如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性合浦縣公館鎮(zhèn)第一小學(xué)張斌教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的根本途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效決定著數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師又能到達(dá)教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)嘗試:一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，留給學(xué)生充足的思維空間教師依據(jù)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其重難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授是非常必要的，但在過程設(shè)計(jì)上考慮留給學(xué)生充足的思維空間和把握問題的尺度也是非常重要的。例如在教學(xué)“平行四邊形面積〞中，教師在演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的同時(shí)，適時(shí)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例進(jìn)行摸索:〔1〕平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積有何關(guān)系？〔2〕平行四邊形的底、高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別有什么關(guān)系？〔3〕怎樣求平行四邊形的面積？在教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為本〞的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際和思維能量。二、精心創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)探究欲望學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與欲望，是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來倦怠，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。〞因此，課堂上我們盡量要讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)〞一課時(shí)，教師利用多媒體展示一位匆匆趕路的小朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，又撞在了地上的石頭尖上，師問:“這位小朋友撞到了什么地方，怎么會(huì)那么疼？〞生:“撞在了角上〞。師:“生活中又許許多多這樣的角，今天我們和角來做朋友〞。從而揭示課題，由問題情境激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。三、注重學(xué)生實(shí)踐操作，激發(fā)主動(dòng)參與熱情。“聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。〞兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的關(guān)系，思維就得不到開展。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，思維正處在以具體形象思維為主的階段。根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐體的螺旋圖，它說明認(rèn)知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知開展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程，也就是由平衡狀態(tài)逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)開展。毫無疑問，這個(gè)認(rèn)識(shí)螺旋中布滿很多節(jié)點(diǎn)，它起著承上啟下的作用。如果當(dāng)這些節(jié)點(diǎn)正在生長(zhǎng)時(shí)，就讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。四、適時(shí)適度地評(píng)判學(xué)生評(píng)判對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的鼓勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)判可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)判〞的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的摸索過程。我們一定要防止一節(jié)課上處處都是“你真棒〞之類的夸獎(jiǎng)話語，把夸獎(jiǎng)的方式變成一種夸獎(jiǎng)公式，就會(huì)令人心中很是不安。久而久之，這樣的評(píng)判是沒多大作用的。因此，作為我們教師們應(yīng)盡量做到:在學(xué)生發(fā)言時(shí)，不作傾向性評(píng)判，但在總結(jié)時(shí)應(yīng)作點(diǎn)評(píng)，面對(duì)學(xué)生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見，鮮明的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確的答案。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，特別是在學(xué)生聰明的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀的評(píng)判才能使學(xué)生明確努力的方向?？傊?，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改良，在改良中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量合浦縣公館鎮(zhèn)第一小學(xué)李秀如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我一直在探索。我雖然是一名老教師，但是對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念還是掌握不太準(zhǔn)。在教學(xué)中自己努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

1、努力提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)能力

一名合格的教師只有在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)改變觀念，近幾年我注重自己的知識(shí)水平的提高，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、各種提高有效課堂效率的書籍，經(jīng)常向有體會(huì)的老師們請(qǐng)教新的教學(xué)方法。同事之間經(jīng)常探討教學(xué)方法。珍惜出去學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

2、跟上課堂教學(xué)的新理念

現(xiàn)在提倡“先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練〞教學(xué)模式，我以前的教學(xué)方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，自己首先做到備課與課堂教學(xué)的實(shí)用性。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭(zhēng)上好每一課，在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看懂然后帶著明確任務(wù)去學(xué)，教師起引導(dǎo)作用。慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后一定設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，做到當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效。

3、教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)是一門藝術(shù)，愛好是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的途徑很多，如設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)；及時(shí)夸獎(jiǎng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步；常給每個(gè)學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例〞，摘取爭(zhēng)五星、講故事、比一比等等、使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。學(xué)生的愛好來之易去也易，教師要深入學(xué)生，循循善誘、答疑解惑、及時(shí)疏導(dǎo)，以保護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。4、想要提高數(shù)學(xué)質(zhì)量最主要的還是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面一直是常撓不懈，不鄙視他們，使之感受到生活在有人關(guān)心保護(hù)，與其他同學(xué)平等的環(huán)境里。其次是鼓勵(lì)多問，捕捉其閃光點(diǎn)，我班有一位學(xué)困生叫徐偉南，不會(huì)的題我耐心給他講解，直到把問題弄懂，有進(jìn)步時(shí)我就在班上給予了鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，還摘取一幫一活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)困生慢慢提高。

5、教育教學(xué)工作在教學(xué)工作中，力求“嚴(yán)、實(shí)、活、新〞，堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)，把好質(zhì)量關(guān)。

如局部學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，正確率不高，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，是什么原因呢？我?guī)е@個(gè)問題進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤并非學(xué)生對(duì)原理的不理解或?qū)Ψ敲礇]掌握，而是在計(jì)算過程中粗心和不認(rèn)真出現(xiàn)了錯(cuò)誤，演算不標(biāo)準(zhǔn)所致。對(duì)此，我摘用了嚴(yán)格要求，像有的學(xué)生口算不準(zhǔn)確，計(jì)算不準(zhǔn)確，我就讓家長(zhǎng)每天給出20道口算題，計(jì)算題進(jìn)行練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了口算、計(jì)算能力提高了，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看聽題目要求再去完成。使我班幾名馬虎的學(xué)生有一些進(jìn)步。但是還是有馬虎現(xiàn)象，還要繼續(xù)撓好這項(xiàng)工作。

6、教師要學(xué)會(huì)從多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對(duì)教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須老師催促，回家家長(zhǎng)不說就不認(rèn)真去學(xué)習(xí)。這樣教師就要和家長(zhǎng)共同努力撓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

7、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)“來源于生活，又用于生活〞的道理，讓學(xué)生在日常生活中觸摸到數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光榮。使學(xué)困生慢慢提高。

總之，我今后還要繼續(xù)研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)文化知識(shí)提高自身素質(zhì)，使自己所教年級(jí)取得好成績(jī)。使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣選取有效的教學(xué)方式合浦縣公館鎮(zhèn)第一小學(xué)李賢萍選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在最輕松的條件下得到最大收成，收到事半功倍的效果；反之，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生在食力的條件下也收成甚微。怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，獲取最大的教學(xué)效率呢？一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生最容易接受的教學(xué)方式。1、認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。不同的教學(xué)內(nèi)容都有自己的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而不應(yīng)從頭到尾只選用單一的教學(xué)方式。如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)，教師可選用講授方式；而在教學(xué)三角形的面積時(shí)，教師可選用動(dòng)手實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在合作中探究，這樣可以使學(xué)生有效掌握知識(shí)。

2、充分利用教材，樹立正確的教材觀。教材是教學(xué)的依據(jù)，同樣的教材在不同地區(qū)，不同學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及掌握知識(shí)的方式和熟練程度不一樣的，也就是學(xué)生的最近開展區(qū)不同，因此要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行適宜、恰當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，這是提高教學(xué)有效性的先決條件。教師不應(yīng)習(xí)慣性的被教材束縛，教學(xué)過程非要跟著教材走不可。例如教材上是學(xué)生提出問題，課堂上就千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生說出一樣的問題；教材中出現(xiàn)合作交流的畫面，幾個(gè)學(xué)生說出了幾種不同的算法，課堂上也要大家討論說出這幾種算法……這些形式上的改變，而非實(shí)質(zhì)上的改變，只是照教材教，而非用教材教。二、根據(jù)學(xué)生特征，選擇最適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。1、要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不同年齡、不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)根底和認(rèn)知規(guī)律也有所不同，對(duì)教學(xué)方式的適應(yīng)程度也不同。因此，要充分考慮學(xué)生的特征，選擇適合的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生的參與程度。如在低年級(jí)的教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)根底比擬薄弱，學(xué)習(xí)能力低下，就多摘取演示、講授、游戲教學(xué)等方式；而在高年級(jí)的教學(xué)中，由于學(xué)生已有了一定的知識(shí)根底和學(xué)習(xí)能力，就要以引導(dǎo)、討論、探究等教學(xué)方式為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能力也得到不斷的提高。當(dāng)然，教學(xué)方式的選擇既要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，也要有一定的超前性，引導(dǎo)學(xué)生的智能和身心向更高層次的開展。2、要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)體會(huì)。實(shí)踐證明，和學(xué)生生活環(huán)境及年齡特征接近的事情，學(xué)生積極性就高，而離學(xué)生生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)的，或者不適合學(xué)生年齡特征的事情，學(xué)生往往漠不關(guān)心。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已掌握的知識(shí)和已有的生活體會(huì)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。3、適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)判，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的愛好。學(xué)生在愛好的驅(qū)動(dòng)下，不僅能全神貫注，積極摸索，甚至到達(dá)廢寢忘食的學(xué)習(xí)境地，能有效的獲取知識(shí)。所以教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)撓住評(píng)判的時(shí)機(jī)，通過鼓勵(lì)的話語及手勢(shì)動(dòng)作、面部表情等體勢(shì)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)判，使學(xué)生自此至終充滿自信，帶著愛好學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法那么。三、根據(jù)教師特點(diǎn)，選擇教師操作性較好的教學(xué)方式