現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

第一章緒論1?教育技術(shù)：人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。這里所說的“技術(shù)”既包括有形的（物化）形態(tài)，又包括無形（智能形態(tài)）的技術(shù)，既包括現(xiàn)代技術(shù)，又包括傳統(tǒng)的技術(shù)。物化形態(tài)的技術(shù)：指凝固或體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù)。智能形態(tài)的技術(shù)：指那些以抽象形式表現(xiàn)出來，包括措施、觀念和方法。2?現(xiàn)代教育技術(shù)：與“教育技術(shù)”在本質(zhì)上是同一個概念。不過它更加強調(diào)以計算機，多媒體，網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字音像，衛(wèi)星傳播，虛擬現(xiàn)實，人工智能等技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的標志之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)：就是運用現(xiàn)代教育理論進而現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開放、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。教育技術(shù)學(xué)：是關(guān)于教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的科學(xué)。其研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源，特征是理論和實踐并重，基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論，特征是定位于一門科學(xué)，目的在于深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。3?教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系：教育技術(shù)中所指的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中。信息技術(shù)：是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。聯(lián)系：教育技術(shù)，有時候也稱為現(xiàn)代教育技術(shù)，是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。區(qū)別：信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現(xiàn)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，它關(guān)注技術(shù)在教育中的作用，其研究對象是教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域：課堂教學(xué)領(lǐng)域（媒體技術(shù)手段和視聽教學(xué)方法）,自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遠程教學(xué)領(lǐng)域，在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)（1） 行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)派把個體行為歸結(jié)為個體適應(yīng)外部環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)，即“刺激一反應(yīng)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)的起因是被認為是對外部刺激的反應(yīng)，但不關(guān)心刺激引起的內(nèi)部心理過程，認為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過程無關(guān)。學(xué)習(xí)理論的基本觀點：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)過程是一種漸進的“嘗試與錯誤”，直到最后成功的過程。強化石學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。該理論重視學(xué)習(xí)外部行為的研究，強調(diào)反饋和強化在學(xué)習(xí)中的作用，有利于提高學(xué)習(xí)效率，但它把人類學(xué)習(xí)過程簡單解釋為被動地接受外界刺激的過程，摒棄學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及內(nèi)部條件的探討，導(dǎo)致許多教育問題的出現(xiàn)。（2） 認知主義學(xué)習(xí)理論（源于格式塔心理學(xué)派）基本觀點：①學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的重新組織，而不是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；②學(xué)習(xí)過程不是漸進的嘗試錯誤的過程。而是突然頓悟的；③學(xué)習(xí)的外在強化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，應(yīng)該強調(diào)的是內(nèi)在動機與學(xué)習(xí)活動本身帶來的內(nèi)在強化作用。該理論認為，學(xué)習(xí)過程是每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當(dāng)前工作的外界刺激做出的主動的。有選擇的信息加工過程。（3） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?；居^點：①學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有的知識層次上，利用學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，發(fā)揮自身的經(jīng)驗、能力和信念，接受和感受信息，構(gòu)建更新、更高的知識層次；②提倡教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；③教師應(yīng)為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)資料?！跋戕r(nóng)一韋弗”傳播模式理論要點。將傳播過程分為7個組成部分：信源，編碼，信道，譯碼，信宿，反饋，干擾。傳播的過程就是傳播者把要提供的信息，經(jīng)過“編碼”即制成某種符號，通過傳播媒體或手段傳遞給接受者，接受者收到信息后經(jīng)過“譯碼”才能理解那些符號的信息內(nèi)容。有效地傳播還要求傳播者和接受者的“經(jīng)驗范圍”有相當(dāng)?shù)闹丿B部分。此傳播模式把信息的傳播看成是在一個有干擾的環(huán)境中運行的。媒體教學(xué)理論：愛德加?戴爾“經(jīng)驗之塔”理論戴爾認為，人們所學(xué)習(xí)的知識，一是有自己直接經(jīng)驗獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得。戴爾的“經(jīng)驗之塔”把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗，依照他們的抽象程度，分為3大類10層次，形成金字塔的結(jié)構(gòu)，3大類由下往上一次是“做的經(jīng)驗”、“觀察的經(jīng)驗”、“抽象的經(jīng)驗”。劃分層次只是說明各自經(jīng)驗的具體與抽象的程度?！白龅慕?jīng)驗”（每個人在這里都是活動的參與者）:包括3個層次，直接的有目的經(jīng)驗；設(shè)計的經(jīng)驗；演戲的經(jīng)驗"觀察的經(jīng)驗”（通過看、聽取得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗）:包括5個層次，觀摩示范；見習(xí)旅行；參觀展覽；電影、電視；廣播、錄音、照片、幻燈；“抽象的經(jīng)驗”:包括2個層次，視覺符號；語言符號啟示：“經(jīng)驗之塔”最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育不能滿足于具體經(jīng)驗，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念；教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象；在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)，教育媒體，可以使教學(xué)更為具體，直觀，從而獲得更好的抽象效果；視聽媒體能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗。8?信息時代對教育人才的要求信息時代教育事業(yè)的發(fā)展對教師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的要求：（1） 教師應(yīng)該具備新型的教育觀念，應(yīng)能充分了解信息社會的發(fā)展趨勢，了解信息化對教育領(lǐng)域的影響，認識教育信息化對促進教育改革和發(fā)展的重要意義。（2） 教師應(yīng)該了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論，包括教育心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法和媒體教學(xué)理論。（3） 教師應(yīng)該了解各種媒體知識，會選擇和運用教學(xué)媒體和教學(xué)資源，并掌握媒體的教學(xué)應(yīng)用手段和方法。（4） 教師應(yīng)該掌握和運用信息技能，重視和應(yīng)用信息資源，能進行信息檢索、加工和利用；能進行多媒體教學(xué)；能利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動和進行教學(xué)管理工作。（5） 教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計的理論和方法，能分析課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計合理的教學(xué)過程，并能對教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果進行評價。（6） 教師應(yīng)了解和研究各種教學(xué)模式，能在教學(xué)過程中應(yīng)用與教學(xué)需求相適應(yīng)的教學(xué)模式，能構(gòu)建和嘗試在信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式。（7） 教師應(yīng)能實施信息技術(shù)和本專業(yè)課程教學(xué)的整合、不同學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的整合、各種學(xué)習(xí)資源的整合。（8） 教師應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作的能力。綜上所述，師范院校的學(xué)生和中青年教師要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，積極探索和構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育新模式。我國針對中小學(xué)教師制定的教育技術(shù)能力標準制定時間、標準全稱（P15）2004年12月《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，杲我國頒布的有關(guān)教師的第一個專業(yè)能力標準。主要內(nèi)容:教學(xué)人員教育技術(shù)能力標準、管理人員教育技術(shù)能力標準、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標準。第二章現(xiàn)代教學(xué)媒體聲音媒體擴音教學(xué)媒體主要由話筒、擴音機和揚聲器3部分組成。2?話筒：又稱“麥克風(fēng)”，是把聲信號轉(zhuǎn)換成電信號的換能器件。分類：按原理可分為動圈式、電容式、電磁式、壓電式；按使用性能可分為立體聲話筒、有線話筒、無線話筒、駐極體話筒；按接受的方向可分為心形、超心形、強指向、無方向。性能：靈敏度，輸出阻抗，頻率范圍，方向性。靈敏度（dB）：話筒拾取微小聲音的能力，在一定強度的聲音作用下輸出的電信號大，靈敏度高。輸出阻抗（歐姆）:輸出電路中電容、電感、電阻對電信號的阻礙作用。頻率范圍：話筒對不同頻率的聲音的響應(yīng)。話筒拾取的聲音低頻率越低、高頻越高，范圍就越寬。方血性：話筒對不同方向聲音拾取的靈敏度不同。選擇：要根據(jù)使用的場合和對聲音質(zhì)量的要求而定。一般課堂教學(xué)選用低阻抗、向性的動圈話筒；高質(zhì)量的錄音盒播音，應(yīng)選用頻率范圍寬、靈敏度高的電容話筒；當(dāng)環(huán)境噪聲比較大時，應(yīng)選用單方向性、靈敏度較低的話筒，以減小噪聲干擾。3?嘯叫原因：由于揚聲器的聲音回授給話筒，使擴音機放大后音量過大而產(chǎn)生的。變施：話筒要遠離揚聲器，放置在揚聲器的后面和側(cè)面。同時擴音機的音量大小要適當(dāng)。圖形媒體投影器：由光學(xué)部分（光源、反光鏡、螺紋透鏡、放映鏡頭、反光鏡）和機身部分（機箱、鏡頭升降桿、變壓器、電風(fēng)扇）組成視頻展示臺（實物展示臺、實物投影儀）：通過CCD攝像機以光電轉(zhuǎn)換技術(shù)為基礎(chǔ)，將實物等信息轉(zhuǎn)換為圖像信號輸出在投影機等顯示設(shè)備上展示出來的一種演示設(shè)備。構(gòu)成：攝像頭和演示平臺分類：單燈照明式視頻展示臺、雙側(cè)燈式視頻展示臺、底板分離式視頻展示臺、便攜式視頻展示臺數(shù)碼照相機分類：按感光器材料ccd數(shù)碼照相機和emos數(shù)碼照相機；感光器件形式一面陣型數(shù)碼照相機和掃描型數(shù)碼照相機；按光機結(jié)構(gòu)數(shù)碼單鏡頭反光相機，數(shù)碼輕便機，數(shù)碼機背構(gòu)成：鏡頭，ccd芯片或emos芯片，光圈，快門，取景器，液晶顯示器，A/D（模數(shù)轉(zhuǎn)換器），mpu（微處理器），存儲器，電池和輸出接口（1）鏡頭（與傳統(tǒng)鏡頭相同，景物成像）：衡量性能指標：焦距和最大相對口徑。定焦距鏡頭：焦距固定不變的鏡頭，分為標準鏡頭、廣角鏡頭和遠射鏡頭標準鏡頭：焦距長度與感光芯片的對角線長度相近的鏡頭。廣角鏡頭：焦距長度短于感光芯片的對角線長度的鏡頭，適宜短距離拍攝。遠射鏡頭：焦距長度長于感光芯片的對角線長度的鏡頭，可以將遠處物體拍得較大。變焦鏡頭：焦距可在較大范圍內(nèi)變化，分為手動變焦和電動變焦。（2） 感光芯片（將光信號轉(zhuǎn)換為電信號）分為CCD（電荷耦合器件）、CMOS（互補型金屬氧化物半導(dǎo)體）兩種。（3） 聚焦系統(tǒng)（自動聚焦和手動聚焦）半按快門時，完成自動聚焦。（4） 光圈（光圈系數(shù)與光圈孔徑的大小成反比）（5） 快門（利用開啟時間的長短控制曝光時間，從而控制曝光亮）供電部分：電池、交流適配器數(shù)碼照相機的性能：分辨率、色彩深度，相當(dāng)感光度，白平衡調(diào)證（數(shù)碼照相機對白色的還原）分辨率：是對數(shù)碼照相機拍攝記錄景物細節(jié)能力的度量色彩深度：表示數(shù)碼攝像機的色彩分辨能力，色彩位數(shù)越多，記錄的細節(jié)數(shù)量越多，色彩深度與色彩位數(shù)的關(guān)系：2的N次方圖像媒體1?電視成像原理：電視系統(tǒng)由攝像、傳輸、凸像等部分組成，攝像是利用攝像機內(nèi)光敏器件的光電效應(yīng)，將景物的光信號轉(zhuǎn)變成電信號，通過有線電纜和無線電波的方式傳輸，接收端再利用顯像器件的電光效應(yīng)，將電信號還原成對應(yīng)的光圖像。這種通過光電、電光的轉(zhuǎn)換就是電視的成像原理。2?三原色原理：自然界中岀現(xiàn)的各自色彩幾乎都可以用某三種單色光混合而成，即是基色光，彩色電視使用的三基色是紅、藍、綠，因為人眼對這三種顏色的光最敏感，且這三色混合可以得到較多的色彩。對三基色光的混色法有時間混色和空間混色兩種。彩色電視制式：是電視信號的調(diào)制和解調(diào)方式，主要有3種，NTSC制（美國、日本）、PAL制（中國、德國）、SECAM制（法國、俄羅斯。烏克蘭）多媒體：是指文本，圖形，圖像，聲音等信息載體中的兩種或兩種以上的人機交互式信息交流和傳播媒體。多媒體技術(shù)的特征：集成性：以計算機為中心綜合處理多種信息媒體； 控制性:交互性：用戶與計算機的多種信息媒體進行交互式操作，是多媒體最突出的特征，區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的主要特點之一；超文本與超媒體超文本：是一種文本，指計算機能夠按照人的思維方式呈現(xiàn)信息且能方便獲取信息，它以非線性方式組織超媒體：把文本，圖形，圖像，聲音等媒體之間用超鏈接的方式組織起來，而且它們之間的鏈接也是錯綜復(fù)雜的，超文本以文字形式表示信息，建立的是文句之間的鏈接關(guān)系；超媒體以超文本的方式組織處理多種媒體信息超媒體與傳統(tǒng)媒體組織信息形式的差別P37超媒體以超鏈接的形式把文本、圖形、圖像、聲音等媒體組織起來；傳統(tǒng)媒體即通過某種機械裝置定期向社會公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂的交流活動的媒體，包括電視、報刊、廣播三種傳統(tǒng)媒體。課堂教學(xué)進行學(xué)生試卷講評使用什么設(shè)備（教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)）P38多媒體計算機、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、多媒體液晶投影機、投影屏幕、音響設(shè)備多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)（連接圖）操作步驟P38第三章數(shù)字化媒體素材的獲取和利用數(shù)字化的聲音信號分為：波形文件和MIDI文件（是一種音樂行為的記錄），依賴于設(shè)備記錄電子數(shù)字樂器聲音的文件格式形式是什么？ MIDI聲音的獲?。海?） 錄音，在錄音軟件下把模擬的聲音信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號存儲在計算機中（.wav）（2） 剪輯，在播放已有的視頻或音頻文件時，采用播放軟件剪輯音頻片段（3）制作MIDI音樂 （4）購買數(shù)字音頻庫 （5）網(wǎng)上下載聲音的存儲：（1） wav格式：波形文件的存儲格式，文件拓展名為.wav:特點：可以很好地表達原始音源，文件存儲空間大。數(shù)字化聲音信號的波形文件擴展名是什么形式？?wav（2） MIDI格式：文件拓展名為.mid；其文件中的數(shù)據(jù)是以數(shù)值形式存儲的樂譜命令。特點：表達能力有限，無法表現(xiàn)自然聲音；受聲卡性能限制；只能記錄幾種樂器的組合。（3） MP3格式：文件拓展名為.mp3；特點：能夠以高音質(zhì)、低采樣率對數(shù)字音頻文件進行壓縮。（4） CD格式：文件拓展名為.cda；特點：采用音軌的形式記錄的是波形流，一種近似無損的格式。（5） WMA格式：是微軟力推的一種音頻格式，以減少數(shù)據(jù)流量但保持音質(zhì)的方法來達到更高的壓縮率目的，文件拓展名為.wma；特點：可限制復(fù)制等操作，有力防止盜版。圖形：文字的獲取方式；輸入文字；圖形識別（掃描儀及掃描軟件的使用）,需要大量獲取印刷品上的文字資料時，OCR技術(shù)是當(dāng)前最為常見的一種光學(xué)字符識別技術(shù)；語音識別；網(wǎng)上下載OCR技術(shù)：在計算機上利用光學(xué)字符識別軟件控制掃描儀，對圖行內(nèi)容進行分析，識別文字影像并自動轉(zhuǎn)換成ASCII字符。過程分為：掃描；進行文字識別；文本編輯修改；保存。文字的存儲格式:TXT（微軟的記事本）；DOC或DOCX（WORD2007版）；HTML或RTF（通過超鏈接的方式，分別為超文本標記語言格式和富文本格式，用記事本、dreamweaver、frontpage等編輯超文本保存的格式是.html；用Word編輯文本保存的文件以.rtf為擴展名）。圖行：根據(jù)在計算機內(nèi)表達和生成方法的不同，分為矢量圖和位圖。矢量圖：通過一組指令集來描述圖形的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線，圓，圓弧，矩形，曲線等的位置，維數(shù)，大小，顏色和形狀。矢量圖的優(yōu)點：存儲空間小、分辨率完全獨立，圖片質(zhì)量不會因尺寸變化受影響；缺點：運算復(fù)雜、圖片色彩單調(diào)，比較生硬應(yīng)用場合：在教學(xué)中常用于線框圖及圖形層次感不太豐富的示意圖的表現(xiàn)。位圖：即位映射圖，是由描述圖形中各個像素點的強度與顏色的數(shù)位集合組成的。優(yōu)點：色彩自然柔和逼真；缺點：存儲空間較大、圖片尺寸變化時會失真應(yīng)用場合：在教學(xué)中，位圖圖形適合表現(xiàn)比較細致、層次和色彩比較豐富、包含大量細節(jié)的圖片。圖片的獲取方式：設(shè)備輸入（掃描儀掃描、數(shù)碼相機拍攝）；軟件創(chuàng)作；屏幕圖片捕捉；購買圖片庫；網(wǎng)上下載等圖片的存儲格式：（1） BMP格式（windows圖行界面的基本格式）擴展名為.bmp；特點：占有大量空間；失真小，不會丟失圖行的細節(jié)，適合用于對圖片質(zhì)量要求較高的情況。（2） JPG或JPEG格式（最常見的一種圖行壓縮格式）擴展名為.jpg或.jpeg；特點：采用有損壓縮法，圖行質(zhì)量受損小；適合用于網(wǎng)絡(luò)或磁盤里的傳輸、課件制作。（3） GIF格式（是一種索引顏色格式，只支持256種顏色）擴展名為.gif；特點：采用無損壓縮，不損失圖片細節(jié)且減小存儲空間；對于色彩支持較弱；可支持動畫。（4） PNG格式（一種專門針對Web開發(fā)的無損壓縮格式）擴展名為.png；特點：可支持許多顏色，適合于藝術(shù)線條的表現(xiàn)；適合于色彩要求豐富的照片；支持動畫。（5） TIF和TIFF格式（最早用于掃描和桌面出版系統(tǒng)的圖片格式）擴展名為.tif或.tiff；可分為壓縮和非壓縮兩類，非壓縮格式獨立于軟、硬件，具有良好的兼容性。壓縮格式存儲選擇余地大。（6） PSD格式（Photoshop專用的位圖格式）擴展名為.psd；特點：可記錄圖層信息，占用空間大；圖行易于修改，大量用于美工和圖片編輯。（7）WMF格式（微軟自定義的矢量圖格式）擴展名為.wmf；office剪輯庫中的圖行采用這一格式。（8）CDR格式（是CorelDRAW系列軟件定義的矢量圖格式）擴展名為.cdr；使用時可以導(dǎo)入位圖并進行壓縮。圖像的獲取方法：視頻采集；動畫制作；錄頻軟件；視頻剪輯；購買圖像庫或網(wǎng)上下載圖像的存儲格式；gif格式；動畫格式，擴展名為.gif；特點：存儲空間小，制作容易。SWF格式：流媒體動畫格式，擴展名為.swf；主要由Flash軟件生成的一種矢量動畫，適用于較大的文件。FLC格式：由Autodesk公司開發(fā)的動畫格式，擴展名為.flc；主要由AnimatorPro和3dsmax軟件生成。視頻圖像的存儲格式：AVI格式；windows標準的視頻文件，擴展名為.avi；將視頻和音頻信號交錯存儲，采用有損壓縮技術(shù)。MPG格式：是計算機上全屏幕活動視頻的標準文件，擴展名為.mpg；使用MPEG方法進行壓縮，具有比較理想的視聽效果。RM格式：流媒體格式，擴展名為.rm；是由RealNetworks公司開發(fā)的低速率實時傳輸音頻和視頻的信息壓縮格式?？梢赃呄螺d邊聽。ASF格式：可直接在網(wǎng)上觀看視頻節(jié)目的視頻壓縮格式，擴展名為.asf；其壓縮率和圖像質(zhì)量都不錯DAT格式：常用于VCD和CD光盤中，擴展名為.dat；分辨率低，采用MPEG壓縮方法。MOV格式；是Macintosh計算機使用的數(shù)字視頻文件，擴展名為.mov；采用有損壓縮技術(shù)，將視頻與音頻信號交錯，需安裝QuickTime播放器。FLV格式：流媒體格式，也是新的視頻格式，文件面積占用空間小。多媒體的獲取方式：自行創(chuàng)作和網(wǎng)上下載多媒體的存儲格式:(擴展名均略)PPT格式或PPTX格式；PowerPoint與PowerPoint2007A7P格式：是Authorware軟件編輯的文件存儲的格式，可在Authorware中打開進行第二次修改。EXE格式：Authorware軟件制作保存的文件格式，不能進行二次修改。SWF格式和FLA格式:SWF格式是由Flash軟件生成的一種交互式的矢量動畫，文件擴展名為.swf；沒有發(fā)布的源文件以.fla為擴展名。ASP格式或JSP格式：用于Dreamweaver軟件編輯的文件，動態(tài)腳本。第四章多媒體課件的開發(fā)多媒體課件的基本特點：一是作用的領(lǐng)域應(yīng)該是教學(xué)領(lǐng)域；二是其成品是軟件。多媒體課件的結(jié)構(gòu)：指課件中各教學(xué)信息的邏輯化和程序化關(guān)系及教學(xué)控制策略的組合。在教與學(xué)的控制策略制約下，信息單元之間形成的特定關(guān)系便是課件的結(jié)構(gòu)。多媒體CAI課件中的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)；線性結(jié)構(gòu)：學(xué)生按順序接受信息； 樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿樹狀分支形式展開學(xué)習(xí)活動；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：即超文本結(jié)構(gòu)，沒有預(yù)設(shè)路徑約束； 復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生自主與約束并存；多媒體課件的分類：根據(jù)課件開發(fā)和研制來分類：基于課堂教學(xué)策略的課件：電子作業(yè)支持系統(tǒng)：群件：積件。根據(jù)課件中教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動組織方式分類：固定型課件；生成型課件；可調(diào)節(jié)型課件；智能型課件。根據(jù)課件的功能分類：課程式課件：課程輔導(dǎo)式課件：測試訓(xùn)練式課件：實驗?zāi)M型課件：管理型課件。根據(jù)教學(xué)方式分類：個別指導(dǎo)式；訓(xùn)練和操作式：咨詢對話式：游戲式：模擬式；問題求解式。多媒體創(chuàng)作工具：能夠繼承處理和統(tǒng)一管理多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。多媒體創(chuàng)作工具的種類：基于卡片或頁面類型的創(chuàng)作工具：如PowerPoint（專業(yè)制作演示文稿的電子幻燈片軟件，可以集文字、聲音、圖像、圖形等多媒體元素于一體，適用于日常教學(xué)與講座），金山演示等，這類工具的超媒體功能最為突出?；跁r序的創(chuàng)作工具:FLASH在多媒體課件的創(chuàng)作中使用普遍，但不適合大型的交互性課件。Director功能強大，適合制作大型的課件，是專業(yè)的基于時序型的多媒體創(chuàng)作工具。基于圖標事件類型的創(chuàng)作工具：Authorware是一種基于圖標和流程線的多媒體著作工具。多媒體卡鍵開發(fā)過程：多媒體課件的設(shè)計、多媒體課件的制作、多媒體課件的評價多媒體課件評價的內(nèi)容：包括課件的功能評價和課件的教學(xué)評價多媒體課件的評價分類：根據(jù)多媒體課件評價的方式的不同，可以分為形成性評價和總結(jié)性評價形成性評價：在課件開發(fā)過程中收集大量有效數(shù)據(jù)并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)作岀分析判斷，它貫穿與整個課件的開發(fā)過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，加以解決，保證開發(fā)工作的良性發(fā)展?？偨Y(jié)性評價：在課件開發(fā)結(jié)束后，通過多種比較，對課件的價值作岀判斷、劃分等級，給決策者提出建議等。多媒體課件的評價標準：我國形成了三級評審模型，包括5大方面：教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、使用性教育性：符合教學(xué)方針政策，緊扣教學(xué)大綱；選題適當(dāng)，適合教學(xué)對象；突岀重點，分散難點，深入淺岀，易于接受；注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力等科學(xué)性：內(nèi)容正確，邏輯嚴謹，層次清楚；模擬仿真形象，舉例合情合理；場景設(shè)置、素材選取、操作示范符合規(guī)定技術(shù)性：圖像、聲音、文字、動畫設(shè)計合理；畫面清晰，色彩鮮明，文字醒目；交互設(shè)計合理，智能性好藝術(shù)性：媒體多樣，選材適度，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙；畫面簡潔，聲音悅耳使用性：界面友好，操作簡單、靈活；容錯能力強；文檔齊備網(wǎng)絡(luò)課件的特點：跨時空性、共享性、交互性、時效性、多媒體性第五章__信息化教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計：是在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進一步確立解決問題的步驟和方案，通過評價反饋來檢驗方案實施的效果，并修訂完善的方案。以優(yōu)化教學(xué)過程的一種規(guī)劃過程和操作程序。信息化教學(xué)設(shè)計的一般過程：1、教學(xué)分析2、制定教學(xué)策略3、教學(xué)媒體與資源的選擇4、實施教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容：分析教學(xué)需求、確定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)策略、進行教學(xué)評價（1）教學(xué)分析：學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、目標的確定及描述教學(xué)內(nèi)容分析中，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容分為：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度5種類型。言語信息：需要學(xué)習(xí)者對特定的問題給出答案，指教學(xué)中需要陳述的內(nèi)容智慧技能：通過呈現(xiàn)許多規(guī)則和例子來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者找到問題的答案認知策略：先演示或說明策略，讓學(xué)習(xí)者練習(xí)，并呈現(xiàn)新的問題讓其解決動作技能：反復(fù)練習(xí)時掌握技能的關(guān)鍵，可通過學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的時間或精確性來測試，態(tài)度：可通過創(chuàng)設(shè)特定情境來看學(xué)習(xí)者的系列行為來判斷教學(xué)目標的確定：布魯姆的教學(xué)目標分類理論：其把教育目標分為認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標分類：包括識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價6個層次動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標分類：包括感知、準備、有指導(dǎo)性的反應(yīng)、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)新等層次情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標分類：包括接受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化等戻次教學(xué)目標的編寫：規(guī)范的教學(xué)目標包括教學(xué)對象（Audience）、行為（Behavior）、條件（Condition）、標準（Degree）例如：初中三年級上學(xué)期的學(xué)生（教學(xué)對象），能在30分鐘內(nèi)（條件），完成一篇英語作文的寫作（行為），要求行文流暢，無語法錯誤，自處不低于300字（標準）。制定教學(xué)策略：包括教學(xué)活動程序（準備活動、學(xué)生參與、測驗及補充活動）教學(xué)方法（教師與學(xué)生的共同行為，主要有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法等）教學(xué)組織形式（例如集體授課、個別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等）教學(xué)媒體與資源的選擇：媒體與資源的作用：提供事實，建立經(jīng)驗2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機 3.提供示范，正確操作呈現(xiàn)過程，形成表象 5.設(shè)疑思辨，啟發(fā)思維 6.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固在教學(xué)中，對媒體和資源的選擇有以下依據(jù)：（1）要根據(jù)教學(xué)任務(wù) （2）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）要根據(jù)學(xué)生的需要和水平 （4）要根據(jù)一定的教學(xué)條件信息化課堂教學(xué)設(shè)計：包括以教師授導(dǎo)為主的教學(xué)設(shè)計；以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)計以教師授導(dǎo)為主的課堂教學(xué)設(shè)計過程與方法：教學(xué)內(nèi)容分解表、教學(xué)媒體與資源選用表P98信息化教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)P98課目（班級；課時；教學(xué)設(shè)備；視聽教材或多媒體課件題名、規(guī)格、數(shù)量）一、 教學(xué)目標（認知目標、情感目標和技能目標）二、 教學(xué)分析1?確定知識點 2?確定重點和難點 3?學(xué)習(xí)水平描述三、 教學(xué)手段和方法（包括采用的媒體和資源及其作用描述）四、 教學(xué)過程1?主要教學(xué)內(nèi)容 2?教學(xué)時間分配3?教學(xué)進程安排 4?資源應(yīng)用或媒體展示以及師生活動設(shè)計五、 教學(xué)評價六、 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖七、 備注（包括教案中的未盡事宜、信息資源的來源、實施中應(yīng)注意的問題、實施后的反應(yīng)和評價等）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖P100教學(xué)評價：是根據(jù)教學(xué)目標，運用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效地技術(shù)手段，對教與學(xué)的過程、結(jié)果及其中資源進行量化評估的過程。教學(xué)評價的種類：（1） 按照評價功能分類為：診斷性評價：在教學(xué)活動開始前進行，主要了解評價對象的基本情況）形成性評價：在教學(xué)過程中進行的評價，及時獲得反饋信息總結(jié)性評價：教學(xué)過程結(jié)束后對教學(xué)成果作出的評價（2） 按照評價標準分類為：相對評價：評價對象與某一群體的平均水平為基準的比較（例如：王芳順利通過高考）絕對評價：以教學(xué)大綱為基準，評價對象與之比較“標準參照測驗”自身評價：被評價的對象的過去與現(xiàn)在進行比較，或是其若干面相互比較（3） 按照評價方法分類為：定量評價：收集數(shù)據(jù)資料，用數(shù)學(xué)方法對某項活動作出量化結(jié)論的評價方法，如考試分數(shù)，智力測

試分數(shù)定性評價：采用描述、概括等方法進行價值判斷的評價方法，如評語、總結(jié)教學(xué)評價的發(fā)展趨勢：當(dāng)前教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價方式相比有以下5個方面的特點：1.評價功能方面變化：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔評價指標方面變化：更加重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化評價方法方面的變化：強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化評價主體方面的變化：強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化5.評價重心的轉(zhuǎn)移：改變過分關(guān)注結(jié)果為關(guān)注過程第六章信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合：指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力信息技術(shù)與課程整合的基本方式：信息技術(shù)作為教學(xué)演示工具 2.信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具信息技術(shù)提供資源環(huán)境及作為信息加工工具 4.信息技術(shù)作為交流和協(xié)作工具信息技術(shù)作為研發(fā)工具 6.信息技術(shù)與課程全方位整合教學(xué)模式：是指在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的，在一定的教育觀念、教育理論支持下形成的一種典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。（1）基于課堂的多媒體教學(xué)模式：視聽演示型教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、微格教學(xué)模式情景教學(xué)模式：分為實物情景、問題情景、角色情景情景教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)：引導(dǎo)參與、情景創(chuàng)設(shè)、實踐探索、總結(jié)提高微格教學(xué)模式：就是借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個個可以單項把握的技能訓(xùn)練點，讓學(xué)生細心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達到教態(tài)自如、技能熟練的目的。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式：信息瀏覽模式 2.網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式3.問題解決教學(xué)模式 4.研究性學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)典型模式 WebQuest:是Internet上的一種鼓勵高級思維技巧和強調(diào)以真實的方式利用信息的學(xué)習(xí)方式。（3）基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式2?人際交流學(xué)習(xí)模式，其方式：電子郵件、聊天室、BBS討論區(qū)、Blog網(wǎng)絡(luò)日志、Wiki網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具、視頻會議系統(tǒng)3?直播教學(xué)模式（4）基于實驗室的人機教學(xué)模式1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式選擇題：1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式選擇題：1、科學(xué)技術(shù)的進步對（BA、教學(xué)模式的優(yōu)化C、教學(xué)內(nèi)容的充實），將會導(dǎo)致教育發(fā)生重大變革。B、教學(xué)方式和教育手段發(fā)展的影響D、媒體的不斷豐富2、戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”理論認為，人們學(xué)習(xí)知識，（C）。A、 一是由自己直接經(jīng)驗獲得，二是通過媒體傳遞獲得B、 一是由自己直接經(jīng)驗獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得C、 一是由自己直接參與獲得，二是通過媒體傳遞獲得D、 一是由自己直接參與獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得3、 根據(jù)（D），20世紀50年代，斯金納提出了程序教學(xué)法。P68A、行為主義教學(xué)理論 B、認知主義學(xué)習(xí)理論C、認知主義教學(xué)理論 D、行為主義學(xué)習(xí)理論4、 根據(jù)現(xiàn)代傳播的觀念，媒體的功能是（A）。A、傳遞信息和再現(xiàn)信息 B、存儲信息和發(fā)送信息C、制造信息和讀取信息 D、放大信息和擴散信息5、 媒體的構(gòu)成包括：（B）。A、 信息的表現(xiàn)形式和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段B、 符號系統(tǒng)和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段C、 符號和信息的表現(xiàn)形式D、 信息的采集和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段6、 網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中FTP資源是基于（C）來傳送的程序軟件和多媒體信息。A、網(wǎng)址協(xié)議 B、鏈接協(xié)議C、文件傳輸協(xié)議 D、遠程登錄協(xié)議7、 多媒體課堂教學(xué)演示的特點：應(yīng)用（B），將信息直觀、明了的展現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生觀察問題、理解問題和分析問題的能力。A、 圖形媒體設(shè)備B、 多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)和大屏幕投影電視C、 聲音媒體設(shè)備D、 教師的講授8、 文本下載是在瀏覽包含教學(xué)文本內(nèi)容的網(wǎng)頁過程中，（A）粘貼在文檔文件中,另存為資源文擋。A、 選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容點擊鼠標右鍵進行復(fù)制B、 選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容點擊鼠標左鍵進行復(fù)制C、 選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容雙擊鼠標右鍵進行復(fù)制D、 選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容雙擊鼠標右鍵進行復(fù)制簡答題1、 用PowerPoint制作課件時，如果希望能夠播放完第3張幻燈片，就播放第6張幻燈片，敘述采用的方法和設(shè)置方式。隱藏第4、5張幻燈片，設(shè)置方式：右鍵單擊第4張幻燈片，選擇隱藏幻燈片；右鍵單擊第5張幻燈片，選擇隱藏幻燈片即可。2、 以本學(xué)期實驗課實際實驗環(huán)境為參照，圖示說明多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成及其各設(shè)備之間的連接關(guān)系。如果你需要用視頻展示臺展示一個實物（如，一個蘋果），應(yīng)該怎么操作，請寫出主要操作步驟用NIKON5200數(shù)碼相繼拍攝圖像時，要改變拍攝的場景大小時需要如何調(diào)整；在拍攝時要對景物聚焦時需要如何調(diào)整。通過取景器來來便拍攝環(huán)境的場景大小，在拍攝時使用手動聚焦，按動聚焦按鈕進行聚焦5簡述當(dāng)前教學(xué)評價與傳統(tǒng)評價相比具有的特點。P117以自己制作的多媒體課件為例，說明多媒體課件開發(fā)的過程及注意事項。以本學(xué)期實驗課實際實驗環(huán)境為參照，圖示說明多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成及其各設(shè)備之間的連接關(guān)系。如果你需要用電子投影機展示多媒體課件，應(yīng)該怎么操作，請寫出主要操作步驟。同上，使用電子投影機展示課件時，將要展示的課件放在展示臺上，將展示臺兩側(cè)的臂燈和下方的底燈，達到最佳的照明效果；調(diào)整展示臺上方的攝像頭角度，達到最佳效果，切換電視機的視頻頻道至展示臺，電視機會出現(xiàn)要展示的多媒體課件。8列舉三種以上的位圖文件格式并說明其特征及應(yīng)用場合。P54BMP格式不采用其他任何壓縮，所以BMP文件所占用的空間很大，但圖像中的資料不會被丟失．是一種在圖形處理中最常見的圖片格式，也是windows圖形界面的基本格式，適合在對圖片質(zhì)量要求較嚴格的情況下使用。JPEG格式可以把文件壓縮到最小，圖像中重復(fù)或不重要的資料會被丟失.特別適合于圖形在網(wǎng)絡(luò)中傳輸或在磁盤上傳輸文件，課件制作中若對圖片要求不是很高，也可采用此種圖片。GIF格式支持透明度、壓縮、交錯和多圖像圖片（動畫GIF）。不支持半透明效果.適合于表現(xiàn)線條，圖標和圖示一類的圖形。還可支持動畫。PNG格式支持半透明效果.適合于藝術(shù)線條的表現(xiàn)，也適合于照片等色彩要求較為豐富的圖片的表現(xiàn)，還能支持動畫效果。11信息資源下載時，常規(guī)方式下圖片下載的基本操作：用鼠標右鍵單擊所需圖片，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為”命令，在出現(xiàn)的對話框中選擇圖形要保存的路徑，輸入文件名即可填空題1教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程及__學(xué)習(xí)資源_進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。同時具有多種信息表現(xiàn)形式、且具有傳播_功能的媒體稱為多媒體。話筒的性能指標有靈敏度、輸出阻抗、頻率范圍和___方向性___。傳統(tǒng)文本是以線性方式組織的，而__超文本__是以非線性方式組織的。計算機中圖形可以分為___矢量圖__和位圖兩種類型?；诳ㄆ蝽撁骖愋偷亩嗝襟w創(chuàng)作工具的代表軟件有Powerpoint__、方正奧思、ToolBook。學(xué)習(xí)者特征分析主要包括分析學(xué)習(xí)者的認知水平、_學(xué)習(xí)風(fēng)格 、心理特征等。常見的教學(xué)活動程序有：“傳遞——接受”程序、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”程序、“示范——模仿”程序、“情景——陶冶”程序等。其中，“_引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)__”程序是一種以問題解決為中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)活動程序。P93多媒體課件開發(fā)中，一般需要經(jīng)歷__需求分析_、課件設(shè)計、課件制作、測試與評價、發(fā)布與應(yīng)用五個步驟。P85--86借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個個可以單項把握的技能訓(xùn)練點，讓學(xué)生細心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾