六年級語文教學(xué)輔導(dǎo)計劃

輔導(dǎo)計劃一、學(xué)情分析我班學(xué)生共33人，男生人，女生16人。從五年級下學(xué)期考試成績來看，我班的語文成績相對落后，優(yōu)秀學(xué)生和中等生少，潛能生多，因此整個班級的成績難提高。班中有四位學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較低識字量不足課文無法讀通順作業(yè)難以獨立完成有名學(xué)生從一年級開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。二、輔導(dǎo)學(xué)生名單（一）優(yōu)秀生（二）中等生（三）潛能生（四）學(xué)困生三、各層次學(xué)生分析（一）優(yōu)秀生：這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀，各方面的綜合能力強，個人比較自律，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，有上進(jìn)心。（二）中等生:這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，但基礎(chǔ)好，認(rèn)真讀的時候成績優(yōu)異，不認(rèn)真時學(xué)習(xí)成績下降得快，可以說自控能力不強。（三）潛能生這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對來說有點差而且學(xué)習(xí)的努力還不夠特別是男生很愛玩，不會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和休息時間，需要老師隨時監(jiān)督。（四）學(xué)困生：這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，做任何事情的意志力不堅強，很容易放棄，所以到六年級了成績很難提高。四、輔導(dǎo)措施分為：聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀、寫作等五個部分。（一）總體輔導(dǎo)1、聽寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識穿插在每節(jié)課中進(jìn)行復(fù)習(xí)。2、積累運用總結(jié)出題型重在平時的練習(xí)。

3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內(nèi)容來分，也可以從文章的表達(dá)方式上分。4、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用來分，也可以從命題的形式來分。5、在本內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對子”活動，每個優(yōu)秀生對潛能生和學(xué)困生進(jìn)行幫扶，共同進(jìn)步。（二）優(yōu)秀生的輔導(dǎo)措施1、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的閱讀能力，課后利用練習(xí)冊進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。2、作文分類輔導(dǎo)，加強好詞佳句的運用能力，加強習(xí)作的修改訓(xùn)練，加強破題能力的培養(yǎng)。3、平時隨機檢查優(yōu)秀生對生字詞的掌握及積累運用部分的掌握。4、加強心理的輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。（三）中等生的輔導(dǎo)措施1、加強心理的輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。2、加強閱讀訓(xùn)練中讀題的指導(dǎo)。3、監(jiān)督中等生對課文中積累運用知識的背誦和默寫。4、作文輔導(dǎo)。加強選材和讀懂題目方面的指導(dǎo)。（四）潛能生的輔導(dǎo)措施1、幫助這部分學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)和休息的時間，監(jiān)督他們按時學(xué)習(xí)、做作業(yè)。2、注重潛能生對生字詞的識記和運用。3、加大力度監(jiān)督潛能生背誦要求背誦的內(nèi)容，并能默寫古詩詞和每個單元的積累運用。4、閱讀教學(xué)指導(dǎo)潛能生讀懂文章，能做簡單的題型。5、指導(dǎo)潛能生能寫簡單的作文，把作文寫完整。6、重視對個別學(xué)生的談心活動，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。（五）學(xué)困生的輔導(dǎo)措施1、加強心理輔導(dǎo)，增強學(xué)困生的自信心，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。2、布置簡單的聯(lián)系鞏固所學(xué)的課文內(nèi)的知識。

3、加強對課文內(nèi)古詩詞及日積月累的背誦和默寫。4、輔導(dǎo)學(xué)困生讀通每一篇課文。5、6、7、六年級語文教學(xué)筆語文是一個龐雜而容量巨大的知識寶庫，如何將六年級上下兩冊要點全面系統(tǒng)地展現(xiàn)在大家面前，這的確讓我很為難。一課一課地說吧，可能既會耽誤大家的時間，課與課之間也沒有緊密的聯(lián)系。所以思考了很久之后，我決定按照字、詞、句、段、篇，將兩冊知識貫穿起來，以求突出重點，突破難點。一、生字的教學(xué)也許有的老師會認(rèn)為六年級學(xué)生了，沒有必要把生字教學(xué)作為一個專項訓(xùn)練。生字當(dāng)然不能像低年級一樣學(xué)了，什么筆畫順序，什么結(jié)構(gòu)，聲母是什么韻母又是什么在我們六年級的教學(xué)中幾乎可以全部省略。那我們生字學(xué)什?個人認(rèn)為對于每一課的重點生字應(yīng)該與它的形近字進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。如《山中訪友》中的“邀”字，我們就要把它與以前學(xué)過激行區(qū)別當(dāng)我們學(xué)到第13《只有一個地球遨”時，就一定不能忽視與“邀”的對比并分別組詞訪友》中還有一個“峭”字，與它形近的字就更多了，在我們?nèi)ツ甑囊淮卧驴贾?，就出現(xiàn)了一個于此有關(guān)的考題，請你為“肖”字加偏旁，組成新的字填寫的空格內(nèi)。有陡（）的懸崖，勝利的（）息，?。ǎ┑墓媚?，（）好的鉛筆，彌漫的（）煙，暢（）的商品）遙自

在的生活，元（）佳節(jié)，九（）云外。我清楚地記得，當(dāng)時全班沒有一個同學(xué)全做對而這道題也是那次考試中失分最多的片土地是神圣的》有一個“眷個字就與“謄”“譽”非常相似，如果我們在教學(xué)時不加以區(qū)分，那么學(xué)生就很容易犯錯誤。當(dāng)然如果要把每一個生字的形近字都找出來，我們的教學(xué)任務(wù)肯定完成不了，所以我建議將比較典型的字如邀、峭、斑、魁、梧、歉、胯、抑、寇等可以在平時的課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記憶以外，其余的生字可以讓學(xué)生利用空余時間把形近字找出來，小組同學(xué)之間相互補充，長期堅持下去，學(xué)生識字的容量大大加強，對于考試中出現(xiàn)的類似題型就會將錯誤降到最低。除了把字形區(qū)別清楚以外，對于字義的理解也不容忽視。比如足，在不同的詞語中有不同的意思：心滿意足指滿、充分的意思；無足輕重則是值得的意思；

畫蛇添足明顯指的是腳。臨當(dāng)靠近，面對時組詞居高臨下；當(dāng)?shù)竭_(dá)講又組詞為身臨其境；作為將要，快要來理解組詞為臨終。這就是一字多義的現(xiàn)象，有時給出詞語，解釋所填字的意思如爭（后面面（自強（—名（傳如（）耳）頭喪氣。有時又給出意思，根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語如：分別用“舉”得四個意思組四個詞語①抬起②全③推選④舉動，用故的四個意思組四個詞語①原來的②原因③朋友④故意類題在這幾年的考試中也頻頻出現(xiàn)。還有一種題型，就是按要求填空，如“巷”字用音序查字法先查音音首查字法先）部，再查（）畫，能組成詞語（些學(xué)生就不知道音序應(yīng)該填大寫字母，另外，對與部首我們也應(yīng)該告訴學(xué)生找部首的規(guī)律，先上后下、先左后右、如果是獨體字，一般先查第一筆。那么“巷”字我們可

查一橫，也可查“巳”字底。說到字的教學(xué)，我們就必須注意它的讀音，幾乎每一次考試中都會出現(xiàn)一字多音的考題，上一周的考試中就有給扎選擇正確讀音。如車夫掙扎（zhz?。┲似饋?，伯父給他敷fū）上藥，扎zhāzāzhá）好繃帶，又給他扎（zhzāzhá）了一劑止疼針。通過閱卷我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生只對了一個，只能說明我們教師在平時的教學(xué)中不注意多音字的積累。還有一種就是選擇正確的音節(jié)如鐫刻juānjuàn撫摩m）扁舟（biānpiān挫折（cucuò）歸宿（sùxiǔ）瘦削xiāoxu暗、薄霧都要選(bó)等很多字都要將讀音記清。要想讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)題中不失分，我認(rèn)為首要的一點就是要多傾聽學(xué)生的朗讀，給學(xué)生盡可能多的時間讓他們有感情地朗讀，也只有在這一過程中，老師和學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)哪些字讀錯了，從而引起重視，將一些易錯字的讀音牢記在心中，考試時就不會出錯。其次老師可以幫助學(xué)生把每一篇課文中出現(xiàn)的學(xué)生較為生僻的、容易混浠的多音字整理出來，抄寫在積累指本上，方便學(xué)生記憶。只有將生字的教學(xué)抓細(xì)，落到實處，考試時就不會出現(xiàn)無謂的失誤，會多了一份勝算?？荚囍谐霈F(xiàn)的另一種形式就是同音字選擇填空時，只要我們了解字義，平時多積累，做起來就會容易多了。比如給出同音字艱、堅，第一個艱多指環(huán)境、生活不如意，而第二個堅多指人的意志、品格不易動搖。知道了這些，學(xué)生就能正確辨別（）持（）巨（固（）險（）貞

無（）

不摧（）強）辛（）定）決（）苦舉步維)這些詞語了。也有給出同一個音節(jié)，讓學(xué)生填寫同音字，如yōu()久()靜()愁()美yí()式()留

懷()

轉(zhuǎn)()()款

道()

鑲)mò

沙（）（）水）生（）寫等。管是哪種形式的考核，只要生字掌握牢固，我們都會以不變應(yīng)萬變。二、詞語的積累首先，把每一單元后面的詞語盤點必須牢記。每一次考試中必不可少的看拼音寫詞語乎全部來源于詞語盤點中的讀讀寫寫或讀讀記記，我們在座的每一位老師都會讓學(xué)生不厭其煩的寫了一遍又一遍，所以每次這道題的準(zhǔn)確率最高。但是，依然會不同程度的出現(xiàn)錯誤，于是我就會經(jīng)常隔三差五的聽寫詞語，每次都會讓學(xué)生把自己寫錯的字在黑板上重寫一遍，再集體訂正。久而久之，本班學(xué)生的看拼音寫詞語基本不會出現(xiàn)錯誤。同時我會把每個單元的重點詞語給學(xué)生歸納出來，如陡峭、靜謐、勤勉德高望重、龐然大物毅懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號、人譏笑、寢不安席、勘測、魁梧、自作自受、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、旋渦、瞻仰……學(xué)生把詞語熟記以后，那么出現(xiàn)改正詞語中的錯別字的題，只要是我們學(xué)過的就會十拿九穩(wěn)。如自做自受（連忘返（高彩烈（慌失措（濤不絕）一泄千里（愧不以（骨明心（勝劣太（）等詞語，上周的考試中就有一道改錯字的題8道8分，閱卷時發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)幾乎一半的學(xué)生只改對了兩到四道題，其實8題中，只有一個書本上沒有，

其余都是學(xué)過的就非常明顯的說明我們對于詞語的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我建議各位老師能夠邊學(xué)邊積累，將學(xué)生可能出現(xiàn)錯字的詞語提前整理到積累本上。其次，要注意積累四字成語，除了把課文中的四字詞語牢記以外，要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，多積累一些課外成語，考試中往往就會看哪個班學(xué)生喜歡看課外書，積累的課外詞語多，成績就會更好一些。積累成語時，不能漫無目的，碰到什么積累什么，要有計劃、有條理，比如《草蟲的村落》一文有一個詞語：行色匆匆。在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，我順便讓學(xué)生積累ABCC式的風(fēng)塵仆仆、白發(fā)蒼蒼、生機勃勃等，這時就有學(xué)生又提出AABC式津津樂道、井井有條、ABAC式的自言自語、作自受等，另外我們還可以按寓言故事如守株待兔、亡羊補牢、掩耳盜鈴、南轅北轍等，神話故事如女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月等，歷史故事如出自《三國演義》中的草船借箭、望梅止渴、老馬識途、三顧茅廬等，成語故事如每一學(xué)期回顧與拓展后面安排的閱讀：入木三分、胸有成竹、程門立雪、聞雞起舞等來分類。尤其在期末復(fù)習(xí)時，我們要安排有關(guān)詞語分類的專項訓(xùn)練。根據(jù)這幾年考試出現(xiàn)的類型，我認(rèn)為比較重要包括描寫人物品質(zhì)的成語：奮不顧身、舍己為人、堅強不屈;含一組近義詞的成:多識廣察言觀色高瞻遠(yuǎn)矚左顧右盼;含有一組反義詞的成語千呼后擁東倒西歪眼高手低口是心非;寫情況緊急的成:鈞一發(fā)刻不容緩迫不及待十萬火;寫人物神態(tài)的成語:神采奕奕眉飛色舞昂首挺胸驚慌失措;描寫人的語言的成語:口若懸河、對如流、滔滔不絕、談風(fēng)生；描寫學(xué)習(xí)的成語：學(xué)無止境、學(xué)而不厭、真才實學(xué)、發(fā)奮圖強；含有夸張成分的成語：怒發(fā)

沖冠、一目十行、一日千里、一字千金；含有比喻成分的成語：揮金如土、骨瘦如柴、如雷貫耳、守口如瓶等。有時候往往就是你比別人多積累了幾個課外詞語，成績就會脫穎而出。積累詞語的時候，關(guān)鍵是要把詞語的意思理解、掌握，尤其是近義詞意思的區(qū)分，比如考試中經(jīng)常出現(xiàn)的表示靜的詞語：安靜、寂靜、幽靜、僻靜，在什么情況下填哪個詞，要讓學(xué)生分清;還有用“然”字組詞，并分別填入下面的句子1、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑）接受了任務(wù)2歲月悠悠，唯有如舊3爺爺今年八十歲了，他（能爬上五指山頂峰4這種說法（）錯了所以大家都搖頭。5天氣預(yù)報說今天要下雪，傍晚，天上（）飄起雪花6、（）工作忙，可是對業(yè)余學(xué)習(xí)并不放松。還有去年期末考試中出現(xiàn)的抱怨、埋怨選詞填空：你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（）別人。我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。很多學(xué)生就不能正確填寫。要想這些題全都作對也不是辦不到，只要把功夫下到平時的教學(xué)中，多鉆研教材，細(xì)化我們的授課，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累近義詞的好習(xí)慣，學(xué)生做這些是易如反掌同樣不同的詞語在不同的句子中含義也不同比“欣欣向榮”一個意思用來形容花草樹木，第二個用來比喻事業(yè)。而“驕傲”可當(dāng)褒義詞來講又可當(dāng)貶義詞來造句。這些問題我們在平時的教學(xué)中要注意積累。最后，我們還要注意收集每課的詞語搭配比如清幽的月光、水天相撞的地方、恬靜的臉、排山倒海般地?fù)鋪?、焦躁不安地吼叫、濃密叢林中的薄霧、閃閃發(fā)光的松針、生命的歸宿

別有深意的儀式、濕潤的山

風(fēng)、無字的歌謠等，光積累課文中的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓學(xué)生記住一些固定詞語的搭配，如維持秩序、保持衛(wèi)生、堅持原則、改善生活、改正錯誤、改良品種、改變世界、改換工作、改革體制、改進(jìn)計劃、改造罪犯等很多，掌握這些知識對于修改病句也很有好處。三、句子的教學(xué)首先，要把課文中含有修辭手法的句子記下來。每一篇課文都有好詞佳句如;，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人生動形象地寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,擬人化的手法，生動形象地表達(dá)了作者和鳥兒、露這兩位朋友間的默契和情;“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡的日子為什么一去不復(fù)返呢？看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念;“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思日子從水盆里過去日子從飯碗里過去從凝然的雙眼前過去以細(xì)膩而獨特筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆等等于這些句子課時要讓學(xué)生

先找再體會好處,后還應(yīng)讓學(xué)生試著仿寫高學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力。當(dāng)學(xué)生遇到此類句子如小魚在水里游來游去（改寫成擬人句雷陣雨來了又像。（把比喻句補充完整停了，山中的一切變得非常幽靜（改為擬人手法）時學(xué)生就能很快地聯(lián)系課文寫出正確答案?？墒峭ㄟ^幾次考試我們都會發(fā)現(xiàn)，只要考題一旦和課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，成績就不是很理想，這充分說明我們沒有重視課文內(nèi)容地背誦，學(xué)生只是記了個大概。所以今后的教學(xué)我們要立足于課本,讓學(xué)生熟練掌握課文中的重點句子。其次，關(guān)于句型的轉(zhuǎn)換中常見的如修改病句，先要找出病因，然后對癥下藥，著手修改。修改時，注重不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：（1成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個句子應(yīng)該補上我或同學(xué)們一類詞語搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節(jié)，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最漂亮的季節(jié)，就通順了）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是基本上做完（還有少量沒做么是全部做完（一點兒都沒有剩下說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種）重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改

正不好的缺點。缺點當(dāng)然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把水果刪去（6）詞序顛倒。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為他一次又一次完成了艱巨任務(wù)）修飾不。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)排山倒海的掌聲，修飾不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。常見的句型轉(zhuǎn)換還有1.問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：要點是（否定詞）去不，無不加不（否定詞反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）2.調(diào)詞語順序，保持句子意思不變3.直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號，注意：人稱代詞要變換，一般方法是一（人稱）變?nèi)ㄈ朔Q三變一，出現(xiàn)第三人，直呼其名肯定句改為雙重否定句方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能……沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。一般的雙重否定詞有“不得不，不能不、沒有不用“非……不可”的句式改雙重否定句。5.把句子改為比喻句。本體喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎+體，喻體和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點等）6.把句子改為擬人句。被描述的對象一般是動物或植物，改擬句就是賦予他們?nèi)说膭幼骰蛐袨樘帲荷鷦?、形象）這在歷年的考試中無一例外，每一次都會出現(xiàn)。在句子的教學(xué)中還要注意句子采用的描寫方法。比如《窮人》一課就采用了環(huán)境描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清楚，能夠在閱讀文中準(zhǔn)確的找

出來。最后，每一單元后面的日積月累要達(dá)到讓每一個學(xué)生默寫熟練，保證一點錯誤都沒有。只要我們老師多一點細(xì)心，多一點耐心，就會有意想不到的收獲。課本中的知識雖然很重要，但光靠這一點還不夠。平時還要積累格言、警句、名言、諺語。如珍惜時間的、幫助他人的、對待機遇的、熱愛家鄉(xiāng)的、團(tuán)結(jié)友愛的、勤奮學(xué)習(xí)的、讀書的、友情的、保護(hù)環(huán)境的、謙虛的名言警句等。四、重點段落的教學(xué)六年級兩冊書中每一篇重點課文都有其相應(yīng)的重點段落，比如《窮人》一課中對于桑娜的心理描寫她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯我一頓也好！針對這一段可能會提出這些問題：這一段采用了什么寫法？解釋詞語“忐忑不安”的意思，并分析桑娜當(dāng)時的心理，所以在教學(xué)這一段時從寫法，即心理描寫，省略號的連續(xù)運用表明桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)逼真地寫出了桑娜內(nèi)心的不安。解釋重點詞語“忐忑不安”及原因：桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，首先覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；其次她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。通過對人物心理描寫的深入分析，學(xué)生自然對桑娜這個人物寧可自己吃苦也要幫助別人的品質(zhì)理解透徹。所以在兩冊課本中我們要把

重點段落在課堂教學(xué)中突破，要求學(xué)生盡量達(dá)到背誦，即使部分學(xué)生記不住，也應(yīng)該提到上句能接出下句。那么考試中出現(xiàn)的按課文內(nèi)容填空就能比較輕松、準(zhǔn)確的填寫。在教學(xué)過程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會，讓學(xué)生自讀自悟，用自己的話說出對一個詞、一個句子乃至一段話的理解。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“角色常說的：不動感情不讀書，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機械重復(fù)的抄寫；教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？我們都是一線教師，我們肯定會深有體會;生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解并按老師的要求去做教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的公平公正、寬嚴(yán)相濟(jì)的愛。從、說、讀、寫到字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力。學(xué)

生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的所以在平時我們不妨常用讀古詩，講笑話、說繞口令等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，我覺得這不失為一種很好的語感訓(xùn)練方式。當(dāng)然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如賞析古詩和品讀課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等?？傊?，要經(jīng)常性的，多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。與此同時，還要讓學(xué)生在讀書中學(xué)會說話，學(xué)會寫，學(xué)會交際。即具有一定的表達(dá)、交際能力。另外，我們要讓學(xué)生掌握破折號、省略號的用法。般來說破折號可以表示對上文的解釋說明或補充、話題的轉(zhuǎn)變、話語的中斷、聲音的延長、引出下文等。省略號的用法主要有五種1.表示說話的斷續(xù)2.表示列舉的省略。3.表話未說完。表示語未盡，讓人思索5.表示引文的省略。當(dāng)然，段落的教學(xué)中需要注意的知識點不止以上幾點，但只要我們的課堂教學(xué)扎扎實實，一步一個腳印，就一定會在重點段落的教學(xué)中教出特色。五、整篇文章的教學(xué)。每一篇課文都有很多含義深刻的句子果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當(dāng)時的思想感情等來理解一篇文章，作者想要表達(dá)的思想感情往往是從字里行間流露出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞

句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會作者的寫作意圖和文章的思想感情。例如教學(xué)《桃花心木》一文，我抓住“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。進(jìn)而領(lǐng)悟文章借物喻人的寫作特點。我們還要抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標(biāo)志。教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)《只有一個地球》時，首先要讓學(xué)生明確這篇文章的體裁，這是一篇說明文，課文采用了列數(shù)字、舉例子作比較、打比方等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。這時我們就要讓學(xué)生分清說明方法與修辭手法的區(qū)別明方法是在說明文里的，不出現(xiàn)在其他文體，說明方法一般是3字的。說明方法一般包括分類別、作比較、打比方、舉例子、列數(shù)字、下定義。常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。在教學(xué)中，除了弄清它們的區(qū)別之外，還應(yīng)注意他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：打比方和比喻，作比較和對比等。我們學(xué)過的課文中有不同的表現(xiàn)方法，如托物言志的《白楊

喻人的《桃花心木多文章都采用的前后呼應(yīng)、想象、聯(lián)想、象征等方法。文章的結(jié)構(gòu)特點又分為首尾