七年級上冊生物課件說課稿

七年級上冊生物課件說課稿【#初一#導(dǎo)語】“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學討論、教學溝通和教學探討的一種新的教學討論形式，也是集體備課的進一步進展，而【說課稿】則是為進行說課預(yù)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。老師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。我搜集的《七班級上冊生物課件說課稿》，盼望對同學們有關(guān)心。

【篇一】

一、說教材

1．教材分析。

新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“熟悉生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為學校生物課的開篇之作，說明白本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)同學學習生物的愛好。

2．教學目標。

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

（1）學問目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)分，說明生物具有的共同特征。

（2）力量目標：培育同學的觀看力量，分析問題、解決問題的力量和發(fā)散思維的力量。

1學校生物七班級上冊說課稿匯總,可供參考

（3）情感目標：增加同學喜愛大自然、愛護大自然的情感，喜愛生命、愛護生命。培育同學學習生物學的深厚愛好。

3．教學重點。生物的共同特征。培育同學學習生物學的深厚愛好。

4．教學難點。培育同學的發(fā)散思維力量及觀看、分析問題的力量。

5．突破重點和難點的關(guān)鍵：通過播放多媒體課件，讓同學充分觀看、思索，并利用已有的學問和生活閱歷，歸納、總結(jié)誕生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

由于同學剛升入學校，一切都有生疏感，老師的首要任務(wù)是讓同學融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、寬松的學習氛圍，加強與同學的合作。從同學熟識的學問為切入點，引導(dǎo)同學走入新學問，利用多媒體來組織和引導(dǎo)同學觀看、分析、爭論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動同學學習的樂觀性和主動性，發(fā)揮其主體作用。老師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培育同學對生物學產(chǎn)生深厚愛好為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應(yīng)圍繞“愛好”做文章。

三、說學法

提倡自主學習、合作學習、探究學習，讓同學通過觀看、資料分析等，培育同學的科學探究力量，同學以小組為單位，進行合作學習，喚醒同學的學習意識、挖掘同學的潛能，調(diào)動其樂觀性和主動性，培育同學自主學習的精神。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長白山風光片，展現(xiàn)長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。

從同學熟知的長白山導(dǎo)入新課，把同學帶入生物圈之中，使同學產(chǎn)生一種熟識感，從感性入手，拉近了課程與同學的距離，同時激活了同學已有的學問點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓同學說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的推斷，這時老師不要進行評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)同學進入下一個問題：如何推斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。

（二）分組爭論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，老師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓同學認真觀看，然后分組爭論，同學已有的學問和閱歷是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。同學通過觀看和資料分析、分組爭論來探究新學問，培育了科學探究的力量，達到了自主學習的目的。

（三）相互溝通、辯論、歸納和總結(jié)

當同學爭論完后，老師樂觀組織和引導(dǎo)同學，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮同學的主動性和樂觀性，讓同學暢所欲言，各抒己見。在看法全都，達成共識的狀況下才下結(jié)論。假如看法還不全都，這時要發(fā)揮老師的作用，運用形象的比方和生動的實例來加以概括和總結(jié)。學校生物七班級上冊說課稿匯總,可供參考

爭論時，老師要調(diào)動不同層次的同學都參與活動，教學要面對全體同學，對于同學的回答無論對或錯，都要賜予掌聲或語言鼓舞，激勵同學的學習愛好。

（四）學問遷移

老師進一步啟發(fā)同學：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？老師把這個問題交給同學，讓同學課后去收集資料。

（五）鞏固與練習

為了強化同學對學問的理解和記憶，讓同學到前面仿照中央臺《幸運52》欄目的方式，同學兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復(fù)習了學問點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓同學感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時老師要引導(dǎo)同學談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升同學喜愛大自然，愛護大自然，喜愛生命，愛護生命，愛惜我們和全部生物的共同家園──生物圈的意識，懂得愛護自然就是愛護我們自己。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校內(nèi)內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以連續(xù)，調(diào)動了同學學習生物學的愛好，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。

【篇二】

一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了討論的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從同學的生活閱歷和認知水平動身，避開了從理論到理論的弊端，從而召示老師的教學方法和同學的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學目標

依據(jù)教材內(nèi)容和同學實際，我確定的教學目標如下：

學問目標：

（1）觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分

（2）同學能舉例說明生物具有的共同特征

力量目標：培育同學的觀看力量，發(fā)散思維力量，分析問題的力量和語言表達的力量。以及培育同學自主、合作、探究的力量。

情感目標：增加同學喜愛大自然、愛護大自然、喜愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學重點

（1）同學能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增加喜愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學難點

同學自主、探究、合作學習力量的培育，同學爭論的組織

二、學情分析

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有劇烈的奇怪???心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些學校自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的熟悉，自主、探究、合作學習的力量不強。

三、說教學方法

針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和同學實際，我采納的教學方法是爭論法、探究法。把同學生活中熟識的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動同學主動思索，引導(dǎo)同學熟悉生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以同學自主、探究、合作學習為主，培育他們的學習力量。

四、說學習方法

同學以小主為單位進行自主、探究、合作學習

五、說課前預(yù)備

1、老師預(yù)備：目前我校還沒有使用多媒體幫助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，預(yù)備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、同學預(yù)備：同學預(yù)備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

六、說教學過程

1、小組競賽激發(fā)愛好導(dǎo)入新課

一開頭上課，先進行一個小組競賽，老師把師生課前預(yù)備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一同學爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的愛好，又增長了同學的競爭意識，而且能提高同學自主、合作的學習力量。

2、充分質(zhì)疑分析爭論暢所欲言

從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要爭論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？

然后分小組進行爭論，爭論后全班溝通，讓全部的同學都有發(fā)表看法的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的同學都得到熬煉，真正體現(xiàn)新課標的面對全體同學的宗旨。通過這一過程，老師收集同學的正確觀點，訂正同學錯誤觀點，使生物的共有特征在同學頭腦中慢慢清楚，以利于接下來的教學的順當進行。

3、舉例和爭論突破重難點

通過以下的教學過程，使同學進一步理解生物的共同特征，培育和提高同學自主、合作、探究的學習力量，從而突破本節(jié)的重難點。

（1）小組爭論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明白什么問題？

問題一出，同學一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的同學還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了同學的樂觀性，又能培育他們自主探究的學習力量，使同學在輕松開心中獲得了學問，最終在老師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要養(yǎng)分。

（2）小組爭論：人為什么要大小便？動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？

通過同學的爭論，最終得出：生物都要排解體內(nèi)的廢物。

（3）小嬉戲、小爭論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法？

對這些現(xiàn)象的緣由，同學能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特殊象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時老師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給同學，激發(fā)同學連續(xù)學習和探究的*。最終總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。

（4）小競賽：

舉例說誕生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說誕生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎？

讓同學依據(jù)已有的學問和生活閱歷來回答這些問題，比誰的學問豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪同學，平常要多用功學習，將來才有賽過別人的盼望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授學問，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在同學熱忱高漲的時候，由同學總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是什么樣的，同學并不清晰，由此設(shè)疑，為以后的學習設(shè)下伏筆。

（5）同學爭論：

小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡緣由是什么？植物也要進行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？

通過同學分析爭論，讓同學把所知道的告知給其他同學。通過表達和溝通解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸