《淺水洼里的小魚》教學(xué)案例（5篇）

《淺水洼里的小魚》教學(xué)案例（5篇）淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇一教材分析：《淺水洼里的小魚》是人教版二年級上冊第七單元里的一篇文章，通過“我”的所見所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚一條條撿起來扔回大海，呼喚人們要關(guān)愛生命，保護(hù)動物。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“甚”、“至”等七個生字，會寫“久”“乎”等八個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，保護(hù)動植物的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識七個生字。正確、美觀的書寫八個生字。2、在朗讀中體會擁有小魚在乎的漂亮心態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、有關(guān)珍愛生命的詩歌教學(xué)方式：討論，交流，想象；在朗讀中感悟教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有一個溫暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里會有怎樣的感受？你的家人呢？[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受離家時自己的痛苦，親人的焦急和思念，為下面理解文章內(nèi)容做鋪墊]跟我們一樣，小鳥也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚兒自由自在地游來游去）你們看，它們游得多快活??！可是，一個巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）二、解題：讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確不同的小動物有著不同的生活環(huán)境，了解魚兒與水的關(guān)系，為理解小魚不久就干死做準(zhǔn)備]三、初讀課文，整體感知，初步識字。1、給文章標(biāo)上段落符號。2、自由讀課文，邊讀邊對照下面的生字，給文中的生字注上拼音。3、標(biāo)出文中含有生字的詞語，同桌之間互相教讀。讀錯的地方要一起多讀幾遍。4、依次出示生字、詞語，讀一讀，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，表揚(yáng)那些識字方式好的學(xué)生，適時指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個“一”）[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓識字不再是件枯燥無味的事情。]5、開火車讀課文，師生共評：有沒有錯別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。[設(shè)計意圖：既能檢查學(xué)生對生字的掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會正確的評價]四、朗讀感悟，體會處在淺水洼里的小魚的痛苦、絕望。自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語句中可以看出來？1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。2、學(xué)生匯報交流相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。指名讀讀。你在讀《．》的時候心里是什么滋味？哪些詞語牽動了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會小魚面臨的危險境地。教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？出示動畫：太陽下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無數(shù)條小魚拼命的跳著。看看這些可憐的小魚吧，它們該有多么的痛苦，多么的無助！假如你就是那其中的一條小魚，此時此刻，最想說什么？我們的心里和它們一樣難受，誰能把這種感受讀給大家聽？[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，然后再出示動畫，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又增強(qiáng)了直觀性，彌補(bǔ)了想象的缺憾，使學(xué)生的體會更加深入具體]五、小結(jié)：太陽就像一個大火球，無情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時你就在沙灘上，會怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個朋友吧。二、朗讀體會小男孩對小魚的在乎：1、小男孩是怎么做的？畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。你也像小男孩那樣來撿撿魚吧。（學(xué)生做動作。）有什么感受？體會小男孩的辛苦。再讀讀這一段，感受小男孩撿魚的認(rèn)真和辛苦《淺水洼里的小魚》教學(xué)案例篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍重愛惜生命的意識。教材簡說：成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上怎么掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座致的墳?zāi)埂闹行∧泻⒌男袆訁s令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！生命是多么寶貴，多么值得珍重愛惜呀！可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護(hù)動物，珍重愛惜生命！”淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字，記識“蒸”。2、引導(dǎo)感悟理解“魚兒”和“男孩”的在乎。3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入課文出示魚游錄象，問，你們看到了什么？是的，他們生活在海媽媽的懷里，自由自在、無憂無慮，快活得就像一群群小天使，可有一天晚上，刮起了很大的臺風(fēng)，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚擋不住巨浪的侵襲，被它帶到了沙灘上，臺風(fēng)過去了，海浪平靜了，可憐的小魚回不來了，他們被留在了沙灘的淺水洼里，成了一群”淺水洼里的小魚”。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課，淺水洼里的小魚，（二）體會“魚兒在乎”。師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）過渡：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？師：是呀，他們不僅想起親人，也想起自己的家鄉(xiāng)，那無邊無際的大海，想著自己在媽媽的懷里撒嬌、賭氣、做鬼臉的樣子，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。評價：（我聽出來了，你有點(diǎn)難受；你是真的為它擔(dān)心；我能強(qiáng)烈的感受到你難過的心情，讓我們帶著這種心情一起讀這句話。）齊讀。師：更糟糕的是——師（指點(diǎn)大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。師：同學(xué)們，讓我們來看看這個字吧。誰認(rèn)識？（音、找朋友、你怎么記這個字？）師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）如果我把四點(diǎn)底變紅，感覺就像——火，哎，沙灘上哪有火呀！同學(xué)們，水溫要在15度以下，魚才可以正常的生活，可此時此刻，太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，此時的小魚會越來越燙，再加上沙粒的吸收下，潛水洼里的水越來越少，小魚們的命運(yùn)越來越危險，同學(xué)們，此時的小魚會說什么？同學(xué)們，一條小魚就是一條生命，他們頭頂著烈日，身子泡在越來越燙的水中的，離死亡越來越近的小魚不僅僅就是圖上的這么幾條，被困的生命，也許是，甚至是。淺水洼離大海不遠(yuǎn)，可是看著大海就是回不去的小魚，也許是，甚至是。魚媽媽就在不遠(yuǎn)的大海處叫喚，但是無論怎么也換不回的小魚也許是，甚至是。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，眼巴巴的等死的小魚也許是，甚至是。太陽光炙烤著，沙粒變著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這若干小魚中的一條，你們會怎么想？師：此時此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字。（齊讀）過渡：可是，來來往往的人，又有誰會在乎他們呢？（三）感受“男孩在乎”。師：自己讀讀課文的第二到第六自然段，思考還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚。板書：（男孩）師：你從哪里看出來？生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。（女生讀。男生看。）（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。小男孩撿的魚多嗎？師：從哪句話里看出來的？生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。指導(dǎo)朗讀（評價：我聽出來了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚就完了；你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)；多很多了，剛才我們聽到那個男小朋友還把一個詞語念得很重，是哪個詞語呀？）師：是的，這個詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？師；讀的真好，讓我感覺到小男孩很想一個人讓這成百上千條小魚重歸大海媽媽的懷抱。板書；（成百上千）師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！師：如果把我們學(xué)校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？生：不能。師：可是他——（手指著大屏幕示意學(xué)生讀）（生激動地讀著。）師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚呀?。ò鍟盒∧泻ⅲ┩瑢W(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚，小男孩一個人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？生：那個小男孩可以請其他的人也來幫忙。師：是的。這真是個好方式。生：請爸爸媽媽幫忙。師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，剛才那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”生：小男孩在乎。師：是的。除了小男孩，還有誰在乎嗎？生：沒有了。師：（手指板書）小魚在乎嗎？生：在乎。師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）生：在乎。師：我呢？生：在乎。師：看來，所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）（三）拓展升華。師：是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，我想送小朋友們一首詩，每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來珍重愛惜生命吧?。ㄔ谝魳仿曋型瓿砂鍟寒嬌蟽芍皇郑稖\水洼里的小魚》教學(xué)案例篇四“語文課程要關(guān)注兒童的生活世界?！边@是新課程的重要理念。所學(xué)的知識需要借助學(xué)生原有的生活閱歷，才容易被學(xué)生接受，變成自己的知識。語文課應(yīng)該成為學(xué)生體驗生活的課堂。案例（片段）一：珍視生活，分享生活體驗師：當(dāng)清晨第一縷陽光照射在蔚藍(lán)的大海時，你知道海里的小魚們在干啥？（出示課件：海底世界，但沒有魚，出現(xiàn)了很多詞語）小魚去哪兒了？原來都藏到生字娃娃里了。你們會讀嗎？（上課伊始，用生動的語言和畫面將學(xué)生帶入漂亮的海底世界，并將詞語復(fù)現(xiàn)在魚兒身上，既美觀又生動，激起了學(xué)生的興趣。）學(xué)生：齊讀詞語，再個別讀詞語。（有一名同學(xué)讀得特別認(rèn)真）師：你很在乎這次發(fā)言，所以你讀得很棒。（第一次提到“在乎”一詞，讓學(xué)生感知“在乎”的含義。）（課件放大“在乎”一詞，學(xué)生齊讀。）師：在家里誰在乎你？生1：爸爸媽媽在乎我，他們很關(guān)心我的身體、學(xué)習(xí)，每天都送我上學(xué)，希望我什么都好。生2：在家里，爺爺奶奶在乎我，最疼我，有什么好吃的都拿給我。師：在學(xué)校里誰在乎你？生1：老師在乎我，她很在意我們的學(xué)習(xí)，教我們做人的道理。生2：老師很關(guān)心我們的身體，有次我生病了，是老師送我去醫(yī)院。師：老師想問問你們，這么多人在乎你們，那么你們在乎誰呢？生1：我在乎媽媽，媽媽很辛苦，我要幫媽媽做這些家務(wù)勞動。生2：我在乎奶奶，他很老了，我怕他離開我，永遠(yuǎn)不回來了。師：你們知道在大海里，誰在乎海媽媽？生1：小魚在乎海媽媽。生2：海豚在乎海媽媽。生3：大鯊魚在乎海媽媽。生4：大海里的所有動物都在乎海媽媽，因為他們生活在海媽媽的懷抱里。師：是啊，你們都是有愛心的孩子，知道在乎別人。今日我們學(xué)習(xí)的課文，講的是誰在乎誰呢？讀過課文的小朋友肯定都知道，還不知道的小朋友，請趕快再讀讀。（評析：生活中處處洋溢著語文的氣息。兒童對生活的體驗并不是空白的，能和孩子一同分享生活體驗，是一種幸福?！霸诤酢币辉~在本文中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中老師對學(xué)生的評價“你很在乎這次的發(fā)言”，使學(xué)生對這個詞有了初步的印象，接著便在三次的具體語境中理解，學(xué)生不知不覺地說出了在乎的含義，“很在意”、“很關(guān)心”、“很疼愛”的意思。正確理解“在乎”，把握“在乎”在文本中的含義和重要性，這對整堂課的學(xué)習(xí)來說，是點(diǎn)睛之筆，是靈魂所在。）案例（片段）二：走進(jìn)文本，體味語文魅力師：我們知道小男孩很在乎小魚，到底小魚發(fā)生了什么事情呢？師：（課件輔助）昨天晚上，刮起了很大的臺風(fēng)，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚被巨浪帶到了沙灘上，臺風(fēng)過去了，海浪平靜了，可是可憐的小魚回不了家了，他們被留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。生：齊讀課題。師：我看到小朋友讀的時候都皺眉了，你們想到什么了？生：他們困在水洼里，回不了大海了，馬上就要被太陽曬死了。師：在這一刻，如果你是淺水洼里的小魚，你會說什么？生：快來救救我吧，我都要渴死了。生：小朋友，快來救我呀，要不我會被太陽烤熟的。師：（出示第一自然段）你能將這種體會讀一讀嗎？生：個別讀。師：（出示“蒸”字）看到這個蒸字，你想到了什么？生：蒸字的四點(diǎn)底像火。師：太陽照在水洼里，溫度越來越高，現(xiàn)在小魚感受到了什么？生1：小魚感到很很。生2：小魚感到很難受。師：讓我們?nèi)タ匆幌滤?。（課件出示水洼慢慢變小，水慢慢變少的動畫。）生1：快點(diǎn)救救我，不然我會馬上死掉的。生2：快點(diǎn)救我，要不我就要干死了。師：那就讓我們來讀這句話吧！出示句子：用不了多久，水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚會都會干死。（生讀，配上音樂）師：此時他們被干死，他們的爸爸媽媽、兄弟姐妹會想什么？生1：小魚兒，你到哪里去了呢？爸爸媽媽很想念你，如果他們知道你被太陽蒸干了，他們一定很傷心的。生2：小魚小魚，姐姐不跟你搶東西吃了，你快回來吧。師：面對危機(jī)，大家都很著急，那讓我們將他們的這份心情一起讀出來吧。（齊讀）（評析：語言內(nèi)容與語言形式是無法剝離的，這就形成了語文獨(dú)特的人文魅力。課堂上通過多次的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生體會小魚的感受，學(xué)生由可憐小魚的處境，替小魚著急，到發(fā)出“快救救它們”的呼號，設(shè)身處地為小魚擔(dān)憂，最終將這種復(fù)雜的情感通過朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生真正走進(jìn)文本，用語言的形式去撫慰小魚的心靈，不但顯示了語言的魅力，還讓學(xué)生懂得語言運(yùn)用中的人文關(guān)懷。）案例（片段）三：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受師：小男孩明明知道那么多小魚他是撿不完的，可他為什么還要撿？生1：小男孩不想讓這些小魚活活被太陽蒸干。生2：小魚兒實在太可憐了，小男孩很同情它們。生3：雖然他知道這么多小魚可能一下子撿不完，可救一條算一條??！師：是啊，畢竟那也是一條生命啊，一條小生命??！生4：老師，你平時教育我們要愛護(hù)小動物，小魚也是小動物啊，如果是我，我也會救它們的。師：你也有一顆善良的心。生5：我不太同意小男孩的做法，用于扔可能會驚嚇小魚的。如果是我，我會回家提個水桶來，先把小魚撿起來裝進(jìn)桶里，再把它們送歸大海。師：你有自己獨(dú)特的方式，能使小魚兒不受驚嚇，安全回到海媽媽的懷里?？晌覀儨\水洼里的小魚多嗎？時間能允許你回家拿桶嗎？生6：不能，因為時間很緊迫，我們還要多救幾條魚。生5：那我們拿魚扔的時候要輕點(diǎn)，不要弄掉魚鱗，爸爸告訴我，如果魚鱗不好了，小魚兒生命也就有危險了。師：是啊，謝謝你的提醒。我們知道一條小魚就是一條生命，挽救一條小魚就是珍愛一條生命（板書：珍愛生命）。生命只有一次，我們要切切實實地關(guān)愛生命。（評析：我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，但尊重并不意味著放任自流，更不意味著否定教師的引導(dǎo)，只是這種引導(dǎo)要自然，做到不露痕跡，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。就像有位教育家所說：當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，教育也就失去了其應(yīng)有的魅力。當(dāng)孩子們擁有某種自己的獨(dú)特體驗時，我首先是一種感動，因為他產(chǎn)生的情感體驗，是如此真實。）案例反思：我們在乎充分的預(yù)設(shè)，更在乎把握好閱讀課堂學(xué)校生獨(dú)特的感悟與體驗。語文課堂是師生、生生共同交流的場所，當(dāng)你真誠地與學(xué)生交流，他們會給你意想不到的驚喜和感動。教學(xué)《淺水洼里的小魚》課始，學(xué)生通過家里、學(xué)校里真實生活的回憶，體驗到“在乎”一詞，進(jìn)而設(shè)身處地地為小魚兒、海媽媽、小男孩等人著想。我們應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)孩子說出自己真實的感受，用他們對生活最初的體驗來感受語文，體驗語文，讓他們覺得語文課就是交流、溝通、感悟……當(dāng)孩子的生活體驗與文本產(chǎn)生共鳴時，語文學(xué)習(xí)也就成了一種享受。生活是學(xué)習(xí)之源，學(xué)習(xí)語文即學(xué)習(xí)生活，我們要注意挖掘孩子這種簡單而真實的生活體驗。時下，我們正提倡“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎扎實實實求發(fā)展”的語文教學(xué)境界。簡單不是單調(diào)，本分不是死板，扎扎實實不是枯燥。曾有人說，“超越課堂是把語文課堂延伸到生活中去”，而我認(rèn)為“超越課堂，不光是把語文課堂延伸到生活中去，還要把語文延伸到學(xué)生的心靈中去，讓學(xué)生的生活體驗深入到語文學(xué)習(xí)中來，讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活中去”。淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇五教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：一、直接板書——淺水洼里的小魚師：堅信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了?，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把