第十課 《小石潭記》部編教材八年級(jí)語文

學(xué)校教師課筆記年級(jí)

八

學(xué)科

語文

主備教

復(fù)備教課題

《小石記》

課型

新授

課時(shí)教及標(biāo)析

第三單元選的課文都?xì)v來傳誦的名家名篇石潭記》是柳宗元的著名山水記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛景抒自己在貶官失意時(shí)的悲涼愴的情感。全文不足200，卻晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)，充滿詩情畫意。學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生通過近兩的文言文學(xué)習(xí)有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理已經(jīng)具備了一定的能力初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，已本養(yǎng)成查閱資料、圈點(diǎn)勾畫、歸納整理的良好習(xí)慣，但學(xué)生這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣不濃在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法

1.理解體會(huì)作者的思感情。2.疏通文意，落實(shí)字，3.整體感知課文內(nèi)容理清課文的思路結(jié)構(gòu)。4.體會(huì)文章的寫景抒方法。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文內(nèi)容。理清課文的思路結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章寫景抒情方法。1.朗讀法2.討論

課前準(zhǔn)備

教師學(xué)生

ppt搜集作、作品的相資料教學(xué)活過程設(shè)計(jì)（

1

課時(shí)）教學(xué)

教學(xué)活

設(shè)計(jì)意環(huán)節(jié)

教師活

預(yù)設(shè)學(xué)活動(dòng)

(或復(fù)備議

一、導(dǎo)入新課。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他永州八記一小石潭記》。（板書課題。）二.作者簡(jiǎn)介(投影顯示)學(xué)生介紹并補(bǔ)充柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，“唐宋八大家之一”復(fù)習(xí)“唐宋八大家”。與韓愈并稱“韓柳禹錫并劉柳三、柳宗元予805年因擁護(hù)王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)，被皇帝貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對(duì)景物的描寫，抒發(fā)自己被貶后的無法派遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了八篇知名的山水游記，后稱“永州八記”。四、朗讀課文，正音正字。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。①給下列字詞注音。A、篁竹（清冽（）為坻（）搖綴（）B、為嶼（為嵁（）（）佁然（）參差（）C、俶爾（翕忽（）差互（）披拂（）D、寂寥（悄愴（）幽邃（）恕己（）五、翻譯課文1.學(xué)生結(jié)合工具書自主翻譯

請(qǐng)幾位生介紹作者其他同學(xué)補(bǔ)充學(xué)生思本文可能涉到的思想感情學(xué)生自朗讀課文。

引出作入新課。學(xué)生掌作者相關(guān)信。幫助學(xué)理解課文內(nèi)味作者感。檢查預(yù)清字詞障。課文，然后同桌之間交流

學(xué)生結(jié)工具書翻譯文，并培養(yǎng)學(xué)生自主2.學(xué)生提出在翻譯過程中遇提出疑問其他學(xué)解決疑。譯理解言到的問題，教師和學(xué)生給予解答六、布置作業(yè)1.完成部分《課時(shí)練》2.背誦全文

文的能。

教學(xué)活過程設(shè)計(jì)（

2

課時(shí)）教學(xué)

教學(xué)活

設(shè)計(jì)意環(huán)節(jié)

教師活一.學(xué)生朗讀課文二.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生討論回答第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的源流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫同游者姓名。發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛三.重點(diǎn)研讀討論回答下列問題：①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？抓重點(diǎn)字詞回答隔篁竹聞水聲如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭②小石潭的全貌是怎樣的？全石以為底，近岸，卷石底以出為坻為嶼為堪為巖。③潭中的水、游魚各有什

預(yù)設(shè)學(xué)活動(dòng)學(xué)生齊課文，理清章結(jié)構(gòu)

(或復(fù)備議培養(yǎng)學(xué)概括能。培養(yǎng)學(xué)么特點(diǎn)？怎么寫的？表達(dá)作者小組討論下問題什么心情？水尤清冽潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。（正反描寫）靜態(tài)——佁然不動(dòng)動(dòng)態(tài)——遠(yuǎn)逝、往來愉悅心情（動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比）④作者是怎樣描寫潭上景物的？作者心情如何？明確青樹翠蔓蒙絡(luò)搖綴，參差披佛。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。抑郁憂傷心情。（5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名

主合作探究問題的力。

一一列出?最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。四.課后小結(jié)1.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？這篇游記是作者，被貶為永州司馬時(shí)所寫，因?yàn)楸毁H謫，作者的心情常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中哪句可以看得出來？寂寥無人，凄神寒骨，課文寫景中融有感情文章先寫“——”，后面又“——”，矛盾嗎？觀魚時(shí)——“似與游者相樂”（愉悅心情）觀魚后——凄神寒骨，悄愴幽邃（抑郁幽傷的心情）不矛盾，樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。作者被貶，心中自然憂傷凄苦，而寄情山水正是為了擺脫憂傷的心情；但這種歡樂是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。2.寫作特點(diǎn)：本文是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。他對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)以及文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒例如：為突出“石”潭的特征，作者正面進(jìn)行了描寫：“全石以為底------為巖?！边€通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清?！薄捌浒秳?shì)犬牙差互”等比喻手法，顯示出小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美自然的原始風(fēng)貌，使我們倍感形象逼真。3.中心思想這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

五、課堂練習(xí)（投影顯示）六、課堂小結(jié)。小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。柳宗元的游記就是這——借景抒情寫景寓情游蹤清晰。