做最好的老師讀后感（7篇）

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在學校組織在讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》活動。其中我們組溝通的是第7，8章。心中感慨萬分，也激發(fā)我的眾多疑問。由于拖的時間長，自己都把后面的靈感丟了。

疑問一：什么樣的教育算是勝利的教育呢？

在讀到優(yōu)等生和差生的轉化這兩章節(jié)時，我贊同李鎮(zhèn)西老師的這一句話：“由于道德的殊榮遠比我成果的殊榮更珍貴；同樣，道德的淪喪比成果的下降更可怕！”在教育當中我也注意孩子的品德教育，但我們更多的去注意孩子在學問的把握，成果的凹凸。而弱化了在數學學科當中對孩子的品行培育。這也為以后的數學教育供應了參考的方向。

疑問二：對于差生的轉化，到達什么樣的目標才能算是勝利的？

在讀了李鎮(zhèn)西老師舉例的萬同同學的成長記錄，讓我眼前深刻的熟悉到，轉差的工作是艱難的冗雜的，以往我對轉差工作的熟悉緊緊是針對于差生的學習學問，而忽視孩子良好習慣的培育，沒有關注孩子品德的向良好方面的培育。只要是一個具有良好品德的人，最終會成為一個對社會有用的人。所以對差生的轉化我覺得品德優(yōu)先，學問其次。

在學習當中也熟悉到了如何發(fā)揮集體的力氣去轉變差生。以上是自己的一點小看法，這本書以后還得多看，收獲會更大。

做最好的老師讀后感2

根據學校教育處組織青年讀書報告會的要求，我利用暑期閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書。原來很少讀書的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說到：“從教20余年，我可以這樣說，我始終在不停地閱讀，這已經成了我的生存方式之一——或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機感。學問的功底，學識的功底，使我如饑似渴地閱讀。”，李鎮(zhèn)西老師無疑也給我指出了一條提升老師專業(yè)水平的一條“捷徑”。《做最好的老師》語言樸實、詩意、形象而布滿激情，字里行間到處流露出的真誠與謙遜。閱讀此書，我在興奮、贊美、折服的同時，受到了激勵、鼓舞，找到了前進的方向，看到了將來和盼望。

李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今日備課是不是比昨天更仔細？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找同學談心是不是比昨天更有懇切？我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機靈……”

“每天都不是最好，甚至每天都有圓滿，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏?！崩铈?zhèn)西老師強調自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中到達自己力所能及的最好程度。

李鎮(zhèn)西老師告知我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種抱負的追求；是平凡的詳情，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適沉著，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！边@段話蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應當成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，假如恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學習，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓舞，為他的每一進步喝彩；期盼他下一次可以做的更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點寬容吧，讓我們無私的愛來面對同學的錯誤，——由于，愛同學就等于愛自己。

李鎮(zhèn)西老師在書中還介紹了很多在教育實踐中好的做法，以及老師素養(yǎng)提升的方法。讀后，心里極不安靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導我向做最好的我不斷探究！前行！

做最好的老師讀后感3

“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事?！蹲鲎詈玫牡睦蠋煛愤@本書在序言中“做最好的自己”觸動了我的心弦。我念這段話給大家聽聽："你或許不是最秀麗的，但你可以是最可愛的；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充實；你或許不會最順當，但你可以最樂觀因此，你若是工人，就要當技術最杰出的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質量最正確的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高超的醫(yī)生；你若是老師，就要當最負責任的老師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你或許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬一般人里最好的那一個！”

在《做最好的老師》這本書中,我最喜愛李鎮(zhèn)西老師在序言中說的：“每個人都是一棵樹。你或許不是最秀麗的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充實；你或許不會最順當，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度?！泵慨斪x到此，我的內心便會受到觸動，這段話給我的感覺，就像一盞指路的燈塔，在我茫然沒有方向的時候，突然大放光輝，指明白前進的方向：對啊，自己和自己比，今日和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？“做最好的老師”其實是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永久達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

愛同學，說起來很簡潔，但做起來卻“冗雜”，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”同學的。讀完這章書我捫心自問，我愛每一位同學嗎？我對同學的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對喜愛同學的“愛”有了全新而深刻的理解：愛同學，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對同學的成長以至將來一生的負責”。愛同學，不單單是觀賞優(yōu)秀的同學，而是“懷著一種責任把觀賞與期盼投向每一個同學”。愛同學，不應是對同學的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對同學的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊重，一份責任感”，就是民主，就是公平，就是把“童年還給童年”，就是為同學的‘秀麗人生’奠定美妙的開端。

做最好的老師讀后感4

本學期，我讀了有名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的閱歷與收獲，從初登講臺的青澀到有肯定的閱歷，到閱歷豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和才智，對教育觀、同學觀、班級管理、同學思想工作、同學心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個已有10年教齡的老師，從中找到了前進的方向，看到了將來和盼望。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的勝利教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名老師的目標，那就是成為一位勇于自我批判、擅長積累、擅長反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標的老師！

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，有名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永久的教育理念》，正是證明白這一點。他把自己全部的愛，全部傾注給了他所喜愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進同學的情感世界里面去，把自己當作同學的伴侶，去感受同學的喜怒哀樂，去贏得同學的信任與尊敬。

對比李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)覺：自己在教育教學過程中，有著許多不當之處。例如：在對待同學的看法上，由于急于求成，經常忍不住對同學發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的同學，缺少耐煩輔導，缺少個別引導，使同學對我敬而遠之，師生之間缺乏溝通。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我熟悉到：教育上的愛，不是為了到達一個目的而做出的一種姿勢，它是一種思想，一種情感，一種氣氛，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的表達在教育的每一個詳情，更會潛移默化的浸潤著每一個同學的心靈。所以，我深深感悟到：由于愛，冰雪會消融；由于愛，枯木會逢春；由于愛，盼望綻放華彩，由于愛，能撥云見日，將來永值得期盼；由于愛，全部的生命才收獲了圓滿。

作為一名人民老師，我決心以有名教育家李鎮(zhèn)西為典范，以“愛生”為己任，在今后的工作中，主動進取，努力根據上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，提高業(yè)務水平，樂于敬業(yè)，端正看法，為校增光、添彩！

讀了"閱讀和寫作，提高老師素養(yǎng)"后，我為自己感到汗顏，從教這幾年來，我讀的書太少太少，平常只看一些雜志等可以是消遣的小書，很少看專業(yè)的書，和李老師相比，覺得自己的讀書深度不夠，廣度也不夠，覺得特殊要加強的是專業(yè)書籍的研讀。

我們作為現實中的老師，平常的工作確定比較忙，就像有的老師說的，哪來的時間再去讀書，去寫作。其實，我們老師的職業(yè)是一個特別的職業(yè)，我們工作的對象不僅僅有同學，我們還要面對同學的家長，面對各種各樣的人，特殊是我們要面對一個不斷改變的世界，我們當時在學校里學習的一些東西早已不能滿意如今的工作要求，不讀書怎么可能適應如今的工作要求。但是我們的讀書時間哪里來？以前我也是這樣，想讀書卻沒有時間。的確我們假如想找一個大塊的時間想靜下心來讀書，那么這樣的時間是很難找的，但我們的讀書并不肯定需要大塊的時間才能夠讀，我們只要一些零散的時間就行。讀書絕不是吃飯，想要立刻見成效是難的，我們必需持一顆平常心來對待。沒有長期的積累是不行能有大的提升的。

談到寫作，我覺得李老師的寫作的體會值得我們學習：一是日積月累，不能急功近利。對一般老師來說，最初的寫作就是自己記錄自己的教育腳印、思想歷程，是自己和自己的對話。二是要思索，不能人云亦云。名人大家的觀點、立場當然正確完好，但由于時間、條件、環(huán)境的不同，真要“拿來”使用效果不肯定就佳，寫作時要真正擁有自己的思想，思想要獨特化，每次寫作都肯定要有自己的獨特見解與思索。三是自然樸實，不能故作高深。寫作時不肯定要出外國名字，新奇術語或者“理論框架”，而要讓自己心靈伸展地真情實感流淌出來。四是要讀寫結合，不要讀寫分別。讀是汲取，寫是表達；但二者不能截然分開。我們讀書總會有所感動，有所共鳴，有所聯(lián)想。于是，我們就可以拿起筆把這種感動、共鳴、聯(lián)想寫下來。把我們心靈相通的喜悅、靈感寫下來。不能說讀的目的是為了寫，可假如沒有寫的過程，讀的效度將大打折扣。信任每一位讀書之人，在讀時都不行能只是讀，都會伴隨有或多或少的思索與想法，這些思索與想法假如能寫出來的話，那將是對讀的進一步深化。你想：要想寫出來就不得不想得更多，就不得不聯(lián)系實際，翻閱更多的相關資料，其過程中自身也就不自覺地增長的學問，提升了品嘗，因此，讀和寫是一脈相承的兩個事物，我們不要分開，只要堅持下去，肯定會有大的收獲。

近日，我讀了一本書《做最好的老師》，讀后，心中有所頓悟，趁腦中余溫尚存把所感與大家共享……

李開復先生畢業(yè)于哥倫比亞高校和卡梅隆高校，有在當今IT界最有名的三家公司〔微軟、蘋果、谷歌〕的工作閱歷，曾主持建立微軟亞洲討論院并出任首任院長，目前擔當google大中華區(qū)總裁，是當今IT行業(yè)炙手可熱的頂尖人才之一。《做最好的自己》一書是李開復博士結合自己人生的經受和事業(yè)勝利的閱歷，寫給中國的青少年，是關心他們實現勝利的方向指引。書中運用許多的例子闡述了“勝利同心圓”的理念，為中國的青少年指明白勝利的方向?！皠倮膱A”的概念是以正確的價值觀為核心，輔以主動、同理心、自信、自省、士氣、胸懷六種重要的人生看法作為同心圓的其次層，再以追尋抱負、發(fā)覺愛好、有效執(zhí)行、努力學習、人際溝通、合作溝等六種行為方式構成同心圓的最外一環(huán)的勝利組合體。勝利同心圓的中心是價值觀，它是人生的基石，也是推斷一個人能否取得勝利的最重要的標準。擁有正確的價值觀，這就意味著一個人能夠在大是大非的問題上做出正確的選擇，意味著他是一個有道德、講誠信、負責任的人，是一個值得信任、值得托付的人。只有從誠信動身，擁有正確的價值觀，才能為社會做出奉獻，才能實現真正意義上的勝利。所以，真正的勝利人士并不是僅僅靠學問、創(chuàng)意等外在素養(yǎng)贏得勝利，他們勝利的閱歷在于，他們具備了某些最根本的、最有價值的素養(yǎng)或品行，他們獲得勝利的內因幾乎都可以用“勝利同心圓”來解釋。

書中寫到：真誠坦白的人，才是值得信任的人，這句話給我留下特別深刻的印象。假如得到他人的信任，就必需讓他人看到，自己是一個特別真誠和坦白的人。一個人假如情愿把自己隱蔽在內心深處的東西坦白地暴露給對方，就能很簡單地走進對方的心靈深處。書中告知我們，表現真誠的最好方法就是做一個真誠的人，沒有什么可以掩飾真心和誠意。一個虛偽的人假裝真誠，很簡單就會被看穿，由于沒有誠意的人不行能做到言行如一。

我在讀這本書的過程中，時常會把自己融入書里面，總會情不自禁用自身與之對比，不經意間，便成就了一次心靈的洗禮，也是一次很好的自省。怎樣才能做最好的自己呢？首先要有正確的價值觀，它是每個人推斷是非善惡的信念體系，它不但引導我們追尋自己的抱負，還確定一個人生活中大大小小的選擇；二是看法，在全部最重要的人生看法中，主動主動應當排在第一位，樂觀面對人生，有主動的看法，仔細地做好每一件事。三是“才智的士氣”，有海納百川的胸懷，追求抱負并為之奮斗的激情和活到老學到老的境界，學會溝通與溝通，最終用才智選擇勝利！

“做最好的老師”，這句話似乎一盞指路明燈一樣照亮了我前進的方向。在以后的學習和工作中，我要努力保持樂觀向上的進取意識，樂觀面對人生，從小事做起，把握機遇，主動嘗試，踏實做好自己本分的工作，努力成為一個最好的自己！

書中有一些精彩的句子，摘抄下來以共勉：

“有士氣來轉變可以轉變的事情，有胸懷來接受不行以轉變的事情，有才智來辨別兩者的不同”

《做最好的老師》這本書記載了李老師從教多年的閱歷與收獲，書中從步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有肯定的閱歷，到閱歷豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感受。

有這樣一段話：“凡是老師缺乏愛的地方，無論品行還是才智都不能充分的或自由的進展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你或許不是最秀麗的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充實；你或許不會最順當，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度?！弊x到這里不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有到達自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？

愛是教育永久的主題。愛表現為對教育事業(yè)的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對同學的成長以及將來一生負責，所以老師不能憑個人好惡只喜愛學習優(yōu)秀的孩子，而忽視了后進生，他們更需要關懷。只有那些“不行愛的德孩子”、“后進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要暖和，需要陽光。對于“后進生”這樣一個別出心裁的群體，老師必需給他們一個空間，給他們更多的關心，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。

從《做最好的老師》一書中，我學到了許多。其中最重要的有以下幾點：

一、教育者要擁有一顆童心。

李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你假如真要想和同學相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，究竟他們還不是大人。他們的思維有時還很稚嫩，還會做錯許多事。所以有人說，你要允許同學去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣同學才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，肯定不允許同學犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，同學會由于你要求太嚴而產生抵觸心情，就像同學抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸心情，緣由在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們根據你自己的意愿來做，有時甚至我們應當允許他犯錯，由于犯錯是為了下次不犯錯，這也是他后來能夠真正走進同學的心靈，并且能夠在教育上取得成果的重要緣由。他說：“能夠自然地與同學‘一同哭泣，一同歡樂?’的老師無疑會被同學視為知心伴侶。有些在成人看來是不行理解的感情，在兒童看來卻是特別自然的。而變‘不行理解’為‘特別自然’，正是不少優(yōu)秀老師贏得同學心靈的珍貴之處。”他說：“只要把握同學的情感，并留意環(huán)境、場合，老師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。在與同學嬉笑嬉戲時，老師越是忘掉自己的‘尊嚴’，同學越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育勝利的起點。”在以前，對于他說的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之后，也明白了老師擁有一顆童心的重要性。許多老師認為，老師就應當與同學有肯定的距離感，認為老師與同學打成一片是不行想象的，認為同學與老師任憑開玩笑是不懂法規(guī)的表現，但是李老師卻通過自己的親身經受告知同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不行低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與同學打成一片，發(fā)覺其中的魔力是巨大的。以前我總認為師生見面，應當由同學先打招呼，認為同學見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現，是對老師的不敬重。懷有這種心態(tài)時的我與同學相遇時，眼睛是不看同學的，由于我擔憂同學不向你問好。當然，許多同學看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，如今想來，當同學見到老師對自己愛理不理時，內心應當是很絕望的?；蛟S是受李鎮(zhèn)西老師的影響，我與同學見面時不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動露出笑容，遇到不向你打招呼的同學，我就主動向他們打招呼。就這樣，同學們感到了我的平易近人，感到了我的和氣可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。這在許多老師看來或許是不行理解的，但我覺得這是多么自然。同學在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現卻很好，不會漫無紀律，而且很活躍，這讓我感到無比的美好。常常有同學跟我說：“老師，我最喜愛上你的課了?！被蛘哂形宜痰牧硗鈨蓚€班的同學說：“老師，要是你當我們的班主任該多好?。　泵慨斅牭竭@些話時，我感到很驕傲，由于同學喜愛我的課，而我的課卻活而不亂，有同學盼望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮獲“文明班級”的榮譽稱號。寫到這里，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全可以放下架子，與同學打成一片。就像李老師說的：“在與同學嬉笑嬉戲時，老師越是忘掉自己的”尊嚴“，同學越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育勝利的起點。”

二、對后進生的教育

李老師對后進生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進生的教育方面，李老師的觀念及一個個勝利的案例給了我們很大的啟發(fā)。

班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢？”我也曾經是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思?？墒牵詮膶W習了《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反復性的特點，懂得了對后進生教育長期性和困難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐煩、理解之心和寬容之心，需要有足夠的才智，而愛和敬重則是勝利地對他們進行教育的前提。

“后進同學”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個布滿反復的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使“后進同學”從今成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡潔了。“犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進同學”普遍存在的循環(huán)。老師因此斥責同學“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應當容忍“后進同學”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時，又連續(xù)布滿熱忱和信念地鼓舞同學一次次戰(zhàn)勝自己，并引導同學從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的漸漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的歡樂，進而增添連續(xù)進步的信念。我從來不對“后進同學”提“下不為例”之類他不行能做到的要求。

假如認真體會了這些話，我們教育后進生的時候就不會再意氣用事，不會再由于同學“屢教不改”而對他絕望或任意體罰。我們就會想方設法查找規(guī)律和方法了。

三、愛護同學的自尊心

許多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無知，常常不自覺地損害了同學的自尊心，損害了同學的心靈。這所造成的后果是多么的嚴峻啊?？杀氖窃S多老師在造成這么嚴峻的后果后還不知其所以然。

李老師從教育專家的高度論述了愛護同學的自尊心的重要性。以下是李老師在愛護同學自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：

①老師想盡量直截了當地關心同學改正缺點，把他的缺點公之于眾，以使其他同學從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不勝利的，由于這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個人尊嚴、驕傲感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到損害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。

②不管我們平常對同學有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在同學心目中有多高的聲威，也不管我們以前對同學進行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地損害了他們的心靈——或許是一記耳光，或許是一句辱罵，甚至或許只是一個鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！

③教育勝利的訣竅之一，就是永久不讓同學對他自己感到無望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓同學感到無望的話：“我永久不會信任你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最終一次諒解你了！下次再犯，你就別來上學了！”“我沒有你這個同學！”……當同學原來是特別敬重老師并認為老師是在真誠地關心他的時候，這些話無疑會擊碎他內心深處“想做好同學”的美妙愿望。一個同學真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開頭的。

我們也會常常想到愛護自尊心的問題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無意地損害著同學的自尊心，而同學自尊心的受損害，可能就是他自暴自棄的開頭，就是同學與老師相抵觸的開頭，隨之而來的可能就是同學與老師的到處作對，這對老師以后的教育教學工作是極為不利的。所以，一線的老師應當多讀教育著作，多向名師學習，以盡量避開教育過程中的盲目性所產生的嚴峻后果。

做最好的老師讀后感5

“最好”是相對的，由于這是永久沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則說明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好”永久達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！

所謂的“做最好的自己”，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是詳細的張三李四；而詳細的張三李四都是有詳細職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度。

有人說：“每個人都是一棵樹?！钡?確，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。

你或許不是最秀麗的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充實；你或許不會最順當，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最杰出的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質量最正確的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高超的醫(yī)生；你若是老師，就要當最負責的老師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客稱道的勞動者！你或許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬一般人里最好的那一個！

一位外國詩人寫道——

假如你不能成為山頂的一株松/就做一叢小樹生長在山谷中/但須是溪邊最好的一叢小樹/假如你不能成為一棵大樹/就做灌木一叢

假如你不能成為一叢灌木，就做一片草綠/讓大路上也有幾分歡娛/假如你不能成為一只麝香鹿，就做一條鱸魚/但須做湖里最好的一條魚

我們不能都做船長，我們得做海員/世上的事情，多得做不完/工作有大的，也有小的/我們該做的工作，就在你手邊

假如你不能做一條大路，就做一條小徑/假如你不能做太陽，就做一顆星星/不能憑大小來斷定你的輸贏/不管你做什么都要做最好的一名

做“最好的老師”：踏踏實實地上好每一堂課，仔認真細批改每一本作業(yè)，認仔細真對待每一次談心，開快樂心組織每一次活動，我興奮，同學也歡樂。做這樣的老師，多么有意思！不是沒有過挫折，不是沒有產生過苦惱，但有一個信念支撐著我：只要我的心和同學的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進同學的心靈，我就是無往而不勝！在我看來，一個老師是否“最好”，第一應當看同學的評價，老師因同學而存在，我當然也是因我的同學而存在。

我需要常常不停地提示自己：時時刻刻汲汲于名利，即使臨時得逞，終將也只會被生活懲處，這叫“多情總被無情惱”；而“只管攀登不問高”，“埋頭耕耘不問收獲”，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕臨時遭受挫折乃至不幸，最終也必將贏得人生的歡樂，這叫“道是無情卻有情”！

“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種抱負的追求；是平凡的詳情，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適沉著，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。

有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，當我面對那幫同學時,我覺得我應當做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名老師應盡的一切義務和責任。什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，老師應用自己博大的愛去暖和每一位同學。李老師對同學愛的執(zhí)著也深深打動了我。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。”只有愛孩子你才能伏下身去賜予他們無微不至地關懷、關注他們成長中的每一個生活點滴，你才能為發(fā)覺他們成長的歡樂?與淚水所影射的點點滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動，才能理解與傾聽他們的苦惱和困惑，愛而后育，正是由于有了愛，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華。李老師是同學的老師，更是同學的伴侶，而且是知心的伴侶。正由于他知同學們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了同學對他的敬重。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給同學一生的美好當成一生的追求，通過一篇篇文章，通過一個個鮮活的事例，我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個為人師者的愛心，耐煩，信念。

李老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你或許不是最秀麗的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充實；你或許不會最順當，但你可以最樂觀????我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度。”每每讀到此，我的內心便會接受一次新的洗禮：是呀，我們在自己的人生道路上，是怎樣的度過自己的每一天呢？在年復一年，日復一日的工作中，有沒有一天比一天有進步，教學水平有沒有一天比一天提高呢？自己有沒有盡力做到最好的自己，成為同學心目當中最好的老師呢？

啟示一：童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。老師的童心愿味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與同學“一同哭泣，一同歡樂?”的老師無疑會被同學視為知心伴侶，贏得同學的心靈。老師的童心愿味著擁有兒童般的愛好，老師的職業(yè)要求我們應當在任何方面都與同學有著共同的愛好愛好，多一種與同學共同的愛好愛好，你便多了一條通往同學心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作伴侶。在與同學嬉笑嬉戲時，老師越是往掉自己的“尊嚴”，同學越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育勝利的起點。

想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時的我熱忱滿懷，立志做一名同學喜愛的好老師，上課激情飛揚，下課跟著他們一起做嬉戲。休息天，我會帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時，我也不忘送上一張小書簽，那時，每個孩子收到禮物是那么快樂。當我聲音嘶啞的時候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。多么純真的孩子們，我用童心換來了孩子的童心，換來了同學對老師的愛，那一刻，我是那么的美好。而如今，隨著時間的推移，我已好久沒寫祝愿語給同學，也沒再帶同學去我家玩，也沒……而同學也早已不希奇這種小卡片了，他們對于我，更多的則是一份敬重！

另外還有兩點印象深刻。其一，李振西嚴峻地提出：沒有時間讀書,對于老師來說,無異于慢性自殺。以前總埋怨沒有時間讀書，看來還是熟悉的問題。其次，做一個反思型的老師。連李老師這樣的教育大家都在隨時

反思自己的教學，何況我們這些一般的一線老師呢？向李老師學習，做一個有才智、會反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時代的步伐！

回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。對比李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)覺，自己在教育教學過程中，有著許多不當之處。例如：在教育教學中缺乏教育技巧；有時，對學困生，缺少耐煩輔導，和同學溝通不夠，尤其是課后。對教育教學沒有科研意識，缺少教育才智。今日讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！踏踏實實上好每一堂課，仔認真細批改每一本作業(yè)，認仔細真對待每一次談心，開快樂心組織每一次活動，我興奮，同學也歡樂。

做最好的老師讀后感6

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，他的教育思想在我的腦海中留下了深刻的印象。同樣作為一個老師，但是做老師的心態(tài)卻不一樣。我以前知道教育需要“愛”，卻從來不知道應當如何更好的表達，我認為“嚴”就是愛，讀了李鎮(zhèn)西老師“童心是師愛的源泉”，我明白了教育，需要我們經常站在兒童的角度看問題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。平常我總是拿一個成人的標準來看待我的同學。我常常對他們說“你們都有這么大了，什么道理不明白？”“成天只知道吃、玩，什么時候才能把勁兒用在學習上！”

冷靜下來想想，他們才多大，也不過十二三歲左右，正是愛玩的年紀，假如都把他們變成我們心目中懂事、聽話、敬重老師、孝敬父母、多學習少玩的完善類型，那孩子們就成了我制造的模具中的工具。我忽視了孩子們的內心，忽視了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育同學的同時“向同學學習”，他真誠的敬重同學，勇于在同學面前承認自己的錯誤。李老師說的好：“教育是心靈的藝術。假如我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應當布滿人情味……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶自己的教育行為，我陷入了深思：“親其師，信其道”，古人尚且明白的道理，而我實在是做得不夠好。作為老師，在同學的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒當代孩子的童心，這樣才會走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。我想，只有真正做到這一點才能夠去教育你的同學，說是教育，或許更多的是一種行為的感染。

“或許有人會問：“莫非就沒有讓你頭疼的同學嗎？”有呀！怎么可能沒有呢？但我換一種目光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么目光呢？那就是“科研”的目光。我把在教育上遇到的每一個難題，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作討論對象，心態(tài)就安靜了，教育也沉著了。每天都有新的發(fā)覺，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因此每天都有新的歡樂?！边@是摘自李老師書中的一段話。再對比自己對待后進生時的厭惡及不耐煩的看法，簡直是天壤之別。是呀，正是由于我們平常對同學缺少發(fā)覺，不懂得用“科研的目光”來看待同學，而總是戴著有色眼鏡去看待他們。老師本身對問題同學都心存一種抵觸、排斥的心情，在面對他們的時候又怎么能把心安靜下來，對同學循循善誘呢？誰都會犯錯誤，何況是孩子呢？我想更大的緣由是由于我的心態(tài)沒有擺正，雖然我的動身點是好的，動機是好的，但是我面對問題時總是站在自己的角度去想，沒有站在同學的立場上思索，難免會狹隘，取得的效果也是事倍功半。

李老師說得好：“做最好的自己，強調的是自己和自己比，強調昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己所力所能及的最好程度。你或許不能成名成家，不能名垂青史，但是你可以成為同行業(yè)中千千萬萬一般人中最好的那一個自己?！笔堑淖约汉妥约罕?，每天都問問自己：同學喜愛你這個老師嗎？信任確定了這個問題才可以去開展你的教學，也只有這樣才可以表達出你的愛。

李老師認為一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素養(yǎng)教育，首先應當是布滿人情的教育，一個受孩子寵愛的老師，肯定是最富有人情味的。

李老師的這些教育理論將成為我的照明燈，把教學育人當做是自己畢生的追求，一次一次地趕超自己，立志做最好的老師。

做最好的老師讀后感7

“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”教育界曾流行這么一句話，我對李老師的教育思想早有所聞，如今在培訓的閑暇時間有幸拜讀了李老師《做最好的老師》，不禁為李老師書中原汁原味的對同學的大愛所感動，被李老師那獨特的人格魅力所折服。隨著閱讀的深化，我也在不斷思索：什么樣的老師才是最好的老師？我怎樣向李老師學習，努力做最好的老師？我認為，最好的老師應當包含以下幾方面內容，也是我不懈追求的目標。

一、做有思想的老師

有思想才能提升教育的品質，有思想的老師才會培育出有思想的同學。本書其次章“提高老師的素養(yǎng)”中這樣說到：只有獨特才能造就獨特，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的老師去培育富有制造性素養(yǎng)的一代新人，無異于緣木求魚。認真想來不無道理，巴爾扎克也曾經說過這樣一句話：“一個有思想的人才真是一個有力氣的人！”

確實，老師作為人類靈魂的工程師，更應當成為思想的先行者。反觀我們的教育現實，盲目跟隨、低頭拉車、疲于應付的老師太多了。要開課了，網上拉份教案、下載ppt參考；明天溝通了，網上下載材料修改……假如我們連自己都沒有思想，又如何培育出有思想、有制造力的同學？因此，要努力做一個有思想的老師，要擅長學會冷靜與安靜，冷靜處理教育教學中突發(fā)大事，安靜對待浮躁和喧囂，做到讓自己的天空常藍，給同學營造一個美妙的心靈家園；要有自己獨到的見解和思維，不因浮華而盲從，不為浮躁而跟風，在日新月異的新觀念中守住常規(guī)，做一個有獨特風格的老師。

二、做有底氣的老師

老師應有扎實的基本功、厚實的人文底蘊、創(chuàng)新的意識，那樣才能做最好的自己。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容，并將自己閱讀過的書籍、雜志分類排列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類等等，真是博覽群書！驚異李老師哪來那么多的時間去讀書？原來他早已養(yǎng)成了閱讀的習慣，那是一種積累，只有厚積才能勃發(fā)。

我們有時候也會遇到這樣的狀況，平常作了許多工作，但到了寫總結或其它文章時，總覺得少了一些底氣，很難用言語表達清晰，這時候想想平常卻是應當多學習、多積累，增添肯定的文化的底蘊。正是本著這樣一種精神，我校始終