創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍提高語(yǔ)文課堂成效

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多年的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：課堂教學(xué)中，教師假設(shè)能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的情境中，就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而獲得良好的教學(xué)效果。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空氣，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂的一個(gè)關(guān)鍵，是促進(jìn)班級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高的一個(gè)重要因素。那么，良好的學(xué)習(xí)空氣應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)呢？

一、師生親近，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)空氣

新一輪課程改革最主要的原那么就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生對(duì)等”的教導(dǎo)思想。告成的課堂教學(xué)理應(yīng)能夠不斷的是學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“告成的體驗(yàn)是一種巨大的心緒氣力，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種崇敬學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂空氣，高度激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，變更以往以單純傳授學(xué)識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀賦予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

“親其師，信其道”，語(yǔ)文教學(xué)中的師生的親近感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極影響，因此，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂上與學(xué)生建立伙伴式的對(duì)等關(guān)系，共同研讀文本，使課堂教學(xué)成為師生情感雙向交流的過(guò)程，讓全班同學(xué)沉浸在積極喜悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空氣中。

這一空氣的形成，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種無(wú)拘束、無(wú)畏懼，暢所欲言的健康心態(tài)和活躍心境。例如：《故土》中的“狗氣殺”用詞形象生動(dòng)，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生斟酌：“狗氣殺”是什么樣的？為什么寫它？第一問(wèn)提出后，學(xué)生積極斟酌，弄清原委后為它的土氣而哄堂大笑，從而形成了良好的空氣。這時(shí)再問(wèn)：“為什么寫它”？學(xué)生會(huì)在一種其樂(lè)融融的氣氛中大膽想象，有的說(shuō)“熱愛(ài)”，有的說(shuō)“楊二嫂不敢拿大件”，也有的說(shuō)“故土里這東西最平常，最難忘”。此時(shí)，班里氣氛活躍，學(xué)生熱心很高，樂(lè)學(xué)的空氣由此產(chǎn)生。課堂和諧氣氛的形成同多種因素有關(guān)，如教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)節(jié)奏，教師語(yǔ)言，教師教風(fēng)，班級(jí)學(xué)風(fēng)等。其中，教師教風(fēng)和班級(jí)學(xué)風(fēng)最為重要。哪個(gè)教師大力發(fā)揚(yáng)了民主作風(fēng)，哪個(gè)班級(jí)的師生關(guān)系就和諧，課堂氣氛就會(huì)耐久地保持良好狀態(tài)。一個(gè)教師假設(shè)能夠?qū)ψ约簢?yán)格要求，一絲不茍，一旦有了錯(cuò)誤敢于公開(kāi)自我批評(píng)；對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹，作風(fēng)民主，不擺架子，對(duì)全體學(xué)生對(duì)等相待且重視學(xué)生的創(chuàng)造思維，崇敬學(xué)生的正確觀法。這種教師是最受學(xué)生接待和愛(ài)戴的，也最有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。反之，假設(shè)一個(gè)教師不留神教學(xué)中的民主作風(fēng)，對(duì)自己要求不嚴(yán)，卻一味苛求學(xué)生，好擺架子訓(xùn)人，厭惡學(xué)生提出異議，或肆意挫折傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，這樣的教風(fēng)十足不會(huì)使師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松、活躍。反而會(huì)扼殺了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生視思想品德課為畏途、負(fù)擔(dān)。

二、激疑導(dǎo)思，創(chuàng)設(shè)求知空氣。

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因此，課堂教學(xué)中教師的激疑導(dǎo)思是創(chuàng)設(shè)課堂良好學(xué)習(xí)空氣的關(guān)鍵因素。初中生處于學(xué)習(xí)的“半自覺(jué)”狀態(tài)，課堂若沉悶，學(xué)生便易走神，因此需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，創(chuàng)設(shè)出積極求知的空氣，達(dá)成“課始開(kāi)，興即來(lái)；課之中，興更濃；課終止，興不輟”的教學(xué)效果。

譬如七年級(jí)上冊(cè)中的《秋天》一課，這是一首意境美好，詩(shī)意明晰的現(xiàn)代詩(shī)，處理不當(dāng)會(huì)讓課堂流于單調(diào)乏味。我在上這課時(shí)，著重設(shè)置了“欣受秋天”“感知詩(shī)意”“讀出詩(shī)韻”“改詩(shī)為歌”“詩(shī)意生活”五個(gè)板塊，在概括的教學(xué)引導(dǎo)中，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1、你從詩(shī)中哪些詞語(yǔ)得知寫的是秋天？2、詩(shī)人寫的是什么地方的秋天？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？3、詩(shī)歌描繪了一幅什么圖畫？這幅圖畫由幾個(gè)場(chǎng)景組成？4、請(qǐng)你根據(jù)畫面的“主要鏡頭，主要特點(diǎn)，季節(jié)特征”入手，概括每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。5、你能總結(jié)出給寫景詩(shī)文擬小標(biāo)題的哪些方法？6、再讀詩(shī)歌，你從句，更加是個(gè)詞中，讀出了的韻味。7、結(jié)合詩(shī)歌的用詞，仿童謠《春天在哪里》的句式，改詩(shī)為歌。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，由易到難，結(jié)適合時(shí)的朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使之感悟到詩(shī)歌的內(nèi)涵，掌管到詩(shī)歌的閱讀方法，再加以教師動(dòng)情的開(kāi)場(chǎng)白和終止語(yǔ)，達(dá)成了培養(yǎng)情感，陶冶情操的目的，學(xué)生們下課后還哼唱著自己改編的《秋天在哪里》，積極求知的空氣由此形成。閱讀文章理應(yīng)“三想”：A.讀前推想。讀前讓學(xué)生先看標(biāo)題，標(biāo)題往往是一篇文章的“眼睛”，是文章的“靈魂”，讀它可以了解一些與文章內(nèi)容有關(guān)的學(xué)識(shí)處境，看完后斟酌一會(huì)兒，本文的文體是什么，文章約莫會(huì)寫些什么內(nèi)容。假設(shè)是記敘文，我們可以推想一下，文章的人物有什么性格特點(diǎn)和生活遇到，文章情節(jié)是怎樣進(jìn)展的等等；假設(shè)是說(shuō)明文，那么文章的說(shuō)明對(duì)象是什么事物和事理的主要特征是什么，文章將采取什么什么說(shuō)明依次和什么說(shuō)明方法等；假設(shè)是探討文，那么論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法是什么。這樣的推理，不僅是為自己的閱讀創(chuàng)造了思維推斷的氣氛，還能把文章安置與自己的揣測(cè)預(yù)料比較，從而加深對(duì)課文的理解分析。B.讀中聯(lián)想：任何一篇文章，其中總有關(guān)鍵詞句和精彩的描寫，讀到這些語(yǔ)句時(shí)，稍停一下，將其與自己的生活閱歷聯(lián)系，練習(xí)應(yīng)由淺入深，一步步訓(xùn)練，在評(píng)講訂正中充分?jǐn)喽▽W(xué)生的正確思維，培養(yǎng)他們多角度聯(lián)系的思維才能，把文章的文字轉(zhuǎn)化為自己想象的畫面，即我們常說(shuō)的換位斟酌，這對(duì)我們理解課文、體會(huì)中心、分析人物性格起了很大的作用。C.讀后續(xù)想：讀完后還理應(yīng)根據(jù)文章的故事情節(jié)、寫作思路持續(xù)開(kāi)展聯(lián)想，這就是續(xù)想?？梢越o文章的故事安置一個(gè)新的結(jié)局，也可以順著文章的思路持續(xù)想下去，還可以模仿故事的情節(jié)另編一個(gè)新故事。這樣的續(xù)想，可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。持續(xù)想下去，訓(xùn)練聯(lián)想才能。

三、體驗(yàn)告成，創(chuàng)設(shè)參與空氣

大多數(shù)初中生由于內(nèi)向或畏縮的心理，不敢大方積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，但內(nèi)心和全體人一樣都期望著獲得告成，獲得認(rèn)同，獲得表?yè)P(yáng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)到告成，建立“讓學(xué)生在體驗(yàn)告成中積極參與，在積極參與中得到良好進(jìn)展，在良好進(jìn)展中體驗(yàn)告成”的良性循環(huán)?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到告成：第一，學(xué)生取得確定的勞績(jī)或有了確定的進(jìn)步時(shí)，要實(shí)時(shí)中肯地賦予斷定。其次，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和回復(fù)，無(wú)論難易深淺，教師都應(yīng)表現(xiàn)出足夠的崇敬和真誠(chéng)的贊揚(yáng)。第三，采取不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可由教師口頭言語(yǔ)表達(dá)，也可以由學(xué)生互評(píng)甚至自評(píng)。教師還可以用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的斷定，包括教師的笑容