三年級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計（11篇）

Word第第頁三年級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計（11篇）三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇1

學習目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀并背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能有自己的話講講民間傳奇牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗。

教學重、難點：

1、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感受古時候人們對美妙生活的追求;了解詩中蘊含著的民間傳奇。

教學資源：

多媒體課件：課文朗讀視頻

教學課時：

一課時

教學過程：

一、閱讀談話，導入新課

1、師：誰知道哪些民間故事?(盤古開天地、精衛(wèi)填海、女媧補天、后羿射日、牛郎織女、嫦娥奔月)

2、檢測課外閱讀狀況：《“七夕”的由來》，指名說

今日我們要學的這首古詩就跟牛郎織女民間故事有關，請同學們看老師寫課題。(板書：乞巧，同學齊讀課題。)

二、自讀自悟，整體感知。

1、認記“乞”字。(區(qū)分“氣”)

2、理解“乞巧”(指名說：懇求一雙巧手)，再齊讀課題。

3、熟悉詩人。(唐代詩人林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且特別的聰慧，六歲的時候就能寫詩。)

4、初讀古詩。

(1)自由讀詩，讀準每個字的字音。(指2名讀)

(2)區(qū)分“宵—霄”

(3)誰能讀出：讀準字音，有節(jié)奏的讀一讀這首詩?(指1名讀)

(4)同桌間再讀古詩(邊讀邊思索：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間相互溝通。)

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

(一)學習第一、二行詩。

1、自由讀詩第一、二行，你能讀懂什么?(出示“七夕”“碧霄”課件)

2、師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導同學回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：鵲橋相見)

3、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀?

4、師：每年只有一次的相見，對牛郎織女來說那是?假如你是王母，你會怎樣做呢?(指名回答)

5、師：在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相見的情景，此時人們是一種怎樣的心情?(有感情讀一讀第1、2句)

(二)學習第三、四行詩。

1、了解織女：(出示課件)

2、乞巧的方式有哪些?(自讀)

3、自由讀，想想人間的少女們在進行一個怎樣的儀式呢?(指名說)

4、你的眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面?

(1)那些姑娘少女們多嗎?哪里看出人多?讀出詩句。

(2)她們穿了多少條呢?(生：幾萬條)真的有幾萬條嗎?(生：沒有)那是多少條?(許多許多)在這里是虛指。在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲許多呢?(盡)

(3)師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求美好的愿望是多么劇烈而美妙啊!詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好?(指名讀，齊讀)

5、師：這些姑娘少女們在月光下穿著紅絲線，懇求什么嗎?(板書：美好追求)她們還在懇求著，知道她們在懇求什么嗎?“(出示課件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌;乞心通，乞顏容;乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。)自己讀一讀，他們可能在懇求著什么?(指名說)

一首《乞巧歌》表達了她們的心聲。難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊美：長安城中月如練，家家此夜持針線。

6、配樂朗誦。

7、背誦課文。

四、歡樂閱讀：

同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有許多許多，你還知道哪些呢?請同學們打開拓展閱讀材料p133-134頁，結(jié)合小問題用喜愛的閱讀方式讀一讀。

1、出示閱讀內(nèi)容p131-134頁《“七夕”的由來》、《元日》、《元宵節(jié)》。

2、自由閱讀，指導催促閱讀。

3、檢測。

五、拓展寫作：

1、出示寫作內(nèi)容：請想象七夕節(jié)或其它節(jié)日(如端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)那天你看到什么、想到什么……請寫一寫!

2、自由寫作。

3、指導，展評。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇2

教學目標：

1、熟悉“乞、霄、”2個生字;

2、2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦古詩。

3、在理解古詩的基礎上，打?qū)懝适隆?/p>

教學重、難點：

1、了解詩中蘊含著的民間傳奇，傳情中國傳統(tǒng)文化。

2、情愿與小伙伴溝通、學習，共同進步。

3、情愿傳承祖國傳統(tǒng)文化、風俗。

學習者特征分析：

通過閱讀網(wǎng)站資源，誦讀、理解古詩，體會中國傳統(tǒng)文化，并喜愛自己的祖國。拓展閱讀節(jié)日詩，了解節(jié)日詩的特點。把握一些學習古詩的方法。教學中，讓同學結(jié)合體會，談感受，老師適當點拔。

教學策略選擇與設計：

1、通過觀看圖畫、說話訓練，陶冶詩情，培育語感，提高對詩詞的理解。

2、誦讀、情景的創(chuàng)設和擴展閱讀有機結(jié)合，關心同學理解古詩，熟悉中國傳統(tǒng)文化。

教學課時：

一課時

一、復習導入

1.競賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，同學講關于嫦娥的故事。講關于嫦娥的故事。相互啟發(fā)、促進，激發(fā)學習愛好。

二、自主學習，感悟詩意

1、按自己喜愛的方式讀詩。

2、默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜愛的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯(lián)系收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可自悟。

4.有感情朗讀詩。

四人小組溝通匯報：

學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

三、練習背誦、識寫生字。

1、認讀生字。

2、指導書寫。老師范寫“屏”按要求學習。理解詩句意思和的情感。

四、拓展

五、歡樂寫話

同學們，假如說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的幻想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個幻想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇3

教學目的：

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學重點：

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學難點：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學預備：

掛圖、卡片

教學課時：

2課時

【第一課時】

老師活動同學活動意圖時間

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

出示圖片，播放美麗的音樂，老師朗誦古詩。看著秀麗的畫面，聽著美麗的音樂觀賞古詩朗誦。引導同學進入情境，激發(fā)學習愛好。

二、復習古詩，觀賞評價。

師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家觀賞。

1.朗誦自己學過的古詩。

2.相互評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，精確朗讀。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美妙生活的憧憬，創(chuàng)編了很多美妙的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的寵愛。今日我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美妙的故事。

1.同學跟隨老師一起查字典學習生字。

2.同學把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。

3.同學跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.同學自己讀兩首古詩。

學習利用字典學習生字的方法。精確朗讀古詩。

四、學中教法，用法自學。

帶著同學學習第一首詩歌。通過看解釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。

1.同學根據(jù)老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學習后在班上商量。

3.同學在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學習學習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖呈現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。

1.同學想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培育想象力量。理解的情感。

【其次課時】

老師活動同學活動意圖時間

一、檢查已學，激發(fā)愛好。

師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清晰，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。

1.同學如今小組里競賽。

2.小組推舉一人在班上展現(xiàn)。

3.大家評議。

相互啟發(fā)、促進，激發(fā)學習愛好。

二、學中教法，用法自學。

1.帶著同學學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2.你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。

1、同學在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學習后在班上商量，老師點撥。

3.自學后兩句詩句的意思。

復習學習古詩的方法，自主學習古詩。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今日我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應當怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.同學結(jié)合老師是怎樣帶著同學朗讀的，思索朗讀古詩的方法。

2.總結(jié)出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.同學朗誦練習，相互評議。

學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解。

老師播放音樂。鼓舞同學依據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。

1.同學在學習小組里相互合作畫畫，依據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學之間相互評價，老師點撥。

理解詩句意思和的情感。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇4

一、說教材

1、教材簡析

這是人教版課程標準試驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事，教學時要區(qū)分對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給同學講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

〔1〕會認4個生字，會寫8個生字。

〔2〕能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

〔3〕了解詩中蘊含的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

3、教學重難點：把同學帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳奇，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳奇和神話故事的愛好，體會詩中豐富的想象是教學難點。

二、說教法

語文教學要求突出同學的主體作用，培育他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采納的教學方法為：

設境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。同學在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了進展，讓同學談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓同學在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使同學真正學有所獲，學有所得。

朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導同學反復誦，在誦讀中主動感悟。

三、說學法

分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

四、講教學程序

〔一〕活動導入。

1、同學朗誦自己積累的和中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關的古詩。

2、溝通自己平常學習古詩好的方法。

3、導課，板書課題。

〔創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好〕

〔二〕初讀自悟，整體感知。

1、解詩題：同學讀題，理解課題意思。

2、知詩人：老師簡介詩人的狀況。

3、明詩意：

〔1〕提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，留意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結(jié)合課文的解釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班溝通的時候提出來解決！〔同學商量〕

〔2〕溝通：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

〔3〕品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

a、了解我國四大民間傳奇神話故事之一的牛郎織女的故事。

b、〔指詩第一行〕在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？〔同學說〕出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？

〔同學說〕依據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！〔課件天文圖〕

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：〔老師示范讀〕：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩嗎？〔指名讀、男女賽讀〕

c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。〔同學讀〕〔同學自由說〕可以看看課后資料袋里是怎么說的？〔同學再次回答〕

人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都艷羨，艷羨的不得了，它們艷羨什么呢？〔織女的巧手〕所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時候人們特別喜愛的一個節(jié)日。同學們，你們最喜愛的是什么節(jié)日??？〔六一兒童節(jié)〕想想你們在過六一兒童節(jié)時，四周是怎么樣的節(jié)日景象呢？〔同學自由說〕

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行?！餐瑢W再次讀〕

5、反饋。

a、你怎么知道人許多？讀出詩句?！布壹移蚯赏镌隆碁槭裁窗?？〔他們想象織女一樣心靈手巧〕

b、她們穿了多少條呢？〔幾萬條〕真的有幾萬條嗎？〔沒有〕那是多少條？〔許多許多〕什么多？〔紅絲多〕在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲許多呢？〔穿盡〕

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求美好的愿望是多么劇烈而美妙?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？〔指名讀，齊讀〕

〔通過讀、思、議、想、說、寫等形式使同學主動探求學問，進入古詩境界。〕

〔三〕體驗升華，誦詩句。

1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？〔指名讀、齊讀、合作讀〕

2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。

〔四〕拓展延長，日積月累。

老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感愛好？讀給大家聽！有愛好的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

〔五〕作業(yè)超市：

依據(jù)教學重難點和設計作業(yè)時的“基礎性、敏捷性、延長性”這幾個特點，設計了這些作業(yè)：

1、背誦古詩；

2、民間傳奇牛郎織女講給別人聽。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇5

教學目標：

1、認會2個生字，3生個詞。

2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

教學重、難點：

1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面

2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化

教學過程

一、貼近生活，切入主題

同學們，上周六〔農(nóng)歷五月初五〕你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節(jié)呀？端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，那你還知道那些傳統(tǒng)節(jié)日？〔清明、中秋、春節(jié)……〕這些節(jié)日我們都很熟識了，還有一個節(jié)日，你們確定覺得新奇，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？〔生介紹〕

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人特別喜愛的一個節(jié)日，許多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今日我們就要來學習其中的一首，題目就叫——同學說：《乞巧》〔課件出示〕你知道這首詩的是誰？〔同學說，老師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且特別聰慧，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。〕

2、同學們乞巧的乞字是我們今日要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

〔1〕誰來領讀生詞？〔乞巧、碧霄、渡河橋〕

(2)放到卡片上你會讀嗎？

(3)把這些字詞送到古詩中你還能熟悉它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，留意要讀準字音。

〔先出示本節(jié)課的生詞，由同學來認讀、領讀；接著把生字脫離詞的環(huán)境單獨消失，讓同學認讀；最終把生字、詞送回文中，同學再來認讀，使同學到達認讀正確的目標。此環(huán)節(jié)落實的是培育同學的認讀力量?！?/p>

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那依據(jù)我們以前學習七言詩的閱歷，你會根據(jù)節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽〔同學練后試讀〕

5、正音：認真瞧瞧詩的第一行，你發(fā)覺了什么？對！它們都念——同學說：xiāo。〔課件：宵—霄，用點標出來〕這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？〔同學解釋今宵的宵和碧霄的霄〕

6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕〔課件出示夜空圖〕

7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演化成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳奇你聽過嗎？誰來說給大家聽？〔同學講牛郎織女的故事〕

8、〔課件出示牛郎、織女相聚圖〕師：和善的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

9、詩中的哪一句提到了這個秀麗的傳奇？〔指名同學說，齊讀牽?？椗珊訕颉?/p>

10、同學們都知道，端午吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，那乞巧節(jié)人們又忙什么呢？請看大屏幕資料袋的內(nèi)容?！餐瑢W自己讀〕說說你知道了什么?！踩藗兿蚩椗蚯伞?/p>

〔1〕為什么要向織女乞巧呢？〔心靈手巧〕

〔2〕織女的手究竟有多巧？〔同學說，老師補充〕

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還刺眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，活靈活現(xiàn)，真像活了一樣，孩子們觀察了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇6

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事，表達了少女們乞取智巧、追求美好的美妙心愿。

【教學目標】

1、學會“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品嘗追求美好的情感。

4、適度拓展，增添語言積淀。

【教學重點與難點】

古詩教學中把同學帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

【教學過程】

一、民間故事導入。

1、孩子們，你們喜愛聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。

今日我們來學習第一首——《乞巧》。

二、識字解題、指導書寫。

1、板書課題。同學空書，說筆畫。

2、“乞”字和哪個字特殊像？〔板書“氣”〕這兩個字有什么區(qū)分？

觀看“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫美麗？

老師示范

拿出田字格本，工工整整、漂美麗亮地寫一個。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫美麗？〔老師示范〕

工工整整、漂美麗亮地寫一個。

4、一般話有一個音變規(guī)律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲?！皹吮咀x變”

5、“乞巧”什么意思？

6、對林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩人，特別的聰慧，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，惋惜他英年早逝，17歲就離開人世?！度圃姟穬H存其詩兩首。下面，我們就一起領會大詩人林杰的文采。

三、一讀——讀音正確

1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀精確，詩句讀通順。

2、《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。你們有什么發(fā)覺嗎？

合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味

1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。

2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀

五、三讀——入情入境

1、在小組內(nèi)說說這首詩的也許意思。

2、溝通，你從詩句中知道了什么。

3、前兩句中隱蔽著一個傳奇，知道嗎？

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳奇后，想說點什么？

引讀：一雙兒女最終見到媽媽了，讀

盼啊盼啊，最終盼來了這一年難得的一面，讀

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝愿，讀

4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？

看看課后的資料袋，你知道了什么。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、假如他有一雙像織女一樣的巧手，就可以

6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是

7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊美：

〔示〕長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

〔示〕乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。

8、〔音樂起〕就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美妙的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是

男孩，在這美妙的七夕之夜，你也來乞點什么

這是我們每一個人的美妙心愿。

9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道

讓我們把這美妙的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟

六、適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個秀麗的傳奇感動了很多人，七夕也成了一個秀麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，很多文人墨客競相題詠，留下了很多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇7

總教學目標：

1、熟悉“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時

教學目標：

1、熟悉“乞、霄、”２個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩內(nèi)容，關心同學把握學習故事的方法，體會詩中的.豐富想象。

4、了解詩中蘊含的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

教學重點：

把同學帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學難點：

理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳奇，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳奇和神話故事的愛好，體會詩中豐富的想象。

教學預備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

教學過程：

一、由本組課文導語導入

1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳奇的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

預設：

①民間故事可引發(fā)想象。〔師簡述神話、傳奇的由來〕

②本組課文與神話、傳奇有關、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關書籍。

2、是的，這些神話、傳奇流傳深遠，古人很多詩詞中都有描繪。今日我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

二、解釋題，知

1、如今請同學們看老師板書課題：乞巧提示同學們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)分?！采毩晻鴮憽捌颉弊帧?/p>

2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？〔生借助解釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)〕

3、林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？〔唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候特別的聰慧，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章?！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌姟！?/p>

三、朗讀古詩，初步感知

1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

2、本首詩中消失了兩個同音字，是哪兩個？〔宵—霄〕字形有什么區(qū)分？〔“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭〕那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結(jié)果〔“宵”是晚上，“霄”是天空〕記住這一對形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩意、悟詩情

1、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？〔齊讀一、二行詩〕指名回答

預設：

〔1〕碧霄浩瀚的天空

〔2〕看牽牛與織女渡過銀河相見

2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳奇——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？〔指名簡潔介紹這個故事〕

3、牛郎和織女分別的日子是苦痛的。漢朝的古詩中就有過描繪：〔師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面〕

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正由于如此，七月七日牛郎和織女的相見才顯得如此寶貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰視天空，想象牛郎和織女的相見的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？〔齊讀三、四行詩〕默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

〔1〕祈求什么懇求智巧織女心靈手巧，少女們個個艷羨的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧，乞容貌;

乞心通，乞容顏;

乞我爹娘千萬歲，

乞我姐妹千萬年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿意，寄寓著人們美妙的向往和期望。

〔2〕乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯(lián)系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開頭辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了接近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯麗。觀其風情，好像絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

〔3〕那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？〔每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在全部能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求美好的愿望是多么劇烈而美妙?。　?/p>

7、指名讀三四行詩。

五、體驗升華，熟讀成誦。

1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？〔指名讀、齊讀配樂〕

2、觀察有的同學都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他肯定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！〔同學齊背〕

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇8

【學習目標】

１、熟悉“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解詩中蘊含著的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

【課前預備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

一、導入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆燦爛的明珠刺眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的呢？背一背。

今日，我們還要來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩──乞巧。

二、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？〔指生讀〕。“乞”字有什么要提示大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍?！捌颉笔鞘裁匆馑迹魁R讀課題。

２、下面就來讀讀這首詩吧，留意：

讀書有三到──〔謂心到、眼到、口到〕。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生２、３讀；

⑶齊讀。

３、孔子曾說過：

學而不思則惘，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結(jié)合，可以借助ｐ１２２解釋、ｐ１２４課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

同學自學。

４、學完的小伴侶把自己的理解在小小組里互相溝通溝通，不明白的地方與大伙商量商量：

⑴商量。

⑵集體溝通：

說說你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝伞Ｆ匠W習中，也要學會與人合作，向他們學習。

三、研讀

１、如今還有哪些問題未能解決呢？指生說，

師引導：敏而好學──不恥下問。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

②在詩句中，“今宵”就是指：今日晚上；

“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；

“碧霄”：深藍的天空。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰視天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這秀麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀〔一、二兩句〕。

３、詩人寫這首詩僅僅是講解并描述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來觀賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也艷羨得不得了。她們艷羨什么呢？指生說，心靈手巧〔板書〕，所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧〔回題〕。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

４、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中模糊出現(xiàn)怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

〔許多人穿了許多條線，可見特別喧鬧?！?/p>

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要懇求得到像織女一樣的秀麗、聰慧、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。

四、延長

１、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？〔自讀，指名說，齊讀?！?/p>

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心愿也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

２、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求美好的愿望，小伴侶有沒有自己的愿望？〔指名說自己的愿望?！匙屛覀兘柚嗽妬肀憩F(xiàn)自己的愿望，一起讀。

３、能把這首詩背出來嗎？

４、七夕節(jié)是人們寵愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有許多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推舉給大家，你可以讀一讀，簡潔地學一學：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？〕

５、“不積跬步無以至千里”──〔不積小流無以成江河〕

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇9

教學目標

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內(nèi)容，體會詩中的豐富想象。

２、關心同學把握學習故事的方法，并能背誦古詩。

教具預備

生字卡片、同學查找資料。

教學過程

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜愛的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜愛的理由。〔同學背古詩〕。今日，我們將學習兩首有關傳奇的古詩，信任大家肯定會喜愛的。

二、指導預習，培育自學力量

１、預習要求：

⑴借助拼音朗誦古詩。

⑵認讀生字，學記生字。

⑶邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

２、同學自讀古詩。

３、同學匯報學習效果：

⑴讀準字音：

乞巧霄渡

⑵把握字形。

⑶指導書寫。

三、學古詩，把握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知，解詩意：

⑴林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

⑵依據(jù)凝視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶閱讀課后的資料袋給以補充，使同學了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴讀一讀古詩下邊的解釋，并結(jié)合字點的關心，理解古詩的意思。

⑵師生共同討論古詩的意思：

第一句：農(nóng)歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

其次句：牛郎和織女再鵲橋相見。

第三句：家家的女孩子都仰視天空，對著月亮，懇求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶依據(jù)古詩層次理解詩意：

前兩句表達的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰視浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清晰楚。

⑷朗讀古詩，把這一神話故事與人們的行動相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正由于這秀麗的傳奇深深地牽動著美一顆和善美妙的心靈，人們都愿追求美好的心愿在牛郎和織女相見的日子能得以實現(xiàn)。

⑸詩中并沒有詳細寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

４、悟詩情：

能很清晰、簡明、生動堤壩神話傳奇與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求美好的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了歡樂慶祝的日子?！脖痴b古詩〕

５、說古詩：

依據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結(jié)古詩方法

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們?nèi)ナ煜?、去解讀、驅(qū)逐五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用肯定的方法，讀故事、知、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，把握這一方法，你們可以更多的學習故事，把握古詩。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇10

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)分同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用解釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳奇牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

4、有感情地朗讀古詩，并且背誦。

教學重點：

朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學難點：

理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，體會詩中豐富的想象。

課前預備：

同學預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

教學過程：

課前溝通，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

如今我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最終也正是由于他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

一、開課解題

1、剛剛咱們溝通了牛郎織女的故事，如今就讓我們伴隨著著動人的傳奇，走進唐代詩人林杰的《乞巧》。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

2、乞的最終一筆是——橫折彎鉤，特殊傳神，請認真觀看，你想到了什么？

它生動地向我們展現(xiàn)了乞的意思——向人討，懇求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

3、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢？你真會學習，利用解釋，是我們學習詩歌的一個特別重要的好方法。是的，乞巧節(jié)就是七夕，也稱為女兒節(jié)、少女節(jié)。

二、讀詩

1、那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，留意讀準字音，讀通詩句。

2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節(jié)奏的，再來練練，讀出詩的節(jié)奏來。

3、好，誰來讀一讀，讀出節(jié)奏，同學們認真聽，他是在哪里停頓的？

4、生讀，溝通是在哪停頓的。大家聽得真認真，根據(jù)節(jié)奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

5、如今我們師生合作讀，〔變色〕老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍色的字。

再交換方式讀。

6、如今，老師讀課題，你們讀全詩。

三、理解第一句

1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個簡單混淆的字，你發(fā)覺是那兩個嗎？

2、是的，這兩個字讀音相同，字形相像，確實很簡單混淆，那你們有什么好方法來區(qū)分它們嗎？

很好，你發(fā)覺了形聲字的規(guī)律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們?nèi)粘龆魅章涠ⅲ砩弦氐郊依锼X，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

3、兩個宵霄的意思弄明白了，如今可以給下面的詞找伴侶嗎？溝通。

4、七夕這天夜晚，人們仰視天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？〔你能給大家描述一下嗎？〕

5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅秀麗的畫面，〔聯(lián)播〕誰能用你的朗讀把這藏著的畫面呈現(xiàn)在我們面前？

四、其次句詩句

1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝視著這樣的夜空，他們究竟在搜尋什么呢，盼望觀察什么呢？

2、在這一句中，有個生字要大家留意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比方度假、歡慶佳節(jié)，度過一段時間。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳奇中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃耀在天河的兩邊。杜甫的《牽?？椗愤@樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

4、他們一個在〔西〕，一個在〔東〕，只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相見，〔師板書天上相見〕，可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們?nèi)绾蜗嘁娧?？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。于是詩人寫到——牽?？椗珊訕?。

5、是呀，在這樣一個秀麗的夜晚，牛郎織女一家最終團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。

我看到你的臉上布滿笑意，你為何這么讀？為他們一家感到興奮。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打攪？你會——此時此刻，我們多么盼望時間老人的腳步慢一點，再慢一點，你會

五、三四兩句

1、那一夜的天空布滿神話顏色，牛郎織女在盡情地向?qū)Ψ皆V說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？同學自由讀三四句。

指名回答，相機板書人間乞巧。

2、他們向誰乞巧呢？

3、織女，是天上紡織的能手，傳奇天上秀麗絢爛的云霞都是她織成的呢?？椗悄菢拥男撵`手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，由于有了一雙巧手就可以——生溝通。

4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

5、這里，老師也搜集了一些乞巧節(jié)的方式，我們一起來觀賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據(jù)說，每年的七夕節(jié)，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊美“長安城中月如練，家家此夜持針線?！弊x這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？溝通。

6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀

7、這么多美妙的愿望要實現(xiàn)，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要〔穿盡紅絲幾萬條〕

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的愿望是多么劇烈啊，誰來試著讀讀這一句？〔指名讀書〕我覺得你表達的還不夠劇烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？〔指名讀，齊讀〕

六、回來全詩，再讀，再寫

1、和著這美麗的音樂，讓我們一起走進時間隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕最終到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰視這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今日的日子有什么特殊嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，和善的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相見了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了很多人，織女的一雙巧手更是令少女們艷羨不已，于是全部的少女都在這一天對月懇求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美妙的愿望寄予在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條?；貋碚w，齊讀古詩。

2、從古到今，還有許多關于七夕的詩歌，我們來讀讀？

出示詩人關于七夕的詩句。

3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美妙的感受再次讀詩。

七、作業(yè)

把牛郎織女的故事和七夕節(jié)的風俗講給家人或伴侶聽。

三班級古詩《乞巧》《嫦娥》教學設計篇11

教材簡析：

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)