《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

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教學(xué)目標(biāo)

1熟悉本課的14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2有感情地朗讀課文。培育同學(xué)的自讀力量。

3使同學(xué)在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)同學(xué)的成長(zhǎng)意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備

1多媒體課件(或掛圖)、字詞卡片。

2同學(xué)預(yù)習(xí)課文，預(yù)備道具表演這個(gè)故事。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話

老師知道，同學(xué)們都盼望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么，你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢？老師板書：長(zhǎng)大了下面，我們來熟悉一位新伴侶--馬莎(板書)[課件演示或掛圖]。她呀，也像我們一樣希望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢？下面我們就一塊兒來看課文。

二、自學(xué)

鼓舞同學(xué)自讀課文，提示他們留意課文中的生字，并用自己喜愛的方式解決。

三、識(shí)字

1課文中的字有沒有不熟悉的？到老師前面的字卡中找一找，貼在黑板上。

2誰情愿當(dāng)“小老師”帶著大家識(shí)字？“小老師”可對(duì)同學(xué)的識(shí)字狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3讀讀由生字組成的新詞：穿鞋、頭發(fā)、一次、掃潔凈、回家、倒水、懂事、但是、全家、覺得。

四、溝通誦讀

1你認(rèn)為馬莎真的長(zhǎng)大了嗎？說說你的理由。讀讀課文是怎樣寫的？(同學(xué)在談理由時(shí)，必定會(huì)講到課文中的內(nèi)容，老師再讓同學(xué)讀讀課文，體會(huì)感情，自然就體會(huì)了“長(zhǎng)大”的真正含義。)

2分角色朗讀。小組合作，選自己喜愛的角色，練習(xí)有感情的朗讀。

3老師在指導(dǎo)同學(xué)讀文時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)留意爸爸媽媽夸小馬莎的話不一樣，一個(gè)說“好象是”一個(gè)說“是”大孩子了。為什么他們說的話不一樣呢？是不是掃地就不是長(zhǎng)大的表現(xiàn)呢？通過商量讓同學(xué)體會(huì)語氣的不同。

4老師范讀，讓同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)可和老師共同參加到分角色朗讀中去。(通過商量、爭(zhēng)辯、分角色朗讀等多種好玩的課堂活動(dòng)，培育同學(xué)的表達(dá)力量和參加意識(shí)，讓同學(xué)真正地成為課堂中的小仆人，老師成為他們中的一員)

五、寫字

本課生字可以讓同學(xué)自學(xué)。你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？到前面當(dāng)小老師教大家。老師提示一下“回”的筆順，比較“著”和“看”。暫不講“笑”是竹字頭，只描摹、寫?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)寫好“興”和“著”字。

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〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)問技能目標(biāo)：

〔1〕能熟讀課文。

〔2〕熟悉13個(gè)生字。

〔3〕能用自己的語言說說對(duì)長(zhǎng)大的熟悉。

2、過程方法目標(biāo)：連續(xù)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：表達(dá)長(zhǎng)大的真正含義。

〖設(shè)計(jì)思路〗

1、通過多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的含義，明白仿照大人不是真正的長(zhǎng)大，關(guān)心家人做自己力所能及的事，是一件歡樂的事，也是長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

2、在識(shí)字方面，通過自主識(shí)字和小組合作識(shí)字相結(jié)合的方法，使孩子們針對(duì)自己的認(rèn)字狀況，選擇適合的識(shí)字方法，表達(dá)孩子們的主體性，培育孩子們合作的力量。

〖教具預(yù)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

〔一〕談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們希望自己快快長(zhǎng)大嗎？為什么想要長(zhǎng)大呢？〔同學(xué)回答〕有個(gè)叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長(zhǎng)大。讓我們聽聽她的故事吧！

〔二〕初讀課文，整體感知

1、出示掛圖，老師范讀。要求孩子們看圖聽課文。

2、評(píng)價(jià)老師的朗讀。

3、你聽懂了什么？看懂了什么？你情愿像老師這樣讀嗎？

4、自己讀一讀，遇到不熟悉的字該怎么辦？同學(xué)歸納學(xué)過的識(shí)字方法〔老師板書〕。請(qǐng)大家按老師的要求自己讀課文：〔1〕圈出不熟悉的字，用學(xué)過的識(shí)字方法解決不熟悉的生字。〔2〕標(biāo)出自然段的序號(hào)。

5、同桌相互讀，相互關(guān)心，相互檢查自讀的狀況。

6、同學(xué)讀得很仔細(xì)，誰來為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？〔用手指指著聽同學(xué)讀，留意你不熟悉的字，別人是怎樣讀的?！?/p>

7、讀后請(qǐng)讀的同學(xué)自我評(píng)價(jià)，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

8、還有哪位同學(xué)想讀，站起來一起讀。

9、自由結(jié)合讀課文，相互訂正字音。

〔三〕合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、課文讀會(huì)了，同學(xué)們，大家如今還有不熟悉的生字嗎？〔同學(xué)回答〕

2、老師指導(dǎo)同學(xué)把不熟悉的生字放到句子中讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3、小組內(nèi)同學(xué)認(rèn)記生字?！?〕小組長(zhǎng)檢查同學(xué)的認(rèn)字狀況，會(huì)的字用“√”標(biāo)出來，不會(huì)的字，組員相互關(guān)心解決?！?〕組內(nèi)溝通，有什么好方法認(rèn)字，記字。

4、全班溝通。指名一兩組匯報(bào)。溝通自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報(bào)完后，師生評(píng)價(jià)〔師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共享、共識(shí)。〕

5、“開火車“認(rèn)讀生字。

6、小組長(zhǎng)交換檢查組員的認(rèn)字狀況。

〔四〕熟讀課文，深化感悟

1、自己讀課文，說說你讀懂了什么？知道了什么？〔同學(xué)回答，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo)?！?/p>

2、大家學(xué)會(huì)了讀課文，都有收獲。還有沒有不懂的地方？

3、同學(xué)質(zhì)疑。請(qǐng)小老師關(guān)心解決，有爭(zhēng)議的地方和解決不了的地方請(qǐng)老師關(guān)心。

4、讀懂了這篇課文，你如今想說什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長(zhǎng)大了呢？”

5、在小組中說一說。

6、全班溝通。

7、再讀課文，用自己喜愛的方式讀，記住這一課的收獲。

〔五〕思想延長(zhǎng)，遷移運(yùn)用

同學(xué)們，課文學(xué)完了，盼望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來證明自己長(zhǎng)大了，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子，好嗎？

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

此篇設(shè)計(jì)有一個(gè)特色，教學(xué)活動(dòng)充分考慮同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)。如。通過讓同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀，“你聽懂了什么？看懂了什么？你情愿像老師這樣讀嗎？”從而觀看同學(xué)最初的理解程度，找到同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對(duì)性。又如，老師問：“說說你讀懂了什么？知道了什么？”通過同學(xué)回答，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

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教學(xué)目的：

1.熟悉13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓舞同學(xué)看上下文隨文識(shí)字。

2.把握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。

3.熟讀課文，通過商量問題“為什么大家說馬莎長(zhǎng)大了?”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)懷他人，承當(dāng)責(zé)任。

教具預(yù)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。

老師：長(zhǎng)大了一歲，多興奮呀!有一個(gè)叫馬莎的小伴侶也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個(gè)新的生字伴侶。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。

二、識(shí)字，初讀課文：

1.自己試著讀讀課文，遇到不熟悉的字，用喜愛的符號(hào)標(biāo)出來。

2.聽讀識(shí)字。

師：大家聽著錄音，專心記你不熟悉的生字的名字(放錄音)

你戰(zhàn)勝了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請(qǐng)大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。同學(xué)溝通：我熟悉了第幾段第幾行的什么字)

誰還有不熟悉的字?大膽找出來。(同學(xué)反饋不熟悉的字)哪位同學(xué)提出的問題，就由他來請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氣氛。假如遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，老師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的?如有同學(xué)提出是依據(jù)上下文猜出來的，可對(duì)這種方法表揚(yáng)鼓舞)

3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上頭發(fā)有一次掃地潔凈回家倒水懂事但是全家覺得)

全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，專心記一記(當(dāng)同學(xué)讀到兩個(gè)多音字時(shí)，老師提示一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。)(詞語接龍：男、女生輪番讀。)

4.出示13個(gè)生字(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，同學(xué)每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。)師：這幾個(gè)生字特別淘氣，它們鉆到了小種子里，小伴侶讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺得哪個(gè)生字最難記，就英勇地站起來讀。(全班活動(dòng))

(嬉戲：生字卡片開火車。)導(dǎo)語：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開火車，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)

三、讀通課文，讀熟課文

1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長(zhǎng)大呢?馬莎想了好多方法。咱們抓緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)其次、三自然段。

馬莎想了哪些方法?(同學(xué)溝通圖意。在此基礎(chǔ)上，老師出示“她穿上**的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)同學(xué)讀這句話，老師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。)看到這樣裝扮的馬莎，大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到同學(xué)不能仿照大人的語氣，因此老師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的同學(xué)連續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。)(溝通體會(huì)：咱班小伴侶對(duì)馬莎說點(diǎn)什么?在商量中使同學(xué)感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”)馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示其次、三幅圖)

3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(溝通圖意)誰能看圖說一說?(隨著同學(xué)溝通的次序，引導(dǎo)同學(xué)自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展現(xiàn)。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，依據(jù)同學(xué)讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)同學(xué)讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃潔凈了?！弊龅酵?、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀**的話，老師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小伴侶能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，同學(xué)簡(jiǎn)單加上“似乎是”。在讀之前，老師提示同學(xué)看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生競(jìng)賽，征求同學(xué)們的看法，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)同學(xué)留意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)懷他人，承當(dāng)責(zé)任。)

爸爸說馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

4.指名讀最終一個(gè)自然段。組織溝通：為什么大家說馬莎長(zhǎng)大了?

四、拓展活動(dòng)：

馬莎以后自己會(huì)怎么做?(實(shí)行多種形式可以說，可以演……)

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．仔細(xì)看圖，認(rèn)知圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。2．認(rèn)讀音節(jié)，正確、流暢地朗讀短文。

3．學(xué)習(xí)6個(gè)詞語，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)知4個(gè)部首。

4．認(rèn)知問句、問號(hào)。學(xué)習(xí)朗讀問句，懂得回答下列問題要完好，先問的先答，后問的后答。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)同學(xué)朗讀問句答句，理解“長(zhǎng)”、“短”、“彎”、“扁”等字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解句子“松鼠的尾巴似乎一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。

【教具預(yù)備】

錄像帶、錄像機(jī)、兩個(gè)盒子〔一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長(zhǎng)〕、小黑板、生字卡片。

【課型】

精讀

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入新課。

自然界中有很多可愛的小動(dòng)物，小伴侶看看〔放錄像〕，這幅畫面上有些什么動(dòng)物？看清晰說?！策@幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀〕

wěiba

bǐ

認(rèn)真看看它們的尾巴一樣嗎？〔板書：尾巴〕這節(jié)課俺們就來比比它們的尾巴?！舶鍟罕取?/p>

領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。

二、新課教學(xué)

〔一〕、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告知俺們什么。

2、各自輕聲讀兒歌。

3、檢查生字的讀音。

shuídechánghǎoxiànghóuzisōngshǔ

biǎn

誰的

長(zhǎng)

似乎

猴子

松鼠

扁

4、指名四位小伴侶分節(jié)讀兒歌?！舱簟?/p>

5、商量：這首兒歌告知俺們什么？

過渡：這首兒歌告知俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第

一、二兩節(jié)。

〔二〕、細(xì)讀課文第一節(jié)。

1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長(zhǎng)？

師述：這首兒歌一開頭就提出了問題；誰的尾巴長(zhǎng)？問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問號(hào)?！昌R說〕讀問句要留意聲調(diào)向上揚(yáng)。

〔領(lǐng)讀兩遍〕

理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個(gè)什么詞？〔哪一個(gè)〕讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰的”。〔圈出重音“誰”〕還要強(qiáng)調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀?！矂澾B線誰的尾巴〕

領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

2．指名讀其次句。出示黑板：誰的尾巴短？

提問：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞？〔圈出重音“誰”〕哪幾個(gè)詞要連讀？〔劃連線誰的尾巴〕這句話還可以怎么問呢？

3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴似乎一把傘？評(píng)議。

強(qiáng)調(diào)留意“誰的尾巴”要連讀，〔劃連線〕“誰的”要強(qiáng)調(diào)。〔圈出重音“誰”〕

引說誰的尾巴似乎一把傘？就是——

4．小結(jié)過渡。第一小節(jié)提了三個(gè)問題，其次小節(jié)回答了這三個(gè)問題。誰的尾巴長(zhǎng)？誰的尾巴短？這兩個(gè)問題怎樣回答呢？要比一比才知道，大家比比看。

〔三〕、細(xì)讀課文其次節(jié)。

1、放錄像，老師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng)，哪一個(gè)短呢？〔對(duì)，長(zhǎng)和短，比較就能看出來了〕

2、其次節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問題？〔出示黑板〕

3、指導(dǎo)朗讀理解o。

①“猴子的尾巴長(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問題？老師問的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰”，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞？〔圈出重音“猴子”〕老師問，同學(xué)答。還要留意哪幾個(gè)詞要連讀？〔劃連線：猴子的尾巴〕

②如今小伴侶問，老師來回答，看老師回答得好不好？為什么？

生：誰的尾巴長(zhǎng)？師：猴子

師述：對(duì)，俺們回答下列問題肯定要語句完好。〔領(lǐng)說兩遍：回答下列問題要完好〕如今老師再來問，大家一齊回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問題？讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？〔圈出重音“兔子”〕

老師問，同學(xué)答，留意“兔子的尾巴”要連讀?！矂澾B線〕女生問，男生答。

第一小節(jié)先問了誰的尾巴長(zhǎng)，后問了誰的尾巴短，其次小節(jié)就先答了——〔引讀〕，后答了——〔引讀〕。

師述：這就告知俺們先問的先答，后問的后答?！差I(lǐng)說兩遍：先問的先答，后問的后答〕

④看錄像，假如老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢？老師問，指名同學(xué)答。

⑤放出牛、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問題，回答下列問題。留意先問的.先答，后問的后答，回答下列問題要完好。

⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問題：誰的尾巴似乎一把傘？似乎一把傘，是不是一把傘？書中怎么回答的？〔出示黑板3〕松鼠的尾巴似乎一把傘，是不是似乎一把傘？大家看錄像。

⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子？

⑧指導(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴似乎什么？用“似乎”說話。

⑩分角色朗讀第

一、二節(jié)。

〔四〕、學(xué)習(xí)三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

1．放錄像，同桌的同學(xué)練習(xí)提問并回答。

2．指名同學(xué)回答。

〔五〕、識(shí)記局部生字字形。

1．劃誕生字，各自讀讀，記記字形。

2．出示卡片學(xué)習(xí)生字。

的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁，書空左半局部。讀詞；誰的、猴子的。

巴：有幾筆寫成？范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。

把：“把”比“巴”多一個(gè)偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

長(zhǎng)：范寫，長(zhǎng)有幾筆寫成？指名分解筆畫。

〔六〕、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1．自由讀讀，記記字音、字形。

2．抽讀生字。

3．做“找伴侶”的嬉戲。〔四個(gè)字、四個(gè)音節(jié)〕

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀卡片：長(zhǎng)、的、巴、把。

2．指名讀課文第

一、二節(jié)。

二、細(xì)讀課文第三節(jié)。

1．出示黑板：〔第三節(jié)〕看看第三小節(jié)，留意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說，老師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

三、細(xì)讀課文第四節(jié)。

1、第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，俺們來看看；〔放錄像〕公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢？—指名同學(xué)指出來，用手畫畫公雞的尾巴?！卜盘貙戠R頭〕大家一齊畫。

2．第四小節(jié)怎樣回答的？〔出示黑板〕指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

3．誰的尾巴扁呢？〔看實(shí)物；兩個(gè)盒子〕先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的？用手比劃扁盒子。

4．放錄像，看看誰的尾巴扁？放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

5．課文怎么回答的？〔出示黑板〕指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議，師問，同學(xué)齊答?！踩Τ鲋匾簟傍喿印保瑒澇鲞B線〕

6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一局部也是扁的〔指嘴〕鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰的尾巴最好看。〔放孔雀的特寫鏡頭〕，孔雀的尾巴上有許多花紋，這些花紋像什么？〔眼睛〕對(duì)，俺們叫它“大眼狀花紋”?？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。

出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

指名說句話，誰在后面再加上一句話？

師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”。

指導(dǎo)朗讀，老師問，同學(xué)答，評(píng)議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

8．分男生、女生朗讀第

三、四節(jié)。

四、有感情地朗讀全文。

五、總結(jié)：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告知俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

過渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有很多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

1．放錄像，認(rèn)真觀看公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。

2．提出要求：①三問三答，②回答下列問題語句要完好；③留意先問的先答，后問的后答。

3．同桌商量。

4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。

七、識(shí)記局部生字。

1．劃誕生字，自學(xué)，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學(xué)狀況。

公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆？

雞：左邊有幾筆？教學(xué)右邊的鳥字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

三、課堂小結(jié)

〔一〕總結(jié)：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告知俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。〔

二〕看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

過渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有很多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

1．放錄像，認(rèn)真觀看公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。

2．提出要求：①三問三答，②回答下列問題語句要完好；③留意先問的先答，后問的后答。

3．同桌商量。

4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。

〔三〕、識(shí)記局部生字。

1．劃誕生字，自學(xué)，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學(xué)狀況。

公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆？

雞：左邊有幾筆？教學(xué)右邊的鳥字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

〔四〕、穩(wěn)固復(fù)習(xí)。

1．看黑板，記字音和字形。

2．抽讀生字。

3．猜字嬉戲．

四、布置作業(yè)練習(xí)書寫生字

五、板書設(shè)計(jì)

比尾巴

shuídechánghǎoxiàng

hóuzi

sōngshǔ

biǎn

誰的

長(zhǎng)

似乎

猴子

松鼠

扁

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)5

[設(shè)計(jì)理念]

工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不行機(jī)械割裂的，它們相互依存，相得益彰。同學(xué)應(yīng)在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn)、感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣？熏實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

親密聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中，與其一起經(jīng)受“長(zhǎng)大了”的心理歷程。

[教學(xué)流程]

一、揭示課題，了解生活：

１、板書課題。老師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知同學(xué)：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看；

２、指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面略微停頓一下；

３、理解課題。說一說：你從文章題目中了解到伴侶馬莎的哪些狀況？可引導(dǎo)同學(xué)從伴侶的名字，伴侶的愿望兩方面談了解。

〔緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，表達(dá)語文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新伴侶狀況的方式，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望，激活同學(xué)進(jìn)一步結(jié)識(shí)伴侶的欲望，融入了語文的人文性?！?/p>

４、自由讀書。提出讀書要求：

〔１〕讀書姿態(tài)要端正；

〔２〕劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子；

二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活：

１、和生字伴侶打招呼；

導(dǎo)語：看到大家讀書這么仔細(xì)。瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医话閭H了〔多媒體課件呈現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來〕，我們一起和他們打個(gè)招呼。

同學(xué)邊和字伴侶招手，邊叫他們的“名字”。

２、和生字伴侶玩嬉戲。

〔１〕生字伴侶做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置；

〔２〕同學(xué)們做充分預(yù)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

〔３〕玩捉迷藏嬉戲。嬉戲規(guī)章如下：

①認(rèn)真觀看大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字伴侶藏起來了；

②快速在自己面前的字卡中找到它；

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。

在同學(xué)找到藏起來的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采納以下方法深化識(shí)記：

“臟”字與“覺”字采納組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采納表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今日穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓同學(xué)自己開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字消失在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)覺地臟了”，讓同學(xué)在讀句子中辨析?！矊⑸值膶W(xué)習(xí)過程放置到同學(xué)日常熟識(shí)的嬉戲情境中去，先與生字伴侶打個(gè)招呼，再與生字伴侶一起玩嬉戲，喚醒同學(xué)的生活閱歷，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感積淀，經(jīng)受讀準(zhǔn)字音——辨別字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)得主動(dòng)?！?/p>

三、整體感知，進(jìn)入生活：

同學(xué)自主分段讀書，了解新伴侶“馬莎”更多的狀況。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活：

１、朗讀品悟，體會(huì)情感：

〔１〕朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采納為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特殊想長(zhǎng)大的劇烈愿望；

〔２〕指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小伴侶讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情?！病吧蠈W(xué)了，長(zhǎng)大了。”是一班級(jí)學(xué)校生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的同學(xué)來朗讀，讀出了感同身受的理解。〕

２、出謀劃策，主動(dòng)參加。

〔１〕啟發(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢？〔出示馬莎正在冥思苦想的圖片〕大家快幫好伴侶想個(gè)想法吧；

〔２〕找準(zhǔn)重點(diǎn)語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提示同學(xué)將句子劃完好，留意表揚(yáng)劃書拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)?！擦己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以使同學(xué)終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培育，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)顯得尤其重要。〕

〔３〕深化理解：

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”；

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)；

③再讀句子，思索：馬莎是否只想了剛剛的兩種方法。引導(dǎo)同學(xué)通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)6

楊屹，全國模范老師、特級(jí)老師，現(xiàn)任青島市試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。從教17年來，她潛心討論，主動(dòng)探究，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)制造出獨(dú)具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國其次屆學(xué)校語文中青年老師教學(xué)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并先后多次在全國級(jí)、省級(jí)教學(xué)討論會(huì)上執(zhí)教公開課，其中兩堂錄像課被全國學(xué)校語文教學(xué)討論會(huì)選送菲律賓進(jìn)行文化溝通，撰寫的《低班級(jí)閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代學(xué)校教學(xué)模式經(jīng)典》一書中。“情趣教學(xué)法”等教改成果得到了國內(nèi)學(xué)校語文教學(xué)專家的高度評(píng)價(jià)和全都確定。

【設(shè)計(jì)理念】

工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不行機(jī)械割裂的，它們相互依存，相得益彰。同學(xué)應(yīng)在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn)、感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．『設(shè)計(jì)特色]

親密聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中．與其一起經(jīng)受“長(zhǎng)大了”的心理歷程。

【教學(xué)流程】

一、揭示課題，了解生活。

1．板書課題。老師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知同學(xué)：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面略微停頓一下。

3．理解課題。說一說：你從文章題目中了解到伴侶馬莎的哪些狀況?可引導(dǎo)同學(xué)從伴侶的名字，伴侶的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，表達(dá)語文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新伴侶狀況的方式，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望，激活同學(xué)進(jìn)一步結(jié)識(shí)伴侶的欲望，融入了語文的人文性。)

4．自由讀書。提出讀書要求：

(1)讀書姿態(tài)要端正。

(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活。

1．和生字伴侶打招呼。

導(dǎo)語：看到大家讀書這么仔細(xì)!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医话閭H了(多媒體課件呈現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個(gè)招呼。

同學(xué)邊和字伴侶招手，邊叫他們的“名字”。

2．和生字伴侶玩嬉戲。

(1)生字伴侶做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

(2)同學(xué)們做充分預(yù)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

(3)玩捉迷藏嬉戲。嬉戲規(guī)章如下：

①認(rèn)真觀看大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字伴侶藏起來了。

②快速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。

在同學(xué)找到藏起來的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采納以下方法深人識(shí)記：

“臟”字與“覺”字采納組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采納表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今日穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓同學(xué)自己開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字消失在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)覺地臟了”，讓同學(xué)在讀句子中辨析。

(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到同學(xué)日常熟識(shí)的嬉戲情境中去，先與生字伴侶打個(gè)招呼，再與生字伴侶一起玩嬉戲，喚醒同學(xué)的生活閱歷，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感積淀，經(jīng)受讀準(zhǔn)字音——辨別字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)得主動(dòng)。)

三、整體感知，進(jìn)人生活。

同學(xué)自主分段讀書，了解新伴侶“馬莎”更多的狀況。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。

1．朗讀品悟，體會(huì)情感。

(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采納為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特殊想長(zhǎng)大的劇烈愿望。

(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小伴侶讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一班級(jí)學(xué)校生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的同學(xué)來朗讀．讀出了感同身受的理解。)

2．出謀劃策，主動(dòng)參加。

(1)啟發(fā)想象

點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好伴侶想個(gè)想法吧!

(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提示同學(xué)將句子劃完好，留意表揚(yáng)劃書拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使同學(xué)終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培育，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)顯得尤其重要。)

(3)深人理解。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，思索：馬莎是否只想了剛剛的兩種方法。引導(dǎo)同學(xué)通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。

(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的方法。

(“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，同學(xué)融不到學(xué)習(xí)情境中去，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．T會(huì)對(duì)同學(xué)的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)ee，采納同學(xué)們?yōu)榘閭H馬莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)伴侶的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著公平的對(duì)話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)

3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。

(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

同學(xué)自由朗讀，根據(jù)同學(xué)回答，板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。

(3)情境表演。

①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話，可采納如下方式引導(dǎo)體會(huì)：

a．采訪馬莎媽媽，說說看到孩子幫助時(shí)自己的心情。

b．再請(qǐng)一位媽媽表演，比較誰演的像。領(lǐng)悟先回憶，再仿照的朗讀方法。②表演替爸爸倒水。

a．比一比誰最有視力，通過表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中，從爸爸說話時(shí)的表情中感受他興奮的心情。

b．采訪小馬莎：你如今還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說你長(zhǎng)大了呢?

(情境表演的著力點(diǎn)放在體會(huì)父母心情的愉悅上，通過表演，感受幫別人做事給他人帶來的歡樂，感受父母對(duì)自己做法的確定。真實(shí)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)品悟到“長(zhǎng)大了”的真正含義。)

(4)體驗(yàn)升華。全家人都夸馬莎長(zhǎng)大了，還會(huì)有誰夸她，夸她什么呢?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步地熟悉到，真正的長(zhǎng)大不在于外表，而在于真的懂事了，能關(guān)心別人，替大家著想。

5．再讀課題。通過朗讀，讓馬莎知道我們都在替她興奮。

五、課后延長(zhǎng)，拓展生活。

回家后做一件讓別人也夸你長(zhǎng)大了的事情。

【評(píng)點(diǎn)】

“大語文教學(xué)”的提倡者張孝純先生說：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計(jì)”從“趣味識(shí)字”入手，依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，在面對(duì)馬莎“長(zhǎng)大了”的問題，多角度、多層面地調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)受，去設(shè)身處地地參加感受，并付之道德實(shí)踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線，較好地說明白這種聯(lián)系不僅不是對(duì)生活的異化，而是對(duì)兒童真實(shí)生活的提煉和升華。

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，激勵(lì)門生看上下文隨文識(shí)字。

2、把握10個(gè)生字的音、形、義，能自主剖析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范抄寫。

3、熟讀課文，通過商討題目“為何人人說馬莎長(zhǎng)大了？”曉得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)切別人，承擔(dān)責(zé)任。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓同學(xué)明白“長(zhǎng)大”的意義。

三、教學(xué)預(yù)備：

掛圖、投影儀、識(shí)字卡。

四、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入

師：同硯們，今日老師給你們帶來一個(gè)新同伙，她是誰呢？

課件：涌現(xiàn)可愛的小馬莎，“人人好，我的名字叫馬莎”。

師：你們愛好她嗎？她的名字叫甚么？〔板書：馬莎〕快向她問個(gè)好吧！

課件：馬莎語言：“我有一個(gè)很大的欲望，你們想知道嗎？”

師：小馬莎的心愿是什么呢？咱們快來看一看吧！

2、初讀課文

〔一〕．老師范讀課文。

要求：請(qǐng)同硯們打開書P95，做好指讀姿式。

師：如今你們曉得馬莎的心愿了嗎？〔馬莎想愉快長(zhǎng)大〕她實(shí)現(xiàn)欲望了嗎？

〔板書：長(zhǎng)大了〕

師：〔指板書〕馬莎長(zhǎng)大了，她是怎么樣做的呢？快來讀讀課文吧！

〔二〕．門生自己試著讀課文

要求：遇到不熟悉的書畫下來，并用自己愛好的體例學(xué)一學(xué)。

〔可借助拼音學(xué)一學(xué)，也可問一問同硯或老師〕

三．兩小我互讀。

要求：要是他讀對(duì)了，你要表彰他，要是他讀錯(cuò)了，你要幫一幫他。

3、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

一．師：咱們曉得，馬莎真想快快長(zhǎng)大，她是怎樣做的呢？快來讀讀吧！〔課件出示課文一—三自然段內(nèi)容〕

〔一〕門生用自己愛好的體例讀一—三自然段。

〔二〕指名讀。

〔三〕師：誰愿意高聲讀給人人聽一聽？

〔四〕師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交伴侶，你們了解他們嗎？都來讀讀吧！〔課件：詞從文中飛出來〕

真想穿上頭發(fā)模樣怎么樣笑起來

〔五〕師：呀，詞寶寶們都跑回去了，如今你還了解他們嗎？

誰再來讀讀？〔指名讀〕

〔六〕誦讀：

師：年夜人們看了，都笑起來，想想，年夜人們?cè)鯓有χf，領(lǐng)悟著讀一讀。

問：誰愿意讀一讀？〔門生評(píng)斷〕

誘發(fā)：快幫馬莎想一想設(shè)施，怎么樣做才能成為年夜孩子呢？小組商量一下。

過渡：你們想的設(shè)施真好，馬莎聽了你們的好想法，看，她是怎樣做的，在文中找一找，讀一讀

二．門生自由讀四－五自然段

問：你們想聽誰來讀讀？〔指名看屏幕讀〕

師：請(qǐng)同硯們注意看，媽媽是怎樣說的，爸爸又是怎樣說的，讀一讀〔課件：離別在兩句話下畫線〕談?wù)勛约旱脑O(shè)法。

三．馬莎真的長(zhǎng)大了?？矗嗳杠S呀，都來讀讀吧！

〔屏幕涌現(xiàn)末了一段內(nèi)容〕

四．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰了解，就搶讀出來。

課件出示：有一次臟了掃清潔雀躍回家懂事然而舉家覺得

五．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

六．師：快聽，小馬莎在說甚么？〔課件：你們真是我的好伴侶，生字寶寶也想和你們交伴侶，你們?cè)敢鈫?？?/p>

師：讓我們來了解好伴侶吧！

〔一〕看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，要是認(rèn)對(duì)了畫“√”，不熟悉的，你幫幫他。

〔二〕問：誰愿意把新了解的同伙介紹給人人？

〔課件演示認(rèn)字表中生字〕

A：門生選自己了解的教人人讀

B：搶讀，讀得又快又準(zhǔn)，字寶寶就會(huì)跑回去〔課件演示〕

C：引誘門生探討：咦，這兩個(gè)字寶寶為何不跑回去？再來讀讀〔發(fā)覺〕

小組商量：商議?一下，為何人人讀的音不一樣？〔多音字〕應(yīng)怎么樣讀？

師：在課文中應(yīng)讀甚么音，找出來再讀讀。

看，生字寶寶雀躍地跑回去了。

4、穩(wěn)固識(shí)字

一．讓我們來做個(gè)猜字嬉戲吧！

一個(gè)同硯上來，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，生默記在心，請(qǐng)蒙住眼的同學(xué)來猜字。

如：是想嗎？

不是想。〔就是想〕

猜字嬉戲進(jìn)行時(shí)，師有意指教下面幾個(gè)字：

〔一〕“笑”字，問：誰能給“笑”組個(gè)詞？

〔二〕全：?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l和誰構(gòu)成的？

〔三〕看、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一名和他長(zhǎng)得很像的同伙；著、千

看－著；干－千〔門生對(duì)比記憶〕

〔四〕興：看到這個(gè)字，你想提示人人甚么？

二．指教寫字

屏幕出示：想樣

〔一〕門生認(rèn)讀。

〔二〕察看：你們以為哪一個(gè)字難寫？〔門生任選〕

〔三〕指教抄寫：計(jì)算機(jī)演示“想”或“樣”的筆順。

1遍：請(qǐng)看清字的筆順

2遍：請(qǐng)當(dāng)真看每一筆的抄寫位置

〔四〕門生書空后描述書上的字。

〔五〕問：你想提示人人甚么？

〔六〕在本上實(shí)習(xí)抄寫。

〔七〕反饋：實(shí)投門生寫的字，激勵(lì)門生再寫一個(gè)。

三．自主累積詞語

師：再看這兩個(gè)字〔相、樣〕比1比，看誰組的詞又對(duì)又多，選自己就想說的誰人字。

班內(nèi)交換。

5、誦讀課文

一．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做同伙，很雀躍，咱們也雀躍，由于咱們不但了解了字同伙，而且還為馬莎長(zhǎng)大了雀躍呢！

就帶著雀躍的心境讀一讀課文吧！

二．爭(zhēng)詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的體例來讀？

〔分角色、接讀〕

6、適時(shí)誘發(fā)

馬莎長(zhǎng)大了，你愿意長(zhǎng)大嗎？你預(yù)備怎樣做？

7、總結(jié)

你們的設(shè)法真好，就讓咱們舉措起來，像馬莎同樣，快快長(zhǎng)大，讓我們一塊兒長(zhǎng)大！

〔五〕板書設(shè)計(jì)

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)8

課題：《馬莎長(zhǎng)大了》

課型：識(shí)字課

課時(shí)支配：3課時(shí)

教學(xué)目的：

1.通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)初步把握課文中的生字，進(jìn)一步培育同學(xué)的識(shí)字力量。

2.使同學(xué)在熟識(shí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)同學(xué)的成長(zhǎng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓同學(xué)明白“長(zhǎng)大”的意義。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、投影儀、識(shí)字卡。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

老師：“老師知道，同學(xué)們都盼望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么，你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”

(老師板書：長(zhǎng)大了)

讓幾名同學(xué)自由發(fā)言。

老師：“下面，讓我們一起來熟悉一位新伴侶——馬莎(老師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣希望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.同學(xué)自讀課文

鼓舞同學(xué)自讀課文，提示他們留意課文中的生字，并用自己喜愛的方式解決。老師巡察指導(dǎo)。

2.老師范讀課文

老師范讀課文，讓同學(xué)留意生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀狀況，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字欲望。

3.學(xué)習(xí)生字

①自我檢查

讓同學(xué)自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀狀況。

②老師檢查

老師檢查同學(xué)的認(rèn)讀狀況，并引導(dǎo)同學(xué)利用生字組詞或說話。

③穩(wěn)固練習(xí)

利用多種方式練習(xí)穩(wěn)固，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進(jìn)一步穩(wěn)固文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個(gè)別同學(xué)的朗讀狀況。

6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問題：

①馬莎很想快快長(zhǎng)大，她想了哪些方法?結(jié)果怎樣?

讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言后，老師出示掛圖2，讓同學(xué)進(jìn)一步觀看后老師總結(jié)板書：學(xué)裝扮

②后來，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言后，老師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。老師總結(jié)后板書：學(xué)掃地。

③接下來她又做了什么?

個(gè)別同學(xué)發(fā)言后，老師出示掛圖4，讓同學(xué)觀看后，小結(jié)并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長(zhǎng)大了?

先讓同學(xué)自由商量后，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義。⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?

三、總結(jié)全文。

教育同學(xué)要懂得為別人做事，懂得關(guān)懷別人。

四、自由朗讀課文。

讓同學(xué)自由朗讀課文，留意語氣

其次課時(shí)

教學(xué)流程

一、揭示課題，了解生活。

1．板書課題。老師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知同學(xué)：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面略微停頓一下。

3．理解課題。說一說：你從文章題目中了解到伴侶馬莎的哪些狀況?可引導(dǎo)同學(xué)從伴侶的名字，伴侶的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，表達(dá)語文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新伴侶狀況的方式，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望，激活同學(xué)進(jìn)一步結(jié)識(shí)伴侶的欲望，融入了語文的人文性。)

4．自由讀書。提出讀書要求：

(1)讀書姿態(tài)要端正。

(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活。

1．和生字伴侶打招呼。

導(dǎo)語：看到大家讀書這么仔細(xì)!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医话閭H了(多媒體課件呈現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個(gè)招呼。

同學(xué)邊和字伴侶招手，邊叫他們的“名字”。

2．和生字伴侶玩嬉戲。

(1)生字伴侶做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

(2)同學(xué)們做充分預(yù)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

(3)玩捉迷藏嬉戲。嬉戲規(guī)章如下：

①認(rèn)真觀看大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字伴侶藏起來了。

②快速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。

在同學(xué)找到藏起來的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采納以下方法深人識(shí)記：

“臟”字與“覺”字采納組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采納表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今日穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓同學(xué)自己開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字消失在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)覺地臟了”，讓同學(xué)在讀句子中辨析。

(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到同學(xué)日常熟識(shí)的嬉戲情境中去，先與生字伴侶打個(gè)招呼，再與生字伴侶一起玩嬉戲，喚醒同學(xué)的生活閱歷，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感積淀，經(jīng)受讀準(zhǔn)字音——辨別字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)得主動(dòng)。)

三、整體感知，進(jìn)人生活。

同學(xué)自主分段讀書，了解新伴侶“馬莎”更多的狀況。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。

1．朗讀品悟，體會(huì)情感。

(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采納為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特殊想長(zhǎng)大的劇烈愿望。

(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小伴侶讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一班級(jí)學(xué)校生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的同學(xué)來朗讀．讀出了

感同身受的理解。)

2．出謀劃策，主動(dòng)參加。

(1)啟發(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好伴侶想個(gè)想法吧!

(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提示同學(xué)將句子劃完好，留意表揚(yáng)劃書拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使同學(xué)終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培育，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低班級(jí)同學(xué)顯得尤其重要。)

(3)深人理解。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，思索：馬莎是否只想了剛剛的兩種方法。引導(dǎo)同學(xué)通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。

(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的方法。

(“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，同學(xué)融不到學(xué)習(xí)情境中去，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．T會(huì)對(duì)同學(xué)的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)ee，采納同學(xué)們?yōu)榘閭H馬莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)伴侶的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著公平的對(duì)話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)

3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。

(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。同學(xué)自由朗讀，根據(jù)同學(xué)回答，板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，感悟成長(zhǎng)的歡樂，北師大版學(xué)校語文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3。

2．熟悉本課15個(gè)生字，會(huì)寫“想”字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”。

3．能口齒清晰，聲音洪亮地讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉本課15個(gè)生字。

課前預(yù)備：

生字卡片、課本。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日老師給你們帶來一個(gè)新伴侶，她是誰呢？

課件：消失可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。

師：你們喜愛她嗎？她的名字叫什么？〔板書：馬莎〕快向她問個(gè)好吧！