《山行》教學(xué)設(shè)計(集合15篇)

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。

2、理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

3、感受山秋宜人的秋色，培育同學(xué)喜愛大自然的美妙感情。

教學(xué)重難點

想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜愛旅游嗎？讓我們跟隨唐朝有名詩人杜牧去秋游吧——〔音樂〕這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》〔板書詩題〕

1、齊讀詩題。

留意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

2、簡介

杜牧〔803-852〕唐代詩人。字牧之，京兆萬年〔今陜西西安人〕。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為杰出。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。

1、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點指導(dǎo)“生”“斜”?！靶薄痹谶@里應(yīng)當(dāng)讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀古音，但如今不提倡。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這秀麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

同學(xué)自讀。

2、同桌互說。

3、指名說。

〔相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林〕

四、以畫為媒，研讀感悟

1、看文中插圖。

這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思索。

〔1〕同學(xué)個人自讀思索。

〔2〕小組商量研讀，老師巡察指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

依據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：

〔1〕指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名同學(xué)溝通研讀狀況：什么叫“寒山”“石徑斜”

[多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

②個人讀、同學(xué)練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點體會“斜”“生出”。

③老師引讀：白云人家，曲折石徑，有些寒意了！究竟是深秋季節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

〔2〕指導(dǎo)朗讀其次句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

解決關(guān)鍵詞“坐愛”“楓林晚”“于”的意思，先讓同學(xué)說，老師再點撥。

大家都沉醉在濃濃的秋意之中?。?，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、依據(jù)同學(xué)感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是由于愛這秀麗的楓林！

c、①師生齊讀。

②引導(dǎo)同學(xué)角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③同學(xué)溝通個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

〔1〕描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱模糊約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車觀賞！留戀忘返！〔指名讀〕

〔2〕指名看畫面背誦詩

〔3〕配樂齊誦

五、穩(wěn)固練習(xí)

1、找出古詩中要求寫的生字。

2、同學(xué)用自己喜愛的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴溝通是否熟悉了。

3、指導(dǎo)寫字，老師示范寫，同學(xué)在課堂上寫前三個字，老師留意巡察。

4、背誦古詩。

板書設(shè)計

山行

景:寒山石徑白云人家霜葉

情:喜愛自然

教后記：

發(fā)覺的問題有：

1、課堂上老師的話比較多，而讓同學(xué)自己思索表達的時間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特殊是對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，假如沒有課前充分的預(yù)習(xí)，好像聽得一知半解。

2、古詩的每句話里都有非常重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進而感悟情感。在教學(xué)每句詩時，應(yīng)當(dāng)更加扎實地讓同學(xué)知道詞語的意思，讓他們說說，進而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點水式地想當(dāng)然以為孩子們會知道，其實，真正不需要老師點撥學(xué)得好的同學(xué)是特別少的，老師的教是服務(wù)于同學(xué)的學(xué)。

3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時有這種想法，但課堂操作中卻被同學(xué)牽著鼻子走或是無法敏捷應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

反思：

首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們設(shè)計某個教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)當(dāng)思索這樣的問題：我設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個環(huán)節(jié)能到達本節(jié)課的目標(biāo)嗎？假如熱衷于外表的喧鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是同學(xué)們。

其次，對于學(xué)問點的講解肯定要清晰明白，由于語文本身是個包羅萬象的科目，老師不要以主觀的臆想或感覺來告知同學(xué)對問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實真實有效的課堂。

最終，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，協(xié)作圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。

《山行》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)要求：

1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的秀麗景色

2.體會詩人喜愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文

教學(xué)重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課前預(yù)備：課件、同學(xué)書寫紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜愛旅游嗎?讓我們跟隨唐朝有名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)

1、齊讀詩題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這秀麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!

同學(xué)自讀想象。

2、同桌互說。

3、指名說。

(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。

(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思索。

(1)同學(xué)個人自讀思索。

(2)小組商量研讀，老師巡察指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

依據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：

(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名同學(xué)溝通研讀狀況：

依據(jù)同學(xué)指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個人讀、同學(xué)練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點體會“斜”“生出”。

③老師引讀：白云人家，曲折石徑，有些寒意了!究竟是深秋季節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀其次句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉醉在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?

①依據(jù)同學(xué)指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：馬車消失。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

b、依據(jù)同學(xué)感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是由于愛這秀麗的楓林!

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)同學(xué)角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

③同學(xué)溝通個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

(1)描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱模糊約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車觀賞!留戀忘返!

指名讀

(2)指名看畫面背誦詩

(3)配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、同學(xué)默寫，老師指導(dǎo)。

3、展現(xiàn)作品，點評。

4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

板書：

古詩三首

山行

杜牧

寒山石徑(斜)

楓林(紅)

白云(生處)人家

《山行》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能

1.掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

2.有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文解釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

情感看法價值觀

培育同學(xué)對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的力量。

教學(xué)重點：

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

教學(xué)難點：

體會詩人的思想感情

教具：

課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

教學(xué)方法：

自讀、商量、想象相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

古詩是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句美麗，意境深厚，今日我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題，同學(xué)解題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，同學(xué)自由朗讀。

2、簡介詩人杜牧。

3、指導(dǎo)同學(xué)畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、學(xué)習(xí)文中的生字。

重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒霜

2、同學(xué)齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

同學(xué)解詞，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖，同學(xué)說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點。

4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

同學(xué)齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。

四、總結(jié)古詩

1、同學(xué)試背古詩。

2、同學(xué)說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說

《山行》教學(xué)設(shè)計4

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美

１、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

師：小伴侶們，大家從小到如今肯定會背不少詩吧！如今，請你們自由背誦你最喜愛的那一首?！餐瑢W(xué)紛紛自由背誦。〕

師：同學(xué)們真棒！今日我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。

２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的黃昏，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉相互輝映的楓林圖，并伴以婉約悅耳的古箏曲。

師：同學(xué)們，你們觀察了什么？想到什么？〔讓同學(xué)綻開想象盡情地說。〕

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

３、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！如今就讓我們跟著一起走入這秀麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)溝通溝通吧！〔四人小組溝通匯報查閱的有關(guān)資料?！?/p>

留意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學(xué)們，你們喜愛這首詩嗎？〔喜愛〕我們怎么才能把它學(xué)好呢？〔同學(xué)各抒己見?！?/p>

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小伴侶聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀訂正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美妙。

二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，觀賞美

１、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

師：小伴侶真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小伴侶們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)商量一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

〔分小組學(xué)習(xí)商量溝通。〕

師：剛剛小伴侶的學(xué)習(xí)熱忱很高，如今來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家共享共享。

〔小組匯報學(xué)習(xí)狀況，師隨機出示多媒體等電教手段?！?/p>

師：我今日詫異地發(fā)覺，我們小伴侶讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高超。

〔表揚同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法。〕

充分信任同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品嘗語言，感悟詩意，有利于調(diào)動同學(xué)的主動性，使同學(xué)的獨特得到張揚。

２、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不得，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

〔生看著畫面說，師點撥。〕

師：觀賞著秀麗景色想到了什么呢？〔引導(dǎo)生體會喜愛大自然的思想感情?！?/p>

３、品讀古詩，觀賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我信任大家與一樣沉醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊秀麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？〔四人小組朗讀商量，師巡察?！?/p>

生：我最喜愛“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

……

品嘗詞句是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了秀麗的景物你有什么感想？

生：多美的景色?。≌媾瓮馨阉嬒聛?。

這樣進一步強化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象，而且讓同學(xué)在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美讀品嘗，感悟詩情，表達美

１、美讀品嘗：

師：秀麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師預(yù)備了一段樂曲，你們在美麗的伴樂下盡情朗誦吧！〔生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦?！?/p>

２、感悟詩情，表達美：

師：小伴侶，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的秀麗，你們情愿選擇自己最喜愛的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫?！采杂蛇x擇，小組合作，表達美?！?/p>

語文課要“充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展現(xiàn)學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

四、訓(xùn)練遷移

師：學(xué)了這首古詩你們預(yù)備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)溝通。

自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新穎驕傲，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和愛好愛好，進行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，進展創(chuàng)新力量，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，享受到勝利的喜悅。

《山行》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)同學(xué)通過想象，在詩境中感受深秋山色的秀麗。

4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培育積累、背誦古詩的愛好。

教學(xué)重點：識字、寫字。

教學(xué)難點：多元吟誦，練習(xí)背誦。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件田字格

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在星期六，幾個小伴侶一起到田野里玩，小明觀察樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就興奮地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？〔出示圖片〕

生回答。

師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”〔課件出示山行圖〕。小伴侶，你們知道嗎？古代詩人杜牧也特別喜愛秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。〔板書：《山行》〕

2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。

①師板書，生書空。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

[設(shè)計意圖：以同學(xué)感愛好的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)同學(xué)參加課堂的主動性。]

生：〔在山上行走；走在山路上等〕

二、初讀古詩，熟悉生字

師：如今我想請我們小伴侶自由朗讀一下這首詩，留意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

1、同學(xué)自由朗讀古詩?！渤鍪疽螅航柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀通順句子?！?/p>

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

師：同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，詩人被這秀麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩句，感悟詩境

〔一〕詩畫結(jié)合，品讀一、二句。

1、〔出示圖片〕師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：〔山石徑白云人家〕

師：這樣的景色美嗎？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。〔同學(xué)反復(fù)讀詩句。〔指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀?！场?/p>

2、理解“寒山”。

①師：小伴侶們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

生：寒山。

師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。〔出示圖片〕

②了解“寒山”就是指深秋時候的山。

3、〔出示圖片〕熟悉生字“徑”、“斜”。

師：小伴侶，在這句詩里面，有兩個生字伴侶，他們很想和我們交伴侶呢！〔自由讀、指名讀、齊讀〕

4、〔出示圖片〕師：同學(xué)們，我們?nèi)缃褚呀?jīng)成為了字寶寶的好伴侶了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋季節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱模糊約可以觀察幾戶人家?！闭l能用詩句來說一說呢？

多幾個同學(xué)回答

〔二〕詩畫結(jié)合，品讀三、四句。

1、回憶《秋葉飄飄》。

〔出示圖片〕師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小伴侶們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告知我們秋天已經(jīng)來到?！闭O，這描寫的是什么景物呢？

生：楓葉?！舶鍟簵髁帧?/p>

師：這里的楓林美嗎？〔出示楓林圖〕

2、同學(xué)反復(fù)讀詩句。

師：的確很美，詩人杜牧也留戀這黃昏時分的美景，而停下車來觀賞?！渤鍪緢D片〕誰來讀一讀？

①自由讀。

②指名讀。

③小組賽讀。

④齊讀。

3、〔出示圖片〕師：小伴侶們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來嘉獎大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？

生：很紅?！舶鍟杭t〕

師：對呀，由于了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了?！渤鍪径鄰垪髁謭D〕

4、理解“坐”、“于”?！渤鍪緢D片〕

①齊讀。

②填空。

詩人停下車是寵愛黃昏楓林的景色，

經(jīng)過霜打的楓樹葉，早春二月花還紅。

③了解“坐”是“由于”；“于”是“比”。

5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。

師：同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫?！渤鍪緢D片〕

①商量溝通識記方法。

②師范寫，生書空。

③生書寫，師巡察。

師：同學(xué)們，寫字時要留意寫字的姿態(tài)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的美麗。

④評議。

師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。

【設(shè)計理念：根據(jù)我校上學(xué)期精品討論中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實新課標(biāo)關(guān)于同學(xué)課堂要寫字10分鐘的要求，轉(zhuǎn)變“滿堂說”的課堂，讓同學(xué)不僅把握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣?！?/p>

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

1、讀中悟情。

師：同學(xué)們，我們剛剛已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們?nèi)缃窬鸵黄饋碚乙徽易x古詩的方法吧！〔出示圖片〕

①師范讀。

師：古詩有許多種讀法，你們喜愛哪一種方法，就用你喜愛的方式來自由讀一讀。

②同學(xué)自由體會讀。

③指名讀。

④齊讀。

2、觀賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首悅耳的歌曲呢！如今我就帶著小伴侶們一起去觀賞一下吧?！渤鍪緢D片〕

①同學(xué)觀賞歌曲《山行》。

②生小聲跟唱。

③復(fù)習(xí)歌曲《贈劉景文》。

【設(shè)計理念：落實獨特朗讀，老師不要限制同學(xué)肯定要同學(xué)感情朗讀，讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，歡樂地學(xué)古詩”。】

3、背誦古詩。

師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起觀賞了這深秋季節(jié)秀麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

①填空式背誦?！渤鍪緢D片〕

②指名背誦。

③小組競賽背誦。

④齊背。

五、拓展運用

1、師：描寫秋天的古詩還有許多許多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。〔出示課件〕

師：我們觀賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

2、說說寫寫?！渤鍪菊n件〕

我喜愛春天，由于春天處處一片綠色。

我喜愛夏天，由于。

我喜愛秋天，由于。

我喜愛冬天，由于。

①自己寫一寫，師巡察。

②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

【設(shè)計理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)的詩歌和同類型的詩歌，并讓同學(xué)有選擇說一說，寫一寫?！?/p>

六、全文總結(jié)

師：同學(xué)們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們?！昌R背〕

七、作業(yè)布置

1、背誦古詩，默寫古詩。

2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

八、板書

4、古詩兩首

山行

杜牧

《山行》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。

２、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美妙境界，領(lǐng)悟詩人表達的心境和情趣。

３、會背誦課文，默寫課文。

【教學(xué)的重點】理解詩句的意思，感受秋天的秀麗景色。

【教學(xué)的難點】領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀。

【教學(xué)方法】情境激趣法，品讀法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆燦爛的明珠，閃爍在文學(xué)的星空上，剛剛同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今日老師和你們再來學(xué)習(xí)一首唐詩。

二、初讀古詩，了解大意

１、在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么季節(jié)的詩？

２、說說自己對秋天的感受？

三、觀賞圖片，感受秋天的秀麗景色

１、觀賞了這些秀麗的圖片，你有什么想說的？

２、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時間，唐代詩人杜牧在外出欣賞秀麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。

投影出示：

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

四、指導(dǎo)學(xué)法

１、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？〔自由說〕

２、小結(jié)古詩學(xué)法：

⑴讀一讀：

讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

⑵動一動：

運用工具書或課文的注解理解部分字詞

⑶想一想：

這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

３、自學(xué)古詩：

⑴同學(xué)自學(xué)古詩，老師巡察了解。

⑵合作學(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)?！餐瓿杀砀瘛?/p>

⑶我會讀──我知道──我不明白的地方。

五、精讀古詩

１、精講第一句：

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

⑴寒山：

深秋季節(jié)的山，由于深秋季節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，就用了“寒山”。

⑵徑：小路。

⑶斜：彎彎曲曲。

⑷前半句句意：

一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳始終延長到深秋的山頂。

⑸后半句：

白云深處指的是云霧繚繞的地方。

⑹句意：

云霧繚繞的地方模糊可見幾戶人家。

⑺指導(dǎo)朗讀：

讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。

２、小結(jié)學(xué)法：

理解詩中的字詞，進而理解句意。

３、師生一起學(xué)習(xí)、理解其次句：

⑴做：由于，古今異議字。

⑵愛：留戀，眷戀。

⑶晚：黃昏。

⑷紅于：比……更紅。

⑸霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。

⑹句意：

由于留戀這楓林黃昏秀麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。

４、讀一讀其次句古詩。

六、指導(dǎo)朗讀古詩

１、多種方式的朗讀古詩：

⑴個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

⑵配樂朗讀。〔創(chuàng)設(shè)詩情畫意〕

２、理解并領(lǐng)悟古詩：

⑴這首詩主要講什么？

⑵再次觀賞秀麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。

⑶感受喜愛大自然，喜愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。

七、小結(jié)延長

這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾畫出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀來回。寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

八、向同學(xué)推舉兩本書

《唐詩三百首》、《學(xué)校生必讀70首古詩》。

【板書】

山行

【唐】杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

【設(shè)計意圖】

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆燦爛的明珠，它的語言精練，意境美麗，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因此，古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓同學(xué)說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導(dǎo)他們觀賞秀麗的秋景圖片，加深對“秋”的熟悉──秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉醉在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解古詩，由于學(xué)習(xí)方法就象打開學(xué)問門戶的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)同學(xué)通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最終，向同學(xué)推舉兩本書《唐詩三百首》、《學(xué)校生必讀７０首古詩》，讓他們平常注意語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。

【教學(xué)反思】

古詩的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要的組成部分，也是語文教學(xué)的一個難點，為了突破這個教學(xué)的難點，我從以下三個方面入手：

１、創(chuàng)設(shè)情景，引同學(xué)“上路”：

在導(dǎo)入新課，同學(xué)初讀古詩時，讓同學(xué)感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？──依據(jù)生活的閱歷，說一說秋天──觀賞秀麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫，適合外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上同學(xué)對“秋”也有了一個更詳細(xì)、更直觀、更形象的熟悉，為學(xué)習(xí)古詩《山行》做好了鋪墊。

２、教給方法，讓同學(xué)自己“上路”：

好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開學(xué)問門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩閱歷的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：

⑴讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。

⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)古詩。

３、指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)輕車熟“路”：

常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因此在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)多層次，多角度的朗讀〔個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等〕古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。圓滿的是由于課前高估了同學(xué)的自學(xué)力量，在反饋理解詩意的時間稍長，最終不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時間。因此導(dǎo)致了同學(xué)對古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

《山行》教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人喜愛秋天、喜愛祖國壯美河山的思想感情。

２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

３、能有感情地朗讀課文，同學(xué)會背誦。

【教學(xué)重點】

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學(xué)難點】

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】誦讀法。

【教學(xué)用具】小黑板。

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？〔生思索，后溝通?！秤捎谟辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇異、秀麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

二、自主合作，讀詩明意

１、簡介：

杜牧〔８０３～８５２〕，字牧之，唐代詩人。京兆萬年〔今陜西省西安〕人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

３、請生朗讀，相互評價。

４、四人小組合作，利用文中的解釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

５、小組匯報溝通，點撥：⑴山行：在山上行走?！舱l在山上行走？〕

⑵遠上：向山的遠處伸展。

⑶寒山：深秋季節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山。

⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸白云生處與白云深處的區(qū)分：深：深厚，濃郁。生：生出，存在?！仓赣邪自瓶澙@的地方，也說明那地方比較高?！?/p>

⑹坐：由于。愛：真愛，留戀的意思。

⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：黃昏時候的楓樹林。

⑻紅于：比……更紅與“紅如”區(qū)分。

６、理解詩意：

⑴同學(xué)依據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵老師點撥：

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路曲折曲折地伸向布滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山布滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，由于這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“由于”。由于夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車欣賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明前兩句是白天所見，后兩句則是黃昏之景。②由于黃昏才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉相互輝映，楓林才非常秀麗。③詩人流連忘返，到了黃昏，還舍不得登車離去，足見他對紅葉寵愛之極。

④由于停車甚久，觀看入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？由于“紅如”不過和春花一樣，無非是點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是顏色更艷麗，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

三、品嘗想象，觀賞意境

１、了解的整首詩的意思，如今知道詩人想寫什么了嗎？那再來專心讀讀好嗎？

２、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特殊好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

３、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

４、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。

《山行》教學(xué)設(shè)計8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

會認(rèn)4個生字。會寫3個字。

理解詞義句意，培育同學(xué)豐富的想象力和語言表達力量(智能目標(biāo))。3、體會喜愛大自然，喜愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。4、把握古詩的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

二、教學(xué)重點、難點重點：

識字、寫字難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

三、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作學(xué)法：自主、小組合作商量

四、教學(xué)時間

2課時，本課是其次課時

五、教學(xué)流程設(shè)計

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說熟悉的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。2．簡介杜牧(有名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的留意力。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確日標(biāo)

三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。注：“遠上”用“聯(lián)系實際，綻開想象”法。“斜”用“簡筆畫演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路〔〕?！敝笇?dǎo)同學(xué)串講句意。最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次句。先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。再讓同學(xué)試著自己串講句意，老師點撥訂正。3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓同學(xué)分成四人小組進行商量學(xué)習(xí)，然后匯報，老師了解反饋，準(zhǔn)時訂正。4．讓同學(xué)串講全詩意思，進一步加深理解。

四、品嘗想象，觀賞意境。

1．“緊扣詞句”。讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(供應(yīng)“像、簡直”等詞關(guān)心同學(xué)描述?！?．“想象漫游法”。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些秀麗的景物？你有什么感想？這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品嘗詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)制造性地說說全詩的內(nèi)容，從熟悉上得到提高。

五、指導(dǎo)誦讀詩句。

1．同學(xué)嘗試，獵取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？〕2．同學(xué)匯報，老師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與喜愛的感情夫讀。(確定基調(diào)〕(2)讀出節(jié)奏感。辨別重音區(qū)分語調(diào)劃分節(jié)奏3．轉(zhuǎn)變形式，反復(fù)誦讀。(范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀

六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。

《山行》說課稿

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今日有很大的意義，由于古詩語言精煉，情感劇烈，節(jié)奏鮮亮，意境美麗，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育同學(xué)對語言文字的愛好和敏感力。所以我們的教材從其次冊就支配了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明麗、布滿生氣的秋景詩。以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)體會感情，觀賞意境。這同時也是個難點，由于同學(xué)對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)力量不是很好，而且“觀賞意境”的訓(xùn)練在很多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解到達理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要，所以，應(yīng)重視教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培育力量，又為本課其次首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。依據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培育同學(xué)豐富的想象力和語言表達力量(智能目標(biāo))。

二、體會喜愛大自然，喜愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、把握古詩的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo)〕在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人到達?！鞍盐辗椒ā?，“觀賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有進展的余地。針對教材，針對目標(biāo)，《

山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說熟悉的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。2．簡介杜牧(有名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的留意力。

其次步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。同學(xué)究竟不是第一次學(xué)古詩，他們已把握肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的基礎(chǔ)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子主動思維，理解能學(xué)懂的學(xué)問，并發(fā)覺疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估量一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采納“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際，綻開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路〔〕?！?/p>

123下一頁指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。再讓同學(xué)試著自己串講句意，老師點撥訂正。

3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進行商量學(xué)習(xí)，然后匯報，老師了解反饋，準(zhǔn)時訂正。

4．讓同學(xué)串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品嘗想象，觀賞意境。

觀賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采納兩種方對同學(xué)進行意境觀賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(供應(yīng)“像、簡直”等詞關(guān)心同學(xué)描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些秀麗的景物？你有什么感想？

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品嘗詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)制造性地說說全詩的內(nèi)容，從熟悉上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮亮，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)同學(xué)：

1．同學(xué)嘗試，獵取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

2．同學(xué)匯報，老師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與喜愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。辨別重音區(qū)分語調(diào)劃分節(jié)奏

3．轉(zhuǎn)變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境觀賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注意智力與技能的培育，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求轉(zhuǎn)變古詩教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機＋械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

《山行》教后心得

特意選在深秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，或許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節(jié)來與同學(xué)共同品賞。

一、粗讀。

滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把同學(xué)帶入了如夢如詩的境界?？粗@樣的景致，同學(xué)仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。

二、明義。

這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在同學(xué)讀熟了詩以后，就讓同學(xué)提出不懂的字詞，通過小組商量，全班商量來解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”〔體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈?！〕關(guān)心同學(xué)理解。

三、升華。

假如此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天黃昏的美景，看到這火紅的楓葉，或許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。四、吟誦。

古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是對秋的深深愛戀之情。在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有過多的`分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c撥。同學(xué)用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的珍寶，大量的古詩需要同學(xué)自己去學(xué)，培育同學(xué)的理解力量，朗讀力量，是特別重要的。

《山行》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、讀懂學(xué)校語文《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、古詩激趣

1、同學(xué)溝通古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

〔1〕理解課題，熟悉

〔2〕解釋詞語，說說詩意

〔3〕聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

〔4〕感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學(xué)習(xí)學(xué)校語文《山行》

1、仔細(xì)讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、同學(xué)用自己喜愛的方式讀詩，溝通。

〔1〕山行：在山路上行走。

〔2〕：杜牧〔唐〕同學(xué)用課外學(xué)問溝通對杜牧的熟悉，加深記憶，更便利的理解詩意。

〔3〕溝通：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

〔同學(xué)發(fā)覺溝通，在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。〕

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋季節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱模糊約可以觀察幾戶人家。

C、由于留戀這楓林黃昏的美景而停下車來〔欣賞〕。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、同學(xué)用自己的話來說說古詩的詩意。

〔自己說、同桌說、指名說〕

5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩

〔可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。〕

7、溝通：表達了詩人的什么感情？

在朗讀嫻熟的基礎(chǔ)上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業(yè)

《山行》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人喜愛秋天、喜愛祖國壯美河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，同學(xué)會背誦。

【教學(xué)重點】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學(xué)難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？〔生思索，后溝通?！场怖蠋煷_定同學(xué)所說〕由于有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇異、秀麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介：

杜牧〔803～852〕，字牧之，唐代詩人。京兆萬年〔今陜西省西安〕人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，相互評價。

4、四人小組合作，利用文中的解釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報溝通。

點撥：⑴、山行：在山上行走〔誰在山上行走〕

⑵、遠上：向山的遠處伸展。

⑶、寒山：深秋季節(jié)的山林〔寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山〕

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)分：深：深厚，濃郁；生：生出，存在?！仓赣邪自瓶澙@的地方，也說明那地方比較高。〕

⑹、坐：由于。愛：真愛，留戀的意思。

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：黃昏時候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)分。

6、理解詩意：

⑴、同學(xué)依據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、老師點撥：

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路曲折曲折地伸向布滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山布滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，由于這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“由于”。由于夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車欣賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：〔1〕點明前兩句是白天所見，后兩句則是黃昏之景?！?〕由于黃昏才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉相互輝映，楓林才非常秀麗?！?〕詩人流連忘返，到了黃昏，還舍不得登車離去，足見他對紅葉寵愛之極。〔4〕由于停車甚久，觀看入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？由于“紅如”不過和春花一樣，無非是裝飾自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是顏色更艷麗，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

三、品嘗想象，觀賞意境：

1、了解的整首詩的意思，如今知道詩人想寫什么了嗎？那再來專心讀讀好嗎？

2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特殊好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀?！泊藭r是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景?！?/p>

【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計】：

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

山行喜愛自然

寵愛楓林，難抑驚喜

點明緣由，揭示中心

《山行》教學(xué)設(shè)計11

杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)體會感情，觀賞意境。這同時也是個難點，由于同學(xué)對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)力量不是很好，而且“觀賞意境”的訓(xùn)練在很多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解到達理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要，所以，應(yīng)重視教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培育力量，又為本課其次首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

依據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培育同學(xué)豐富的想象力和語言表達力量(智能目標(biāo))。

二、體會喜愛大自然，喜愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、把握古詩的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。

(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人到達。“把握方法”，“觀賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有進展的余地。

針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說熟悉的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

2．簡介杜牧(有名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的留意力。

其次步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五班級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已把握肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的基礎(chǔ)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子主動思維，理解能學(xué)懂的學(xué)問，并發(fā)覺疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估量一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

第三步要采納“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法

針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際，綻開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路〔〕?！?/p>

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

再讓同學(xué)試著自身串講句意，老師點撥訂正。

3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進行商量學(xué)習(xí)，然后匯報，老師了解反饋，和時訂正。

4．讓同學(xué)串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品嘗想象，觀賞意境。

觀賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采納兩種方對同學(xué)進行意境觀賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(供應(yīng)“像、簡直”等詞幫助同學(xué)描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些秀麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品嘗詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從熟悉上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮亮，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)同學(xué)：

1．同學(xué)嘗試，獵取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．同學(xué)匯報，老師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與喜愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

辨別重音區(qū)分語調(diào)劃分節(jié)奏

3．轉(zhuǎn)變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，支配作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境觀賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注意智力與技能的培育，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求轉(zhuǎn)變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處

《山行》教學(xué)設(shè)計12

一、教材分析

蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`布滿生氣的秋景詩。杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的顏色，又贊美了楓葉不畏寒冷、高傲的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、學(xué)會一個生字，理解四個新詞語的意思。

2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

3、有感情的朗讀、背誦這首詩。

過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和寫詩的情感。

情感、看法、價值觀：喜愛大自然的秀麗，激發(fā)喜愛大自然的感情。

三、教學(xué)重點

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

四、教學(xué)難點

通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

五、教學(xué)預(yù)備

有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。

六、課時預(yù)備：

一課時

七、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

大自然是個萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它秀麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進大自然一睹它的芳容吧！

在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜愛哪個？請你用課前收集的詩句贊美一番。

瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩〔板書：山行〕〔課件出示詩〕同學(xué)們想讀嗎？抓緊讀吧。

2、初讀課文。

〔1〕自由讀詩。

〔2〕誰情愿讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？

老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。

四人小組來試試

都說人多力氣大，一組同學(xué)來如何？

還想讀的同學(xué)一起來。

3、感知詩意，體會詩境。

導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？〔師范讀〕

跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？〔四人小組合作學(xué)習(xí)〕

〔隨同學(xué)所說隨機教學(xué)〕

〔1〕生：看到山、石徑、白云、人家

教學(xué)：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

a：寒山：理理解這個詞嗎？〔能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？〕

b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……

我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？

c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀，我們也跟著去看一看?！膊シ耪n件〕你看到了嗎？那把它讀出來吧！

讓我們再來觀賞觀賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

〔2〕這么美的景色怎能不使驅(qū)車前往一探到底呢，呈現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？〕

生：霜葉

①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道秀麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？〔引導(dǎo)同學(xué)體會霜葉紅于二月花〕

②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？

是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)覺哦。

③依據(jù)同學(xué)回答板書：愛

愛到何種程度，你體會到了嗎？請把它讀出來，還有更喜愛的嗎？〔請一兩個同學(xué)讀〕

在黃昏夕陽的襯托下，那楓樹林更加顯得火紅，不由得使駐足觀賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來觀賞觀賞。〔播放課件〕

④你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船?！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀〔這么美的風(fēng)景，假如邀請你的好伴侶一起觀賞，感覺是否會更好呢？〕男女生賽讀〔看誰感受到的更美〕

⑤在跟隨美美的巡游一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進的內(nèi)心世界，更深的感受眼里的春天。請生先說感受再讀詩。