六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案課文12秋天懷念｜語(yǔ)文S版

秋季的教課目的：1．累積字詞，掌握文學(xué)知識(shí)。2．朗誦課文，掌握文章粗心。3．感覺(jué)廣博、寬厚的母愛(ài)和兒子關(guān)于母親的想念、懊悔、自責(zé)教課要點(diǎn)：感覺(jué)廣博、寬厚的母愛(ài)和兒子關(guān)于母親的想念、懊悔、自責(zé)教課難點(diǎn)：感覺(jué)廣博、寬厚的母愛(ài)和兒子關(guān)于母親的想念、懊悔、自責(zé)教課過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？你以為秋季是什么樣的季節(jié)？小結(jié)：是??！秋季碩果累累、大地豐產(chǎn)，是多么美好的季節(jié)。但是在作家史鐵生的內(nèi)心，秋季卻洋溢著無(wú)窮的傷感，這是為何呢？這節(jié)課讓我們跟從作家史鐵生走進(jìn)秋季的故事——秋季的。二、檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音癱瘓暴怒沉靜捶打憔倅懇求訣別2．簡(jiǎn)介作者：史鐵生，北京人，今世作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆錄》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文三、整體感知。1、學(xué)生迅速自讀課文，概括課文內(nèi)容。課文標(biāo)題是“秋季的”，請(qǐng)問(wèn)文中的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋季？為何是秋季的？明確：文中的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋季。之因此是“秋季的”，一是由于母親是秋季病逝的，秋季是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋季有關(guān)；二是由于秋季是“我”不幸遭受、黯淡心情的寫(xiě)照，擁有象征性；三是由于秋季是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的之情。3．默讀全文，思慮課文里寫(xiě)了幾次秋季里看菊花？第一次聽(tīng)聞北海的花都開(kāi)了，我推你去逛逛。不，我不去第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候第三次又是秋季，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活4..從上邊題目中能夠看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)聯(lián)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著有什么勁”（無(wú)望）→“要好好兒活”（重生）。是誰(shuí)促進(jìn)作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促進(jìn)作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。四研究語(yǔ)言判斷以下句子采納了哪一種人物描繪方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等），并聯(lián)合有關(guān)詞語(yǔ)談?wù)勊鼈儗?duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。（1）母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。明確：動(dòng)作描繪。“靜靜”出去是為了讓“我”盡興宣泄心中的苦痛，期望“我”能恢復(fù)沉靜和理智，也突出了母親的慎重當(dāng)心，說(shuō)明母親怕讓兒子悲傷，讓兒子悲傷；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈祥和仔細(xì)。2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描繪?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親特別在乎“我”的內(nèi)心感覺(jué)，懼怕兒子忍不住打擊，失掉生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親只管十分沉痛，卻克制悲傷鼓舞、寬慰?jī)鹤拥谋瘋那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分堅(jiān)強(qiáng)，母親知道自己的生命或許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失掉與病魔抗?fàn)幍男判?，推進(jìn)生活下去的勇氣。3）她憔倅的臉上現(xiàn)出懇求般的神情。明確：神態(tài)描繪。“憔倅”示意出母親在病魔的摧殘下身體已經(jīng)十分不好；“懇求”反應(yīng)出母親既期望兒子早日掙脫暗影，又怕自己支撐不到那天的復(fù)雜心理。（4）語(yǔ)言描繪。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)明確：語(yǔ)言描繪。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。5）她突然不說(shuō)了。關(guān)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描繪。母親很怕由于自己的情緒或許措辭而刺激到我，因此全力地壓迫自己的悲傷，而變得謹(jǐn)小慎微，變得敏感。課文最后一段為何詳寫(xiě)各樣顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得絢麗”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描繪北海菊花的漂亮，其實(shí)是用象征的手法，給予菊花深刻的含意。作者之因此濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰好是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)醒解讀，進(jìn)一步深入了主題。菊花象征作者對(duì)生命的期望與依戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭露了要旨。“我”說(shuō)“要好好兒活”，表現(xiàn)出了心中的堅(jiān)毅與自信，我理解了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真理。五．精段閱讀：（第2段）1．母親為何“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋落的冷清情景，而產(chǎn)生傷感悲傷，甚至是無(wú)望的心情，進(jìn)而失掉對(duì)生活的信心。2．分角色朗誦領(lǐng)會(huì)“我”和母親不一樣的態(tài)度和心情。我：“什么時(shí)候？好吧，就明日。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親：“憔倅的臉上懇求般快樂(lè)得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了坐在我身旁絮絮不休”

笑我：不以為意、粗心對(duì)付、無(wú)所謂母親：喜不自勝、喜悅投入、快樂(lè)得手足無(wú)措對(duì)照激烈、鮮亮，要在讀中頻頻領(lǐng)會(huì)，在領(lǐng)會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、感情；對(duì)學(xué)生朗誦進(jìn)行評(píng)論、指導(dǎo)；可分角色朗誦。3．怎樣理解“她又靜靜地出去了”？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，謹(jǐn)小慎微，惟恐刺激了我。六、拓展延長(zhǎng)(意會(huì)主題，感悟人生)（一）理解：又是秋季，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深邃，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得絢麗。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。明確：綻放的菊花如同堅(jiān)毅英勇地活過(guò)來(lái)的“我”，明麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描述，我最后懂得了母親“好好兒活”的真實(shí)含義，而菊花卻成為了我母親永久的寄望。（二）理解主題（三）拓展延長(zhǎng)學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？當(dāng)磨難、窘境到臨的時(shí)候，我們第一應(yīng)想到的是好好活，讓這獨(dú)一一次的活熱情而絢爛。希望大家從這篇文章中看到的，不只是是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的考慮。媽媽的愛(ài)就像空氣同樣，讓我賴以生計(jì)，而我卻經(jīng)常忘了它的存在。面對(duì)挫折和災(zāi)害，我們不單要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)懷。生命是美好，要好好