初中英語教學(xué)與評(píng)估2022答案 初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語教學(xué)與評(píng)估2022答案初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見本文主要從學(xué)生方面、課堂教學(xué)方面、利用教材方面和堂課活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面提出了初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些看法。英語；課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；理念

新課改中的初中英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫等各方面要全面進(jìn)展，這就要求老師要把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué)，有興趣學(xué)就變得分外重要。而且英語教師要從學(xué)識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。因此英語教師務(wù)必確立起全新的課堂教學(xué)觀念。

常規(guī)的英語教導(dǎo)以語言學(xué)識(shí)為本、以“應(yīng)試”為主要目的，教師圍繞“語音、語法、詞匯”等學(xué)識(shí)滿堂講解，學(xué)生被入耳講、疲于記憶；教師主要擔(dān)當(dāng)著一名英語學(xué)識(shí)傳授者的角色，學(xué)生那么成了被動(dòng)的語言學(xué)識(shí)的采納者。這種單向傳導(dǎo)式的、以提防語言學(xué)識(shí)傳授而忽略語言才能和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型需要教師把英語教學(xué)更多地視為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉行言語實(shí)踐活動(dòng)的過程，因此英語教師應(yīng)從學(xué)識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)

素質(zhì)英語教學(xué)要求教師應(yīng)由傳授學(xué)識(shí)教學(xué)的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為服務(wù)。他的任務(wù)不再是單純的傳授學(xué)識(shí)，而是為學(xué)生的進(jìn)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授學(xué)識(shí)教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是采納學(xué)識(shí)，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中獲得進(jìn)展。教學(xué)的含義已由寧靜地傳授——采納活動(dòng)，上升為強(qiáng)烈地研討——構(gòu)建活動(dòng)，教師的“主導(dǎo)”不再是建立在學(xué)生的被動(dòng)和未知的學(xué)識(shí)根基上，而是建立在學(xué)生的主動(dòng)參與和進(jìn)展上，它的本質(zhì)在于激活學(xué)生主體，學(xué)生的主體性越強(qiáng)，說明教師的指導(dǎo)性越好。而教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和才能的相對(duì)耐久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，全體的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”?？梢赃@樣說，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和進(jìn)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。

2.英語教師時(shí)刻樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

教導(dǎo)的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和才能的相對(duì)耐久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，全體的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”?？梢赃@樣說，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和進(jìn)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體對(duì)言語對(duì)象的內(nèi)化，從而形成英語運(yùn)用才能。才能是存在于主體內(nèi)部的一種天性心理特征，它的生成務(wù)必通過主體內(nèi)部的活動(dòng)，對(duì)操作對(duì)象舉行內(nèi)化，從而在主體內(nèi)部形成一種堅(jiān)韌的神經(jīng)聯(lián)系。英語才能的這種內(nèi)在性抉擇了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀是才能目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動(dòng)的主體，也是言語才能進(jìn)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動(dòng)是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。

3.確立“基于實(shí)踐”的教學(xué)觀

英語課可被視為言語實(shí)踐課。語言學(xué)識(shí)課中，學(xué)生獲得的是語音、語法、詞匯等學(xué)識(shí)信息；言語實(shí)踐課中，學(xué)生通過聽說讀寫等的言語實(shí)踐活動(dòng)獲得英語才能。盡管英語語言學(xué)識(shí)與言語實(shí)踐之間有著相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，但不等于說，英語語言學(xué)識(shí)學(xué)好了，言語實(shí)踐就自然舉行了，英語才能就自然形成了。英語才能的形成憑借于言語實(shí)踐。

言語實(shí)踐，是學(xué)生的親身實(shí)踐，教師是“講”不出學(xué)生的才能來的。我國普遍存在脫離語言實(shí)踐活動(dòng)的、單純的詞匯和語法的教學(xué)，以致產(chǎn)生費(fèi)時(shí)吃力而效率低下的教學(xué)效果，這早已從反面證領(lǐng)略語言的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語言教學(xué)的重要性。

4.構(gòu)建“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語言和習(xí)慣、積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用語言文字的才能。積淀有兩個(gè)心理學(xué)前提：一個(gè)是主體的親歷性，學(xué)生主體務(wù)必真實(shí)參與言語過程；一個(gè)是環(huán)境的“真實(shí)性”，即為主體的“真實(shí)的”言語活動(dòng)供給同樣“真實(shí)的”言語環(huán)境。因此，為了切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變學(xué)識(shí)型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實(shí)的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場(chǎng)景和處所。真實(shí)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語體驗(yàn)”，這種“言語體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語才能、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。我們不成疏忽的是我國中學(xué)英語教導(dǎo)階段不同程序地存在著“兩級(jí)分化”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象一般從八年級(jí)開頭，更加是八年級(jí)下學(xué)期。因此英語教師更加要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，以利用其天性進(jìn)展，而不要只盯著幾個(gè)優(yōu)生。這樣就能把好八年級(jí)這一轉(zhuǎn)型時(shí)期。面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，得志各個(gè)層面學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的需要，更加是學(xué)困生的需創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂空氣，使每一個(gè)層面學(xué)生都得到長(zhǎng)足進(jìn)展。

在構(gòu)建“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境時(shí)也應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言測(cè)驗(yàn)室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著分外重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段。充分的利用他們，讓現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)過程中發(fā)揮最大的功用，使教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)和諧?，F(xiàn)代教學(xué)手段變更了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了外語學(xué)習(xí)效率。英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

5.充分挖掘教材，讓學(xué)識(shí)留在學(xué)生腦海中

教師在處理教材時(shí)，要充分利用與開發(fā)英語課程資源，進(jìn)一步提高生動(dòng)性，開放性，選擇性。切忌生搬硬套，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。對(duì)教材可根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際對(duì)其次序舉行調(diào)整，舉行刪減或補(bǔ)充，教師要用教材教，而不是一味地教教材，要作教材的仆人不作教材的奴隸。總之，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有扶助，有好處，有利于提高其英語水平的做法都是可行的。但要留神在利用教材舉行英語課堂教學(xué)活動(dòng)務(wù)必有籌劃，有目的，有確定的目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語言學(xué)識(shí)達(dá)成堅(jiān)韌的掌管和純熟運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而舉行。6.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要高明地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌管既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)成確定程度的運(yùn)用為達(dá)成這些目標(biāo)通常要高明地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。

6.1設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原那么。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生開展，充分考慮學(xué)生的需求。（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生誠懇、自然、輕松地實(shí)踐語言活動(dòng)。（3）有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)識(shí)水平和語言才能，難度適中；合理安置活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)調(diào)配；指令簡(jiǎn)練、明顯，以?；顒?dòng)的順?biāo)焱瓿?。?）全面考慮學(xué)生的年齡、學(xué)識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。（5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能為目標(biāo)，生動(dòng)地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成最優(yōu)的教學(xué)效果。

6.2在高明設(shè)計(jì)的活動(dòng)中看有效互動(dòng)。

告成設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)可分為以下幾類：

6.2.1合作型的活動(dòng)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，例如針對(duì)課文主題舉行的議論和辯論等，這種合作型的活動(dòng)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又激活了學(xué)生已有的生活閱歷，磨練了學(xué)生的語言技能，能夠達(dá)成較好的教學(xué)效果。

在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安好感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作摯友和知己，多一些理解、激勵(lì)、寬容，當(dāng)學(xué)生回復(fù)不出問題或交際展現(xiàn)障礙時(shí)，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，扶助學(xué)生樹立信仰，勇于挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生的思維就