《我的老師》教案

Word第第頁(yè)《我的老師》教案《我的老師》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用正確的方法和觀看挨次來(lái)觀看人物，并用一段話寫(xiě)出來(lái)。

2．教育同學(xué)要敬重老師?！白屚瑢W(xué)感受到老師的愛(ài)。”

3．正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

重難點(diǎn)

把自己想說(shuō)的話比較清晰、明白地寫(xiě)出來(lái)，正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

樂(lè)學(xué)善思方法

同學(xué)暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為鋪墊。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日老師要和大家共同上一節(jié)課，盼望我們合作開(kāi)心，首先請(qǐng)觀賞老師帶來(lái)一首小詩(shī)歌?！膊シ乓魳?lè)〕詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)來(lái)描繪心目中的老師，對(duì)嗎？今日我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一寫(xiě)人的《我的老師》?！舶鍟?shū)《我的老師》〕

二、指導(dǎo)

1．同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來(lái)他〔她〕。

2．生讀本次習(xí)作要求。〔課件打出要求〕

〔1〕你的老師長(zhǎng)的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

〔2〕你的老師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

〔3〕你的老師喜愛(ài)穿什么樣的衣服？

3．老師指導(dǎo)同學(xué)時(shí)要留意：抓住人物特點(diǎn)，根據(jù)肯定挨次。

4．同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)溝通。

5．老師讀《我的老師》，和大家共同觀賞。

6．老師提示同學(xué)文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使有聲有色。

7．剛剛我們開(kāi)了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì)，你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩，接下來(lái)，你們就拿出筆，把你們說(shuō)的工工整整寫(xiě)下來(lái)，但肯定要留意。

生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，根據(jù)肯定挨次，表達(dá)你的情感。

三、同學(xué)

抓住一方面或幾方面寫(xiě)下一段話，然后共同觀賞。

四、觀賞

一名同學(xué)讀全文，兩名同學(xué)讀片段。

五、老師

同學(xué)們，通過(guò)此次課，我們收獲了許多學(xué)問(wèn)，同時(shí)也寫(xiě)出了很的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的老師”為題，開(kāi)一個(gè)展覽會(huì)，盼望同學(xué)們課后將你的反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改。然后展現(xiàn)，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住人物特點(diǎn)

根據(jù)肯定挨次

表達(dá)你的情感

《我的老師》教案2

〖教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練從課文中精確獵取信息并進(jìn)行概括的力量，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)悟安妮·莎利文對(duì)同學(xué)的膚淺的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。

〖教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1

〖教學(xué)難點(diǎn)

理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。

〖教學(xué)設(shè)想

本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來(lái)看，同學(xué)要對(duì)教育思想、教育方法有較為深化的理解明顯有肯定的難度，因此，本課的教學(xué)擬在同學(xué)快速閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。本課用一個(gè)課時(shí)。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

老師講授海倫·凱勒的故事?！惨笸瑢W(xué)記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書(shū)，整理成一篇探究海倫取得勝利的緣由的短文。〕

海倫·凱勒，1880-1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

她誕生后19個(gè)月，就丟失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校賜予關(guān)心，該校派莎利文老師到她家里幫助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特別的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀高校，1904年她高校畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使很多的正常人為之震憾，使他們重新思索生命的意義。此后，她又參與了各種社會(huì)活動(dòng)，她常常X回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)頭為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版其次本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

二、快速閱讀全文

思索：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并依據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫(xiě)海倫感受的詞語(yǔ)。

三、商量

1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫(xiě)了什么？

2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的改變，可以依據(jù)以下例句，用一個(gè)比方寫(xiě)出來(lái)嗎？

莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗引向光明。

人教版學(xué)校語(yǔ)文教材第一冊(cè)〔修訂本〕教學(xué)設(shè)計(jì)

3、其次段結(jié)尾一句說(shuō)“我不能預(yù)報(bào)將來(lái)將帶給我什么？”從全文來(lái)看，莎利文老師給“我”帶來(lái)了什么？

五、朗讀最終一段

點(diǎn)撥：假如說(shuō)前一篇課文里面，魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、喜愛(ài)的話，從這一段看來(lái)，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、任選一題

課外再閱讀幾遍課文，思索：海倫為什么能取得勝利？并把思索的結(jié)果寫(xiě)成一篇短文。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的老師

一、第一天相見(jiàn)：一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著我，向我揭示了一切。

二、對(duì)我的教育

膚淺的愛(ài)

科學(xué)的教學(xué)方法

1、熟悉事物都出名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)

2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)

3、熟悉抽象名詞——情感體驗(yàn)、對(duì)比、比方

三、感情之情

開(kāi)了眼界

給我愛(ài)、快樂(lè)與美

使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

九、備課小記

設(shè)計(jì)這一節(jié)課，著實(shí)讓我費(fèi)了不少腦筋，有幾個(gè)很劇烈的感覺(jué)：

1、這種類型的課文應(yīng)當(dāng)編入?yún)⒆x教材。由于就這篇課文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言上并無(wú)多少可學(xué)之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒(méi)有很好的表達(dá)，至于，對(duì)莎利文老師的愛(ài)同學(xué)及教學(xué)方法的理解對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度是很大的。因此，在確立此課的教學(xué)目標(biāo)方面，確實(shí)頗費(fèi)了一番周折。

2、新教材〔修訂本〕刪去訓(xùn)練重點(diǎn)，使老師擁有了更大的自由，但與此同時(shí)，也有消極因素，這種目標(biāo)的不確定性簡(jiǎn)單導(dǎo)致目標(biāo)的不正確或不明確，對(duì)這一課而言，我這樣處理，也沒(méi)有太多的自信。假如從同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作和單元教學(xué)的角度，我覺(jué)得訓(xùn)練同學(xué)比較閱讀的力量可以作為主要目標(biāo)，由于前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平常到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫順、慈祥與公正以及同學(xué)對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是詳細(xì)選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛(ài)與教學(xué)方法及同學(xué)對(duì)老師的感謝之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相像。但是對(duì)初一同學(xué)，特殊是對(duì)我的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種要求明顯太高。所以在這一點(diǎn)上，只是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，而不作要求

《我的老師》教案3

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、訓(xùn)練同學(xué)從課文中精確獵取信息并進(jìn)行概括的力量和整體把握課文的力量。

2、領(lǐng)悟安妮·莎利文對(duì)同學(xué)的膚淺的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1。自讀課

2。一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

自讀課文一質(zhì)疑一商量問(wèn)題一釋疑。

〔解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓同學(xué)暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，老師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)商量解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為討論性學(xué)習(xí)的課題在課外作深化探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。〕

媒體設(shè)計(jì)

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機(jī)：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特殊是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她誕生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她堅(jiān)韌地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光輝，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最終成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)當(dāng)是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思索。今日我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的同學(xué)的老師——莎利文小姐?！舶鍟?shū)題目及〕

二、解題

海倫·凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她誕生后19個(gè)月，就丟失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校賜予關(guān)心，該校派莎利文老師到她家里幫助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特別的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀高校，1904年她高校畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使很多的正常人為之震憾，使他們重新思索生命的意義。此后，她又參與了各種社會(huì)活動(dòng)，她常常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)頭為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版其次本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文

1。在熟悉莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2。在海倫·凱勒熟悉世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3。莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

明確：〔同學(xué)自主探究、商量并歸納〕莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教育“我”熟悉詳細(xì)事物，熟悉自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她漸漸地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’〔洋娃娃〕。這種用手指拼字的方式使我很感愛(ài)好。我不斷仿照老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。涼爽的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’〔水〕這個(gè)字，開(kāi)頭她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的留意為全分散在她的手指上。突然，我好像重新記憶起了被遺忘的往事而引起快樂(lè)的激情。語(yǔ)言的神秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是涼爽的……這個(gè)字是活生生的?！?/p>

〔莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”熟悉“愛(ài)”的？〕〔同學(xué)自主探究、商量并歸納〕通過(guò)理解教法，教會(huì)海倫熟悉“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比方的方式中教育致熟悉愛(ài)的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳?xiě)了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里?！蠋熁卮鹫f(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有快樂(lè)，你就不愿游玩?！?/p>

4。在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的改變？

明確：

5。你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐煩和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師?！矎倪@些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)覺(jué)，莎利文老師的確是一位令人尊敬的好老師。是一個(gè)盲人，在熟悉莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在熟悉莎利文小姐之后，她熟悉世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性熟悉上升到了理性熟悉。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不行思議了。無(wú)論從觀看世界還是從熟悉世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌?！?/p>

6。對(duì)莎利文老師的感情是什么？

明確：〔品嘗的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了許多熟悉世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)老師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)受了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特別的師生情意唯恐是其他任何東西所不能代替的。因此，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才非常不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在?！?/p>

7。最終，我們以全班有感情地齊讀最終一段。

師生齊讀……

8。結(jié)束語(yǔ)

師生情，是人間最為美妙的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為同學(xué)，我們大家也應(yīng)當(dāng)從海倫·凱勒的喜愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好同學(xué)。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

[作業(yè)]

同學(xué)們課下連續(xù)思索海倫能夠取得勝利的神秘，并把你思索的結(jié)果寫(xiě)成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

我的老師

科學(xué)的教學(xué)方法

膚淺的愛(ài)

《我的老師》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

２、初步練習(xí)理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子的意思。

３、能按事情的進(jìn)展挨次把句子整理成一段通順的話。

４、能有感情地朗讀課文，培育同學(xué)敬重老師的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子；按事情的進(jìn)展挨次排句成段。

２、難點(diǎn)：課文最終一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個(gè)句子意思的精確把握。

三、教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)生字，穩(wěn)固給漢字確定部首的訓(xùn)練。

２、初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。

３、學(xué)習(xí)課文第一段，用“……是……”句式簡(jiǎn)潔介紹居里夫人。

二、教學(xué)過(guò)程：

１、揭題，談話。

〔１〕讀課題：

Ａ、課題中的“我”是誰(shuí)？

Ｂ、誰(shuí)是她的學(xué)校老師呢？

Ｃ、課文主要講一件什么事？

〔２〕再讀課題

２、聽(tīng)錄音：聽(tīng)后商量思索題，了解課文大致內(nèi)容。

３、學(xué)習(xí)生字新詞。

〔１〕同學(xué)自由朗讀課文，自學(xué)。

〔２〕檢查自學(xué)狀況：

Ａ、商量作業(yè)本第１題。

Ｂ、指名讀課文，檢查自學(xué)狀況。

Ｃ、師生共同評(píng)價(jià)檢查狀況。

４、學(xué)習(xí)課文第一段：

〔１〕自由讀：

Ａ、讀了這段話，你知道了什么？

Ｂ、“有名”是什么意思？

〔２〕結(jié)合Ｂ介紹居里夫人。

〔３〕用“居里夫人是〔〕”說(shuō)一句話。

〔４〕再讀這一段。

〔５〕課堂練習(xí)：抄寫(xiě)生字、新詞，完成作業(yè)本第２題，讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

明確本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)２—４段，懂得敬重老師是一種美德。

二、教學(xué)過(guò)程：

１、提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、指示同學(xué)學(xué)習(xí)單元提示的一、二句。

〔１〕讀懂一段話首先要讀懂句子。

〔２〕讀懂句子可抓住其中的重點(diǎn)詞來(lái)理解。

３、學(xué)習(xí)課文第２段：

〔１〕自讀，看看共有幾句？哪幾句較難讀懂？

〔２〕齊讀第２句，商量。

＊“分散”“獻(xiàn)上”分別是什么意思？

＊用上這些詞說(shuō)明白什么？

＊有感情地朗讀。

〔３〕讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話我們是怎么樣讀懂的？

〔４〕用學(xué)第２句的方法學(xué)習(xí)第４句。

＊自讀，理解“吸引”“神情”。

＊什么“吸引”居里夫人？當(dāng)時(shí)樣子是怎樣的？

＊居里夫人為什么會(huì)神情興奮呢？說(shuō)明白什么？

＊感情朗讀，體會(huì)思想感情。

４、學(xué)習(xí)第３段。

〔１〕自己輕聲朗讀。

〔２〕完成課后題２。

〔３〕居里夫人敬重老師走向主席臺(tái)是為了什么？

〔４〕指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀第３段。

＊居里夫人敬重老師，喜愛(ài)老師是通過(guò)她的什么描寫(xiě)反映出來(lái)的？

＊詳細(xì)按什么挨次寫(xiě)的？

５、學(xué)習(xí)課文第４段。

〔１〕自由朗讀，思索居里夫人是怎樣介紹老婦人的？人們有什么反映呢？

〔２〕理解第２句：

＊“深情”是什么意思？

＊“深情地說(shuō)”我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

＊居里夫人深情介紹自己的學(xué)校老師說(shuō)明白什么？

〔３〕讀懂最終一句，理解“肅然起敬”“站起來(lái)”“久久鼓掌”。

６、讀單元提示的后半部分，小結(jié)。

７、讀通全文，思索：會(huì)場(chǎng)上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情？

第三課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

練習(xí)有感情地讀課文，穩(wěn)固字詞，培育尊師的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

１、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

２、有感情地朗讀課文。

３、按課文內(nèi)容填空，完成作業(yè)本４

〔１〕同學(xué)練習(xí)。

〔２〕商量校正，比較“獻(xiàn)給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。

〔３〕居里夫人為什么要點(diǎn)出“學(xué)校”的老師？

４、自由朗讀課文，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法？懂得了什么道理？

５、指示感情朗讀。

〔１〕應(yīng)帶著怎樣的感情朗讀？

〔２〕指名分讀，師生評(píng)價(jià)。

〔３〕齊讀課文。

６、再讀單元學(xué)習(xí)提示。加深理解學(xué)習(xí)方法。

〔１〕讀“單元提示”。

說(shuō)說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

《我的老師》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練從課文中精確獵取信息并進(jìn)行概括的力量，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)悟安妮·莎利文對(duì)同學(xué)的膚淺的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)：理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

老師講授海倫·凱勒的故事?！惨笸瑢W(xué)記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書(shū)，整理成一篇探究海倫取得勝利的緣由的短文?！?/p>

海倫·凱勒，1880-1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她誕生后19個(gè)月，就丟失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校賜予關(guān)心，該校派莎利文老師到她家里幫助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特別的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀高校，1904年她高校畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使很多的正常人為之震憾，使他們重新思索生命的意義。此后，她又參與了各種社會(huì)活動(dòng)，她常常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)頭為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版其次本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

二、快速閱讀全文，思索：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并依據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫(xiě)海倫感受的詞語(yǔ)。

三、商量

1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

通過(guò)實(shí)物接觸和理解教法，教會(huì)海倫熟悉詳細(xì)事物和抽象事物，熟悉自然界。

3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

有極大的耐煩和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法。

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫(xiě)了什么？

2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的改變，可以依據(jù)以下例句，用一個(gè)比方寫(xiě)出來(lái)嗎？

莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗引向光明。

4、其次段結(jié)尾一句說(shuō)我不能預(yù)報(bào)將來(lái)將帶給我什么？從全文來(lái)看，莎利文老師給我?guī)?lái)了什么？

帶來(lái)了生活的盼望與樂(lè)趣，求知的欲望與樂(lè)趣。

五、朗讀最終一段

點(diǎn)撥：假如說(shuō)前一篇課文里面，飽含魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、喜愛(ài)的話，從這一段看來(lái)，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

感謝愛(ài)戴之情。

六、總結(jié)：

前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平常到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫順、慈祥與公正以及同學(xué)對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是詳細(xì)選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛(ài)與教學(xué)方法及同學(xué)對(duì)老師的感謝之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相像。

七、作業(yè)

課外再閱讀幾遍課文，思索：海倫為什么能取得勝利？并把思索的結(jié)果寫(xiě)成一篇短文。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的老師

海倫凱勒

一、第一天相見(jiàn)：一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著我，向我揭示了一切。

二、對(duì)我的教育

1、熟悉事物都出名稱：洋娃娃、水聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)膚淺的愛(ài)

2、體驗(yàn)大自然情感體驗(yàn)｝科學(xué)的教學(xué)方法

3、熟悉抽象名詞情感體驗(yàn)、對(duì)比、比方

三、感謝之情

開(kāi)了眼界給我愛(ài)、快樂(lè)與美

使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

《我的老師》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用正確的方法和觀看挨次來(lái)觀看人物，并用一段話寫(xiě)出來(lái)。

2．教育同學(xué)要敬重老師。“讓同學(xué)感受到老師的愛(ài)?！?/p>

3．正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

重難點(diǎn)

把自己想說(shuō)的話比較清晰、明白地寫(xiě)出來(lái)，正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

樂(lè)學(xué)善思方法

同學(xué)暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為寫(xiě)作鋪墊。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日老師要和大家共同上一節(jié)作文課，盼望我們合作開(kāi)心，首先請(qǐng)觀賞老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)歌?！膊シ乓魳?lè)〕詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)來(lái)描繪心目中的老師，對(duì)嗎？今日我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一篇寫(xiě)人的作文《我的老師》?！舶鍟?shū)《我的老師》〕

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

1．同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)他〔她〕。

2．生讀本次習(xí)作要求。〔課件打出要求〕

〔1〕你的老師長(zhǎng)的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

〔2〕你的老師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

〔3〕你的老師喜愛(ài)穿什么樣的衣服？

3．老師指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)作時(shí)要留意：抓住人物特點(diǎn)，根據(jù)肯定挨次。

4．同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)溝通。

5．老師讀范文《我的老師》，和大家共同觀賞。

6．老師提示同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使作文有聲有色。

7．剛剛我們開(kāi)了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì)，你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩，接下來(lái)，你們就拿出筆，把你們說(shuō)的工工整整寫(xiě)下來(lái)，但肯定要留意。

生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，根據(jù)肯定挨次，表達(dá)你的情感。

三、同學(xué)寫(xiě)作

抓住一方面或幾方面寫(xiě)下一段話，然后共同觀賞。

四、觀賞作文

一名同學(xué)讀全文，兩名同學(xué)讀片段。

五、老師總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)此次作文課，我們收獲了許多學(xué)問(wèn)，同時(shí)也寫(xiě)出了許多精彩的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的老師”為題，開(kāi)一個(gè)作文展覽會(huì)，盼望同學(xué)們課后將你的作文反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改。然后展現(xiàn)給大家，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住人物特點(diǎn)

根據(jù)肯定挨次

表達(dá)你的情感

《我的老師》教案7

目標(biāo)：

1、在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，能畫(huà)出老師的體貌特征，把握人物畫(huà)的基本方法。

2、鼓舞幼兒運(yùn)用多種繪畫(huà)方式表現(xiàn)人物的外貌特征。

3、表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。

預(yù)備：

1、彩色畫(huà)紙、黑色勾線筆、蠟筆；

2、人物畫(huà)范例。

過(guò)程：

一、開(kāi)頭部分，觀賞范例畫(huà)。

1、出示一張有特色的人物范例，幼兒猜想是誰(shuí)。

2、找找人物特征。

①頭發(fā)什么樣？〔借助圖片〕

②衣服是什么顏色？什么樣式？衣服上有什么特點(diǎn)？

③臉尖尖的還是圓圓的？〔借助圖片〕

④眼睛大大的還是小小的？〔借助圖片〕

二、基本部分，畫(huà)畫(huà)我心中的老師。

1、表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。

師：你想畫(huà)哪位老師？為什么？

2、幼兒觀看老師的體貌特征。

3、幼兒畫(huà)老師，鼓舞幼兒大膽作畫(huà)，跟別人不一樣更好。

二、結(jié)束部分，展現(xiàn)幼兒繪畫(huà)作品。

1、展現(xiàn)作品。

2、找出個(gè)別作品，猜一猜畫(huà)的是哪位老師。

3、把自己的畫(huà)送給老師。

《我的老師》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3、熟悉到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。教學(xué)預(yù)備老師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位極有獨(dú)特的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是心目中最好的老師。〔板書(shū)課題〕

二、整體感知，初步理解“最好”

1、默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

〔懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威?！?/p>

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1、用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛(ài)這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

〔讀、劃、議〕

四、回來(lái)整體，加深對(duì)科學(xué)精神的熟悉

1、古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并討論問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

〔二班級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四班級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等?！?/p>

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些熟悉？

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋(píng)果同學(xué)們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓?，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，漸漸地從每一個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺(tái)走到同學(xué)們中間，讓每一個(gè)同學(xué)再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)同學(xué)外，其他同學(xué)都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。那位沒(méi)舉手的同學(xué)環(huán)顧四周看了看，覺(jué)得肯定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“特別圓滿，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有?！?/p>

《我的老師》教案9

課題：我心中的太陽(yáng)

學(xué)校：東勝路學(xué)校

姓名

班級(jí)：一班級(jí)

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用已有的美術(shù)學(xué)問(wèn)畫(huà)太陽(yáng)。通過(guò)活動(dòng)，培育同學(xué)動(dòng)腦和動(dòng)手力量，引導(dǎo)同學(xué)從小形成一種喜愛(ài)大自然的好習(xí)慣。通過(guò)與同學(xué)一起探討宇宙與人的關(guān)系，讓他們自發(fā)地感受到從小要喜愛(ài)科學(xué)。從而立志“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)人民”“愛(ài)科學(xué)”的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)，熟悉太陽(yáng)理解太陽(yáng)的樣子、大小及畫(huà)法。

教學(xué)難點(diǎn)：能主動(dòng)運(yùn)用線條、顏色、等沒(méi)美術(shù)要素,來(lái)清晰地表達(dá)他們的情感。

教具預(yù)備

教具：圖片、掛圖、同學(xué)范作

學(xué)具：圖畫(huà)本、水彩筆

教具活動(dòng)設(shè)計(jì)

一導(dǎo)入

1在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈〔提問(wèn)〕大家看一看，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)什么樣子呢？

〔同學(xué)回答：是圓形〕

2那在我們的生活中，大家見(jiàn)到的有什么東西是圓的呢？〔同學(xué)商量回答〕

3大家看一看，老師畫(huà)的圓是什么顏色的？〔紅色〕那剛剛我們說(shuō)到了那么多圓，那什么東西是紅色的圓呢？

對(duì)了，老師畫(huà)的餓這個(gè)圓就是太陽(yáng)〔出示課題：我心中的太陽(yáng)〕

二講授

1在大家的印象中，太陽(yáng)是什么樣的呢？

2今日老師帶來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟，大家想不想見(jiàn)見(jiàn)他們?。　渤鍪緢D片〕引出太陽(yáng)有表情

其實(shí)太陽(yáng)不只有這兩種表情，大家想一想太陽(yáng)還會(huì)有什么表情呢？〔提問(wèn)〕讓同學(xué)到黑板上畫(huà)出來(lái)，〔3——4名〕

3大家畫(huà)的特別好，但是太陽(yáng)除了有表情還有什么？對(duì)了就是光輝。那光輝是什么樣子的呢誰(shuí)能上來(lái)為太陽(yáng)加上光輝呢？

4老師這里有一個(gè)太陽(yáng)的家族，這里面有各種表情各種光輝的太陽(yáng)，我們一起來(lái)看看吧！〔同學(xué)學(xué)著分析〕

5我們剛剛講到太陽(yáng)有表情和光輝，那太陽(yáng)是自己在天空中的嗎？大家都說(shuō)不是，那太陽(yáng)的伴侶又是誰(shuí)呢？他們?cè)谝黄鸶墒裁?？是在做嬉戲嗎？我們?cè)鯓硬拍茏屘?yáng)和他的伴侶們每天都快樂(lè)的做嬉戲呢？

三同學(xué)練習(xí)

1下面我們來(lái)觀賞幾張其他小伴侶的畫(huà)〔同學(xué)學(xué)會(huì)分析〕

2要求每一個(gè)同學(xué)畫(huà)一張以太陽(yáng)為主題的畫(huà)，要畫(huà)上表情及光輝，顏色要艷麗。

評(píng)價(jià)小結(jié)

讓同學(xué)自愿到講臺(tái)上介紹自己的畫(huà)的內(nèi)容并進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)，最終就這節(jié)課存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

《我的老師》教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、支配詳略的寫(xiě)法，《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)。。。

二、體會(huì)在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培育同學(xué)喜愛(ài)老師、敬重老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，呈現(xiàn)蔡蕓芝老師美妙的心靈。

二、這篇文章字面并不難懂，但流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以關(guān)心同學(xué)理解的思想感情。

授課過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)心和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美妙的印象，很多年后你們還會(huì)清晰記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的尊敬與感謝?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，很多同學(xué)覺(jué)得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家肯定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、初步研讀

1、自讀課本

2、自主學(xué)習(xí)

同學(xué)速讀課文，按提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，在書(shū)上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問(wèn)題。如小組不能解決的，再全班溝通解決。投影思索的問(wèn)題：

①本文的主要人物是誰(shuí)？

〔蔡蕓芝老師〕

②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫(xiě)在書(shū)上。

〔共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀看蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫(xiě)字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師?！?/p>

③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

〔總的來(lái)講，蔡老師是一位溫順慈祥、熱忱公正、平易近人、酷愛(ài)同學(xué)的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的喜愛(ài)、仰慕、艷羨，是理所當(dāng)然的?！?/p>

二、進(jìn)一步研讀課文，

1、寫(xiě)蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請(qǐng)談一下你的看法，高中三班級(jí)語(yǔ)文教案《《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)。?！?。

〔這七件小事都是學(xué)校生的日常生活，讀來(lái)使人感到非常熟識(shí)和親切，由于這些材料不是任憑拾取，而是作了細(xì)心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平常，或假期，全面呈現(xiàn)蔡老師愛(ài)同學(xué)的美妙心靈，更表現(xiàn)了同學(xué)對(duì)老師的愛(ài)。〕

2、七件小事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？為什么這樣支配？

〔這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫(xiě)，側(cè)重表現(xiàn)她的溫順可親。第六件事詳寫(xiě)蔡老師對(duì)我的救援，在幼小的心靈上永存她光芒的形象，突現(xiàn)她的“慈祥”、“公正”與“宏大”，使感情升華，直到最終詳寫(xiě)第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，劇烈地表達(dá)了對(duì)老師無(wú)限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣支配，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛(ài)同學(xué)，同學(xué)更愛(ài)老師”這一主題?！?/p>

老師小結(jié)：從以上的商量可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛(ài)排這些材料，都要圍繞中心來(lái)考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、老師：這篇文章的文字比較淺顯，我信任在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里，布滿了濃郁的感情。可以說(shuō)這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精致的散文，要反復(fù)品嘗觀賞。老師特殊喜愛(ài)下面一段文字，〔投影〕朗讀：

“每逢放假的時(shí)候，我們就更不情愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我悄悄地站在她的身邊，看她整理這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜愛(ài)他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”

“悄悄”兩字，沒(méi)有話語(yǔ)只是悄悄觀看，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只盼望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只盼望能多看老師一眼，寫(xiě)出孩子與自己寵愛(ài)的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意賽過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。

“你”：一般的狀況下，文章的人稱應(yīng)前后全都。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，

表示感情興奮到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用其次人稱，直接抒情，更加親切。

請(qǐng)同學(xué)自己看書(shū)，進(jìn)行品嘗鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，一個(gè)事例。同學(xué)舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

《我的老師》教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

4.熟悉到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究懷特森先生是我最好的老師的緣由。

【課前預(yù)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨去熟悉一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完好，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班溝通，讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有獨(dú)特的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近“最好的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)

2、同學(xué)邊讀邊思索

3、反饋溝通

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書(shū)：編造“貓猬獸”

(2)我們仔細(xì)聽(tīng)課，仔細(xì)做筆記，并根據(jù)課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書(shū)：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單里。

板書(shū)：記入成果單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑溝通。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅亡的緣由，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的同學(xué)們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師?指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的根據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并依據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書(shū)：目的_小精靈兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。

我之所以()，是盼望()!

3、集體匯報(bào)溝通。

依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)溝通，板書(shū)：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

漸漸……漸漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生有意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠同學(xué)，哄騙同學(xué)，但是認(rèn)為他是最好的老師。那是由于——出示句子：他讓我們知道，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有思索和推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量。

(2)雖然和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是仍舊認(rèn)為他是最好的老師。那是由于——出示句子：他盼望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學(xué)的成果都記入成果報(bào)告單。但是仍舊認(rèn)為他是最好的老師。那是由于——出示句子：他讓我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)饒好玩味又布滿刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓同學(xué)受到深刻的教育，讓同學(xué)明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)同學(xué)的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題

1、你喜愛(ài)這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、科學(xué)課是探究真理的一門(mén)課程。在科學(xué)討論上特殊需要這樣一種方法讓同學(xué)懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培育出了這樣一位同學(xué)，這就是本文的——美國(guó)有名的作家大衛(wèi)·歐文。寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?

2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜愛(ài)的長(zhǎng)輩，留意寫(xiě)清你為什么喜愛(ài)他(她)。

(2)課后連續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。

八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

舉動(dòng)目的

編造“貓猬獸”具有……具有……

測(cè)試得零分吸取教訓(xùn)

記入成果單漸漸……漸漸……

《我的老師》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.把握本課生字新詞。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文寫(xiě)了劉老師哪幾件事，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、主動(dòng)向上的人生看法。

4.了解本文的寫(xiě)作挨次。

教學(xué)預(yù)備

師生：了解女?huà)z的傳奇。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)同學(xué)、愛(ài)工作，對(duì)生活布滿了劇烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求。

課文共分三個(gè)部分。第一部分〔1～3段〕描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。其次部分〔4～5段〕寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的喜愛(ài)與盡責(zé)。第三部分〔6～10段〕寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展現(xiàn)他對(duì)生活的無(wú)限喜愛(ài)與執(zhí)著追求。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì)他主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法和堅(jiān)韌執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的.方法。了解本文倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

解讀與提示

*第1～3段：首先描寫(xiě)了春天的景物，抓住染上、搖擺、伸展、舉起、吹奏等詞語(yǔ)去感受春天生氣盎然的景象。在這種狀況下我就會(huì)想起劉老師，自然引出下文〔實(shí)行了倒敘〕。

*第4段：先寫(xiě)劉老師的外貌，介紹了他的慈愛(ài)、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)。接著寫(xiě)劉老師從女?huà)z補(bǔ)天的傳奇講到自己斷腿的緣由，以及我們聽(tīng)后的心情。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的，從老師的話可以看出他的詼諧和樂(lè)觀。而同學(xué)們?cè)谛^(guò)之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增加了他們對(duì)劉老師的敬重。

*第5段：具體描寫(xiě)了劉老師上課時(shí)板書(shū)的情景。一天站上好幾個(gè)小時(shí)說(shuō)明上課時(shí)間長(zhǎng)，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺(tái)寫(xiě)出了他上課時(shí)板書(shū)的困難，但很迅捷。因此，他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一次興奮的心跳。通過(guò)這個(gè)事例，讓同學(xué)體會(huì)劉老師對(duì)工作的盡心負(fù)責(zé)。

*第6段：主要起到啟下的作用，點(diǎn)明我印象最深的是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

*第7、第8段：寫(xiě)劉老師絕不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。教學(xué)時(shí)，要抓住描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的句子，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)劉老師對(duì)生活的喜愛(ài)與和對(duì)健全體魄的追求，從仰視、凝視、漾出可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。

*第9段：寫(xiě)劉老師有一次有意把線拐撒脫手，然后蹦著去追逐的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是非常樂(lè)觀，他敬重生命,甚至比一個(gè)正常人更有活力。要抓住他有意撒脫手,他笑著，叫著，拄著拐杖這些描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)。

*第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對(duì)比，會(huì)引發(fā)我們的哪些深思呢？

*生字書(shū)寫(xiě)，可重點(diǎn)指導(dǎo)膊、翹。

*課后第1題：前部分的要求應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行，后部分的背誦可以放在學(xué)文后。

*課后第2題：列出的三個(gè)句子都是為了向讀者呈現(xiàn)一個(gè)和善、身殘志堅(jiān)、主動(dòng)向上的人物形象。

*本文在記敘上采納倒敘的方法。

*此處小練筆只是某個(gè)片斷描寫(xiě)，不要以篇章的要求讓同學(xué)作文。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、談話引入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍(lán)天上同白云玩耍時(shí)，就會(huì)不由自主地想起老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。到底是什么緣由使我時(shí)時(shí)想起劉老師呢？

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，放聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

1.同學(xué)讀課文，老師巡察。

2.檢查同學(xué)自同學(xué)字新詞的狀況。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)？或者有什么想要提示大家留意的？

4.說(shuō)說(shuō)回憶了劉老師哪幾件事。

三、研讀課文，潛心感悟

通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉老師肯定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點(diǎn)？我對(duì)劉老師為什么至今難忘？

〔一〕請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

〔二〕同學(xué)匯報(bào)自讀自悟的收獲，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)觀賞課文精彩片斷，指導(dǎo)同學(xué)朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

1.劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文中哪些地方體會(huì)到的？

〔1〕出示我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)劉老師的詼諧和樂(lè)觀。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②找出描寫(xiě)劉老師腿有殘疾的句子：他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會(huì)劉老師行走的不便與困難。

③為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的緣由？

④一股酸澀的感情指的是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

⑤我們?yōu)槭裁锤粗貏⒗蠋熈耍?/p>

⑥老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

〔2〕出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)劉老師上課時(shí)板書(shū)的困難、迅捷，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的仔細(xì)負(fù)責(zé)。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次興奮的心跳？

③有感情地朗讀。

〔3〕出示他有意撒脫手，任飄舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)劉老師的少年心性。

〔4〕出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)劉老師對(duì)生活的喜愛(ài)與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是非常樂(lè)觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②這情景帶給了我怎樣的感動(dòng)？

③我從中受到了哪些啟發(fā)？

④有感情地朗讀。

2.劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會(huì)留給我最深的印象？

3.朗讀課文第一、二段，商量：為什么一看到這種情景，就會(huì)不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏？

4.喜愛(ài)、敬重、懷念劉老師什么？

5.有感情地朗讀全文。

四、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.假如讓你寫(xiě)一個(gè)自己敬重的人，這篇課文在寫(xiě)作上對(duì)你有哪些啟示？〔選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細(xì)細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；我在其中，有自己的心情、想法。〕

2.認(rèn)真品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘挨次上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？自己以后也可以試著這樣支配挨次。

五、拓展延長(zhǎng)，嘗試練筆

1.這篇課文節(jié)選自蘇叔陽(yáng)的散文《抱負(fù)的風(fēng)箏》，請(qǐng)同學(xué)們課后去讀一讀。

2.請(qǐng)同學(xué)們以我最的人為題寫(xiě)個(gè)片斷。

《我的老師》教案13

［教學(xué)構(gòu)思］

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的主題，是“語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言與思維”，我的老師〔教案〕。依據(jù)這個(gè)主題，我把《我的老師》一文的教學(xué)構(gòu)思確定為：一個(gè)中心，兩個(gè)著力點(diǎn)。所謂一個(gè)中心，就是以“對(duì)于老師這崇高的職業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的，是要有一顆喜愛(ài)兒童的心“為中心，由于蔡老師是文章記敘的中心人物，文章通過(guò)七件事，刻畫(huà)了一個(gè)溫順、敦厚的女老師形象。這個(gè)中心側(cè)重于文章的內(nèi)容。所謂“兩個(gè)著力點(diǎn)”，一個(gè)是“記敘的要素在記敘中的詳細(xì)運(yùn)用”，另一個(gè)是“辨析和推斷詞義”。

［教材理解］

《我的老師》所在這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是：1.體會(huì)記敘的要素在文章中的詳細(xì)運(yùn)用；2.辨析和推斷詞語(yǔ)的含義。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，也正是單元數(shù)學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)。

這篇課文的最大特點(diǎn)，是用童心去回憶往事，通過(guò)兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件事的表達(dá)，真實(shí)地再現(xiàn)了蔡蕓芝先生溫順、敦厚的女老師風(fēng)采，形象地告知人們：“對(duì)于老師這崇高的職業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是要有一顆喜愛(ài)兒童的心”，而且字里行間還融會(huì)了兒時(shí)自然而純真的感受?！坝幸活w喜愛(ài)兒童的心”，就是我執(zhí)教《我的老師》的內(nèi)容之所在。

從學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)看，大凡寫(xiě)人記事的文章，最重要的一點(diǎn)，就是要交代清晰記敘的要素。這篇課文為表現(xiàn)“蔡老師有一顆喜愛(ài)兒童的心”這一主題，一共選取了七件事，用“回憶——依戀——思念”這一感情線索貫穿起來(lái)。由于這七件事是相對(duì)的，故“記敘的要素”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)只能在詳寫(xiě)的大事中加以落實(shí)。再就是詞義的辨析和推斷，由于本課的教學(xué)目的之一，是培育同學(xué)的語(yǔ)言和思維力量，因此，教學(xué)中必需抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，辨析和推斷詞義，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教案《我的老師〔教案〕》。此外，還有圍繞中心選材，詳略支配材料等，都是這一課值得一講的問(wèn)題，但在有限的40分鐘內(nèi)，課文教學(xué)不行能面面俱到，只能抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

［教學(xué)過(guò)程］

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，我就播放宋祖英演唱的歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，以美麗的歌聲打動(dòng)同學(xué)，以醇正的歌詞感動(dòng)同學(xué)，用深情的朗誦推動(dòng)同學(xué)，釀造一種情境，把同學(xué)導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中去。

2.揣摩大事

導(dǎo)入新課以后，我就要求同學(xué)在快速閱讀的基礎(chǔ)上，把描寫(xiě)蔡老師有一顆喜愛(ài)兒童的心的五件事和“我〔們〕”崇拜和依戀、思念蔡老師的兩件事找出來(lái)，用極簡(jiǎn)練的文字進(jìn)行概括。在概括大事的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，開(kāi)掘大事所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。比方第一件事，同學(xué)概括為“不打罵”，通過(guò)商量，開(kāi)掘出“關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)”的思想內(nèi)涵。再比方其次件事是“教跳舞”，其思想內(nèi)涵則表現(xiàn)為“擴(kuò)大學(xué)問(wèn)視野”。其余四件事，這里就不贅述了。

3.落實(shí)重點(diǎn)

《我的老師》的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是記敘的要素在文章中的詳細(xì)運(yùn)用；二是詞義的辨析和推斷。這兩個(gè)重點(diǎn)都是本次課堂教學(xué)必需落實(shí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。對(duì)于第一個(gè)重點(diǎn)我著重引導(dǎo)同學(xué)分析“排糾紛”這個(gè)詳寫(xiě)的大事，然后再支配同學(xué)課后分析“夢(mèng)里尋師”這個(gè)詳寫(xiě)的大事，讓同學(xué)從這兩個(gè)詳寫(xiě)的大事中，真正理解記敘的要素在記敘中的詳細(xì)運(yùn)用。對(duì)于其次個(gè)重點(diǎn)，在分析大事的同時(shí)，我著重引導(dǎo)同學(xué)分析第3、5、自然段，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，精確地推斷詞義。

4.口頭作文

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。從閱讀到說(shuō)寫(xiě)就是從學(xué)到運(yùn)用的過(guò)程。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中支配說(shuō)話訓(xùn)練，就是為了讓同學(xué)通過(guò)閱讀訓(xùn)練，再過(guò)渡到對(duì)記敘要素和語(yǔ)言的運(yùn)用上來(lái)，這是對(duì)本次課訓(xùn)練重點(diǎn)的突出和深化。

5.結(jié)束教學(xué)

在《長(zhǎng)大后，我就成了你》的輕輕的背景樂(lè)曲聲中，我引導(dǎo)同學(xué)集體朗誦這首歌的歌詞：那間教室放飛的是盼望，守巢的總是你；那黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那粉筆畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……在深情的誦讀聲中結(jié)束本次課教學(xué)。

［教學(xué)方法］

《我的老師》這篇課文內(nèi)容切近同學(xué)的生活，文字也淺顯易懂。基于這個(gè)熟悉，我把執(zhí)教這一課的教學(xué)方法定格為“商量法”。商量的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體商量以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練同學(xué)的思維力量，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好的習(xí)慣，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)的特征就是要促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)在課堂上主動(dòng)參加，促進(jìn)全體同學(xué)的主動(dòng)動(dòng)腦，因此，我的這次課商量的方式較多，有小組商量、大組商量、師生對(duì)談等。

《我的老師》教案14

一、主題思想

本文通過(guò)記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師劇烈的愛(ài)心，表達(dá)了對(duì)莎利文老師感謝、尊敬之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

本文根據(jù)時(shí)間挨次支配材料，敘事條理清楚，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教育由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

其次部分寫(xiě)老師對(duì)我的教育狀況。(其次天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

本部分又可分為以下幾個(gè)層次：

(一)莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫(xiě)莎利文老師的教育力量。(其次天早晨……我熱切地希望著新的一天的來(lái)臨)

(二)莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而表達(dá)莎利文老師教育的超群本事。(春天到了……我熱切盼望運(yùn)用學(xué)到的東西)

(三)莎利文老師的特別教育，本段通過(guò)詳細(xì)整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的)

第三部分寫(xiě)我對(duì)老師的感謝之情。(我是通過(guò)生活本身開(kāi)頭我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)

三、從三個(gè)層面體會(huì)感情

1、在熟悉莎利文老師前，是憑什么去接觸世界的?

2、在熟悉莎利文老師后，世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同?

3、在她熟悉世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路?對(duì)莎利文老師的感情是什么?

四、自讀中要特殊重視品讀

1.逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。

是一個(gè)盲人，在熟悉莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在熟悉莎利文小姐之后，她熟悉世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性熟悉上升到了理性熟悉。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不行思議了。無(wú)論從觀看世界還是從熟悉世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

2.品嘗的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了許多熟悉世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)老師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)受了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特別的師生情意唯恐是其他任何東西所不能代替的。因此，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才非常不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。

3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。

五、抓住關(guān)鍵之處，深化理解課文

本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：

1.抓關(guān)鍵語(yǔ)段

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——一八八七年三月三日?！边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。明顯在此處是別有專心的。它特殊強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特別內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來(lái)了。是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這篇文章是后來(lái)寫(xiě)的，她對(duì)老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受，她對(duì)老師的感謝之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

2.抓關(guān)鍵動(dòng)作

對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的“力量”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因此，動(dòng)作描寫(xiě)是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特殊要留意的是，對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)也是非常生動(dòng)的。留意找出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子，細(xì)心加以體會(huì)。

如下面的句子：

1)我的老師把我的手放到水里。涼爽的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個(gè)字，開(kāi)頭她拼得慢，后來(lái)越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。

3)她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)就在這里”。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎”?“不是”。我的老師說(shuō)。

正是這些句子使我們熟悉到了海倫·凱勒的聰慧才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的美麗與動(dòng)人。

3.抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的緣由。聰慧的海倫并沒(méi)有放棄自己熟悉世界的機(jī)會(huì)，她通過(guò)“母親的動(dòng)作”，(留意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的叮囑或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。留意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和進(jìn)展的一切根源。由于除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受，因此她的心理感應(yīng)力量才無(wú)比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過(guò)心理描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫(xiě)的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)。

4.抓關(guān)鍵感情

在沒(méi)有老師之前，海倫熟悉世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的很多習(xí)慣用語(yǔ)?！熬瓦@樣，我從生活中吸取學(xué)問(wèn)，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來(lái)，使我四周的一切布滿了愛(ài)和快樂(lè)并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想方法，使我的生活美妙和有意義”。這段話非常傳神地表達(dá)了對(duì)老師的一片深情.需要留意的是，在寫(xiě)作中采納了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫(xiě)莎利文老師的不是，然后再托出老師的宏大與崇高。

六、比較閱讀教學(xué)建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必定有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀。

1、主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)的“愛(ài)”，都抒發(fā)了同學(xué)對(duì)老師的寵愛(ài)、感謝之情，都贊頌了老師的別出心裁的教育方法。

2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女老師細(xì)膩、溫順、關(guān)愛(ài)同學(xué)，喜愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫(xiě)側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)，而對(duì)莎利文老師的描寫(xiě)則側(cè)重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)。

3、選材。兩文都是寫(xiě)真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”熟悉詳細(xì)事物，到熟悉大自然，熟悉“愛(ài)”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并