農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)

第5課農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市岳麓版

農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!一：教材分析（一）.本課的地位及作用橫向---中西比較分析:本冊(cè)經(jīng)濟(jì)史主要從中西方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度,來(lái)體會(huì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程.本課所講商業(yè)的發(fā)展,恰恰是產(chǎn)生先進(jìn)生產(chǎn)方式的土壤,西方國(guó)家正因此而發(fā)展.而我國(guó)封建統(tǒng)治者對(duì)繁榮的商業(yè)發(fā)展加以壓制,以致明清時(shí)期,雖經(jīng)濟(jì)仍高度發(fā)展,但從發(fā)展趨勢(shì)上,中國(guó)已落后于世界了.這是近代中國(guó)落伍的根本原因所在.縱向---中國(guó)內(nèi)部發(fā)展分析:中國(guó)古代商業(yè)是農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，同時(shí)又呈現(xiàn)出與農(nóng)耕文明不一樣的商業(yè)文明特質(zhì)。商業(yè)發(fā)展建立在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)水平提高和社會(huì)分工的發(fā)展的基礎(chǔ)上，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)耕文明帶來(lái)更多的活力，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)因此長(zhǎng)期處于世界前列。在農(nóng)耕文明大背景下，政府長(zhǎng)期實(shí)行重農(nóng)抑商政策，而商業(yè)在這種政策環(huán)境中仍頑強(qiáng)發(fā)展，不斷突破，于明清時(shí)期達(dá)到鼎盛，呈現(xiàn)出中國(guó)商業(yè)文明特有的魅力。（三）.教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據(jù)１.了解商業(yè)發(fā)展的概貌,把握商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn).(1).了解商業(yè)發(fā)展的概貌是分析問(wèn)題的依據(jù)(2).以商業(yè)概貌總結(jié)其特點(diǎn),體現(xiàn)了論從史出2.教學(xué)難點(diǎn)是能正確評(píng)價(jià)封建政府的基本經(jīng)濟(jì)政策-----重農(nóng)抑商這是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題,教材中有一部分原因,以及這個(gè)政策推行的簡(jiǎn)單歷程,沒(méi)有從整個(gè)封建社會(huì)以及對(duì)中國(guó)以后的影響來(lái)說(shuō)明.（二）.教學(xué)目標(biāo)１.知識(shí)與技能２.過(guò)程與方法３.情感、態(tài)度、價(jià)值觀農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁(yè)!二：教與學(xué)的設(shè)計(jì)１.教學(xué)方法的應(yīng)用：以史料為基礎(chǔ)綜合分析法分組討論法2.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：

(1)以史料為基礎(chǔ),以做到論從史出,從而在教學(xué)中讓學(xué)生形成良好的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另外有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料去偽存真的能力,這正是歷史學(xué)科所要求的.(2)分組討論法,體現(xiàn)了教學(xué)中民主、平等、合作探究的原則;更好的能培養(yǎng)學(xué)生思維與表達(dá)能力;讓學(xué)生處于教育的主體地位,教師起了主導(dǎo)作用;既有利于生生合作,也加強(qiáng)了師生合作關(guān)系.農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!

教學(xué)環(huán)節(jié)3.傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策學(xué)生閱讀課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政策進(jìn)行評(píng)價(jià)1.讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力.2.根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.3.最后出示思路引導(dǎo),進(jìn)行歸納,讓學(xué)生形成完整的知識(shí).根據(jù)課件上的圖片及材料分析新課教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教師調(diào)控

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

注重史料知識(shí),為下一步分析評(píng)價(jià)作基礎(chǔ).農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!

四、板書(shū)設(shè)計(jì)農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁(yè)!發(fā)展階段發(fā)展表現(xiàn)原始社會(huì)末期以物易物商周出現(xiàn)職業(yè)商人;最早貨幣工商食官春秋戰(zhàn)國(guó)出現(xiàn)私商并成為商人主體;形成著名都會(huì)秦漢絲綢之路,對(duì)外貿(mào)易,沿途城鎮(zhèn)的繁榮

隋唐蓬勃發(fā)展(都會(huì),對(duì)外交往)宋元紙幣;集鎮(zhèn)、夜市興盛紙幣廣泛流通明清商業(yè)市鎮(zhèn);農(nóng)產(chǎn)品商品化;白銀廣泛;大商幫等課標(biāo)分解一:古代商業(yè)發(fā)展概貌：第5課農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁(yè)!第5課農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市

課標(biāo)分解一:古代商業(yè)發(fā)展的概貌：課標(biāo)分解二:古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：1.起步早,階段性特征明顯,各個(gè)時(shí)期發(fā)展不平衡2.商人群體活躍,由私商發(fā)展到實(shí)力雄厚的大商幫;并形成了濃厚的商業(yè)文化3.政府對(duì)商業(yè)的控制減少,城市增多,商業(yè)性和經(jīng)濟(jì)功能增強(qiáng)4.對(duì)外貿(mào)易促成了沿途城市的興盛5.與農(nóng)業(yè)和手工業(yè)緊密相連,相輔相成6.商業(yè)始終作為農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充而未能占據(jù)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁(yè)!

在本課教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”、“合作與探究性”的學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納和解決問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)需要做到：

以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí).做到既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體,又強(qiáng)調(diào)小組的整體,以達(dá)到讓學(xué)生既能獨(dú)立思考又能互想交流,在討論問(wèn)題中完善自己的思維.教師要注重多加鼓勵(lì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁(yè)!

教學(xué)環(huán)節(jié)

展示FLASH影片《清明上河圖》教師設(shè)計(jì)問(wèn)題。2商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn).通過(guò)多媒體進(jìn)一步直觀了解史實(shí),指引學(xué)生分析特點(diǎn)結(jié)論性的東西是抽象的,充分運(yùn)用多媒體把史實(shí)直觀化,從而讓學(xué)生既能平面思維,又能立體的思考,鍛煉學(xué)生分析和概括問(wèn)題的能力.教學(xué)內(nèi)容及教師調(diào)控

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課新課教學(xué)觀賞影片，思考、回答問(wèn)題１.以優(yōu)美的名畫欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。２.同時(shí)提出思考的問(wèn)題，導(dǎo)入本課，能使學(xué)生更好更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.商業(yè)發(fā)展的概貌學(xué)生快速閱讀課文，閱讀教材分清并能分階段了解發(fā)展概貌.根據(jù)商業(yè)發(fā)展的要素總結(jié)其特點(diǎn)農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁(yè)!

教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一起概括和歸納本課內(nèi)容.結(jié)尾中西比較對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示

小結(jié)

提高學(xué)生概括能力、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性課后延伸

視頻《大國(guó)崛起》專題片,加深對(duì)中西的比較引導(dǎo)學(xué)生初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時(shí)期中國(guó)包括商業(yè)發(fā)展的農(nóng)耕文明雖然高度發(fā)達(dá)，但開(kāi)始逐漸落后于世界潮流，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究其原因的愿望，在新的疑問(wèn)中結(jié)束本課。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容及教師調(diào)控

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

再次體會(huì)中國(guó)封建政府的腐朽共同回顧邊看邊思考中國(guó)也有遠(yuǎn)洋航行,為什么中西結(jié)果這么不一樣呢農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁(yè)!發(fā)展階段發(fā)展表現(xiàn)原始社會(huì)末期商周春秋戰(zhàn)國(guó)秦漢

隋唐宋元明清課標(biāo)分解一:古代商業(yè)發(fā)展概貌：第5課農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁(yè)!發(fā)展階段發(fā)展表現(xiàn)產(chǎn)生原始社會(huì)末期以物易物興起商周出現(xiàn)職業(yè)商人;最早貨幣工商食官春秋戰(zhàn)國(guó)出現(xiàn)私商并成為商人主體;形成著名都會(huì)發(fā)展秦漢絲綢之路,對(duì)外貿(mào)易,沿途城鎮(zhèn)的繁榮繁榮

隋唐蓬勃發(fā)展(都會(huì),對(duì)外交往)宋元紙幣;集鎮(zhèn)、夜市興盛紙幣廣泛流通鼎盛明清商業(yè)市鎮(zhèn);農(nóng)產(chǎn)品商品化;白銀廣泛;大商幫等第5課農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市課標(biāo)分解一:古代商業(yè)發(fā)展概貌：農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市說(shuō)共14頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁(yè)!1、含義：重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，抑制商業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)的作用2、