冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體

教學(xué)提示

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在對(duì)身邊的物體進(jìn)行觀察，他們也基本

理解從不同的位置觀察同一物體，該物體的形狀可能不相同。但是在

本節(jié)課教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生本來(lái)模糊的認(rèn)識(shí)變得清晰、準(zhǔn)

確起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)化學(xué)生日常生活中形成的觀察經(jīng)驗(yàn)。要讓

學(xué)生以親身體驗(yàn)、操作為主，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

方法與策略。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步體會(huì)從不同的位置觀察同一物體，看到的物體

形狀可能不一樣，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

過程與方法：通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，使學(xué)生能夠

運(yùn)用“從不同的位置觀察物體的方法”辨認(rèn)物體，發(fā)展形象思維和空間

想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

從不同的位置觀察同一物體，看到的物體形狀可能不一樣，感受

局部與整體的關(guān)系。

難點(diǎn)

能區(qū)別從不同位置觀察到的物體形狀，會(huì)根據(jù)看到的形狀圖判斷

觀察位置。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：玩具小猴子8只，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)，多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生每四人一組圍桌而坐。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.巧用兒歌講故事（課件出示“盲人摸象”的圖片）

師：同學(xué)們，你們聽過“盲人摸象”的故事嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家說(shuō)

一說(shuō)？生：…（簡(jiǎn)單敘述故事情節(jié)）

師：今天老師把這個(gè)故事改編成了一首兒歌，想不想聽一聽？

（投影，在圖片旁邊出示兒歌，并請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀）

四位盲人去摸象，一起來(lái)到大象旁，

一人摸到象耳朵，說(shuō)像蒲扇能扇涼，

一人摸到象身體，又大又厚像堵墻，

一人摸到大象腿，說(shuō)像柱子高過房，

還有一人摸尾巴，說(shuō)像繩子細(xì)又長(zhǎng)，

小朋友們不要笑，快把叔叔幫一幫！

二、小結(jié)揭題

師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀

察物體的不同面看到的都會(huì)不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

-《觀察物體》。（板書課題）

三、深入觀察擴(kuò)展新知

1、集體觀察匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在老師站在同學(xué)們的中間，請(qǐng)大家全體起立。想一想你現(xiàn)

在在老師的哪一面，看到什么？換一個(gè)你喜歡的位置，看看有什么不

一樣？如果老師蹲下來(lái)，你最多能看到幾個(gè)面？

師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察長(zhǎng)方體，再次驗(yàn)證規(guī)律。

師：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見,

我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個(gè)面？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)

在就來(lái)試試吧！

為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

(1)保持觀察姿勢(shì)，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

(2)觀察后要說(shuō)清楚自己看到了幾個(gè)面，這些面各是什么顏色

的。

坐自己的位置不動(dòng)，看能看到幾個(gè)面？

想不想站起來(lái)看看，哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個(gè)面

3、出示主題圖鞏固練習(xí)

4、認(rèn)識(shí)正面、上面、側(cè)面。

(1)自學(xué)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。

(2)變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

小結(jié)：正面、側(cè)面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

課間游戲：小小木頭人。

四、實(shí)踐活動(dòng)延伸新知

1、四人小組觀察學(xué)具

師：能夠認(rèn)清物體正面、側(cè)面和上面后，大家想不想也像淘氣那

樣觀察我們身邊的物體呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包

等，告訴同組的人你看到的正面、側(cè)面和上面各是什么？換一下位置,

看到的會(huì)一樣嗎？

生：匯報(bào)觀察所得。

2、自由觀察教室里實(shí)物。

師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由活

動(dòng)去觀察我們教室里的其它物體，試著說(shuō)在不同的角度看看有什么不

一樣？

生：活動(dòng)后匯報(bào)所得。

五、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？

2、教師總結(jié)。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

回家后選一個(gè)自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并

把從各個(gè)面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的。

觀察立體圖形

學(xué)習(xí)內(nèi)容冀教版二年級(jí)上冊(cè)P4?5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓生經(jīng)歷從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，正方體和球等立體實(shí)物

的過程。讓其在觀察，操作，想象，交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受立體

圖形和平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展。初步的空間觀念。

2、經(jīng)歷從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，正方體和球等立體實(shí)物的過

程。

3、能夠辨認(rèn)從正面，側(cè)面，上面觀察立體實(shí)物所看到的平面圖

形。

4、在觀察，操作，想象，交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受立體圖形和

平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展。初步的空間觀念。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：觀察長(zhǎng)方體，正方體和球等實(shí)物。

2.難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面，側(cè)面，上面觀察立體實(shí)物所看到的平面圖

形，發(fā)展初步的空間觀念。教具準(zhǔn)備情景圖，小木棍。學(xué)習(xí)方法合

作交流，自主學(xué)習(xí).

學(xué)習(xí)過程

一：個(gè)性設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境。

1、師：同學(xué)們都帶來(lái)了一件長(zhǎng)方體或正方體的物品，誰(shuí)來(lái)給大

家介紹一下你帶的是什么？說(shuō)一說(shuō)他的形狀和特征。生可能回答:

牙膏盒是一個(gè)長(zhǎng)方體，有四個(gè)面是長(zhǎng)方體的，有二個(gè)面是正方體的。

2、教師拿出自己帶來(lái)的禮品盒，先讓學(xué)生從前面觀察，說(shuō)一說(shuō)

看到了什么。學(xué)生可能回答：生一：這個(gè)禮品盒是一個(gè)長(zhǎng)方體，生:

我看到了盒子的前面是一個(gè)長(zhǎng)方體。……

3、出示情境圖：紅紅，丫丫，亮亮他們?nèi)齻€(gè)人也在觀察餅干盒，

下面有三幅圖，讓生仔細(xì)觀察后判斷三幅圖分別是誰(shuí)從哪個(gè)方向看

到的。

二：自主探索，合作交流。

1、讓生通過觀察長(zhǎng)方體的盒子，認(rèn)識(shí)正面，側(cè)面，上面左面，

右面等方位詞。

2、觀察正方體，教師出示正方體教具，讓學(xué)生觀察，提出：想

象一下，從他們的正面，側(cè)面，上面，觀察看到的會(huì)是什么圖形，要

求說(shuō)出判斷的理由。

3、教師拿出球的教具，師：同學(xué)們看老師手里拿的是什么？

4、提出：想象一下，從正面，側(cè)面，上面觀察球，會(huì)看到什么

圖形？

生：從任何角度觀察球，看到的都是一個(gè)圓。教師轉(zhuǎn)動(dòng)球的教具

讓學(xué)生看一看。

連加

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加的估算、計(jì)算的過

程，學(xué)會(huì)靈活地進(jìn)行計(jì)算。

2.能用自己的方法計(jì)算，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的連加。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

介紹五環(huán)旗和2004年奧運(yùn)會(huì)錄像片段。

一、問題情境

1.師生對(duì)話。通過“誰(shuí)知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)志是什么”引出

“五環(huán)旗”名稱。然后觀看介紹“五環(huán)旗”的資料片，讓學(xué)生了解“五環(huán)

旗”的含義。然后，放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)錄像片斷。

教師提前查閱有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容。師：你們喜歡看奧運(yùn)會(huì)比賽嗎?

誰(shuí)能說(shuō)出奧運(yùn)會(huì)的旗幟是什么樣的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：樣子是長(zhǎng)方形的，

白色的，有五個(gè)圓環(huán)等。師：你們想了解這個(gè)五個(gè)圓環(huán)所表示的含義

嗎？我們一起來(lái)看一段錄像。放錄像資料片。師：我們了解了五環(huán)旗

的含義，下面，我們看一看2004年我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加比賽的情況和獲

得獎(jiǎng)牌的名次。（放錄像）沒有條件的地方可以用老師講故事的方式

進(jìn)行，講解奧運(yùn)會(huì)的精彩故事。

2.教師總結(jié)，說(shuō)明我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒努力拼搏，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)爭(zhēng)光。

師：運(yùn)動(dòng)員用他們努力拼搏的成績(jī)?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，

將來(lái)用我們的知識(shí)和能力為國(guó)爭(zhēng)光。

3.讀統(tǒng)計(jì)表。出示1996、2000、2004三屆奧運(yùn)會(huì)中我國(guó)運(yùn)動(dòng)員

獲獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生“讀懂”統(tǒng)計(jì)表，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言

描述統(tǒng)計(jì)表中的信息和合計(jì)的含義，明確要解決的問題。

師：同學(xué)們，想了解我國(guó)近幾屆奧運(yùn)會(huì)比賽的成績(jī)嗎？看統(tǒng)計(jì)表,

說(shuō)一說(shuō)你從表中知道了什么。學(xué)生可能用不同的方式說(shuō)出統(tǒng)計(jì)表中的

信息。如，（1）一屆一屆的讀出獲各種獎(jiǎng)牌的數(shù)量。（2）先說(shuō)出每屆

獲金牌的數(shù)量，再說(shuō)銀牌……（3）獲金牌一屆比一屆多……

二、自主探索

1.進(jìn)行估算。提出“估計(jì)一下，每屆獲獎(jiǎng)牌的總數(shù)大約是幾十塊”

的要求，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后充分交流不同的估算方法。

師：我們了解了我國(guó)在最近三屆奧運(yùn)會(huì)比賽中獲得的獎(jiǎng)牌情況，

估計(jì)一下哪屆獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)最多。學(xué)生估計(jì)的方法可能會(huì)很多。只要

合理就要給予肯定，不合理的要給予必要的指導(dǎo)。

2.進(jìn)行計(jì)算。提出計(jì)算的要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

師：計(jì)算一下：1996年一共獲得多少枚獎(jiǎng)牌？教師注意巡視，

力爭(zhēng)了解所有學(xué)生的算法，為下一步匯報(bào)交流做好準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)困生

加以必要的指導(dǎo)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生交流各自的算法。對(duì)學(xué)生個(gè)性化的算法予以肯定。

引導(dǎo)學(xué)生在比較交流中優(yōu)化自己的算法。

師：把你的計(jì)算方法給大家介紹一下。算法交流注意以下幾點(diǎn)：

（1）教材上呈現(xiàn)的三種算法是學(xué)生計(jì)算方法的交流，不是要求學(xué)生

要掌握三種方法。（2）若還有其他算法可讓學(xué)生給全班同學(xué)說(shuō)清楚，

并予以鼓勵(lì)。（3）連加的豎式是必要的，如果沒有出現(xiàn)的話，教師應(yīng)

作參與式的交流與指導(dǎo)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法計(jì)算2000年和2004年的合計(jì)，

然后再全班交流。

師:請(qǐng)你用自己喜歡的方法算出2000年和2004年獲得獎(jiǎng)牌的“合

計(jì)”數(shù)。要注意巡視和個(gè)別指導(dǎo)，交流時(shí)，了解學(xué)生各自的計(jì)算方法

和計(jì)算的正確率。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1.在完成上面的計(jì)算的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)表中的信息提出

其他問題并解答。

師：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？自己提出來(lái)，并

解答。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

2.進(jìn)行交流。要先給學(xué)生充分的表示不同問題和計(jì)算結(jié)果的機(jī)會(huì),

并及時(shí)作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

師：把你提出的問題和計(jì)算結(jié)果給大家匯報(bào)一下。學(xué)生可能會(huì)提

出許多問題。（1）三屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌數(shù)多少塊？（2）三屆奧運(yùn)會(huì)獲

銀牌數(shù)多少塊？（3）三屆奧運(yùn)會(huì)獲銅牌數(shù)多少塊？（4）2004年比

2000年多獲獎(jiǎng)（金、銀、銅）牌多少塊？（5）三屆一共獲獎(jiǎng)牌多少

塊等。了解學(xué)生提問題的數(shù)量和計(jì)算的正確率。如，提3個(gè)問題的有

幾人。提4個(gè)問題的有幾人。不要刻意去張揚(yáng)，教師要做到心中有數(shù)。

四、交流感想

在前面提問題，解答問題的基礎(chǔ)上，很自然的引出大頭蛙的問題,

組織學(xué)生進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并注意進(jìn)行適時(shí)

的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

師：剛才大家通過計(jì)算，了解到我國(guó)獲得獎(jiǎng)牌的數(shù)量一屆比一屆

多，特別是2004年第28屆奧運(yùn)會(huì)獲得獎(jiǎng)牌共63塊。在所有參賽國(guó)

中排第二位。2008年，第29屆奧運(yùn)會(huì)要在我國(guó)首都北京舉辦，說(shuō)一

說(shuō)你有什么想法或愿望。前面的談話內(nèi)容也可以師生先共同觀察討論

得出。討論時(shí)，進(jìn)行必要的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如，（1）我覺得2008年我

國(guó)的金牌數(shù)一定比2004年還要多。（說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？）（2）我希

望2008年我國(guó)的金牌數(shù)排第一。（這個(gè)愿望是好的，讓我們一起為奧

運(yùn)健兒加油吧?。?）我希望我國(guó)能拿500塊金牌。（愿望是好的，但

是，奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)一共才300多塊。）

五、課堂練習(xí)

1.呈現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容和小玲拍球比賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。（1）了解

表中的信息。（2）估計(jì)誰(shuí)拍的多，交流估計(jì)的方法。（3）計(jì)算出“合

計(jì)''并填空。（4）交流各自的計(jì)算結(jié)果。

重點(diǎn)了解學(xué)生估算的方法，可以有意識(shí)地讓估計(jì)方法學(xué)的不太好

的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)。交流計(jì)算結(jié)果時(shí)，檢查學(xué)生計(jì)算

的正確率。

2.練一練第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

可在練習(xí)本上計(jì)算。教師要進(jìn)行逐個(gè)檢查，以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的

學(xué)習(xí)水平心中有數(shù)，便于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

加減混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過

程。

2、掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、情景引入：

(1)以講故事的形式引出教材中“還剩多少個(gè)皮球''的情景圖。

首先出示教材中的情景圖，可以由學(xué)生看著情景圖講故事。也可

以教師講故事學(xué)生認(rèn)真聽的同時(shí)注意觀察情境圖，講故事的同時(shí)要對(duì)

學(xué)生提出要求：注意發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息。

(2)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白要解決什么問題。

首先問學(xué)生：從這幅情景圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？然后，

讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單

問題可以以復(fù)習(xí)口算的形式解決。最后引出：“還剩多少個(gè)皮球''的數(shù)

學(xué)問題。

二、探究、交流

1、小組討論如何列出算式。先自己動(dòng)腦筋想，再將自己的想法

說(shuō)給同桌或小組聽。

教師應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)自己意思的習(xí)慣和能力。在組

織學(xué)生交流的時(shí)候提出適當(dāng)?shù)囊?。先說(shuō)自己解決問題時(shí)是怎樣想的,

再說(shuō)自己的計(jì)算過程。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自己試著算一算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的過程中，教師及時(shí)巡視，一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困

難的學(xué)生給與及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo)；另一方面，獲得相關(guān)的反饋

信息，了解學(xué)生出現(xiàn)的算法以及算法中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備下一步組織

學(xué)生交流。

2、交流算法

(1)學(xué)生向全班展示自己的做法。

讓學(xué)生把自己的算法充分展示出來(lái)，教師可以把學(xué)生不同的算法

板書在黑板上，對(duì)學(xué)生的算法只要正確就要加以鼓勵(lì)，不正確的方法

在下一步做重點(diǎn)的講解、指導(dǎo)和糾正。

(2)教師加強(qiáng)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。

結(jié)合學(xué)生的算法，教師對(duì)加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。比如書

寫格式，先算什么，后算什么等等。通過教師的指導(dǎo)和講解幫助所有

的學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算方法。要注意加減混合運(yùn)算豎式

的書寫格式，即加法進(jìn)位和減法借位的指導(dǎo)。

反思：

本節(jié)課緊接上一課的內(nèi)容，在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減混合

運(yùn)算。因此在教學(xué)開始時(shí)一，便通過一個(gè)動(dòng)畫很好地復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容。

隨后又通過一個(gè)動(dòng)畫，形象地演示了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生通

過自主的選擇，發(fā)現(xiàn)、掌握運(yùn)算順序。

新授之前，學(xué)生把連減的格式遷移到加減混合，新授后學(xué)生能明白算

理，加強(qiáng)學(xué)生加減混合豎式的準(zhǔn)確度及規(guī)范性。

連減

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合買書包和鞋的問題情景，經(jīng)歷自主嘗試連減運(yùn)算和含有

小括號(hào)的混合運(yùn)算的過程。

2、了解小括號(hào)的重要作用，會(huì)計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算試題。

3、在與他人交流個(gè)性化算法的過程中，了解同一個(gè)問題可以用

不同的解法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)難重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個(gè)減法算式寫成一個(gè)連減算式以

及連減豎式的寫法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入出示例題

師：小華帶100元錢到商店買了一個(gè)書包和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，小華還

剩多少元錢？

先說(shuō)一說(shuō)了解到了什么數(shù)學(xué)信息、。

教師提問：要想知道小華還剩多少元，必須先知道什么？

自己進(jìn)行計(jì)算后交流各自的計(jì)算方法。

可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有：

100—29—56用豎式進(jìn)行計(jì)算。

要學(xué)生說(shuō)計(jì)算法則：1、相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)減起。2、個(gè)位不夠

減，向十位借一位

100—29=71（元）71—56=15（元）

29+56=85（元）100—85=15（元）

100—(29+56)

在一個(gè)算式里，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生肯定會(huì)丟掉小括號(hào)，一定要讓學(xué)生了

解小括號(hào)的意義和作用?？梢宰寣W(xué)生做一做這一組算式：

152—79—25252—116+58

152—(79—25)252—(116+58)

交流計(jì)算結(jié)果時(shí)，重點(diǎn)比較有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

(相同點(diǎn):數(shù)和運(yùn)算符號(hào)相同.不同點(diǎn):運(yùn)算順序不同，帶小括號(hào)的一

定要先算小括號(hào)里面的。)

反思：這節(jié)課出現(xiàn)的問題和上節(jié)課基本相同，就是多出一項(xiàng)有的

孩子總忘記括號(hào)。尤其是算式類似，就差一個(gè)括號(hào)這類題，錯(cuò)誤率更

高，這就更考驗(yàn)孩子們的細(xì)心與耐心，當(dāng)然也考驗(yàn)老師的耐心與正確

引導(dǎo)。

解決實(shí)際問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合混合運(yùn)算應(yīng)用的過程。

2、掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算估計(jì)的計(jì)算方法。

3、在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算估計(jì)的計(jì)算方法，并能應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入出示情境圖

先說(shuō)一說(shuō)了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

教師提問：我用50元錢買了一件物品，還剩20多元，猜一猜我

買的可能是哪件物品？

師先引導(dǎo)學(xué)生審題，題中關(guān)鍵詞是什么，審題需要注意什么？

生：關(guān)鍵詞是一件，還剩20多元。

師：要想知道我買的可能是哪件物品，必須先知道什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流各自的想法。

然后全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚是怎么想的。

可能出現(xiàn)的結(jié)果有：

生：可能買了一個(gè)書包

生：可能買了一本《童話故事》

活動(dòng)2：小組幾個(gè)同學(xué)一起，做猜一猜的游戲。

再全班交流

二、練一練

1、獨(dú)立完成練一練第一題。再請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的答案。重

點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確與完整性。

2、先引導(dǎo)學(xué)生審題，再獨(dú)立完成，最后全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生

說(shuō)清自己的想法。

3、生先說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。重點(diǎn)關(guān)注能簡(jiǎn)算的學(xué)生是

否簡(jiǎn)算了。

4、計(jì)時(shí)口算比賽。

5、數(shù)學(xué)沖浪，生先獨(dú)立完成，再全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清自

己的想法。

反思：

一、加強(qiáng)計(jì)算的練習(xí)，提高正確率，二、教學(xué)多與實(shí)際生活相結(jié)

合。

認(rèn)識(shí)乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解乘法的意義。

2、認(rèn)識(shí)“x”號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫乘法算式，會(huì)把連加算式改寫成乘法算

式。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解乘法的意義。認(rèn)識(shí)“X”號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫乘法算式，會(huì)把連加算

式改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的

過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，你們喜歡兒童樂園嗎？今天高老師就帶領(lǐng)你們一起

去兒童樂園里看一看?？墒俏覀冎挥兴愠錾厦娴目谒泐}才可以進(jìn)去。

下面我們就一起來(lái)試試吧！

課件出示題目，找同學(xué)計(jì)算：

2+8+3=5+5+5=

9+1+6=4+4+4+4=

3+7+8=2+2+2+2=

師：咦？大門還沒打開呢！原來(lái)是算式里面還藏著秘密呢！同學(xué)

們觀察左右兩邊的算式，你們發(fā)現(xiàn)左右兩邊有什么不同的地方嗎?

找同學(xué)回答

師小結(jié)：右邊每一個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。

二、創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)探究。

1、觀察圖畫，理解圖意。初步感知幾個(gè)幾的含義。

圖一：

師提問：我們來(lái)到了兒童樂園里，首先，我們看到一群小朋友他

們?cè)谧鍪裁?？（他們?cè)谔K）

跳繩的小朋友一共有多少人？（6人）

你是怎樣數(shù)的？（找同學(xué)回答）

我們來(lái)觀察一下：有幾組小朋友在跳繩？（2組）

每一組里面是幾個(gè)人？（3個(gè)人）

師：所以我們就可以——3個(gè)3個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù)：1個(gè)3、2

個(gè)3。

師生共同列出算式。板書：3+3=6

師生一起數(shù)算式中的3。（板書：2個(gè)3）

圖二：

師提問：接下來(lái)我們看看還有一些小朋友他們?cè)谧鍪裁?？（他?/p>

在玩兒碰碰車）

玩兒碰碰車的小朋友有幾組？（4組）

每一組里面有幾個(gè)人？（2個(gè)）

師：所以我們可以2個(gè)2個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù)：1個(gè)2、2個(gè)2、

3個(gè)2、4個(gè)2。

誰(shuí)來(lái)列算式？（找同學(xué)列算式）板書：2+2+24-2=8

師生一起數(shù)算式中的2。板書：4個(gè)2。

小結(jié)：像剛才這樣的情況，每一組碰碰車?yán)锏娜藬?shù)是相同的，每

一組跳繩的人數(shù)也是相同的。這樣我們就可以幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)。

2、擺小棒，加深對(duì)幾個(gè)幾的理解。

（1）4個(gè)2：請(qǐng)同學(xué)們擺出4個(gè)2。（師參與其中，師找同學(xué)到

黑板前擺。后一起訂正。）

（2）2個(gè)4：請(qǐng)同學(xué)們擺出2個(gè)4。（師參與其中，師找同學(xué)到

黑板前擺。后一起訂正。）

3、引出乘法。理解乘法意義。

師：接下來(lái)我們接著去參觀兒童樂園。我們又看到這幾個(gè)小朋友

在做什么？（他們?cè)谧』疖嚕?/p>

有幾組小朋友？（5組）

每組小朋友是幾個(gè)人？（4個(gè)）

要求坐小火車的小朋友一共有多少人，我們可以怎樣數(shù)呢？（4

個(gè)4個(gè)的數(shù)）

師生一起數(shù)：1個(gè)4、2個(gè)4、3個(gè)4、4個(gè)4、5個(gè)4。

師：誰(shuí)來(lái)列算式？（找同學(xué)列算式）板書：5+5+5+5=20

師生一起數(shù)算式中的5。板書：4個(gè)5。

師：同學(xué)們，要求5個(gè)4是多少，以前我們的是用加法計(jì)算，其

實(shí)還有一種新的運(yùn)算方法也可以計(jì)算5個(gè)4是多少。這就是我們今天

學(xué)習(xí)的乘法。（板書）齊讀題目。

5個(gè)4用乘法就可以表示為5x4=20或4x5=20板書算式

師：5表示的是什么？（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）4表示的是什么？（相

同的加數(shù)）

教授乘法算式各部分名稱：你們知道表示乘法的符號(hào)叫做什么嗎？

（乘號(hào)）乘號(hào)前面的數(shù)我們就叫做乘數(shù)。乘號(hào)后邊的數(shù)也叫乘數(shù)。這

個(gè)算式我們就可以讀作：5乘4等于20。板書（5乘4等于20）下面

一個(gè)算式就可以讀作：4乘5等于20。

小結(jié)：現(xiàn)在我們就知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算，也

可以用乘法計(jì)算。（板書）

返回來(lái)：2個(gè)3可以寫成3x2或2x34個(gè)2可以寫成4x2或2x4

這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。

三、鞏固練習(xí)。

（1）課件出示。

（2）學(xué)生回答后，集體訂正

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了乘法。其實(shí)如果你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在

我們生活當(dāng)中經(jīng)常用幾個(gè)幾來(lái)表示物品的數(shù)量。并且能夠用乘法來(lái)計(jì)

算出來(lái)。同學(xué)們和爸爸媽媽在一起或小伙伴兒在一起的時(shí)候可以說(shuō)給

他們聽。好不好？

反思：通過一節(jié)課新授，學(xué)生能根據(jù)加法算式改寫成乘法算式，

讀作易出錯(cuò)，多加練習(xí)。

認(rèn)識(shí)乘法2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體問題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義。

2、知道乘法算式各部分名稱，能把連加算式改寫成乘法算式。

3、在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能把連加算式改寫成乘法算式。

難點(diǎn)：知道乘法算式各部分名稱。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知

下列加法算式能改寫成乘法嗎？

3+3+3

3+3+2

5+4+3+3

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示情景和問題，讓學(xué)生根據(jù)教材要求試著列式計(jì)算。

2、交流各自的算法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。邊交流邊寫出

加法和乘法算式。

3、讓學(xué)生觀察、討論列出的算式有什么相同，有什么不同。通

過討論，讓學(xué)生初步體會(huì)到對(duì)于“一共有多少梅花鹿”這一問題，由于

觀察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示時(shí)都可

以寫成4x3或3x4。

1、告訴學(xué)生乘法算式中各數(shù)的名稱。

三、數(shù)學(xué)游戲。

1、“送信”游戲

游戲目的：使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)將加法改寫成乘

法.

游戲準(zhǔn)備：制作4個(gè)信箱和若干封信（如下圖）.

游戲過程

1.教師在黑板上貼出4個(gè)信箱。2.要求學(xué)生根據(jù)信封上的“地

址“，把信送到信箱里。

2、游戲：找朋友

活動(dòng)目的：使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義.

活動(dòng)準(zhǔn)備:一些寫好算式的卡片（如下）.

活動(dòng)過程：

1、將卡片發(fā)給學(xué)生。請(qǐng)拿著得數(shù)相等的兩個(gè)卡片的學(xué)生站在一起.

2、先讀算式，再用圓片擺一擺。2x33x2

3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。2x65x2

四、引導(dǎo)總結(jié),強(qiáng)化新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)學(xué)到哪些方法？還有什么不

明白的問題提出來(lái)。大家一起探討解決。

教學(xué)反思：

學(xué)生會(huì)列乘法算式了，但對(duì)“幾個(gè)幾”的理解困難，需看圖讓學(xué)生

多說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示幾個(gè)幾，體會(huì)幾個(gè)幾表示的意思。

2、3的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺花片、擺三角形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷2、3乘法口

訣的歸納過程。

2、熟記2、3的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、通過“身邊的數(shù)學(xué)”感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生

道中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)

乘法。

難點(diǎn)：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.把加法算式改寫成乘法算式.

（1）加法算式：6+6+6+6=24乘法算式：

（2）加法算式：8+8+8+84-8+8=4乘法算式：

（3）加法算式：4+4+4+4+4=20乘法算式：

2.口答填空.

（1）2x3這個(gè)算式讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相

加；

（2）3x2這個(gè)算式讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加;

（3）4x3這個(gè)算式讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加；

（4）3x4這個(gè)算式讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加。

3.師生比賽

由二仝學(xué)生任意的從四道題中挑一道題，教師學(xué)生進(jìn)行比賽，看

誰(shuí)算得快。

4.教師談話

你們想知道教師為什么算那么快嗎？因?yàn)槲沂怯贸朔谠E進(jìn)行

計(jì)算的.乘法口訣是我國(guó)的一大發(fā)明，中國(guó)小朋友比外國(guó)小朋友乘法

算得快，就因?yàn)橹袊?guó)小朋友會(huì)用乘法口訣計(jì)算乘法.今天我們就來(lái)學(xué)

習(xí)2,3的乘法口訣（板書課題）。

二、新授

1.教學(xué)例1（講解2的乘法口訣）

（1）出示小棒圖

（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？

（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計(jì)算？

（生說(shuō)：2+2=4,2x2=4,教師隨后板書）

（4）問：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)2x2=4這個(gè)算式表示什么意思？

（生：2x2=4這個(gè)算式表示2個(gè)2是4）

（5）教師敘述：根據(jù)這個(gè)式子，我們可以編成一句口訣：二二

得四，教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個(gè)2得4。乘法口訣中

的第一個(gè)二表示乘數(shù)的2,第二個(gè)二表示被乘數(shù)的2.口訣的得數(shù)部

分是積.

（6）我們知道2個(gè)2得4,請(qǐng)觀察小棒圖說(shuō)一說(shuō)1個(gè)2得幾,

乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2x1=2；1個(gè)2是2；一二得二.

2.教學(xué)例2（講解3的乘法口訣）

（1）讓學(xué)生們按照教師的要求操作

①師：一個(gè)三角形有幾條邊?擺一個(gè)三角形要用幾根小棒？

②師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺好3個(gè)三角形.

③師：觀察，擺一個(gè)三角形用3跟小棒，擺2個(gè)三角形要用幾個(gè)

3根，是幾根？擺3個(gè)三角形要用幾個(gè)3根，是幾根？

（擺一個(gè)三角形用3跟小棒，擺2個(gè)三角形要用2個(gè)3根，是6

根？擺3個(gè)三角形要用3個(gè)3根，是9根）師板書：1個(gè)3是3,2

個(gè)3是6,3個(gè)3是9.

（2）問：一份是3,兩份是2個(gè)3,三份是3個(gè)3.誰(shuí)能用三個(gè)

算式表示擺1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)三角形所用的小棒的根數(shù)？

教師隨學(xué)生的回答板書：3,3+3=6,3+3+3=9

1x3=3,2x3=6,3x3=9

（3）指導(dǎo)學(xué)生編3的乘法口訣

師：我們已經(jīng)編出了2的乘法口訣，同學(xué)們能不能試著根據(jù)我們

剛才討論的結(jié)果編出3的乘法口訣呢？

（4）教師板書出三句3的乘法口訣.

3.師：我們已經(jīng)編完了2,3的乘法口訣，1乘以1表示什么意

思？1乘1得兒呢？根據(jù)你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？

4.歸納整理

(1)我們已經(jīng)編出了1,2,3,的乘法口訣，同學(xué)們看一下，1

的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？

(2)想一想，每句口訣各表示什么意思？

(3)觀察，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？3

的乘法口訣呢？找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法

口訣。

三、歸納質(zhì)疑

過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

教學(xué)反思：我想口訣不是背的，是用的，不能光死記硬背，理解

口訣的意義是關(guān)鍵，在游戲中熟練是載體，讓學(xué)生理解每句口訣是怎

樣得來(lái)的，為后面的知識(shí)做好鋪墊。

4的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo):

1、通過擺正方形的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷4的乘法口訣的歸納過

程。

2、熟記4的乘法口訣。能用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、在歸納口訣和編兒歌的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理

的思考。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)

乘法。

難點(diǎn)：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)例題（講解4的乘法口訣）

（1）兩個(gè)人為一個(gè)小組，依次擺出1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)正方

形。

（2）看著這些正方形，說(shuō)一說(shuō)，擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)正方

形分別要用幾個(gè)4根小棒，要用多少根小棒？

（3）看著小棒圖，用適當(dāng)?shù)乃闶奖硎具@幾幅圖.（可以分別的用

加法算式，乘法算式來(lái)表示）。

（4）看著這些算式試著編出4的乘法口訣.

（5）全班交流

（6）教師隨著學(xué)生們的匯報(bào)板書：

1個(gè)444x1=4一四得四

2個(gè)44+4=84x2=8二四得八

3個(gè)44+4+4=124x3=12三四十二

4個(gè)44+4+4+4=164x4=16四四十六

（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時(shí)，

凡是積大于10時(shí)一，為了讀寫簡(jiǎn)便，就不要“得”字了，直接寫出積就

可以了.

二、完成練一練1、2、3題。

教學(xué)反思：在上節(jié)課2、3口訣的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)生就較輕松

得出及理解4的口訣，大部分學(xué)生自己能探索出4的口訣。

5的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納

過程。

2、熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題.

難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣.

3x3=4x1=2x2=2x4=

2x3=3x1=1x2=4x4=

2.同桌的人互相背一背1?4的乘法口訣.

二、新授

1.導(dǎo)入新課

（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5,把得數(shù)填在空格里.

（2）問：每次加5,也就是后一格比前一格多1個(gè)5,第一個(gè)格

是1個(gè)5,后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢？

（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5,并板書：1

個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5.

2.探究發(fā)現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）

教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體送件），問：你們

看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角.）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5,

可以列一個(gè)乘法算式表示：5x1=5,根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句

乘法口訣：一五得五.

（教師板書：5x1=5一五得五）

（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）

教師再出示二個(gè)五星，問：現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？

問：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編

出相應(yīng)的乘法口訣.

（教師板書：5x2=10二五一-

學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探

索）

第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運(yùn)用

知識(shí)的遷移類推，學(xué)生獨(dú)立編寫并填書.教師再依次出示三個(gè)五星，

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編

出相應(yīng)的口訣.教…

第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運(yùn)用

知識(shí)的遷移類推，學(xué)生獨(dú)立編寫并填書.

教師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從

準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣.

教師板書三個(gè)算式和三句乘法口訣.

(3)問：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？

(5)的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5,

后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個(gè)數(shù)乘5,得

數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)

三、身邊的數(shù)學(xué)

先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后學(xué)生試著講解。師再做補(bǔ)充。生:

指名說(shuō)一說(shuō)。

師：可以，還有不同意見嗎？

生交流不同方法。

師：xxx同學(xué)直接就列出了3x5=15的乘法算式，真棒，誰(shuí)來(lái)讀

讀這個(gè)乘法算式？

生：2人讀后，全班齊讀。

通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

教學(xué)反思：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生自己能探索出5的口

訣。還讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5,另外還讓學(xué)生掌

握如果哪句口訣忘了怎么辦，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的口訣。

6的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)、歸納6的乘法口訣的過程。

2、熟記6的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作、交流意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)歸納6的乘法口訣，熟記口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算

難點(diǎn)：口訣的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)激趣引入

師：同學(xué)們，老師知道你們很聰明,學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，怎么樣把

你們的才能展示一下好嗎？

生：(1)背誦《青蛙歌》(復(fù)習(xí)1——5的乘法口訣)

(2)小小神算手口算，說(shuō)出是用哪句口訣算的

師：看到同學(xué)們這么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑來(lái)了，它是怎么跳的

呢？

出示線段圖：06()()()()()

提問：兔博士第一次從0跳到幾？接下來(lái)它要繼續(xù)跳，每次跳

的長(zhǎng)度和第一次相同，第二次會(huì)跳到幾?第三，第四次呢？。。。?！?/p>

生：看圖填空(復(fù)習(xí)連續(xù)加6的計(jì)算，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣作準(zhǔn)備)

師：這節(jié)課我們來(lái)研究6的乘法口訣，我想大家這么聰明，一定會(huì)自

己編出口訣。

（二）探索新知

師：（出示蜜蜂圖）提問：1只蜜蜂有多少條腿？怎樣列乘法算

式求這個(gè)問題？（學(xué)生列式）

師：那么2只蜜蜂有多少條腿？怎樣列算式？3只，4只，5只，

6只呢？

生：在本子列算式，求2只，3只。。。。。。6只蜜蜂的腿數(shù)。

列完后交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的？

師：我們能不能根據(jù)這些算式編一編6的乘法口訣？在編口訣之

前，根據(jù)以往學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)，想一想：6的乘法口訣共有幾句？口

訣里一定都有哪個(gè)字？這個(gè)字在什么位置？

生：先想老師提的問題,然后小組合作編口訣，最后全班交流。

師：同學(xué)們真了不起，自己會(huì)編口訣了，對(duì)這些口訣有什么不理

解的問題嗎？“五六三十”是什么意思？其他口訣的含義呢？

生：同桌互相說(shuō)口訣的含義。

師：對(duì)于這些口訣有什么好的記憶方法？

生：小組討論，然后交流，最后背誦。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

（1）看圖列算式練習(xí)第三題

（2）小組合作編《蜜蜂歌》小組內(nèi)先寫一寫，再交流。

（3）想一想在生活中，哪些問題要用6的乘法口訣去解決？

教學(xué)反思：

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)生就較輕松探索出6的口訣，大部

分學(xué)生自己能探索出6的口訣，體會(huì)成功的喜悅。個(gè)別學(xué)生在書寫口

訣時(shí)容易把中間的十落了。

用玻璃球表示物體的質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

能根據(jù)天平的狀態(tài)判斷哪個(gè)物品輕，哪個(gè)物品重。

過程與方法：

經(jīng)歷觀察、感受物品輕重的過程，知道可以用天平比較物品的輕重。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)身邊的事物有好奇心，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理

和判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

天平

教學(xué)方案：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，大家都吃過西瓜嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)西瓜和一個(gè)氣球，

哪個(gè)輕，哪個(gè)重？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比較輕重的方法。

二、自主探索

1.教學(xué)“做一做”

(1)在課前準(zhǔn)備一個(gè)面包和一瓶飲料，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)輕，哪

個(gè)重，再讓學(xué)生掂一掂，感受一下，并說(shuō)一說(shuō)有什么不同的感覺。

(2)提出藍(lán)靈鼠的問題?？梢韵茸寣W(xué)生猜一猜，天平會(huì)有什么現(xiàn)象。

(3)結(jié)合上面的活動(dòng)，使學(xué)生了解用天平可以比較物品的輕重。

2.用天平比較

(1)可以讓學(xué)生掂一掂自己準(zhǔn)備好的蘋果和梨，判斷一下哪個(gè)輕，

哪個(gè)重？再分別用天平比較。

把學(xué)生帶來(lái)的蘋果和梨放在一起，觀察哪個(gè)梨可能與哪個(gè)蘋果

的質(zhì)量相等。

三、課堂練習(xí)

第一題學(xué)生判斷后，交流一下各自做的結(jié)果。

第二題要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和天平圖作出判斷。

第三題是一道推理題，學(xué)生獨(dú)立完成。

四、小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)？

五、課堂作業(yè)：

補(bǔ)充信息，讓學(xué)生自己提問題，并解答。

用玻璃球表示物體的質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯?/p>

位表示常見物品的質(zhì)量。

2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)質(zhì)量

單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克

=1000克。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能

用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，親切感，培養(yǎng)

學(xué)生估測(cè)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和能力。

教學(xué)方法

實(shí)踐感悟、討論。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，盤秤一臺(tái)，雞蛋和水果糖各1千克。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陪家長(zhǎng)去超市采購(gòu)：糖果、水果等食物的經(jīng)歷，

然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想我們常用的稱物體質(zhì)量的秤。

師：過年你們陪家長(zhǎng)去超市買了些什么？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。

師：怎樣知道西瓜或蘋果有多重呢？（同學(xué)們說(shuō)到什么物品，就問怎

么知道它有多重呢？）

生：用秤來(lái)稱。

師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見的秤？

（多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、磅秤。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，認(rèn)定問題階段。

教師啟發(fā)，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的兩個(gè)單位：克與千克。

師：你在哪見過這些秤？

生1:我在超市賣食品的地方見過電子秤。

生2：賣水果的地方有盤秤。

生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。……

師：丫丫和聰聰去超市購(gòu)物，我們一起來(lái)看看，你從圖中發(fā)現(xiàn)了

那些數(shù)學(xué)信息？同桌交流。

生L有的用千克做單位，有的用克做單位。

生2：我發(fā)現(xiàn)重的物品用千克，輕的物品用克做單位。

生3：第一個(gè)秤上，“10”下面寫的是“kg”，第二個(gè)秤上，“100”

下面寫的是“g”，怎么不一樣？

師：兔博士可以回答你的問題，我們一起來(lái)讀讀吧，預(yù)備起。

生：“千克”可以用“kg”表示，“克”可以用“g”表示。

師：這么細(xì)微的不同都能發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們真細(xì)心，今天這節(jié)課，我

們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，有信心嗎？

三、自主合作，探索嘗試階段，反饋交流，達(dá)成共識(shí)階段。

師（拿出一袋鹽）：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？（學(xué)生

估計(jì)）。

師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書1000克）

師：我們把這兩袋鹽放到秤上稱稱看吧?。ǔ鍪菊n本情境圖）

生：1千克！師：這兩個(gè)一千克的單位一樣嗎？（不一樣）多

少個(gè)1克是1千克？（1000個(gè)1克是1千克）

師：〃千克〃與〃克〃是兩個(gè)不同的質(zhì)量單位，大家猜一下多少個(gè)1

克會(huì)是1千克呢？

生：1000個(gè)克是1千克

師：你是怎么猜想出來(lái)的？

生1：我從盤秤的刻度上看出來(lái)的。

生2：我看到一包鹽上標(biāo)的凈含量是500克，剛剛又稱了一千

克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

師小結(jié)：滿1000克我們就可以用一個(gè)比較大的重量單位〃千克〃

來(lái)表示師：1000克=1千克

四、鞏固拓展，提升發(fā)展階段。

師：你們可真是一群愛動(dòng)腦的小天使啊！我想來(lái)考考你，請(qǐng)拿出

一個(gè)雞蛋，先掂一掂，感覺一個(gè)雞蛋有多重，再估計(jì)它大約

是多少克？

小組交流你是怎么想的？學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

師：（出示情境圖）我們來(lái)稱稱看是多少克。

生：67克。

師：可以寫成67g。

師：那1千克估計(jì)有多少個(gè)雞蛋呢？

生1：12o

生2：14o

師：（追問）你是怎樣想的？（師生交流）

師稱出1千克雞蛋，和大家一起數(shù)一數(shù)。

五、課堂練習(xí)。

1、練一練第1題。學(xué)生自己完成，然后找人回答。

平均分

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”

到“平均分成2份的“過程。

2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若

干份，并寫出每份的結(jié)果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”

的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成

2份的”。

教學(xué)難點(diǎn)：了解平均分的含義。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入

通過情境談話引出本課課題。出示課件

師:今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，你們看這是誰(shuí)？（松鼠）

秋天到了，松鼠媽媽去森林里采了10顆松果讓他們?nèi)シ?。如果你?/p>

松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師指名答，板書分法。

2、討論

師：請(qǐng)大家觀察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好，最公平。學(xué)生

說(shuō)出自己的意見，最后形成共識(shí)：每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)?/p>

分得一樣多。

3、動(dòng)手操作。

出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請(qǐng)

大家拿出10個(gè)小圓片代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）

師：誰(shuí)到黑板上來(lái)給大家演示一下你是怎么分的？（學(xué)生在黑板上演

示）

4、出示課件，邊演示邊說(shuō)。師：幫小松鼠分松果，我們可以一

個(gè)一個(gè)的分，也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分,再一個(gè)一個(gè)，還可以一人五個(gè)。

不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每

份分得“同樣多”，就是平均分。

板書：每份分得同樣多，平均分。

5、出示課件。師：誰(shuí)試著把剛才把剛才平均分的過程說(shuō)一說(shuō)。

有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。

二、練習(xí)

1、出示課件。師：秋天到了，農(nóng)民伯伯從果園里摘了12個(gè)又大

又紅的蘋果平均分給3個(gè)小朋友，你們看這是不是平均分？為什么？

2、分蘋果。師：到底怎樣才能做到平均呢？請(qǐng)大家拿出12個(gè)圓

片代表12個(gè)蘋果來(lái)分一分吧。找學(xué)生在黑板上邊說(shuō)邊演示。

3、擺圓片。按要求動(dòng)手圓片，再填空。

4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。

5、按要求填空。若有難度可擺圓片?？偨Y(jié)：分的份數(shù)越多，每

份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。

三、秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民通過勞動(dòng)獲得了香甜的果實(shí)，你通

過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲呢

教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生以同桌為單位動(dòng)手分一分，讓學(xué)生親身體會(huì)任

意分和平均分的不同，重點(diǎn)理解什么是平均分及平均分成幾份是什么

意思，會(huì)動(dòng)手平均分成幾份。

除法的意義一一初步認(rèn)識(shí)除法算式和除號(hào)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷把平均分的結(jié)果抽象為除法表示的過程，初步體會(huì)除法

的意義。

2、認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式，會(huì)根據(jù)具體情境寫出除法算

式。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體驗(yàn)除法在日常生活中的

簡(jiǎn)單應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步體會(huì)除法的意義。

難點(diǎn)：根據(jù)具體情境寫出除法算式。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、分蘋果，使學(xué)生知道除法的含義.

（1）教師出示題目：8個(gè)蘋果平均放到2個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)？

（板書）

（2）教師提問：“平均放到2個(gè)盤子里是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生

知道；把8個(gè)蘋果放到2個(gè)盤子里，每盤要放得同樣多.

（3）師生合作分蘋果.

①教師引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分.在獨(dú)立思考后同桌

討論.

②學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分.

③學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果，教師同時(shí)演示課件。學(xué)生的匯報(bào)可

歸納為：先把蘋果每盤放1個(gè)，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個(gè)，

以此類推直到分完.分得的結(jié)果是每盤放4個(gè).

④師生小結(jié)：8個(gè)蘋果，分在2個(gè)盤里，每盤分得同樣多就是把

8個(gè)蘋果平均分成了2份，每份是4個(gè).

（4）歸納概括除法含義：

教師講述：把8個(gè)蘋果平均放到2個(gè)盤子里，都是把一些東西平

均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數(shù)學(xué)里我們用一種

新的方法——除法來(lái)表示.

2.結(jié)合例題，學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法.

（1）以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，除法的符號(hào)是

（2）教師問學(xué)生“把8個(gè)蘋果平均放到2個(gè)盤子里，每份幾個(gè)？”

這道除法算式怎么列呢？

①要分的蘋果是幾個(gè)？（8個(gè)）.把“8”寫在除號(hào)前面.（教師板書：

8+）.

②把8平均分成幾份？（2份）把“2”寫在除號(hào)的后面.（板書：2）

③每份是幾？（是4）,教師把“4”寫在等號(hào)后面（板書：4）

教師讓學(xué)生對(duì)照算式8+2=4說(shuō)一下，這道除法算式是怎么列的？

可以讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō).

（3）教師指著“8+2=4”向?qū)W生說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，它

表示把8平均分成2份，每份是4,這個(gè)算式讀作：8除以2等于4

（板書）.

（4）同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)算式表示的意思并讀出算式

二、分蘿卜

1、教師出示例2,讓學(xué)生用學(xué)具實(shí)際分一分，在把結(jié)果填在書

上。

2、讀算式，說(shuō)算式表示的意思，使學(xué)生知道：這個(gè)算式讀作“12

除以4等于3”，表示把12平均分成4份，每份是3.

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí).

三、全課小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除

法計(jì)算的方法，還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法.希望同學(xué)們課下認(rèn)

真復(fù)習(xí)，理解掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí).為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ).

教學(xué)反思：

這節(jié)課學(xué)生們第一次接觸除法這種運(yùn)算，知道了平均分的時(shí)候,

求一份是多少要用除法去計(jì)算。知道了除法算式怎么讀、寫。注意強(qiáng)

調(diào)讀法當(dāng)中是“除以

除法的意義一認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中進(jìn)一步理解除法的意義。

2、認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱，能根據(jù)具體情境和問題寫出除法算

式。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

使學(xué)生明確“把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少

份.這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來(lái)表示；而且知

道這種分法與第一種分法是緊密聯(lián)系的。

難點(diǎn)：

理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.問：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們上節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么

知識(shí)？

2.實(shí)物演示

①出示：把6個(gè)桃子，平均分成3份，每份幾個(gè)？

②請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板前來(lái)，一邊分，一邊說(shuō)

下面幾個(gè)提問可以用投影片（或?qū)嵨锿队埃╋@示.

③問：根據(jù)他剛才分的過程，誰(shuí)能列出一個(gè)除法算式？（6+3=2）

④問：算式中的每個(gè)數(shù)的名稱各是什么？（算式中，6叫被除數(shù)，

3叫除數(shù)，2叫商.）

⑤問：這個(gè)算式該怎么讀？（讀作：6除以3等于2.）

⑥問：這個(gè)算式表示什么意思？（這個(gè)算式表示：把6平均分成

3份，每份是2.）

3.教師談話：今天，我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分東

西的另一種方法.

二、探究新知

1.分桃子

（1）出示6個(gè)桃子，每盤放2個(gè)，可以放幾盤？

（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？

（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍匆蠓忠环?（學(xué)生自己邊說(shuō)邊擺，實(shí)際動(dòng)

手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過程.）

（4）教師找學(xué)生在實(shí)物投影上邊說(shuō)邊擺分的過程.

（5）問：“6個(gè)桃子，每2個(gè)放一盤，能分成幾盤？”

2.分足球

（1）出示20個(gè)足球，每只筐里裝5個(gè)，需要幾只筐？

（2）提問：“每只筐里裝5個(gè)，”是什么意思？（每5個(gè)放一筐，

就是說(shuō)每份是5個(gè)，每盤要放得同樣多.）

（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍匆蠓忠环?（學(xué)生自己邊說(shuō)邊擺，實(shí)際動(dòng)

手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過程.）

在分之前教師讓學(xué)生回想剛才分桃子的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先

怎么分，再怎么分.在獨(dú)立思考后同桌討論.然后再動(dòng)手實(shí)際的分一

分.

（4）學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果，教師同時(shí)演示.（如果時(shí)間允許，

還可以再讓1個(gè)學(xué)生邊說(shuō)，邊操作一下分的全過程.）

師生小結(jié)：20個(gè)足球，每5個(gè)放一筐，放了4盤.

（5）問：我們已經(jīng)知道了，平均分用除法表示，誰(shuí)能把剛才我

們分桃子的過程用一個(gè)除法算式表示出來(lái)？［生：20-5=4（盤）

（6）問：這個(gè)算式表示什么意思呢？（先叫幾個(gè)學(xué)生試著說(shuō)一

說(shuō)）

（7）教師說(shuō)出算式表示的意思，同時(shí)板書：有20個(gè)，每5個(gè)分

一份，分成了4份.

3.對(duì)比感悟

（1）師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一種分東西的方法，也就是一

個(gè)一個(gè)分的方法.題目的特點(diǎn)是已知要分的總數(shù)是多少，要把總數(shù)平

均分成幾份，求一份是多少.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)，誰(shuí)

能簡(jiǎn)單