「部編人教版」六上語文9《竹節(jié)人》課評選教學(xué)設(shè)計說課稿

「部編人教版」六上語文9《竹節(jié)人》優(yōu)良課評比教課方案講課稿9《竹節(jié)人》優(yōu)良課評比講課稿一、說教材《竹節(jié)人》是部編版六年級語文上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性打破，承繼了前面“展望”“發(fā)問”“提升閱讀速度”這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回想性的筆觸經(jīng)過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師充公竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的表達和描繪，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回想和依戀。同時經(jīng)過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的表達，抒發(fā)了對老師的親密和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了熱潮。字里行間表露出對簡略的物質(zhì)能帶來心靈快樂知足的價值觀。有效表現(xiàn)了“經(jīng)過事物表達自己真切感情”這一因素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教他人玩這類玩具?！薄邦I(lǐng)會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！薄爸v一個相關(guān)老師的故事。”指引學(xué)生依據(jù)不一樣的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，采納適合的閱讀方法。二、說教課目的會寫“豁、凜”等15個生字，正確讀寫“疙瘩、喪氣、威第1頁共6頁風(fēng)凜冽”等詞語。2.能有感情地朗誦課文，品嘗要點字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回想記述類文章的方法。3.能經(jīng)過品讀文本，聯(lián)想到自己平常的生活，感悟身旁事物的樂趣。三、說教課重難點1.掌握文章主要內(nèi)容。2.品嘗文章生動風(fēng)趣的語言特色。3.能依據(jù)不一樣的閱讀目的，有針對性地閱讀。四、說教法學(xué)法新課標要求，語文課程要保護學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟迪學(xué)生的主動意識和進步精神，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，我主要采納了啟迪引誘法、議論法、多媒體協(xié)助法等教課方法。學(xué)生則主要采納自讀自悟、圈點勾勒、合作學(xué)習(xí)的方式，自主研究、小組合作、議論溝通，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教課主線，創(chuàng)造教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氣氛，變被動接受為主動研究，逐漸深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、累積，運用適合的閱讀方法，有目的地閱讀，感覺學(xué)習(xí)的樂趣。五、說教課過程（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展現(xiàn)竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，成立對竹節(jié)人的初步感覺，為學(xué)生主動研究文本做好鋪墊。（二）第2頁共6頁學(xué)習(xí)生字詞。讓學(xué)生自主研究，自由讀課文，識字讀詞。以自主溝通的形式，讓學(xué)生談?wù)勛R記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學(xué)生在溝通中獲取了學(xué)習(xí)的成就感。依據(jù)溝通狀況，教師再指導(dǎo)要點生字的溝通和書寫。（三）認識文章構(gòu)造。1.迅速朗誦課文，達成課后閱讀任務(wù)。（1）寫玩具制作指南，教他人玩這類玩具。（2）領(lǐng)會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。（3）講一個相關(guān)老師的故事。2.小組溝通：依據(jù)不一樣的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？如：“寫玩具制作指南”，在閱讀時要點關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；“領(lǐng)會玩具的樂趣”，讀的時候特別注意文中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；“講一個有關(guān)老師的故事”主要關(guān)注老師充公玩具及玩玩具的內(nèi)容。再讀課文，區(qū)分段落構(gòu)造。談?wù)劚疚哪軌蚍譃槟膸讉€部分，簡要歸納各部分的主要內(nèi)容。第一部分（1--2段）：概括“我們”小時候喜愛玩自己做的竹節(jié)人。第二部分（3--7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛。第四部分（20--段）：主要寫老師充公了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。尊敬學(xué)生的初始閱讀感覺，指引學(xué)生存心識地依據(jù)第3頁共6頁課前導(dǎo)語部分的閱讀任務(wù)進行有目的地閱讀，在自主研究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組溝通：依據(jù)不一樣的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生溝通、豐富自己的閱讀方法，同時教師合時指引，讓學(xué)生學(xué)會累積、運用適合的閱讀方法。在對閱讀任務(wù)的掌握上，感知課文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容構(gòu)造的區(qū)分就瓜熟蒂落了。（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（1—7段）1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思慮：竹節(jié)人是用什么做的？圈出做竹節(jié)人的動詞。畫出1—7段中的擬人句和比喻句，剖析擬人和比喻修辭手法的利處。指引學(xué)生抓動詞領(lǐng)會制作竹節(jié)人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務(wù)供給指導(dǎo)，深入了閱讀方法的運用。指引學(xué)生領(lǐng)會文章生動的語言，領(lǐng)會修辭手法的運用，為感覺課文生動風(fēng)趣的語言做好鋪墊。（五）精讀課文，問題研究。1.學(xué)習(xí)課文第三部分（8—19段）。請學(xué)生自由朗誦課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是怎樣安排記述次序的？文章的主體部分是斗竹節(jié)人的風(fēng)趣的情況（8--19段），一般來講，寫竹節(jié)人格斗的場面是依據(jù)過程進行的次序來寫的，但課文中記述的是幾個片段，幾個畫面，作者是依據(jù)什么次序來構(gòu)想布第4頁共6頁局的？（提示：抓住要點詞“有時”“還有”“其實”理解，這些內(nèi)容是跟著游戲的歡喜程度一步步寫下來的。）指引學(xué)生經(jīng)過對文章主體部散布局的掌握，感覺斗竹節(jié)人的快樂，同時也是對應(yīng)第二個閱讀任務(wù)，在問題研究中領(lǐng)會運用適合的閱讀方法有目的地閱讀的過程。2.學(xué)習(xí)課文第四部分（20—29段）。斟酌風(fēng)趣的語言。如第22段“不用說，費了很多功夫做出來的，成立了赫赫偉績，酣戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。”中的“赫赫偉績”“酣戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言風(fēng)趣，表現(xiàn)出游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。指引學(xué)生抓住文章的語言，感覺游戲的樂趣，同時也是加深學(xué)生的領(lǐng)會，學(xué)習(xí)文章的表達。為何要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是否是能夠刪去？學(xué)生議論溝通。明確：這一部分突出竹節(jié)人這個童年游戲的風(fēng)趣甚至惹起了老師的喜愛，抒發(fā)了“我們”心里的喜悅、知足與驕傲。這部分內(nèi)容深入了要旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同組成了“我”對童年的美好回想。讓學(xué)生在這一部分的研究中產(chǎn)生共識，激起和老師親密的夢想，為第三個閱讀任務(wù)的解決做好鋪墊。（六）第5頁共6頁講堂小結(jié)。本文記述了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉浸于斗竹節(jié)人的游戲中，致使于“我”和同桌的竹節(jié)人被老師充公，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹節(jié)人的事。表現(xiàn)了“竹節(jié)人”這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切紀念。六、說板書設(shè)計最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書按文章的?gòu)