教師聽課評(píng)課情況記錄

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四川自地區(qū)34中學(xué)校三角形全等的證明34中小會(huì)議室

數(shù)學(xué)學(xué)授課者評(píng)課時(shí)

學(xué)員姓羅偉陳強(qiáng)2013年12月3日評(píng)課人

王瑾煜、王慶濤、李

英、曾俊松、羅偉、黃翠靜授課過程摘要

一知識(shí)回1、兩個(gè)三形全等的一個(gè)條:邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“”2、在括內(nèi)填寫適當(dāng)?shù)睦碛?圖已知那么∠A=∠說明理由.∵AB=DC()AC=DB()BC=CB()∴△ABC≌△)∴∠∠D二、合學(xué)習(xí)：探究1：如果已知一個(gè)三角形的兩條邊及一個(gè)角畫一個(gè)三角形么有幾種可能的情況呢？答：1..；2邊..角。探究2:做一做1、按要求出三角形，并與同伴交流。已知：∠A=600、、1/4

教師聽課評(píng)課情況記錄AC=3cm剪下來，與同伴進(jìn)行比較，它們能否互相重合？小結(jié)：方法2：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等探究3：1.任意畫出一個(gè)△ABC，再畫出一個(gè)△′B′C，使A′B′，A′C=AC,A′=∠（即使有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等）。把畫好的三角形剪下，放到△上，它們?nèi)葐?？三、嘗應(yīng)用例題講解：例1、如，AB=DC，∠ABC=∠求證：△≌△例2、如，有一池塘，要測兩端A,B的距離，可先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A和點(diǎn)C,連接AC并延長到D使CD=CA接并延長到，使連接，那么量出的長就是AB的距離，為什么？例3、如，AC與BD相交于點(diǎn)。已知OA=OC，，說明∠A=∠的理由。探究4、我們知道，兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，由“兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等”的條件能判定兩個(gè)三角形全等嗎？為什么？四、課小結(jié)：(1)只給出一個(gè)條件或兩個(gè)條件時(shí),都不能保證兩個(gè)三角形一定全等.(2)三個(gè)內(nèi)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等(3)三角形全等判定１:三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,簡寫為“邊邊邊”或“SSS”.五、作業(yè)2/4

教師聽課評(píng)課情況記錄評(píng)課記錄總體評(píng)價(jià)聽課反思及困惑項(xiàng)目等級(jí)

教師思路清晰知識(shí)由淺入深且充分體現(xiàn)了新課標(biāo)及合作學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于新模式興趣較高積極參與個(gè)人角度來說感覺是成功的一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)缺點(diǎn)：對(duì)于合作學(xué)習(xí)中學(xué)生紀(jì)律還需要提高建議：可以老師間多交流，在國培平臺(tái)上借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例我在想如果我來上的話是否更好呢？恐怕不一定學(xué)習(xí)我們這才剛開始開展還需要大家多交流感覺老師們應(yīng)該都準(zhǔn)備的很好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等肯定沒問題學(xué)生也感覺新穎課堂活躍但有些學(xué)生借此機(jī)會(huì)來講話等做課堂無關(guān)的事并且這樣學(xué)習(xí)很耽擱時(shí)間基本上準(zhǔn)備的任務(wù)完不成。教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)ABCD