小學二年級語文寫話方法

第頁小學二年級語文寫話方法小學低年級是同學語言發(fā)展的最正確階段，抓好低年級的寫活教學，關(guān)于同學作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。今天我給大家分享一些小學二年級語文寫話方法，希望對您有所幫助!

一、激發(fā)體驗寫話的興趣

"興趣是一種精細而調(diào)皮的東西，形象地說，是一支柔嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲乏地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會凋落。'(蘇霍姆林斯基)因此，要想唱響習作這一曲，就要先奏響"激趣曲'。小同學得到老師的表揚，物質(zhì)激勵(哪怕是一朵紅花、一個五角星)或同學的表揚時，對他學習興趣的激勵作用是顯而易見的。因此，我在寫話學習課上采納只表揚不批評、一次一個新角度予以表揚的正面誘導激勵法。

二、引導體驗寫話的方法

低段同學已具備一定的觀察能力和寫話能力，能寫一段通順的話，能依據(jù)幾個詞寫一段小習作。孩子們內(nèi)心具有豐富的喜怒哀樂，關(guān)于身邊的事物，也具有自己與眾不同的感受、體驗，并能表達出來。因此，我首先做的就是營造自由表達的氛圍，給同學提供寬松、民主的土壤，激勵同學積極投入到語言學習施行活動中，參加體驗。

1、調(diào)動器官捕捉體驗

a、眼睛看。讓同學多角度地去觀察，真實記錄，纖微畢露，而不是大而略之。激勵同學努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方。

如在一次觀察香蕉的習作中，一位同學切開香蕉后，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫起來:"老師，我發(fā)現(xiàn)香蕉的里面有一副小丑的臉。'(香蕉的橫切面)另一位接著說:"不，是藏著一只蝙蝠。'

b、耳朵聽。生活中有各種各樣的聲音，要引導同學去傾聽。如:雨點的聲音;風兒的聲音;鳥兒的鳴叫聲;蟲兒的低鳴;鍋瓢的碰撞聲等等，用心去聽都會是一首首動聽而有富有創(chuàng)意的歌。

c、雙手摸。人說:"十指連心。'沒有十指的摸索，心怎么會起波瀾和漣漪?要激勵同學去摸，去施行、去創(chuàng)造。

d、心靈悟。鮮活生動的場景帶給同學具體真切的感受，要讓同學把在活動中的各種富有自我個性的心靈感受，體驗寫出來，或成功，或失敗，或緊張，或難過，或疑惑等等。在施行活動中，眼睛的看，耳朵的聽，雙手的摸和心靈的心得又不是截然分開的，他們互相聯(lián)系，互相滲透。真切的體驗，使同學往往會思如泉涌。

2、投入生活促進體驗

每個孩子天天都有新的感受點，只是沒有認真地留心而讓它們悄悄地從身邊溜走罷了。因此，我就引導同學寫感受日記，哪怕是一句話，只要是自己的、真實的、獨特的感受就行了。孩子們沒有了條條框框的約束，寫起來得心應(yīng)手。

3、開展活動強化體驗

活動為同學提供信息，同學參加活動的過程，就是掌握寫作材料的過程。在參加活動的過程中，同學越投入，占有的材料就越多。因此，在體驗寫話過程中我開展各種各樣的活動(比賽、游戲、表演)調(diào)動孩子們?nèi)砀泄賲⒓?，參加開放的作文過程，全身心地投入體驗。

三、把握體驗寫話的特點

1、始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性

體驗是由學習主體置身自己喜愛的、能充分滿足心理必須求的情境、活動引起的心理感受，是內(nèi)心產(chǎn)生的，發(fā)自肺腑的感受。只有當學習者對學習內(nèi)容發(fā)生興趣，才干傾心投入，才干"有感而發(fā)'。

2、載于活動，具有施行性

學習主體的體驗只能在他自身直接參加的施行活動中產(chǎn)生，如果沒有自身的參加，沒有活動作為依托，體驗寫話就成了無源之水、無本之木。

3、重于過程，具有自主性

自主性是活動的最特別的本質(zhì)特點，也是先決條件。作文教學活動中，習作過程本身就是同學主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是同學啟動積存、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現(xiàn)同學的個性，并通過習作訓練培養(yǎng)同學的健康個性，〔教師〕要自始至終讓同學擁有充分的自主權(quán)。

4、終于心得，具有獨特性

同學在平等的機會中體驗，會因各自不同的知識背景、不同的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)不同的直接經(jīng)驗和即時信息。積存的豐富習作素材就具有獨特性，寫話就會實現(xiàn)個性化。我們要熟悉到:同學習作，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必定會傷害同學的自尊、自信，從而抑制其個性的發(fā)展。

四、凸現(xiàn)體驗寫話的優(yōu)越性

1、師生互動零距離

體驗寫話課堂教學上，教師與同學一起做游戲，一起討論，一起研究，一起摸索，共同開懷大笑，嬉戲歡鬧。在靈活的教態(tài)伴隨下，用親切的語言、商量的口氣和孩子們侃侃而談，與同學融為一體。教師與同學進行的雙邊教學活動中，體現(xiàn)互動，而不是單向的;教師在整個教學過程中，巧設(shè)習作情境引導同學，師生之間沒有距離，師生互動在民主和諧的氣氛中展開。

2、指導優(yōu)化少損失

體驗寫話強調(diào)樹立生活的大作文觀，努力做到生活作文化，作文生活化。引導同學走近生活發(fā)現(xiàn)美，革新生活革新美;引導同學快樂地體驗生活，感受生活。體驗寫話的指導為一循環(huán)圈:情趣促寫寫而生樂樂而愿學學而生悟悟而生知知而樂寫寫生情趣情趣促寫。寫話學習通過指導過程的最優(yōu)化，拒絕無效學習。

3、情趣開放無約束

體驗寫話倡導個性化習作，自由習作，快樂習作。體驗寫話主張同學自主習作，引導同學用自己的眼睛去觀察四周的世界，用自己的心去感受四周的世界，然后將自己獨特的、真實的觀察感受形成語言文字。在寫話指導過程中，力求做到情趣零約束，讓同學真正實現(xiàn)"我手寫我口，我口言我心'。

2小學二年級語文寫話方法一

一、讓同學先說后寫

如指導《我的家》寫話訓練，我是這樣做的。我先讓孩子們說說："家住哪里?家中有幾口人?他們是做什么的?你們喜愛自己的家嗎?'孩子們說的時候，我隨機指導孩子們把話說通順。然后我說："寫話并不難，把你們剛剛說的，想的寫出來，不會寫的字可以寫拼音。你們都會成為小作家的。'聽到老師的激勵，同學興高采烈地寫了起來。王暢同學這樣寫："我叫王暢，我家住在鳳山鎮(zhèn)西街，家里有4口人。爸爸和媽媽都是老師，哥哥在上高中，我在白營小學一年級讀書。我的老師就是我的媽媽，上課時我叫她老師，下課后我叫她媽媽。爸爸媽媽特別疼愛我，我愛我的家。'一年級小同學能寫出這樣的文章，是十分可貴的。

二、認真觀察后再寫話

春天來了，鳥語花香，到處欣欣向榮。學了幾篇春天的課文以后，我讓同學找春天。同學通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、心里感受，知道了春天是什么樣，寫起來就很輕松。張揚同學這樣寫道："春天來了。教學樓前的小草綠綠的。校園兩邊的柳樹葉細細的，好像媽媽的眉毛。學校后山的杏花開了，遠遠地就聞到了花香。農(nóng)民伯伯正在種地。老師說過一年之計在于春，我要在春天里快樂生活，健康成長。'讀了以后我在她的本子上寫道：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就是春天里的小精靈。

三、寫話要有真情實感

寫話要有真情實感。沒有真實的體驗，是寫不出感人的句子的。所以選寫話的主題一定要貼近孩子們的生活實際。讓他們有話可言、有話可寫。因此，學了有關(guān)愛的文章后，我說："同學們，我們都有溫暖的家。爸爸媽媽愛我們，我們也愛爸爸媽媽。但是爸爸媽媽不能隨時陪在你的身邊。當爸爸媽媽不在身邊照顧你時，你有什么感受?寫出來和大家分享好嗎?'李倩同學寫到:"媽媽去北京看姐姐了。爸爸給我買了許多好吃的?？墒撬粫阄覍懽鳂I(yè)，還總是讓我一個人在家。老師，我想媽媽了。想媽媽的感覺就是想哭的感覺。'讀著孩子的真實感受，我被感動了，孩子的心是多么純真透明呀!

3小學二年級語文寫話方法二

一、激發(fā)寫作興趣是提升同學寫話的前提

愛因斯坦說過："興趣和愛好是最大的動力。'興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)同學興趣的人。同學普遍感到寫作困難，談"文'色變，產(chǎn)生了厭學情緒，如果老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。依據(jù)小同學的心理特點，我從他們感興趣的事做起激發(fā)寫作興趣，在此基礎(chǔ)上進行書面訓練，同學在輕松愉快的氣氛中完成了寫話，寫作興趣隨之而來。

二、培養(yǎng)多讀多寫是提升同學寫話的重要途徑

我要求同學保持天天讀書：一是讀語文課本、同步寫話;二是讀適于二年級讀的課外書，如紅領(lǐng)巾報、故事會、童話系列、出色寫話、連環(huán)畫強化信息積存，為寫話打好基礎(chǔ)。"讀書破萬卷，下筆如有神'說的就是這個道理。同學有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)同學多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導同學認真閱讀語文課本中的課文外，還應(yīng)該引導同學閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作"營養(yǎng)'。要激勵同學天天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，關(guān)于做得較好的同學給予表揚、樹立榜樣，做得不夠好的同學則耐心指導激勵，創(chuàng)設(shè)想說樂說的氛圍，讓同學人人參加，個個主動表達自己的看法，為寫話做好鋪墊。

三、強化寫話指導，按部就班，由簡到繁

1、先寫一句完整的話。

可從造句入手，按規(guī)定的詞寫完整的話。如："美麗'，"媽媽很美麗'，"小麗真美麗'每句話寫明誰或什么怎么樣，意思表達得完完整整。

2、再寫一句有修飾性的話。

如：用"鉛筆'造句，由寫簡單的"我有一支鉛筆'，引導同學寫出自己有一支什么樣的鉛筆、鉛筆上有什么圖案，由淺入深逐步提升寫話能力。

3、圍繞中心寫話。

二年級下學期寫話能力提升了，教師要加大寫話的訓練強度，引導同學由寫完整的話到圍繞中心寫話。如讓同學寫課間活動，寫出有哪些人、分別做什么活動、活動有什么變化、大家心情怎樣，學會聯(lián)句成段。

4、人手一本寫話本。

可記錄當天看到的、聽到的和想到的事，可以寫一句話或幾句話，要求不寫錯別字、意思明白。例如寫看到發(fā)生的事，要寫出什么時間、什么地方、發(fā)生了什么事;再如受表揚了，要寫出因什么事受到表揚、當時的心情怎樣。

具體步驟：一是指導審題，讓同學理解題目的意思，明白寫什么、怎么寫;二是指導立意，讓同學明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題、表達一種感情還是贊美一種精神等;三是指導選材，讓同學明白選擇什么材料才干更好地為中心服務(wù)。教師指導方法得當，同學才干寫出符合要求的寫話。

四、多激勵，多表揚

小同學喜愛表揚，也愿意別人看到他的進步。在給同學批改寫話時，我會盡可能用上一些激勵性的評語，把同學寫話中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結(jié)尾、一個出色的詞句等，都給予肯定贊揚，讓同學體驗到成功的喜悅，加強對寫作的信心。關(guān)于寫話中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給同學標出來，讓同學自己修改，培養(yǎng)同學自己修改寫話的能力。批改過程中，要認真推舉出本班的"代表作'。批改結(jié)束，及時講評。

講評分為簡評和詳評兩種：簡評部分同學寫話中的閃光點，給予表揚激勵，委婉地指出寫話中的不夠之處，并提出修改方案，防止今后復蹈前轍;詳評班里的"代表作'，引導同學討論，說說這篇文章好在哪里、存在哪些問題、如何修改，讓同學充分發(fā)表看法，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提升的目的。同學初寫話問題多很正常，教師要多表揚少批評、多激勵少刺激、多欣賞少嫌棄。

評價不用出色、優(yōu)良、一般等字眼。同學寫完話，可先讓同學自評，再是同桌互評，找出不夠，改正缺點，學習他人長處，最后交給老師。評價采納積分制，對積分高的進行獎勵，調(diào)動同學寫話的興趣。教師的評語要多激勵，如："你寫的話意思真清楚。'"老師很喜愛你寫的這幾句話。'"老師發(fā)現(xiàn)你寫話進步真快，相信你明天會更好!'

4小學二年級語文寫話方法三

一、注重寫話，培養(yǎng)能力

在語文教學中，語言的表達能力占主要地位，但低年級的小同學剛剛接觸語文，并沒有完善的語言體系，寫話能力不是很強，連基本的閱讀都存在障礙，更不要說造句、看圖說話和寫作文了，這時就必須教師注重培養(yǎng)他們的寫話能力。"說'是"寫'的前提，如果同學連說都不會，怎么通過語言表達自己的想法呢。教師可以先訓練同學的自我表達能力從而提升同學的寫話能力。

比如，在教《奶奶的白發(fā)》時，教師在完成讀讀說說的環(huán)節(jié)時，讓同學依據(jù)課本上"誰在做什么'的句式造句，同學很快就能說出來一些：同學做游戲，奶奶看電視，老師在講課等等。同學在課堂上思維活躍，積極發(fā)言，教師在一旁指導，起到了很好的教學效果。最后教師可以將句子做進一步擴大，寫出"在哪做'"怎樣做'，讓同學當作課下作業(yè)去思索，進一步鍛煉同學的寫話能力。

通過寫話能力的培養(yǎng)，小同學的語言表達能力會有很大的進步。在小學語文中，閱讀也是一種很好的培養(yǎng)寫話能力的方法，同學通過讀書可以知道不同種類的句型，比如，比喻、擬人、排比，同時為語文寫作積存素材。同學在做句式模仿時就會知道用怎樣的修辭手法，在短時間內(nèi)通過書面語言表達自己的想法，縮短同學做題的時間，提升正確率，培養(yǎng)同學的閱讀興趣，由此可見，注重寫話能力的培養(yǎng)還是有很大用處的。

二、找對方法，提升能力

想有效提升同學的寫話能力，教師必須要找到合適小同學的方法。小同學年紀小，理解和表達能力都比較差而且天性愛玩不愛學習。為了解決這一問題，教師應(yīng)該依據(jù)同學的特點開展一些活動或者布置一些作業(yè)從而提升同學的寫話能力。寫日記是最常見的一種方法，在寫日記的過程中可以鍛煉同學的語言運用能力，表達能力和思維能力也有很大的提升。同學也會慢慢養(yǎng)成寫日記的習慣，為以后寫作積存素材，激發(fā)同學寫話的興趣并從中體會到樂趣。長時間的保持會達到滴水穿石的效果，小同學會由原來的討厭寫作轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠈懽?，寫話能力也會得到很大的提升?/p>

小學語文教材中是很注重對同學寫話能力培養(yǎng)的，看圖寫話、故事寫話都有涉及。教師可以依據(jù)這幾種類型對同學進行訓練，低年級的小同學表達能力不是很強，并不擅長看圖說話，他們看到什么就說什么，思維能力比較差。這時教師必須要對他們進行正確的指導，讓他們把所見所想用完整的語言表達出來，讓他們逐漸養(yǎng)成多觀察、勤動腦的好習慣。教師在培養(yǎng)同學的寫話能力時，要對表現(xiàn)好的同學進行肯定，對略微差一點的同學及時激勵，這樣同學的自信