加強教研活動提升教學(xué)水平市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

加強教研活動提升教學(xué)水平

海南試驗中學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作交流海南試驗中學(xué)數(shù)學(xué)教研組5月24日第1頁第1頁近幾年來，我校進一步踐行課程改革，加強教研工作，在教育教學(xué)中，取得優(yōu)秀成績，如中考中，優(yōu)秀率為72.76%，優(yōu)良率85.45%.，我校學(xué)生在在初中數(shù)學(xué)“希望杯”競賽中取得2金5銀22銅好成績，在全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中榮獲24個一等獎，尤其是在年全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，我校初三（2）班王在翔同窗以102高分取得全省第一名.在教研結(jié)果中，符海英（省一等獎）、周志臻（年省一等獎第一名、全國一等獎）、房一登（20省一等獎第一名、全國一等獎）.第2頁第2頁近幾年來，我校進一步踐行課程改革，加強教研工作，在教育教學(xué)中，取得優(yōu)秀成績，如中考中，數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為72.76%，優(yōu)良率85.45%.我校學(xué)生在在初中數(shù)學(xué)“希望杯”競賽中取得2金5銀22銅好成績，在全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中榮獲24個一等獎，尤其是在年全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，我校初三（2）班王在翔同窗以102高分取得全省第一名.在青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中，符海英（省一等獎）、周志臻（年省一等獎第一名、全國一等獎）、房一登（20省一等獎第一名、全國一等獎）.在數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文評選中，馬淑敏老師榮獲全國一等獎；房一登組長榮獲全國一等獎第3頁第3頁一、提升結(jié)識，構(gòu)建管理模式二、重在落實，常規(guī)工作制度化三、依據(jù)實際，強化校本培訓(xùn)第4頁第4頁一、提升結(jié)識，構(gòu)建管理模式教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作，是開展教學(xué)研究和提升教師業(yè)務(wù)水平主要組織之一，教研組工作是學(xué)校教研活動最活躍.因此教研組建設(shè)得好壞對一個學(xué)校發(fā)展有著十分主要。教研組建設(shè)圍繞教研組職能開展，構(gòu)建互相關(guān)懷，互相學(xué)習(xí)、共同研究、資源共享、優(yōu)勢互補團隊。教學(xué)常規(guī)制度化有效監(jiān)控并落實教學(xué)工作；課堂教學(xué)問題課題化研究促使教師共同探討、互相學(xué)習(xí)、共同進步，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第5頁第5頁教研組長要制定出操作性較強管理辦法、擬定各備課組教學(xué)任務(wù)與要求，用制度引領(lǐng)和監(jiān)控教師備課、上課等，使教師在日常教學(xué)過程中，非常明確自己目的和任務(wù)。我校數(shù)學(xué)教研組管理模式及目的：教學(xué)常規(guī)制度化是指通過不斷健全教研組制度，并利用制度來監(jiān)控教學(xué)正常進行。第6頁第6頁教研組管理模式教研組職能（1）監(jiān)控全組教學(xué)正常進行（2）培養(yǎng)青年教師（3）擬定每學(xué)期工作重點（4）營造學(xué)習(xí)、研究氣氛（5）傳達并落實學(xué)校精神（6）關(guān)注各備課組集體備課辦法（1）建立教研組制度（2）命題研究與試題測量（3）展示課、研究課（4）集體備課與教學(xué)探究（5）學(xué)情分析與思考（6）聽課、交流初一備課組

初二備課組

初三備課組

學(xué)法教法中考、競賽第7頁第7頁初二年級班學(xué)生兩極分化，課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，碰到問題總是共同探討，經(jīng)?；ハ嘟涣?，取長補短，積極積極開展教學(xué)辦法探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力原因，努力縮小落后面.

初一備課組教師為了抓好起始年級學(xué)生思想品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)良好習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，他們進行集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作.初三畢業(yè)班教師惜時如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量辦法和辦法，交流從前帶班經(jīng)驗。依據(jù)《課標》要求，研究我省中考數(shù)學(xué)試題特點，精心編寫了初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)相關(guān)資料，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).第8頁第8頁二、重在落實，常規(guī)工作制度化

從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學(xué)常規(guī)工作五個（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考察）環(huán)節(jié)管理。為進一步發(fā)揮教研組、備課組功效，每學(xué)期開學(xué)初，教研組（各年級備課組），明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，認真制定學(xué)期工作計劃，教學(xué)進度表以及教學(xué)辦法（意見），統(tǒng)一教學(xué)進度.堅持集體備課制度，執(zhí)行備課組長負責制，抓好備課過程中各環(huán)節(jié).備課

1.目的、重點、難點、教法；2.教材內(nèi)容呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想辦法；3.學(xué)生認知水平與基本生活經(jīng)驗.第9頁第9頁集體備課

依據(jù)學(xué)校工作計劃，結(jié)合本組特點，通過全組教師熱烈討論，制定工作目的和詳細計劃，有定期教研活動時間（單周教研組活動、雙周備課組活動），集體備課做到定課題、定中心發(fā)言人，對教材編寫意圖、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容表達數(shù)學(xué)思想辦法、表達課標理念等問題進行深度、廣度探究，對課堂教學(xué)計劃做出詳細設(shè)計，對教學(xué)過程中碰到疑難問題展開充足討論，達到共識，為整合教學(xué)資源、把握教學(xué)要求、組織有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第10頁第10頁上課

解說清楚化、條理化、準確化、情感化、生動化

調(diào)動學(xué)生積極性，加強師生交流，充足表達學(xué)生主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快努力避免走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)①以“滿堂問”代替“滿堂灌”；②以“少講少練”代替“精講精練”；③只注重教法改革而忽略學(xué)法指導(dǎo)；④濫用多媒體課件；第11頁第11頁轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主摸索、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式；

改進教學(xué)策略，注重變式教學(xué)，設(shè)計“問題串”

考察考察是評價教學(xué)活動形式之一，“評價”目的是為了改進教師教，增進學(xué)生學(xué)，最后增進學(xué)生發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革實行綱要》中，以通欄標題形式，將“課改”最后目的定位于“為了每位學(xué)生發(fā)展”、“為了中華民族復(fù)興”，要達到這個目的，即關(guān)注形成性評價、差別性評價，又注重終止性評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)中，往往通過試題解答形式，呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等情況，為此，在進行單元測試、期中（終）考試命題中，要求：第12頁第12頁①明確階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容在《課程原則》中詳細要求，包括要求層次（理解、理解、掌握、靈活利用）陳說形式；②認真制訂《命題雙向細目表》，設(shè)計試卷及各題試題難度（普通P=0.80～0.85），研究不同形式考試試題長度；③科學(xué)性、規(guī)范性、程序性進行命題，努力確保試題質(zhì)量，確保有效考察，并提供參考答案及評分原則；④以備課組為單位，對測試進行反饋分析，理解教學(xué)動態(tài)，及時矯正.第13頁第13頁從管理層面講，開發(fā)教師主要手段，就是培訓(xùn)。并且是以提升教育質(zhì)量，取得最佳連續(xù)效益培訓(xùn)。又由于教師是一個素質(zhì)差別較大學(xué)習(xí)群體，因此區(qū)域越大，人數(shù)越多“大一統(tǒng)”培訓(xùn)，效果越小。校本培訓(xùn)能夠較好地適應(yīng)這個差別群體，假如把學(xué)校當作最基本單元，那校本培訓(xùn)就是個性化培訓(xùn)，個性化開發(fā)。

三、依據(jù)實際，強化校本培訓(xùn)

課題培訓(xùn)式

課題培訓(xùn)是將校內(nèi)正在開展教科研課題作為培訓(xùn)基點，使教師以自己工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題一系列活動過程中，積極參與課題研究并接受相應(yīng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提升教師在教育教學(xué)中科研能力。培訓(xùn)方式要以課題研究活動方式展開，培訓(xùn)指導(dǎo)是以課題責任人和課題骨干為指導(dǎo)，培訓(xùn)人員是課題參與人員及輻射教師。我教研組以參與省級課題《數(shù)學(xué)中考試題評價》研究（已結(jié)題）為契機，以《如何命好初中數(shù)學(xué)試題》為主題，開展初中數(shù)學(xué)命題研究與評價，第14頁第14頁分層培訓(xùn)式

分層培訓(xùn)是依據(jù)教師實際情況進行因人施教、因需施教培訓(xùn)方式。比如新教師群體；教育教學(xué)能力相對較弱群體；含有發(fā)展?jié)摿η嗄旯歉山處煹取?/p>

自修培訓(xùn)式

自修培訓(xùn)是在學(xué)校教師成長總目的指導(dǎo)下，學(xué)校明確任務(wù)，擬定學(xué)習(xí)指向，由教師個體實行自修受訓(xùn)方式。校本自修培訓(xùn)有區(qū)別自學(xué)。每位教師要依據(jù)學(xué)校培訓(xùn)要求和本身教育教學(xué)實際確立自我成才目的，尋找相應(yīng)教育理論和相關(guān)知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思，不斷調(diào)整，從而實現(xiàn)自我改進和自我提升。

第15頁第15頁1.組織教師認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，提升教師理論素質(zhì)。

多元智力理論、建構(gòu)主義理論是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革主要支撐理論，通過近十年改革實踐證實，建構(gòu)主義理論對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極大指導(dǎo)意義，有效教學(xué)理論及其實踐對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著主要現(xiàn)實意義.為此，近年來我教研組通過聽專家專項匯報、觀看視頻、自學(xué)研修、討論交流、研究個案、網(wǎng)絡(luò)研討等各種校本培訓(xùn)形式，展開數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實踐，為提升教師數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論水平，做出努力.第16頁第16頁有效教學(xué)內(nèi)涵▲國外學(xué)者認為，有效教學(xué)就是通過有效地教學(xué)準備、教學(xué)活動和教學(xué)評價來增進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教學(xué).▲國內(nèi)學(xué)者認為，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以最優(yōu)速度和效率增進學(xué)生在知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀“三維目的”上取得整合、協(xié)調(diào)、可連續(xù)進步與發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，滿足社會和個人教育價值需求而組織實行教學(xué)活動.第17頁第17頁有效教學(xué)研究理論依據(jù)

■當代教育理論。馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展理論，強調(diào)主體發(fā)展是教育最高目標。他在強調(diào)要使人“盡也許多方面發(fā)展”同時，又強調(diào)要使人“取得充足自由發(fā)展”。只有當人所從事活動轉(zhuǎn)化為“自由自覺活動”，才干使個人全方面發(fā)展得到充足表達。主體性是人本質(zhì)最高層次，最高表現(xiàn)，是全方面發(fā)展人根本特性。弘揚人主體性是當代社會發(fā)展主題，當代教育最主要特性就是高揚人主體性。主體教育理論與實踐，正是針對傳統(tǒng)教育中嚴重忽略“人”發(fā)展這一問題提出出來。第18頁第18頁■有效教學(xué)相關(guān)理論該理念源于20世紀上半葉西方教學(xué)科學(xué)運動。有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間，達到情感與結(jié)識統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力統(tǒng)一來全面提升教學(xué)質(zhì)量?！霎敶睦韺W(xué)理論建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w、知識意義積極建構(gòu)者，建構(gòu)主義教學(xué)理論則要討教師要由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極建構(gòu)意義幫助者、增進者；要討教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)(徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象老式教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu))、全新教學(xué)辦法和全新教學(xué)設(shè)計。第19頁第19頁2.命題研究與試題測量（1）命題研究◆要求

①注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識考察，表達基礎(chǔ)性

緊扣《數(shù)學(xué)課程原則》，試題力爭取材于教材。以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生作為公民所需數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和進一步學(xué)習(xí)所需數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為試題內(nèi)容選取依據(jù)，突出對學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價。試題關(guān)注對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容情況考察，因此在命題中不要出現(xiàn)偏題、怪題和競賽題。第20頁第20頁②注重對能力考察，表達開放性、探究性以能力為立意，關(guān)注對數(shù)學(xué)活動過程和學(xué)習(xí)能力考察，考察學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識，表達數(shù)學(xué)課程發(fā)展性。因此在命題中表達對數(shù)學(xué)思想辦法和思維辦法考察，注重考察學(xué)生數(shù)學(xué)探究過程和辦法，編制試題應(yīng)含有開放性、探究性、綜合性等特點。但應(yīng)避免“偏、難、繁”。尤其是不要出搞運算量太大，弱化能力考察試題。要讓學(xué)生感到可做又感到又有挑戰(zhàn)性。第21頁第21頁③注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會實際，表達應(yīng)用性“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”，試題扣住“用數(shù)學(xué)”理念，設(shè)置新奇、有趣試題情景，關(guān)注社會熱點、焦點，展示了數(shù)學(xué)豐富多彩內(nèi)函和廣泛應(yīng)用價值，呈現(xiàn)形式活潑多樣。考察了學(xué)生應(yīng)用意識和實踐能力。第22頁第22頁④注重對數(shù)學(xué)符號、語言表示、信息接受和加工能力考察，表示數(shù)學(xué)素養(yǎng)命題中切實關(guān)注知識間互相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在實際情境圖表中提取信息、分析和處理信息能力。第23頁第23頁◆單元檢測目標⑴鞏固目標⑵激勵目標⑶反饋目標◆單元檢測命題標準㈠重視基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生新課程標準明確提出了“課程價值趨向以精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育”。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值數(shù)學(xué)，人人都能取得必需數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展。初中數(shù)學(xué)考察學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能一直都擺在突出位置，一直作為考察主要內(nèi)容，經(jīng)過加強基礎(chǔ)知識考察，要求初中生人人掌握必需數(shù)學(xué)。第24頁第24頁㈡貼近學(xué)生生活，考察學(xué)生用數(shù)學(xué)意識。能用數(shù)學(xué)眼光結(jié)識世界，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會密切關(guān)系，結(jié)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量數(shù)學(xué)信息，是新課程原則目的之一。單元檢測也要針對這一目的，出一些貼近學(xué)生生活題目，考察學(xué)生利用數(shù)學(xué)辦法處理實際問題能力

.第25頁第25頁◆單元檢測命題●制定《命題雙向細目表》,并提供合作教師討論修改；●將《命題雙向細目表》交給命題老師；●初步形成樣卷,并提供合作教師討論修改；●形成正式試卷（三校對）.第26頁第26頁◆單元測試命題評價辦法●試題是否符合命題指導(dǎo)思想●試題選取是否有助于教師課堂教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動●試題是否突出基礎(chǔ)性，普