陳秀媚《尋訪小動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市中小學(xué)青年教師教學(xué)基本功和技能競(jìng)賽

廣州市中小學(xué)青年教師教學(xué)基本功和技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：《尋訪小動(dòng)物》參賽學(xué)科：小學(xué)科學(xué)作者：陳秀媚單位：廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)公開方式：主動(dòng)公開教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元1、《尋訪小動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)陳秀媚【教材分析】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)以探究為主的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要貼近小孩子的生活，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。教材在寫法上，不是單純地認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物，而是把各種小動(dòng)物置身于一定的環(huán)境中，在觀察動(dòng)物生活環(huán)境的同時(shí)觀察小動(dòng)物，從這點(diǎn)上來說，教材密切了人與動(dòng)物、環(huán)境三者之間的關(guān)系?！秾ぴL小動(dòng)物》以尋訪作為話題，用三個(gè)活動(dòng)來完成本課的教學(xué)目的，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近、去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過程中碰到的問題，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，隱含了對(duì)“觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考?！秾ぴL小動(dòng)物》在“植物”單元之后為孩子觀察小動(dòng)物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助孩子形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀重要時(shí)機(jī)的一課。【學(xué)生分析】三年級(jí)的孩子在經(jīng)歷一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習(xí)后，對(duì)科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識(shí)。毫無疑問，孩子在“尋訪小動(dòng)物”這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先是希望能走出教室，到真實(shí)的環(huán)境中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助。對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的。無論城鎮(zhèn)學(xué)校，還是農(nóng)村學(xué)校，校園里都少不了高大的喬木、低矮的灌木以及常見的小花小草，孩子在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動(dòng)物打交道，部分孩子在家里也有養(yǎng)小動(dòng)物（小寵物），對(duì)小動(dòng)物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對(duì)小動(dòng)物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，且孩子們活動(dòng)的隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上。對(duì)“怎樣去觀察”這樣的問題，缺乏完整性和必要的思考,需要教師必要的指導(dǎo)和幫助?！驹O(shè)計(jì)理念】對(duì)于這類觀察課，傳統(tǒng)做法認(rèn)為要簡(jiǎn)化課堂討論，給孩子們更多體驗(yàn)的時(shí)間。但我覺得，一切的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)都是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)觀察方法的討論有必要花心思、創(chuàng)情境、潛移默化地進(jìn)行，幫助孩子形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。動(dòng)物單元——這是一個(gè)好玩的學(xué)習(xí)單元，孩子們的積極性根本不用擔(dān)心，因而我著重利用三個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的情境為主線，組織孩子討論“怎樣去觀察”這樣的問題，幫助孩子形成完整和必要的思考，促進(jìn)孩子在將要實(shí)地尋訪小動(dòng)物過程中獲得豐富的、直接的更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。至于課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級(jí)學(xué)生尋訪小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的?！咎骄磕繕?biāo)】1、知道動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。2、能回憶和整理自己對(duì)小動(dòng)物已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，用文字、圖畫記錄觀察內(nèi)容。提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問題的方法。3、發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的興趣，形成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是的觀察態(tài)度?！咎骄恐仉y點(diǎn)】引導(dǎo)孩子在討論尋訪方法時(shí)積極提問、主動(dòng)觀察，并在教師的啟發(fā)下想出解決問題的方法，并能把方法運(yùn)用到真實(shí)的觀察探究活動(dòng)中。【探究準(zhǔn)備】1、教師課前先對(duì)校園進(jìn)行尋訪調(diào)查，估計(jì)孩子能發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，他們?cè)诨顒?dòng)中大概會(huì)碰到哪些問題，思考怎樣幫助他們解決這些問題。2、

調(diào)查表格、PPT、VCR、頭飾3、孩子課前先對(duì)校園進(jìn)行大致觀察，初步記錄有哪些小動(dòng)物和在觀察中遇到什么困難。【探究過程】探究過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、圖片引入，回憶、整理，打開注意力的窗口。1、板書“小動(dòng)物”提問：提起“小動(dòng)物”，同學(xué)們想起哪些動(dòng)物？在哪里見過它們？2、見過它們嗎？PPT伴隨音樂出示帶有校園作為背景的白頭鵯、暗綠繡眼鳥、蝸牛、七星瓢蟲、蝴蝶、蜻蜓、等校園常見小動(dòng)物圖片。說出它們的名字。

3、出示調(diào)查記錄表，提問：

動(dòng)物王國要進(jìn)行戶口普查，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙尋訪我們校園里有哪些小動(dòng)物，家住哪兒。大家能幫這個(gè)忙嗎?4、板書“尋訪”，揭題：尋訪小動(dòng)物。1、暢所欲言

孩子介紹自己知道的小動(dòng)物（關(guān)注：孩子是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；孩子的描述是否有想象的內(nèi)容。）

2、看圖片。說出動(dòng)物的名稱

注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來。因此，上課伊始，以生動(dòng)活潑的校園常見小動(dòng)物圖片切入，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)校園角落，在師生的共同交流中進(jìn)一步了解動(dòng)物具有多樣性，繼而激發(fā)孩子們的探究興趣。在這里，教師又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些小動(dòng)物都在校園里，為后續(xù)的探究做了鋪墊。

二、整合資源、探討尋訪方法。

1、播放展現(xiàn)“螞蟻搬食”的默契合作精神片段。引導(dǎo)孩子商議尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、小組分工等問題。2、展示有危險(xiǎn)的小動(dòng)物和不熟悉的小動(dòng)物。（如：蟾蜍、臭蟲等）提問：當(dāng)遇到它們時(shí)，你會(huì)怎么做呢？（蟾蜍身體上的粘液有毒使人皮膚潰爛、臭蟲身上的粉沫讓皮膚發(fā)紅發(fā)癢、蜜蜂受驚時(shí)蟄人起紅胞）3、出示三個(gè)小燕子頭飾。提問：假如你是小燕子，你想對(duì)參加尋訪的同學(xué)們說些什么呢？4、相機(jī)板書有價(jià)值的意見，如：愛護(hù)、保護(hù)、1、學(xué)習(xí)螞蟻的合作精神，提出要合作完成這項(xiàng)尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。①猜測(cè)會(huì)有哪些小動(dòng)物？②討論小動(dòng)物會(huì)住在哪里？③根據(jù)書中表格提示重點(diǎn)商議尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、小組分工等問題。2、在真實(shí)的視頻畫面里，懂得在實(shí)地考察中自己也會(huì)遇到各種各樣困難，如：①怎樣記錄不知道名稱的小動(dòng)物②怎樣觀察一些難以接近的小動(dòng)物

3、角色扮演，進(jìn)入情境，交流：

①怎樣關(guān)注和愛護(hù)小動(dòng)物②怎樣保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境③自主認(rèn)識(shí)，在觀察活動(dòng)中，我們應(yīng)做到：a.

愛護(hù)小動(dòng)物，不傷害它們b.

保護(hù)動(dòng)物棲息地的原貌，保護(hù)它們的生存環(huán)境c.

注意安全，不在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是孩子主動(dòng)參探究的過程。本環(huán)節(jié)采用階梯式的探究方式第一階梯：模仿，學(xué)習(xí)螞蟻分工合作精神，讓孩子通過猜測(cè)、激發(fā)孩子“再去看一看”，親身經(jīng)歷體驗(yàn)合作探究的欲望。第二階梯：視頻再現(xiàn)，讓孩子從真實(shí)的畫面里了解到自身在實(shí)地考察中也會(huì)遇到各種各樣的困難，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)選擇，使研究方法多樣化。教師采用“當(dāng)遇到它們時(shí)，你會(huì)怎么做？”這個(gè)問題讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行深入思考。第三階梯：角色扮演，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，自主在觀察活動(dòng)中形成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，為孩子提供能直接參與的各種探究活動(dòng)，讓他們自己充分地提出問題、解決問題，逐步把觀察活動(dòng)內(nèi)化為一種自發(fā)的認(rèn)識(shí)探究意識(shí)。三、回歸生活，尋訪活動(dòng)在行動(dòng)。1、讓小組完善觀察分工方案1、小組完善分工，有序行動(dòng)?？茖W(xué)從生活中來，更要回歸到生活中去。課外活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)的延伸，是更多探究活動(dòng)合適的場(chǎng)所。到了這個(gè)時(shí)候，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級(jí)學(xué)生尋訪小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。附1：參考記錄表格發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)觀察到的小動(dòng)物（可畫一畫）

附2：【板書設(shè)計(jì)】寫看清靜聽寫畫走近畫填1、尋訪小動(dòng)物填保護(hù)愛護(hù)設(shè)計(jì)意圖：采用思維導(dǎo)圖的版書方式，摒棄了傳統(tǒng)的死記硬背