幼兒園中班教案《小螞蟻和蒲公英》含反思

幼兒園中班教課設(shè)計《小螞蟻和蒲公英》含反思中班教課設(shè)計《小螞蟻和蒲公英》含反省合用于中班的語言主題教課活動中間，讓幼兒學(xué)會正確、完好地描繪畫面所有內(nèi)容的主要內(nèi)容，懂得在他人困難的時候應(yīng)幫助他人，能認(rèn)真察看畫面，從畫面中人物臉部的變化感知、理解畫面內(nèi)容，學(xué)會感同身受伙伴的敘述，并勇敢預(yù)料故事情節(jié)，快來看看幼兒園中班《小螞蟻和蒲公英》含反省教課設(shè)計吧。教課目的：能認(rèn)真察看畫面，表情從畫面中偉人表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容。學(xué)會正確、完好地描繪畫面的主要內(nèi)容，懂得在他人困難珍愛的時候應(yīng)幫助他人。協(xié)會會員聆聽伙伴的敘述，并勇敢或許說故事情節(jié)。萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。勇敢地參加議論，清楚地表達(dá)自己的看法與想法，發(fā)展求異思維。教課準(zhǔn)備：、教課掛圖：《小螞蟻和蒲公英》。、電腦、音樂光碟。、幼兒用書。教課要點與難點：理解故事《小螞蟻和蒲公英》內(nèi)容，通的在他人困難的時候應(yīng)幫助他人。教課方法與手段：直觀演示法、感情體驗法、敘述法等。教課過程：一、小朋友隨音樂做小螞蟻靈巧進(jìn)場，找地點坐好在電腦上出示小螞蟻和蒲公英的圖片，引出活動內(nèi)容。在引出故事內(nèi)容前先幫助幼兒認(rèn)識蒲公英，經(jīng)過發(fā)問很自然地引出活動內(nèi)容?！斑@是什么?(蒲公英)你會用它做什么?”幼兒自由回答?！斑@是什么?(小螞蟻)假如小螞蟻發(fā)現(xiàn)了蒲公英，他會用蒲公英做什么呢?”幼兒自由談話，引出主題。“小朋友們剛才說了那么多，那小螞蟻碰到蒲公英后究竟會發(fā)生什么樣的事情呢?我們一同來看一看?！倍⒔處煶鍪窘陶n掛圖并指引幼兒察看，經(jīng)過發(fā)問的方式孩童幫助幼兒感知、理解畫面內(nèi)容。經(jīng)過簡單了然圖片成功進(jìn)前進(jìn)行邊察看邊發(fā)問，幫助幼兒地初步理解故事的內(nèi)容。教師出示圖1并發(fā)問：、圖上有什么?、小螞蟻在干什么?、你再來它在想什么?教師出示圖2并發(fā)問：a、會發(fā)生了什么特別快樂的事?、你是從哪里看出來的?教師指引小學(xué)生幼兒檢視圖片中小螞蟻的表情，知道小螞蟻極其快樂。教師出示圖3并發(fā)問：a、小螞蟻飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了誰?、小蝴蝶為何哭?、小螞蟻做了什么?教師出示圖4并發(fā)問：a、小螞蟻為何要這么制做?、小蝴蝶內(nèi)心有什么感覺?小蝴蝶。c、小蝴蝶一邊飛一邊在想些什么?三、請幼兒看圖自由敘述，教師幫助幼兒學(xué)會依據(jù)必定的窺伺次序察看圖片并敘述。在初步理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上指引幼兒經(jīng)過觀看故事圖片自由敘述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。正確指引幼兒明確看圖的方法與要求：按次序從第一幅圖開始看。師：這幾幅畫面說了一個故事，我們應(yīng)當(dāng)怎么看?請幼兒與旁邊的伙伴互相配合溝通，看圖敘述故事。教師注意聆聽幼兒敘述時能否能環(huán)繞畫面內(nèi)容睜開，成人幫助幼兒想象小動物的對話，豐富情節(jié)。教師指引幼兒集體看圖，較完好、連接的敘述四幅圖的內(nèi)容。師：我們能不可以將這四幅圖連起來說一說呢?指引幼兒按次序進(jìn)行敘述，教師注意提示和豐富豐沛相應(yīng)的詞句，如夢想、在藍(lán)天上才自由的翱翔等。四、幼兒自己看小書，試試完好、連接地敘述四幅圖的以下內(nèi)容。教師：請小學(xué)生自己看小書，自己講故事。、請幼兒看小書自由敘述，與旁邊的伙伴互相溝通，看圖敘述故事。、請個別小朋友按次序敘述，教師注意提示和豐富豐沛相應(yīng)的詞句，如夢想，在藍(lán)天上自由地翱翔等。、教師注意聆聽幼兒敘述時能否能依據(jù)畫面內(nèi)容睜開，成人幫助幼兒想象小動物的對話，豐富情節(jié)。、講評并小結(jié)。五、引起議論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗。在商討議論活動中深入感情的延長，讓幼兒領(lǐng)會共同進(jìn)步的實現(xiàn)共贏快樂?！澳銈兿矏坌∥浵亞?為何?”教師小結(jié)：蒲公英使小螞蟻實現(xiàn)了會飛的夢想活動反?。罕敬位顒又骷偃缈磮D敘述，增強幼兒表意能力?？墒且驗槲覀兯诘挠變簣@屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我在指引若干出示蒲公英的載明圖片，發(fā)問幼兒，沒有一個幼兒能回答出來。圖片可能她們有些見過這些截圖，可是不知道用言談什么語言表達(dá)出來。因此我知道她們語言表達(dá)方面出缺欠，因此先回答完好的敘述故事一遍再發(fā)問她們，她們才能參加到社會活動來。先屏幕發(fā)書給她們認(rèn)真察看畫面，自此有個別幼兒能逐字看圖