2023年高一語文教案

2023年高一語文教案高中學習容量大，不但要把握目前的學問，還要把高中的學問與初中的學問溶為一體才能學好。下面是給大家整理的2023年高一語文優(yōu)秀教案，歡送大家來閱讀。

高一語文優(yōu)秀教案篇1

教學重點了解有關《詩經(jīng)》的文學常識，結合課文下的注解疏通文字。

教學難點對詩中文言詞語的理解和把握。

教學過程

我們中華民族歷史悠久，文化燦爛，特殊是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財寶。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些宏大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的很多優(yōu)秀詩句在今日已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃耀著刺眼光芒的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今日，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮神秘吧!

二了解有關《詩經(jīng)》的文學常識

(一)引導學生閱讀課文前的提示短文以及解釋①，可設計問題幫忙學生盡快把握重點學問：

1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活?

2.既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?

3.《詩經(jīng)》是根據(jù)怎樣的體例編輯的?

教師明確：

1.(略)

2.此乃主要是漢代學者認為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。

3.(略)

(二)教師補充介紹：

《詩經(jīng)》中普遍運用賦、比、興的藝術手法(教材第30頁練習中對此有解釋)。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的特別典型的詩。其詩將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的生氣控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。言“鳥情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

依據(jù)對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習其次題。

三引導學生閱讀預習提示，了解三首詩的根本內(nèi)容

(以便于更好地疏通文字)

思索問題：

1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容?

2.從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣?為什么?

四導讀全詩，疏通文字

(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)

1.學生給生字注音

2.體會詩的朗讀節(jié)奏

(二)學生自讀，并結合注解把握詩中詞義。

(三)學生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進展，每兩至三組負責一首詩的翻譯)。

五布置作業(yè)

1.熟讀三首詩，把握詩的內(nèi)容。

2.預習課后練習一、二兩題。

高一語文優(yōu)秀教案篇2

教學目標

【學問與技能】

1、積存文言詞語,理解課文大意.

2、熟悉山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.

3、探究山市形成的科學原理,培育學生的想象力量及口頭表達力量.

【過程與方法】

1、順暢誦讀，培育文言語感。

2、熟識文中的描寫用語，培育學生的再造想象力量。

3、反復誦讀，用簡練的語句概括寫景的內(nèi)容和層次。

4、學習本文按時間挨次寫景的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

激發(fā)并培育對科學的探究精神。

教學重點

發(fā)揮想象,體會山市這一自然現(xiàn)象的奇妙并再現(xiàn)山市.

教學難點

培育學生的合作探究力量及想象力和口頭表達力量.

教學方法

誦讀法(采納多種方式朗讀)

爭論法

情境設置法(充分利用課件創(chuàng)設情境.播放海市蜃樓的圖片激起學生的奇怪心與求知欲;進展字﹑詞﹑句解釋大競賽;小記者采訪的形式體會山市之奇.)

教學課時

1課時

教學過程

一.導入

多媒體顯示海市蜃樓圖片,然后請同學們說說圖片中最奇妙的是什么,并適時引導.現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間消失一座城市嗎?讓我們走進

二.整體感知(檢查預習)

1.學生介紹及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。

2.師生競讀

①抽同學朗讀,其他同學評價。(字音﹑停頓﹑斷句)

②教師配樂朗讀,學生體會停頓﹑語調(diào)﹑情感.

學生發(fā)表觀點,教師總結朗讀要求:讀準字音﹑把握節(jié)奏精確斷句﹑讀出情味.

③選派學生代表與教師競賽,學生評論并說明理由.

④集體有感情朗讀.

3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋競賽)

注:在競賽中,教師提出重點字﹑詞﹑句。

(一切烏有數(shù)年恒不一見竟然城郭塵氣莽莽然

危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目

碧瓦飛甍高垣睥睨風定天清直接霄漢黯然縹緲

奐山山市,邑八景之一也.

未幾,高垣睥睨,連亙六七里,竟然城郭矣。

中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計。

而樓上人往來屑屑,或屏或立,不一狀。)

3.品讀

(1)體會山市之“變”.

①找出表示時間的詞語。這些時間很短暫,看來山市瞬息萬“變”。

②隨著時間推移,山市呈現(xiàn)怎樣的景象?(學生熟識文中的描寫用語，用自己的話描述)

③山市變化的全過程分為幾個階段?請簡練概括。

(2)想象山市之“奇”.

①分組爭論所看到的山市奇觀.同學們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪.

參照采訪提綱:你看到怎樣的風光?

它有變化嗎?怎樣變化的呢?

你覺得這些美嗎?美在哪里?

教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結小記者所了解到的山市奇景.

(3)品嘗山市之“美”。

①集體朗讀一段課文,有感情的描繪這局部風光,共同品位山市奇觀.(多媒體出示圖片觀賞)

②師生評說山市風光之美,探究由哪些詞語﹑句子表達出來。

(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)

三.爭論討論

為什么那時的人把山市稱作鬼市?山市究竟是怎樣形成的?

學生思索、談論、自由發(fā)表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，爭論、探究其中科學道理。

四.課堂練筆

學生觀賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有挨次、抓特征、運用美的語言去描繪。

五.作業(yè)設計

1.用自己的話向家長描述漂亮奇妙的山市.

2.給蒲松齡先生寫信說明山市形成的緣由。

高一語文優(yōu)秀教案篇3

學問與技能：

1、了解作家海明威的生平與文學功績

2、把握內(nèi)心獨白對任務形象塑造的作用

過程與方法：

在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設計問題引導學生思索爭論，從而把握課文的學問點

情感態(tài)度與價值觀：

學習老人的永不服輸?shù)膱皂g精神

教學重點：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象

教學難點：把握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用

教學方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、爭論法

教學預備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學步驟及過程：

(一)導入

[以課前視頻觀賞導入]

同學們，剛剛觀賞的是大家熟識、喜愛的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學們聽后覺得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡潔理解就是敢于與強大的敵人(對手)做斗爭，無論對手多么強大，都要滿腔士氣和信念，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今日我們一起來學習世界100部文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與?！罚纯雌腿斯Ｌ醽喐纭坝矟h”性格和李云龍“亮劍”精神有么相像的地方。(請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與?！?

(二)課前小測試(積存文學名著中的名言名句)[課件展現(xiàn)]

(三)簡介[課件展現(xiàn)]

(四)故事梗概[課件展現(xiàn)]

海明威因《老人與?！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學獎。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)受。這篇小說的故事情節(jié)特別簡潔。小說表達的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，最終捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說接近結尾的局部，也是小說情節(jié)的。

(五)梳理課文情節(jié)

由于小說節(jié)選的局部比擬長，共有幾段?(97)那我先給大家一些提示，大家可以依據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動、最終返港回家把全文分為八個局部。[學生從文中找，爭論溝通后明確][課件展現(xiàn)]

(六)問題探究：

1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進展搏斗的?

年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷

左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援

2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘?

鯊魚：接二連三成群結隊兇殘強悍

比照——力氣懸殊的對抗

3.老人先后幾次與鯊魚搏斗?結果如何?

①用魚叉殺死一條鯖鯊

②用刀子殺死兩條星鯊

③用刀子殺死一犁頭鯊

④用短棍擊退兩條星鯊

⑤用短棍劈打成群鯊魚

每次成功都付出沉重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。

4.如何理解老人與鯊魚的搏斗?

人—--自然(象征：不幸厄運逆境)

弱----強(象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言敗)

5.你如何對待桑地亞哥的失敗?

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點成功都付出了沉重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個成功者。由于，他不屈服于命運，無論在怎么艱難卓絕的環(huán)境里，他都靠著自己的士氣、毅力和才智進展了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻保衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力氣，而老人在與之進展的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力氣和士氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被戰(zhàn)勝?？梢哉f，這樣一個形象，完善地表達了所說的“你盡可把他毀滅掉，可就是打不敗他”的思想。

6.桑地亞哥是個怎樣的人?(人物形象分析)

硬漢形象：孤獨，背運，貧困，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅韌

忍著饑餓，痛苦，貧困，竭盡全力，不屈不撓，堅韌

(一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子!)

一個人并不是生來要給戰(zhàn)勝的……你盡可以把他毀滅掉，可就是打不敗他。

----桑地亞哥

7.文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?

本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻提醒了仆人公那內(nèi)心的驕傲感、堅強以及尋求救濟的孤獨感，而且閃耀著深邃豐富的哲理光榮，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有頑強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為勝利的人物形象之一。(從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析)

高一語文優(yōu)秀教案篇4

一、導入

同學們，當你們懷著滿腔的激情和美妙的抱負從初中跨進高中的.大門時，教師已在這里等候著你們。師唱“我在興農(nóng)等你，等你和我相遇，等待如此漂亮。”(依據(jù)歌曲《我在貴州等你》的高潮局部改動了一下)正如席慕蓉在《一棵開花的樹》里寫到為這個漂亮的相遇時刻“我在佛前求了五百年”。

二、教師自我介紹

師：我們的緣就從這句詩開頭“玉壺裝陳釀，乘興賞芙蓉”。同學們猜猜教師的名字。

學生當堂一一即興介紹自己時間和學生才思方面都不太現(xiàn)實，布置當天晚上交來“詩話名字”。(文末附上局部)。

三、語文是什么

師：名字可以這么富有詩意，這就是語文的魅力。假如說一句詩只是小兒科的話，下面這首詩同學們來讀讀?

1、出示怪體詩，學生猜讀。

龍

虎虎

望

山山山

湖湖湖湖湖

海海海海

會

仙仙仙仙仙仙仙仙

激發(fā)興趣。

2、有人說：

語文是李白的詩――浪漫飄逸，想象奇怪，帶你上天入地，與神仙結伴同游祖國山河。

語文是蘇軾的詞――豪邁豁達，心騖八極，帶你評古論今，與哲人攜手共探人生真諦。

語文是余秋雨的散文――帶你帶我游歷世界，做歷史的思索。

我說：

語文是___________________________________________________

學生即興口答，但有局部學生當堂說不出來，于是布置課外寫。(文末也會摘錄一些附上)

師小結：

當我們聽到一首動人心魄的歌時，沉醉于歌詞所描繪的幽然意境，流連忘返，這就是語文;

當我們看到一幅雄渾俊雅的書畫后，馬上被其所吸引，于是搜腸刮肚，想盡華美詞藻來贊美它，這就是語文;

當我們發(fā)表演講、主持會議，滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語，別忘了，這也是語文。

在語文的世界里我們可以看孔子在天下奔波，宣傳自己的思想，看屈原在上下求索，探究救國救民之路。

她能豐富我們的人生。她可以讓我們字字珠璣、口吐蓮花。她可以讓我們氣質(zhì)高雅，談吐不俗;她可以讓我們胸懷天下，運籌帷幄。她可以讓我們修身、齊家、治國、平天下。總之，語文與生活同在，學好語文是提高生命(生活)質(zhì)量的根底。學習語文吧!

四、本學期語文學什么

人教版高中語文必修1、2。

看《致同學們》了解高中語文教材體系等。

1、必修5冊，不到一年半學完。高二上開頭選修、高三就是復習應考。

2、必修分4局部高一開學第一課教案高一開學第一課教案?！伴喿x鑒賞”、“表達溝通”、“梳理探究”、“名著導讀”，前三局部課內(nèi)學習，最終一局部課外自主安排。

3、閱讀鑒賞：必修1現(xiàn)代詩歌、古代敘事散文、記敘散文、新聞和報告文學。必修2中外抒情散文、古代詩歌、古代抒情散文、演講辭。(勾畫背誦內(nèi)容)

4、表達溝通：本學期都是訓練記敘文寫作，口語交際訓練朗讀和演講。

5、梳理探究六個專題：漢字、對聯(lián)、新詞新語與流行文化、成語、修辭、姓氏文化。同學們可以依據(jù)自己的興趣愛好有選擇地學習探究。

6、名著導讀：《論語》、《大衛(wèi)科波菲爾》、《家》、《巴黎圣母院》。課外有規(guī)劃進展閱讀摘抄。

五、怎樣學語文

1、初高中語文比擬。

范圍、難度、方法等。

強調(diào)兩個詞：素養(yǎng)、自主。

仔細聽講的孩子間或成績好，

仔細自學的孩子永久成績好!

2、語文學習武功招式

九陽神功――苦練內(nèi)功――積存學問

吸星大法――博觀約取――胸有成竹

北冥神功――轉(zhuǎn)化力量――大展宏圖

三動主義：動腦、動筆、動口

【篇二】人教版高一上冊語文教案

一、齊讀

學生齊讀課文，溫習穩(wěn)固，加深理解。

二、研討

對石鐘山得名由來的探究，表現(xiàn)了怎樣的精神?后人認為，的結論也是片面的，對此你有什么看法?

讓學生查閱有關石鐘山得名由來的資料，或發(fā)給學生有關資料，讓學生閱讀、思索、爭論，暢所欲言。

[明確]蘇軾為了弄清石鐘山得名的真相，不避艱險，親身探訪，是難能珍貴的。雖然由于種種緣由，他考察得出的結論，不完全正確，但這種精神是值得確定的。

第三段提出結論，也就是本文的中心：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?”這話無疑是正確的。

雖然后人有了新的看法，認為石鐘山是因山形像覆鐘而得名的，今人經(jīng)考察又認為石鐘山是因“形”和“聲”兩方面而得名的。蘇軾的說法不完全正確。但并不能因此否認蘇軾的努力。人們對于客觀事物的熟悉，原來就有一個過程，而且后人對蘇軾說法的疑心、察疑、釋疑，正是和蘇軾的不迷信古人，不輕信舊說，不主觀臆斷，而自愿親身實地觀看的精神全都的。

三、比擬

比擬《石鐘山記》與《游褒禪山記》兩篇文章。

讓學生思索、爭論，暢所欲言，教師引導、點撥、歸納。

一樣點——

通過記游來說明道理，敘議嚴密結合，前后照應，事、理渾然一體，這是兩篇文章寫法的一樣之處。它們與一般游記不同，不重山川風物的描繪，而重在因事說理。它們也不同于一般談論文的寫法，而是通過記游來說明事理。

不同點——

1.敘議結合的安排和文章的構造不同?！妒?/p>