／11+2／11=

〔同學(xué)們計(jì)算出答案為6╱11〕

師：我們以前學(xué)過，幾個(gè)相同的數(shù)相加，還可以怎樣表示呢？

生：可以表示為：2／11×3

師：對，我們還可以表示為2╱11×3，那么像這樣的分?jǐn)?shù)乘以一個(gè)整數(shù)的式子應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？今日我們就來學(xué)習(xí)新內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘法?！睵PT播放題目頁面，內(nèi)容為“分?jǐn)?shù)乘法——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”。〕

〔二〕探討新知

1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。

〔1〕導(dǎo)出計(jì)算方法。

緊接剛剛的袋鼠與人速度問題，回到剛剛的計(jì)算，老師連續(xù)引導(dǎo)解決。

師：〔指著板書上的式子“2／11×3”〕你們會計(jì)算嗎？我們一起來看看。我們知道“2／11×3”與“2╱11＋2╱11＋2╱11”是相等的，所以2╱11×3＝2╱11＋2╱11＋2╱11＝2＋2＋2╱11＝2×3╱11＝6╱11?！怖蠋煱鍟?jì)算〕

師：我們計(jì)算出了答案，請大家一起來觀看一下。板書如下：

＝6╱11

看看你們能不能發(fā)覺什么，看著黑板上的計(jì)算過程及結(jié)果，你們能總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則嗎？如今前后左右四人為一組，小組商量一下，時(shí)間為一分鐘，看看哪個(gè)小組總結(jié)的又快又精確。

〔同學(xué)商量中……，老師走下講臺，詢問同學(xué)們商量狀況?！?/p>

〔2〕歸納法則。

師：好了，我們的商量時(shí)間到了，同學(xué)們得出結(jié)論了嗎？通過以上計(jì)算和商量，你們知道了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算嗎？

生：同學(xué)們共享自己的結(jié)論。

師：同學(xué)們都說的特別好，如今老師總結(jié)一下。展現(xiàn)ppt如下：

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，就是用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

〔老師板書，同學(xué)們朗讀并記憶?！?/p>

〔3〕應(yīng)用法則意義以及把握計(jì)算。

師：我們通過計(jì)算和商量得出了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，那么如今我們來看一看這兩種方法有什么不一樣嗎？這兩種方法哪種簡潔？為什么？

生：回答。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第8―9頁的例1、例2，完成“做一做”及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用類推法引導(dǎo)同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同；在此基礎(chǔ)上通過自主探究、小組合作歸納并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，且能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、培育同學(xué)合作探究的意識及良好的規(guī)律思維力量。

3、讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中溝通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算法則的推導(dǎo)

教學(xué)方法：類推法、猜測驗(yàn)證法、歸納法、小組合作法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師口述：

①5個(gè)12是多少？怎樣列式？〔12×5〕

②6個(gè)0.5呢？〔0.5×6〕

③3個(gè)是多少？你會列式嗎？〔×3〕

師：這是個(gè)新內(nèi)容，大家也會列式，真了不得。知道我們剛剛用的是什么數(shù)學(xué)方法嗎？〔類推法，類推法就是由原來的舊知依據(jù)它們之間的相像處類推出和它實(shí)質(zhì)一樣的新學(xué)問。這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常用的一種方法〕

2、引入：這就是今日我們要一起討論的分?jǐn)?shù)乘法中的第一個(gè)問題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)〔板書課題〕

二、合作探究、歸納法則

1、師：看到這個(gè)課題，你都想知道關(guān)于它哪些方面的學(xué)問？

生1：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算？

生2：在計(jì)算時(shí)有什么要求或要留意的地方？

師：同學(xué)們的想法可真好。那就請帶著這些問題進(jìn)入我們今日的時(shí)空隧道吧。

2、師：大家知道嗎?出示：

人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的，人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

你們有方法解決這個(gè)問題嗎？好，大家先思索，有想法后可以和四周的同學(xué)溝通一下。

3、師：誰情愿先來發(fā)表一下你的看法？

生1：我列的是加法算式：＋＋

同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

即：＋＋==

生2：我列的是乘法算式：×3

我想：要求人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾，就是求3個(gè)是多少？3個(gè)就是。

即：×3=

生3：老師，我列的也是乘法算式：×3

但我是這樣計(jì)算的：用分子“2”和整數(shù)“3”相乘得6，寫在分子的位置上，分母不變。和他們結(jié)果一樣，也得。即：×3==

師：同學(xué)們的做法和想法都不錯(cuò)，哪怕有的是猜測也很了不得！假如大家把乘法和加法聯(lián)系起來思索，大家的思路會更明朗的。

×3，大家說就是求3個(gè)是多少，我們就可以寫成3個(gè)相加的形式，即：×3=＋＋===。如今大家再來看×3的計(jì)算過程，清晰了吧。其實(shí)在今后計(jì)算時(shí)，可以把借助加法思索的這些過程省略，寫成：×3==

4、師：觀看分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過程，同桌說一說我們是怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的？

生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

師：誰來再說一說？〔多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說說，加深理解和記憶〕

三、運(yùn)用新知、穩(wěn)固練習(xí)

師：如今你會計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)了嗎？我們先闖第一關(guān)：

⑴計(jì)算：×6〔同學(xué)計(jì)算〕

⑵成果展現(xiàn)：生1：×6==

生2：×6===

生3：×6==

師：還有不同的做法嗎？好，誰情愿來評價(jià)一下這幾位同學(xué)的做法？

生1：這幾位同學(xué)的計(jì)算方法把握得都不錯(cuò)，但是第一位同學(xué)到最終也沒有約分，我覺得這是不對的。

生2：我最觀賞第三位同學(xué)的做法，由于他在計(jì)算過程中進(jìn)行了約分，這樣計(jì)算起來比較簡便。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)內(nèi)容：P39-40例2，“練一練”，練習(xí)八第6-11題

教學(xué)目的：

1、讓同學(xué)理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以直接用乘法來計(jì)算

2、促使同學(xué)加深對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，提高解決簡潔實(shí)際問題的力量教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：使同學(xué)理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法來計(jì)算教學(xué)資源：例2的圖、小黑板教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示例2同學(xué)看圖理解題意說說題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義明確：以10朵綢花為單位“1”，紅花的朵數(shù)是10朵的1/2，綠花的朵數(shù)是10朵的2/5

二、探究

1、同學(xué)嘗試解決第〔1〕個(gè)問題，求紅花的朵數(shù)同學(xué)溝通解決方法，明確求紅花的朵數(shù)可以用除法來計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算由此列出乘法算式，并讓同學(xué)再次算出結(jié)果

2、解決第〔2〕個(gè)問題先讓同學(xué)在圖中按要求圈一圈理解：求綠花有多少朵，就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少讓同學(xué)已有的學(xué)問來解答溝通：求10多的2/5是多少，也可以用乘法來計(jì)算

3、引導(dǎo)同學(xué)比較兩種計(jì)算方法使同學(xué)明白：10朵的2/5，也就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少計(jì)算10*2/5時(shí)，要先約分，事實(shí)上也就是先用10/5，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少

4、小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算

5、“練一練”第1題先讓同學(xué)依據(jù)題意涂色，在列式計(jì)算第2題先讓同學(xué)理解題意，再填空

三、練習(xí)

1、練習(xí)八第6題先讓同學(xué)解答后再溝通，比較，教案分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，教案《教案分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》。

體會到：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少與求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，都可以用乘法來計(jì)算

2、練習(xí)八第7題同學(xué)先計(jì)算再溝通

3、練習(xí)八第8題同學(xué)解答并說說是怎樣思索的

4、練習(xí)八第9題先理解：表中的分?jǐn)?shù)都是與四月份的天數(shù)比較后得到的，都以“30天”作為單位“1”。估量天數(shù)的多少，可以直接比較分?jǐn)?shù)幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。將計(jì)算結(jié)果與估量結(jié)果進(jìn)行比較，看估量是否正確。

5、練習(xí)八第10題先讓同學(xué)看圖計(jì)算，再組織同學(xué)說說三個(gè)問題有什么相同的地方。

6、練習(xí)八第11題同學(xué)先解答，再進(jìn)一步思索：假如不計(jì)算，你能比較出參與三項(xiàng)競賽的人數(shù)哪一項(xiàng)最多，哪一項(xiàng)最少嗎？

四、全課總結(jié)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算

教材分析：

在已學(xué)過的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

學(xué)情分析：