巧用思維導(dǎo)圖板書

巧用思維導(dǎo)圖板書，打造英語智慧課堂——板書的意義和導(dǎo)圖板書優(yōu)勢板書，從動態(tài)的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動方式，又稱為教學(xué)書面語言。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。板書，是為我們的教學(xué)服務(wù)的。如今現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的大量使用，依然沒有使板書退出教學(xué)課堂的舞臺。相反，更加彰顯了板書的不可替代，同時，也更加豐富了板書的顯現(xiàn)形式。板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機組成部分，蘇聯(lián)著名教育學(xué)家加里寧有一句話：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機結(jié)合的結(jié)果。思維導(dǎo)圖是被譽為“大腦先生”的東尼。博贊在20世紀70年代提出的。它可以作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的工具，主要訓(xùn)練右腦的形象思維，通過生動的中心圖，優(yōu)美流暢的線條、精煉的關(guān)鍵詞、靈動的符號，把抽象的思維形象化，并尋找各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而構(gòu)建起整個知識體系。根據(jù)英語課型和教學(xué)內(nèi)容的特點，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計形式多樣、豐富多彩的板書，恰到好處地運用這份“導(dǎo)游圖”，帶著學(xué)生將全課的“風(fēng)景”盡收眼底，啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識，在英語課堂中巧用思維導(dǎo)圖，打造智慧英語課堂。下面淺談一下詞句篇及小語法的英語導(dǎo)圖板書：一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計詞句課板書將知識進行“抽絲剝繭”在詞匯學(xué)習(xí)過程中，難免會感到單調(diào)和乏味。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和吸引力的教學(xué)活動。利用思維導(dǎo)圖進行詞句教學(xué)板書，發(fā)揮了其簡單、明了，直截了當(dāng)。利用思維導(dǎo)圖進行詞句教學(xué)板書，可以節(jié)省學(xué)習(xí)單詞時間，提高學(xué)習(xí)效率，更會大大促進學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。利用思維導(dǎo)圖進行詞句教學(xué)板書，體現(xiàn)了形式與內(nèi)容統(tǒng)一，布局合理、色彩和諧的思維導(dǎo)圖式板書，具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，使英語學(xué)習(xí)寓趣于教，讓學(xué)生感受到英語課堂的輕松和愉悅。如在教學(xué)外研版六年級下冊Unit2ItwillsnowinHarbin.的詞匯課時，先用導(dǎo)圖引導(dǎo)出天氣的詞匯snow,rain,windy,sunny,warm,cold,hot,接著將新學(xué)內(nèi)容與原有的知識，相連接，加入舊詞cloudy，擴展詞rainy,snowy,如圖：如上圖所示，這些詞都是描述天氣的形容詞，不難看出，天氣形容詞windy,cloudy,snowy,raing,sunny詞尾都有y，其它個別形容詞單獨記憶。在此基礎(chǔ)上，再加上相應(yīng)的天氣圖標(biāo)，整個畫面就充滿了色彩，形成了一張鮮活圖片，快速映入學(xué)生腦海，這樣不不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，趁熱打鐵，把句子ItwillsnowinHaibin.ItwillraininBeijing.ItwillbecoldandwindyinXi’an.ItwillbewarmandsunnyinSanya.歸納總結(jié)出：Itwill＋動詞原形/Itwillbe＋形容詞＋in＋地點。借助這樣的板書，有利于幫助學(xué)生將詞匯成串記憶、組塊記憶，擴大記憶的容量，提高記憶質(zhì)量、有助于學(xué)生建構(gòu)自身的詞匯網(wǎng)絡(luò)。二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖語篇板書，將知識進行“提綱挈領(lǐng)”小學(xué)英語語篇板塊通常都是圍繞某個話題展開，課文中有人、物、活動以及詞、句、段等諸多內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生提煉語篇框架、理清文本思路尤為關(guān)鍵。教師在分析、整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計板書，把體現(xiàn)語篇思路的邏輯順序或關(guān)鍵要點呈現(xiàn)在黑板上，能有助于學(xué)生抓住語篇主線，掌握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地理解課文。思維導(dǎo)圖式板書書寫的過程是教師將自己備課時的思維過程準(zhǔn)確完整地表達出來的過程，是學(xué)生閱讀、觀察、思考、分析、理解和消化教學(xué)內(nèi)容的過程，是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造，也是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認知能力的過程。這樣的思維導(dǎo)圖式板書成功地將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對整篇課文的認識有序化，能使英語課堂教學(xué)簡約、有效，不僅有利于教師的教，還有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。如教學(xué)外研版六年級上冊Module7Unit1Idon’tbelieveit.可見，思維導(dǎo)圖式板書可以生動地體現(xiàn)出教師對教材的深刻理解和巧妙處理，能給學(xué)生強烈的感官刺激，便于學(xué)生把握教材內(nèi)容整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，抓住語篇主要內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，啟發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生理解、吸收、記憶、復(fù)述、背誦所學(xué)知識，形成長效記憶，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。從以上案例我們不難發(fā)現(xiàn)，語篇課的思維導(dǎo)圖式板書可以準(zhǔn)確展示教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，化復(fù)雜為簡潔，化抽象為直觀，幫助學(xué)生把握重點、理解知識的邏輯關(guān)系，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)的重點和難點上來。引導(dǎo)學(xué)生把知識“串珠成線、結(jié)線成網(wǎng)、套環(huán)成鏈”時，突出知識的邏輯關(guān)系，使學(xué)生的知識條理化和系統(tǒng)化，并啟發(fā)學(xué)生積極思考。借這樣的板書，學(xué)生不再是被動地去記憶與元認知水平。思維導(dǎo)圖式板書非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能，對于培養(yǎng)聚合思維和創(chuàng)造性思維都有幫助。三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖語法板書，將知識進行“畫龍點睛”。語法是語言的靈魂，掌握了語法，就等于掌握這門語言的構(gòu)造和規(guī)則。應(yīng)該說，英語的語法有著相當(dāng)多的與漢語不同的地方。其中，一些細小的規(guī)則又恰恰是考試經(jīng)?？疾熘攸c。所以，搞得學(xué)生們很頭痛。若運用思維導(dǎo)圖對英語語法進行梳理，相信學(xué)生們會倍感輕松。用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語法的思路和常規(guī)不同。首先得把整個英語語法的結(jié)構(gòu)和框架用思維導(dǎo)圖描述出來。比如詞性、時態(tài)句型等。畫導(dǎo)圖時候，要盡可能粗