二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板匯編9篇

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今日上午有幸聽(tīng)了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步熟悉”。不管是課的設(shè)計(jì)，還是老師引導(dǎo)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。

從聽(tīng)課中可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且為同學(xué)學(xué)習(xí)乘法供應(yīng)了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓同學(xué)熟悉到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，一方面熬煉同學(xué)觀看的力量，另一方面培育同學(xué)提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會(huì)依據(jù)加法算式寫(xiě)乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫(xiě)乘法算式的方法。

那么，在新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓同學(xué)數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù)，實(shí)行逐步開(kāi)放的形式，讓同學(xué)將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式究竟有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)〔初步領(lǐng)悟乘法的意義〕二是什么樣的加法算式才能寫(xiě)成乘法算式〔深化領(lǐng)悟乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫(xiě)成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式，即乘法算式〕。

劉老師一次次在數(shù)中提示同學(xué)的一個(gè)作用是防止同學(xué)在書(shū)寫(xiě)乘法算式中避開(kāi)寫(xiě)錯(cuò)乘數(shù)，另一個(gè)作用就是讓同學(xué)反復(fù)穩(wěn)固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來(lái)的，關(guān)心同學(xué)理解和把握。微小之處講的特別到位。

3、整堂課的設(shè)計(jì)支配比較合理，層次清楚，設(shè)計(jì)表達(dá)同學(xué)逐層深化的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)進(jìn)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能表達(dá)出重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)嫻熟，很自然的從加法過(guò)渡到乘法，乘法的書(shū)寫(xiě)、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個(gè)連接都充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，課堂中處理同學(xué)的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)到位，遇到同學(xué)不會(huì)的又返回頭從加法中查找，始終圍圍著主題解決問(wèn)題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

4、注意了思維過(guò)程的展現(xiàn)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)展同學(xué)的思維。怎樣進(jìn)展其思維？在哪里進(jìn)展思維？在哪里培育思維力量？課中給了我們?cè)S多答案。老師在提問(wèn)后，比較關(guān)注同學(xué)的答案，如一個(gè)同學(xué)答到了3+3還可以寫(xiě)成2×3，老師抓緊追問(wèn)：“你是怎么知道的？”6個(gè)3相加同學(xué)說(shuō)可以寫(xiě)成6×3，老師仔細(xì)問(wèn)到了：“你是怎么想的？為什么可以寫(xiě)成這個(gè)樣子？”等等。我認(rèn)為，只有同學(xué)將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來(lái)了，才說(shuō)明他是真正的對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)詳情的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。

5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓同學(xué)反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行競(jìng)賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了同學(xué)的參加度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動(dòng)手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓同學(xué)體會(huì)到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新力量。

對(duì)本節(jié)課的看法和建議：

1、對(duì)于回答錯(cuò)的同學(xué)可以多說(shuō)說(shuō)為什么，讓其他同學(xué)關(guān)心解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看，充分發(fā)揮開(kāi)頭時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，把握本課的內(nèi)容。

2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個(gè)4相加是3×4=12，而4個(gè)3相加是4×3=12，兩個(gè)意義是不同的，可以讓同學(xué)對(duì)比體會(huì)，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義，或者給出一個(gè)乘法算式讓同學(xué)自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題，反過(guò)來(lái)考同學(xué)。

3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思索。課中老師雖講明白要求后再做，這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。似乎使操作活動(dòng)顯得有些多余，價(jià)值有些欠佳。

4、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫(xiě)成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式究竟與乘法算式之間有什么樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，同學(xué)尚不明確。老師剛好做了一件本末倒

二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、對(duì)教材的分析、理解，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點(diǎn)。

1、教學(xué)內(nèi)容。

九年義務(wù)教育六年制學(xué)校《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊(cè)其次單元第一課時(shí)P34、35《對(duì)稱圖形》。

2、關(guān)于對(duì)稱圖形的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分析、定位。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱、鏡面對(duì)稱等多種形式。在這課中消失的對(duì)稱圖形主要是軸對(duì)稱圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折”、“折痕的左右(上下)大小、樣子一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對(duì)稱圖形的內(nèi)涵，需要同學(xué)初步了解，并且通過(guò)操作，對(duì)對(duì)稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)經(jīng)受多種感觀、多種形式的參加，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，提高熟悉水平;

(2)經(jīng)受觀看、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì)分辨對(duì)稱圖形，提高推斷力量;

(3)經(jīng)受拼、畫(huà)、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增添操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分辨對(duì)稱圖形的方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，敏捷地分辨對(duì)稱圖形。

6、了解本課內(nèi)容的連接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。

一上《熟悉物體與圖形》中熟悉基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)。點(diǎn)陣畫(huà)對(duì)稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

二、設(shè)計(jì)教法，預(yù)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)多種學(xué)習(xí)形式，熟悉對(duì)稱圖形。

1、直觀演示法，感知對(duì)稱圖形特點(diǎn)。

2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對(duì)稱圖形的基本領(lǐng)實(shí)。

3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對(duì)稱圖形的熟悉。

(二)大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)推斷對(duì)稱圖形的方法。

(三)課外延長(zhǎng)，觀賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美

(四)剪對(duì)稱圖形，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn)，制造對(duì)稱美。

三、實(shí)際教學(xué)，看同學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)反饋。

同學(xué)在“觀看一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過(guò)程，使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)。

(一)圖形超級(jí)變變變，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

片斷一

(注：同學(xué)對(duì)圖形改變的過(guò)程很感愛(ài)好，投入地觀看，始終跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時(shí)又在主動(dòng)思考著變身的竅門。)

同學(xué)：正方形對(duì)折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形，在拼成大的長(zhǎng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門就是對(duì)稱圖形的特點(diǎn))

從基本圖形入手，向同學(xué)初次呈現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒同學(xué)已有的對(duì)圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的閱歷，閱歷是有層次性的，因人而異，所以同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會(huì)不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展也會(huì)不同，在這里為讓每個(gè)同學(xué)都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)同學(xué)對(duì)圖形的改變感愛(ài)好，發(fā)揮想象力，激起同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有了拼圖的欲望。

(二)同學(xué)操作拼圖，發(fā)覺(jué)對(duì)稱圖形的“基本領(lǐng)實(shí)”。

1、如今利用她們的竅門，請(qǐng)你也來(lái)變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼

一拼，你準(zhǔn)備選哪些圖形?同學(xué)操作。(圖形在信封里，一組一個(gè)信封)

片斷二：同學(xué)拼圖的愛(ài)好很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少同學(xué)拼了其次個(gè)、第三個(gè)圖形，喜愛(ài)這樣的動(dòng)手操作，并運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培育同學(xué)的操作技能。

2、同學(xué)展現(xiàn)作品。觀看拼圖。

片段三：展現(xiàn)拼圖是那么地歡快，想把自己的作品呈現(xiàn)給同學(xué)，盼望得到同學(xué)們的確定，在展現(xiàn)的同時(shí)也留意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕獲到了圖形樣子有一樣的事實(shí)，經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清晰地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對(duì)起來(lái)拼拼，對(duì)折，大小、樣子一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對(duì)稱圖形)，對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對(duì)稱圖形”)這就是我們今日熟悉的新伙伴兒，你對(duì)他有了哪些熟悉?我們來(lái)進(jìn)一步熟悉他。

通過(guò)前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對(duì)稱圖形的熟悉，來(lái)拼一拼，材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故同學(xué)有選擇的余地，同學(xué)先估量自己的力量，分層操作，選擇圖形拼接，展現(xiàn)拼圖。通過(guò)同學(xué)說(shuō)拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對(duì)稱圖形的基本領(lǐng)實(shí)，將對(duì)稱圖形正式介紹給同學(xué)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對(duì)稱圖形的內(nèi)涵。

(三)點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對(duì)稱圖形的熟悉。

1、出示點(diǎn)陣，消失半棵松樹(shù)，這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫(huà)出另一半)，你預(yù)備怎么畫(huà)?(對(duì)折畫(huà)，畫(huà)點(diǎn)，連連起來(lái)等)

片斷五：同學(xué)感知了點(diǎn)的位置是依據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線，形成面，左右樣子是一樣的。

2、同學(xué)動(dòng)手畫(huà)其次幅(魚(yú))。展現(xiàn)有問(wèn)題的作業(yè)，分析緣由。

通過(guò)畫(huà)對(duì)稱圖形，讓同學(xué)了解許多對(duì)稱圖形來(lái)自與生活中的對(duì)稱事物，把生活中的對(duì)稱事物畫(huà)在紙上，就能得到對(duì)稱圖形。

(四)大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)推斷對(duì)稱圖形的方法。

1、大眼睛找對(duì)稱，說(shuō)說(shuō)是不是對(duì)稱圖形

片斷六：在推斷中，關(guān)于對(duì)折產(chǎn)生了疑問(wèn)，豎的對(duì)折是對(duì)稱了，橫的對(duì)折卻不是對(duì)稱，怎么辦?帶著這個(gè)懷疑，動(dòng)手折一折，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)只要有一種對(duì)折是對(duì)稱的，他就是對(duì)稱圖形。

推斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形，只要看它們對(duì)折后是否能夠重合，能夠重合的就是對(duì)稱圖形。利用了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，推斷對(duì)稱圖形。

(五)課外延長(zhǎng)，觀賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美。

觀賞生活中的對(duì)稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機(jī)、風(fēng)箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)能推斷對(duì)稱圖形了，能感知對(duì)折的折痕，同時(shí)被秀麗的對(duì)稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。

秀麗的對(duì)稱圖形，除了觀賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對(duì)稱圖形，來(lái)裝飾我們的教室，好嗎?(有同學(xué)立刻提議剪一剪)

(六)剪對(duì)稱圖形，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn)，制造對(duì)稱美。

有什么方法能制作一個(gè)對(duì)稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù)，有什么好方法?(對(duì)折畫(huà)半棵樹(shù)，我直接畫(huà)就行了)讓同學(xué)動(dòng)手操作，剪自己寵愛(ài)的圖形。制造對(duì)稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，推斷16個(gè)對(duì)稱圖形是否是對(duì)稱圖形，全對(duì)有4名占，錯(cuò)1個(gè)有4名占，錯(cuò)2個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)及以下的占69.23%;錯(cuò)4個(gè)有3名占11.54%，錯(cuò)5個(gè)有3名占11.54%，錯(cuò)7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。

二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

敬重的各位老師，大家上午好！我是來(lái)自阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校的侯晶晶，從事學(xué)校教學(xué)工作剛?cè)?，教學(xué)閱歷缺乏，加上這次預(yù)備的比較倉(cāng)促，說(shuō)課的過(guò)程中確定存在著許多需要改良的地方，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑慌兄刚?。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年上冊(cè)其次單元乘法口訣〔一〕的第六課時(shí)《小熊請(qǐng)客》，我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

教材分析：

《小熊請(qǐng)客》這節(jié)課的主要內(nèi)容是4的乘法口訣，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在這里以“小熊串紅果串請(qǐng)客”這一情境入手，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)經(jīng)受用４連加的過(guò)程，為編制４的口訣做預(yù)備。在推導(dǎo)４的乘法口訣時(shí)，采納實(shí)踐探究法，讓同學(xué)感知學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。在溝通總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出口訣的特點(diǎn)?；趯?duì)教材的理解和分析以及二班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，從新課程理念動(dòng)身，

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握4的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行口算，會(huì)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

2.力量目標(biāo)：經(jīng)受4的乘法口訣的編制過(guò)程，初步培育同學(xué)的分析、綜合力量，提高同學(xué)的計(jì)算力量。

3.情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)嬉戲中讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

4的乘法口訣的得出與把握。

教學(xué)難點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決實(shí)際問(wèn)題。

教法學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的熟悉規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境，通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過(guò)“開(kāi)火車”和“對(duì)口令”等多種形式，觀看同學(xué)記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的精確程度。同時(shí)在教學(xué)中，留意思索，小組溝通的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，到達(dá)進(jìn)展智力，培育同學(xué)有條理地思索問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推力力量的目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

我以小熊過(guò)生日用紅果款待伴侶的故事情境導(dǎo)入，然后用大屏幕出示顏色鮮亮的主題圖，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展現(xiàn)給大家。接著組織同學(xué)提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)可能提出3串要多少個(gè)紅果，4串需要多少個(gè)紅果，9串需要多少個(gè)紅果，等等。同學(xué)們真擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，我信任你們也能解決這些問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)使同學(xué)一開(kāi)頭就以歡樂(lè)的心情步入課堂，通過(guò)展現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，做到了各學(xué)科之間的整合。設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)從中得到發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的歡樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求到達(dá)的。另外這種方法，也讓同學(xué)體驗(yàn)算法多樣化，也能體會(huì)到運(yùn)用已知去探究未知的思索方法。

二、合作探究，構(gòu)建新知，編制４的乘法口訣。

要想解決剛剛同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成課本20頁(yè)的填一填吧，想一想，數(shù)一數(shù)。完成后同桌互相溝通，檢查結(jié)果是否正確，同時(shí)我去巡察，關(guān)心有困難的同學(xué)。最終請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。剛剛大家填的速度真快，學(xué)的多仔細(xì)?。∧悄芤罁?jù)我們剛剛完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內(nèi)商量溝通，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁(yè)的4的乘法口訣表。在同學(xué)商量的過(guò)程中，我去巡察，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并對(duì)編制口訣有困難的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)提示，使他們利用已有的學(xué)問(wèn)正確編制口訣。最終小組匯報(bào)結(jié)果。緊接著，我引導(dǎo)同學(xué)觀看4的乘法口訣表的特點(diǎn)，有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺(jué)：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時(shí)我拋出“假如知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起同學(xué)的思索。有的學(xué)可能會(huì)說(shuō)20+4=24。之后我通過(guò)師生對(duì)口令，男女對(duì)口令，開(kāi)火車的方式來(lái)關(guān)心同學(xué)熟識(shí)并記憶4的乘法口訣。在整個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有對(duì)4的乘法口訣的編制方法做過(guò)多引導(dǎo)，由于同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受了5，2,3乘法口訣的編制過(guò)程，有了這方面的閱歷。同學(xué)主要是在合作溝通、共同探究中完成。這些都表達(dá)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新教學(xué)理念。這樣的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)讓同學(xué)經(jīng)受體驗(yàn)的過(guò)程，多次的小組學(xué)習(xí)可以提高同學(xué)的合作力量，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。

三、隨堂練習(xí)，穩(wěn)固新知

我首先設(shè)計(jì)的是看算式說(shuō)口訣，這里有10道題，男生女生各說(shuō)5道，比一比誰(shuí)說(shuō)的更好。其次個(gè)練習(xí)是看口訣說(shuō)出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式。請(qǐng)位聲音嘹亮的同學(xué)讀口訣，其余同學(xué)對(duì)算式。最終我組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中運(yùn)用4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的實(shí)例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節(jié)課。生3：教室前面國(guó)旗一邊有4個(gè)字，兩邊有8個(gè)字，“二四得八”。練習(xí)形式的多樣化，使同學(xué)樂(lè)于接受，主動(dòng)參加，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

四、全課小結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了4的乘法口訣，如今說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最大的收獲是什么。

生1：我知道了4的乘法口訣。

生2：我記住了4的口訣。

生3：我會(huì)用4的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。

師：看來(lái)大家的收獲還真多！回家以后，請(qǐng)把你們的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、布置作業(yè)

在生活中，還有很多用4的乘法口訣來(lái)解決的問(wèn)題，請(qǐng)你們?cè)僬乙徽?，記在?shù)學(xué)日記中，比一比誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最多。這樣但穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)觀看身邊事物的力量也，使生活和數(shù)學(xué)緊密相連，同時(shí)也培育了同學(xué)的寫(xiě)作力量，是對(duì)傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補(bǔ)充，是同學(xué)樂(lè)于接受的作業(yè)方式。

二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《認(rèn)圖形》是在同學(xué)已熟悉了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，以這些學(xué)問(wèn)為支撐點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形。并在此學(xué)問(wèn)點(diǎn)上通過(guò)遷移，讓同學(xué)熟悉五邊形和六邊形，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形做好預(yù)備，同時(shí)也為培育同學(xué)的空間思維打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕通過(guò)觀看、比較等方法，初步熟悉四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

〔2〕參加對(duì)圖形的摸、搭、數(shù)、折、剪等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)圖形的變換，進(jìn)展空間觀念。

〔3〕在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)合作和溝通意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉四邊形、五邊形和六邊形。

難點(diǎn)：體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和變換，進(jìn)展空間觀念。

4、教具預(yù)備

學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的思維是以詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象的規(guī)律思維過(guò)渡。為了豐富同學(xué)的感知熟悉，本課我借助以下教具幫助教學(xué)：

〔1〕、長(zhǎng)方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的'信封;小棒等

〔2〕、多媒體課件

二、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：在教學(xué)時(shí)，我采納情景教學(xué)、直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作商量等方法，引導(dǎo)同學(xué)熟悉四邊形，然后此基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，熟悉五邊形、六邊形，從而形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的熟悉，這樣處理充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，借助多媒體，引導(dǎo)同學(xué)采納自主探究，小組合作，實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)看，摸，數(shù)，折，剪等活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們多種感官參加，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們?cè)趷?ài)好盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，進(jìn)展空間觀念。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)活動(dòng)，主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課〔2-3分鐘〕

新課開(kāi)頭，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知：小伴侶！今日老師帶著大家到好玩的圖形王國(guó)去玩,同學(xué)通過(guò)觀看，說(shuō)出已經(jīng)熟悉了的長(zhǎng)方形、正方形、圓等。這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)在生動(dòng)好玩的情景中，穩(wěn)固舊知。

〔二〕、操作觀看探究新知

1、熟悉四邊形〔10分鐘〕

出示地磚圖，由體到面，說(shuō)一說(shuō)它們的面分別是什么圖形？然后觀看長(zhǎng)方形和正方形，引出邊，接著通過(guò)摸一摸，有什么感覺(jué)？數(shù)一數(shù)邊有幾條？親身經(jīng)受了發(fā)覺(jué)邊的過(guò)程，享受勝利的喜悅，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)在于不斷的自我探究之中。最終歸納出四邊形有4條邊。為關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固新知，讓同學(xué)完成想想做做第一題，同學(xué)進(jìn)行推斷后，要求同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進(jìn)一步加深對(duì)四邊形的理解。

2、自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形〔10分鐘〕

在同學(xué)熟悉了四邊形后，我大膽放手讓同學(xué)通過(guò)合作、溝通、共享等形式自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形。通過(guò)用小棒搭五邊形、六邊形的活動(dòng)，近一步穩(wěn)固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今日我們熟悉的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會(huì)遇見(jiàn)更多條邊圍成的圖形，它們有個(gè)更大的名字，我們統(tǒng)稱它們叫做多邊形。

接著讓同學(xué)思索：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以怎樣做？

通過(guò)全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)熟悉：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)數(shù)它有幾條邊。

〔三〕、動(dòng)手操作、穩(wěn)固新知〔15分鐘〕

《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。為實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓同學(xué)動(dòng)腦數(shù)一數(shù)、折一折、剪一剪來(lái)穩(wěn)固新知，深化思維。

〔四〕、溝通深化拓展延長(zhǎng)〔2分鐘〕

數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課堂，它應(yīng)由課內(nèi)走向課外，由書(shū)本走向生活。我通過(guò)提問(wèn)：今日這節(jié)課你有什么收獲？師生共同梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

本課的教學(xué)活動(dòng)，建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、競(jìng)賽、動(dòng)手操作等方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向他們供應(yīng)了自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的再制造過(guò)程，熟悉了四邊形、五邊形和六邊形，體會(huì)了圖形的聯(lián)系和變換，進(jìn)展了空間觀念。實(shí)現(xiàn)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合的理念。

二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

1.教材分析：

這部分內(nèi)容是九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)〔北師大版〕第六單元第一課時(shí)。在同學(xué)一班級(jí)初步熟悉鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉鐘面上的時(shí)、分。分是特別重要的時(shí)間單位，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣簡(jiǎn)單用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，同學(xué)不簡(jiǎn)單接受。并且,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求同學(xué)能熟悉鐘表，結(jié)合自己的生活閱歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)我特殊注意創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活親密相關(guān)的情境和生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讀寫(xiě)幾時(shí)幾分的時(shí)刻。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)問(wèn)、力量、德育四個(gè)方面制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面上的學(xué)問(wèn)，在實(shí)際生活中熟悉時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義，把握時(shí)、分的進(jìn)率，能夠精確認(rèn)、讀、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、做一做等活動(dòng)，培育觀看問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，形成良好的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理地按排時(shí)間。

3、德育目標(biāo)：滲透愛(ài)國(guó)主義教育,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì),關(guān)懷時(shí)事.

三、說(shuō)教法學(xué)法：

本課學(xué)問(wèn)比較抽象,結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我以開(kāi)心式教學(xué)方法為主，激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)課件，在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)；動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)；分層遞進(jìn)、逐步深化；突出重點(diǎn)、分散難度；利用舊知、探究新知；自主探究、合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用嬉戲,貫穿練習(xí)；質(zhì)疑反思、總結(jié)方法。

四、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：課件、每人一個(gè)鐘表

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

以申奧背景導(dǎo)入，在開(kāi)課時(shí)讓同學(xué)觀賞《我們贏了》影片的片斷。激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱。然后老師說(shuō)：沒(méi)有時(shí)間就不會(huì)記住這光芒的時(shí)刻，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的學(xué)問(wèn)。板書(shū)數(shù)學(xué)及文字課題。

〔二〕操作體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)

1.熟悉鐘面

〔1〕知覺(jué)感知：

由于有一班級(jí)的基礎(chǔ)所以我先放手讓同學(xué)觀看鐘面，直觀感知。過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們還記得嗎？我們以前學(xué)過(guò)了一些有關(guān)鐘表的學(xué)問(wèn)，如今請(qǐng)大家觀看自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什么？”老師把同學(xué)說(shuō)的話重點(diǎn)板書(shū)：大格，小格，時(shí)針、分針、秒針。

〔2〕重點(diǎn)引導(dǎo)：

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出整個(gè)鐘面上一共有12個(gè)數(shù)字，也就有12個(gè)大格。

每個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？一共有幾個(gè)小格呢？想，撥自己的鐘面，個(gè)別說(shuō)。

〔3〕說(shuō)數(shù)法：

你是怎樣數(shù)的？還有別的數(shù)法嗎？同桌互說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。并補(bǔ)充板書(shū)為12個(gè)大格，60個(gè)小格。

假如數(shù)小格在這里理解的好，下面的試一試就簡(jiǎn)單的多了。

2、熟悉時(shí)、分

〔1〕動(dòng)手操作，提出問(wèn)題

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給孩子，同學(xué)們通過(guò)直覺(jué)感知有了這么多的發(fā)覺(jué)，這是鼓舞他們連續(xù)學(xué)習(xí)的良機(jī)，“同學(xué)們很聰慧，除了你們發(fā)覺(jué)的鐘面上寫(xiě)的數(shù)字、大格、小格、時(shí)針、分針外，你們還知道哪些關(guān)于鐘面的學(xué)問(wèn)呢？”

讓同學(xué)拿出鐘表，撥一撥〔時(shí)針、分針順時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)〕，然后，看能提出那些問(wèn)題，從中選擇一部分，假如不全面我再補(bǔ)充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問(wèn)題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問(wèn)題時(shí)他們也會(huì)覺(jué)的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經(jīng)接受了學(xué)問(wèn)，再次能提出問(wèn)題說(shuō)明他已經(jīng)留意到這部分學(xué)問(wèn)，從理解的層次上要比直接接受老師給的問(wèn)題要強(qiáng)的多。

〔2〕小組匯報(bào)，溝通、解決問(wèn)題：

1、鐘面上有個(gè)大格，個(gè)小格

2、時(shí)針走1大格是時(shí)

3、分針走1小格是分，走1大格是分

4、時(shí)針走1大格，分針正好走圈

1時(shí)=分

前3個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)同學(xué)從舊知過(guò)渡，重視同學(xué)的探究、合作溝通、小組展現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)起同學(xué)動(dòng)手熱忱，最終看動(dòng)畫(huà)課件演示1分、5分比較簡(jiǎn)單解決。

3.熟悉時(shí)、分的關(guān)系

從一開(kāi)頭上課到如今同學(xué)大量的進(jìn)行了操作活動(dòng),應(yīng)當(dāng)說(shuō)有些同學(xué)已經(jīng)有了肯定的熟悉，并且假如再始終撥表熟悉,同學(xué)的留意力會(huì)降低,所以我轉(zhuǎn)變了方法。

〔1〕講童話故事：老師發(fā)覺(jué)同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，為此老師給大家講個(gè)故事作為嘉獎(jiǎng)。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)锰貏e不服氣，于是它又約了小烏龜?shù)剿闹芊N著12棵樹(shù)的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)競(jìng)賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏了？好，讓我們一起到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)看一看?！舱n件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到其次棵樹(shù)下?！称鋵?shí)，在我們今日熟悉的鐘面上，時(shí)針和分針也始終在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑?！昌斖觅惻軋?chǎng)景變成一個(gè)鐘面〕

〔2〕小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，仔細(xì)觀看時(shí)針的改變，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。

〔3〕課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證同學(xué)的結(jié)論。

這樣一來(lái)用龜兔賽跑的故事再次燃起同學(xué)探究的熱忱，同學(xué)迫切盼望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的隱秘，通過(guò)動(dòng)手撥一撥最終發(fā)覺(jué)了1時(shí)=60分，而課件的生動(dòng)演示，既驗(yàn)證了同學(xué)的發(fā)覺(jué)，又使同學(xué)愛(ài)好盎然。

4.讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻

“同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)感受一遍1時(shí)=60分”從旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中定格出“試一試”中5個(gè)時(shí)刻。

〔1〕分類

可以分為兩類：整時(shí)，整時(shí)半和幾時(shí)幾分。同學(xué)自主分類，并說(shuō)理由。

通過(guò)分類知道有9時(shí)、9時(shí)半、10時(shí)是一班級(jí)學(xué)過(guò)的；9時(shí)45分是分針指到大格刻度的狀況，剛剛練習(xí)數(shù)小格時(shí)已有了印象；主要是9時(shí)08分。

〔2〕讀寫(xiě)幾時(shí)幾分時(shí)刻

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，區(qū)分時(shí)針、分針，得出假如分針指到大格刻度時(shí)可用口決計(jì)算最快捷，也可5個(gè)5個(gè)的數(shù)出是幾分。假如分針還沒(méi)指到10分，應(yīng)當(dāng)一小格一小格地?cái)?shù)，是幾小格就是幾分，讀時(shí)別忘了寫(xiě)“零”字，寫(xiě)時(shí)別忘了寫(xiě)“0”。

〔3〕方法總結(jié)

“我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？你想提示大家留意什么？”

這是我最喜愛(ài)用的方法，準(zhǔn)時(shí)反思有利于同學(xué)形成自己的學(xué)問(wèn)體系。

三、嬉戲練習(xí)，拓展應(yīng)用

“讓我們走進(jìn)嬉戲王國(guó)，體會(huì)有關(guān)時(shí)間的樂(lè)趣！”在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于嬉戲中，讓同學(xué)玩樂(lè)中穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊：

1.表演嬉戲。65頁(yè)“讀一讀”出示四個(gè)時(shí)刻先讀出，再用動(dòng)作表演，然后說(shuō)方法，最終進(jìn)行按時(shí)作息的教育。

2.找伴侶。65頁(yè)“連一連”找到伴侶后要讀出來(lái)，并說(shuō)一下方法。

3.擊鼓傳花。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓?；ㄍr(shí)間停，執(zhí)花同學(xué)讀出課件上鐘面表示的時(shí)間。

二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、熟悉東南西北;三、熟悉平面圖。本節(jié)課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是同學(xué)在生活中常常接觸到的，在一班級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，同學(xué)把握這部分學(xué)問(wèn)并不感到困難。本課主要是讓同學(xué)把這些學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真實(shí)地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀看的方位，為下面回答下列問(wèn)題統(tǒng)一觀看方位。接下來(lái)是讓同學(xué)用所學(xué)學(xué)問(wèn)描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號(hào)，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容支配有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，能真正地讓同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注意學(xué)問(wèn)的拓展和同學(xué)的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)學(xué)會(huì)在詳細(xì)情境中探究確定位置的方法。

力量目標(biāo)：通過(guò)形式多樣確實(shí)定位置的方式，讓同學(xué)在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中進(jìn)展空

間觀念，并增添其運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：查找物體排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說(shuō)教法

1、蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《確定位置》：關(guān)心同學(xué)喚起已有的生活閱歷。同學(xué)在生活中常常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的學(xué)問(wèn)，老師要盡可能喚起同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，把這些學(xué)問(wèn)和閱歷系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。

2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)物體排列的規(guī)律，依據(jù)例題標(biāo)注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)思索，自主探究。

3、充分組織好同學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好同學(xué)的活動(dòng)，讓同學(xué)親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)閱歷，培育合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。

三、說(shuō)學(xué)法

1、實(shí)踐探究。本節(jié)內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際特別貼近，這部分內(nèi)容的把握與穩(wěn)固也是在同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中表達(dá)出來(lái)的，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓同學(xué)面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、嘗試解決問(wèn)題。

2、合作溝通。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)為同學(xué)的合作溝通供應(yīng)足夠的空間，先讓同學(xué)親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、商量與溝通，進(jìn)一步培育合作意識(shí)和合作力量。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。

(二)深化探究，體會(huì)領(lǐng)悟。

(三)聯(lián)系生活，敏捷運(yùn)用。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，溝通收獲。

第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。準(zhǔn)備事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓同學(xué)排在教室兩邊，憑票重新找座位。

設(shè)計(jì)這樣幾步：

1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講解并描述，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。

2、同學(xué)憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的伴侶，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、導(dǎo)入并板書(shū)課題;

4、練習(xí)：

①師報(bào)第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的同學(xué)起立。

②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，告知同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。

這樣設(shè)計(jì)，從同學(xué)感愛(ài)好且生活中常常遇到的

問(wèn)題入手，激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，引發(fā)他們參加學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習(xí)讓同學(xué)來(lái)完成，這樣使同學(xué)把在現(xiàn)實(shí)的情境中把握的方法用來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)的難度，同學(xué)會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

其次環(huán)節(jié)：深化探究，體會(huì)領(lǐng)悟。

準(zhǔn)備支配這樣幾步：

1、介紹第幾組第幾個(gè);

2、練習(xí)：每個(gè)同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問(wèn)差不多);

3、延長(zhǎng)：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組商量全班溝通(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

這樣設(shè)計(jì)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)同學(xué)在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿意每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，也能有效地穩(wěn)固這部分學(xué)問(wèn)。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思索價(jià)值的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷，把所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行延長(zhǎng)與拓展。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，敏捷運(yùn)用。

設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：

1、“拜見(jiàn)好伴侶”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓同學(xué)合作：

A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱，一生說(shuō)住第幾層第幾號(hào);

B、一生說(shuō)第幾層第幾號(hào)，一生說(shuō)動(dòng)物名稱。

2、“助人為樂(lè)”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路，幫助送它回家……

3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。

4、“幫伴侶找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特別支配宜組織同學(xué)進(jìn)行商量溝通。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?

5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做嬉戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展現(xiàn)，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計(jì)使課堂布滿樂(lè)趣，讓同學(xué)充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)的用處，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最終一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培育了同學(xué)合作的意識(shí)和力量。同時(shí)既讓同學(xué)動(dòng)口，又讓同學(xué)動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評(píng)價(jià)，溝通收獲。

總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)小組合作狀況等，讓同學(xué)暢談本課學(xué)習(xí)收獲。

二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

說(shuō)教材：

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)頭，由于同學(xué)沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開(kāi)頭就專列了一節(jié)"乘法的初步熟悉"，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉乘法的意義，把握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

2、培育同學(xué)分析、比較、綜合、抽象概括初步規(guī)律思維力量。

3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

初步熟悉乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

說(shuō)同學(xué)：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二班級(jí)的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好比較高，但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)：1、渴求實(shí)踐，排斥理論。這種輕視、厭煩、躲避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了同學(xué)對(duì)理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和效果；2.強(qiáng)于接受，弱于討論。我們的同學(xué)已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”，對(duì)討論型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對(duì)于培育能適應(yīng)新課程改革需要的師資非常不利。

說(shuō)教法學(xué)法：

1、理論解析法：由老師運(yùn)用講解的方式，向同學(xué)介紹必要的理論學(xué)問(wèn)，引領(lǐng)同學(xué)初步感受理論的價(jià)值。

2、案例分析法：理論必需用起來(lái)，同學(xué)才會(huì)感受到它的真正價(jià)值。案例分析，為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)同學(xué)的思索，有助于同學(xué)把理論漸漸內(nèi)化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。

3、問(wèn)題研討法：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟，運(yùn)用問(wèn)題研討法，有助于激發(fā)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

抓準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著互相依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是非常必要的。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示它．〔板書(shū)課題〕通過(guò)預(yù)備題，使同學(xué)進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，把握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步熟悉到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

2、加強(qiáng)直觀，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，把握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．例題的處理要借助卡片〔紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片〕的直觀演示、操作來(lái)到達(dá)初步理解乘法意義的目的．詳細(xì)可采納以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫(xiě)出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并熟悉“×”號(hào)．熟悉“乘法算式”要通過(guò)老師的直觀演示、同學(xué)實(shí)際操作、仔細(xì)的觀看分析來(lái)完成．

3、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，留意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒好玩味的練習(xí)，這樣可以穩(wěn)固和強(qiáng)化同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，逐步形成技能技巧．

4、課外延長(zhǎng)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，布置課后作業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有閱歷的老師，在講課的時(shí)候，似乎是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講?！蔽蚁耄n堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止，作為老師，我們有必要給同學(xué)布置一些課外拓展作業(yè)，讓同學(xué)在完成課外作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步地開(kāi)闊視野，豐富閱歷，生成才智，增添素養(yǎng)，體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅感和成就感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熟悉乘法

①加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6讀作2乘3

表示3個(gè)2相加

2表示相同的加數(shù)是2，

3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè)。

②加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12讀作3乘4

表示4個(gè)3相加

3表示相同的加數(shù)是3，

4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè)。

總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法比較簡(jiǎn)便。

二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)內(nèi)容：

本節(jié)課是西師版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)P82例1、例2及相關(guān)練習(xí)

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作初步理解“倍”的意義；

2、能用“倍”的意義表達(dá)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系；

3、培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口力量和仔細(xì)思索的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)求知欲。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

理解倍的意義；表達(dá)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

四、教、學(xué)具預(yù)備：

磁石片、小棒、小黑板等。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〔一〕鋪墊練習(xí)：

1、數(shù)8根小棒，每2根分一份；說(shuō)8里面有〔〕個(gè)2；

2、數(shù)9根小棒，每3根分一份；說(shuō)9里面有〔〕個(gè)3。怎么算？

〔讓同學(xué)嫻熟把握兩種分法〕

〔二〕探究新知：

1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說(shuō)說(shuō)3與6有什么關(guān)系？師小結(jié)引入新課。從一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，初步熟悉一個(gè)數(shù)是另一個(gè)為幾倍。〔剛剛同學(xué)們說(shuō)到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，其實(shí)，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今日，老師就要帶著同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系?！舶鍟?shū)：倍的熟悉〕〕

2、能過(guò)畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填，進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

3、指導(dǎo)看書(shū)，完成例2，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、通過(guò)議一議的〔8是4的幾倍？8是2的幾倍？〕活動(dòng)，讓同學(xué)更進(jìn)一步理解倍的意義。

5、小結(jié)：要知道一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？就想：這個(gè)數(shù)里面有〔幾〕個(gè)另一個(gè)數(shù)，那這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的〔幾〕倍。

〔三〕課堂活動(dòng)

指導(dǎo)看書(shū)，引導(dǎo)說(shuō)8、6、48的倍數(shù)關(guān)系。

〔四〕全課總結(jié)。

今日我們探究了什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍嗎？

〔五〕作業(yè)

六、教學(xué)得失：

同學(xué)通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，同學(xué)初步理解了倍的意義，通過(guò)一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，去體會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)中，在復(fù)習(xí)練習(xí)鋪墊中的分一分，花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)沒(méi)有完成；二是課堂活動(dòng)的2題，對(duì)于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，同學(xué)易弄混，說(shuō)不清。這是我在之前對(duì)教材和同學(xué)討論的不夠。

二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)P106～P108《統(tǒng)計(jì)》。

2、教材簡(jiǎn)析

這部分內(nèi)容是建立在同學(xué)已有的一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)討論中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)作為學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要組成部分并特殊強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)潔分析，讓同學(xué)早些把握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)以解決實(shí)際問(wèn)題的力量。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使同學(xué)從部分?jǐn)?shù)據(jù)動(dòng)身，經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律，逐步培育處理信息的力量。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓同學(xué)充分經(jīng)受一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，把握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

3、教材結(jié)構(gòu)

分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個(gè)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重狀況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表；收集如今〔二班級(jí)〕的體重狀況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表；把入學(xué)以及如今的體重狀況統(tǒng)一填寫(xiě)到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。但從本地同學(xué)狀況實(shí)際動(dòng)身，以及條件的限制，所以本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重狀況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣狀況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，根據(jù)教材的規(guī)律性將學(xué)問(wèn)整合在新課程改革的目標(biāo)中。

4、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)潔的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。

〔2〕情感目標(biāo)：能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

〔3〕力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看、分析和操作的力量；培育同學(xué)的合作意識(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)