小學(xué)生語文教學(xué)方法

第頁小學(xué)生語文教學(xué)方法〔教師〕在課堂教學(xué)過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過師生和諧的雙邊活動完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我為大家?guī)砹诵⊥瑢W(xué)語文教學(xué)方法，供大家參照。

講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向同學(xué)傳授知識、發(fā)展同學(xué)智力的方法。它是通過表達(dá)、描述、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)同學(xué)分析和熟悉問題。運(yùn)用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。

②講授應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)科思維。

③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。

④講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清楚、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)同學(xué)的心理節(jié)奏。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使同學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運(yùn)用不好，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、同學(xué)被動聽的局面。

討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體同學(xué)都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級同學(xué)或成人教學(xué)中采納。運(yùn)用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)同學(xué)收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。

②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)自由發(fā)表看法。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會。

③討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的狀況，使同學(xué)獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識。

直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀察獲得感性熟悉的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。運(yùn)用演示法的基本要求是：

1、目的要明確

2、現(xiàn)象要顯然且容易觀察

3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)法是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采納。學(xué)習(xí)一般可分為以下幾種：

其一，語言的學(xué)習(xí)。包括口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力。

其二，解答問題的學(xué)習(xí)。包括口頭和書面解答問題的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用知識解決問題的能力。

其三，實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。

2小同學(xué)語文教學(xué)方法一

單元整體教學(xué)法

單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤合計(jì)這一組課文的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)特別每種課型(講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點(diǎn)和作用，使同學(xué)把在講讀課中獲得的讀寫知識，運(yùn)用到閱讀課和獨(dú)立閱讀課中去，使同學(xué)的獨(dú)立閱讀能力得以切實(shí)提升。運(yùn)用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個(gè)方面：

1.視單元為整體進(jìn)行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。

2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點(diǎn)，〔制定〕好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"觀察要細(xì)致'，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練"要注意文章的細(xì)節(jié)'緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊內(nèi)容(如第八冊中的"注意觀察四周的事物'和第十冊中的"靜態(tài)和動態(tài)')也有內(nèi)在聯(lián)系。

因此，教學(xué)時(shí)，既要注意全冊讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識內(nèi)容逐步深入，不斷提升。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，同學(xué)所獲得的知識則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個(gè)單元的課文之后，以"讀寫例話'的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深印象，提升運(yùn)用的能力。

4.知識遷移，課外延伸，促進(jìn)能力的全面提升。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動，強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，為同學(xué)提供更多的閱讀機(jī)會和寫作素材。

變序教學(xué)法

這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采納"切入式'、"逆推式'(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點(diǎn)是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升同學(xué)的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升課堂效率。

這種方法一般適用于中、高年級的教學(xué)，運(yùn)用時(shí)，要從課文特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，抓好以下幾點(diǎn)。

1.從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》(第11冊)，先讓同學(xué)找出最能表現(xiàn)他嚴(yán)守紀(jì)律的中心句："邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才慢慢熄滅。

這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。'然后，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析：①邱少云在什么狀況下"一動也不動'?②他為什么要"一動也不動'?③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)?

2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句"蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽'，教學(xué)時(shí)可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進(jìn)行聯(lián)系，弄清布局謀篇的思路，體會其詩句"牽一發(fā)而動全篇'的妙用，從中受到熏陶和感染。

整體閱讀法

這種方法是從教材的整體出發(fā)，采納"從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體'的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。

其課堂結(jié)構(gòu)可分"整體感知--具體分析--總結(jié)深入'三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上，第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點(diǎn)詞、句、段的內(nèi)涵，使其為特別文章中心這個(gè)"整體'服務(wù)。

與此同時(shí)，又要從文章中心這個(gè)高度來探究是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中體會其表情達(dá)意的寫作方法。第三步再回到整體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把感性熟悉上升到理性熟悉，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。

這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由"整體--部分--整體'的熟悉規(guī)律。如《偉大的友誼》(第9冊)便可采納這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是贊揚(yáng)馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內(nèi)容，弄清"總--分--總'的寫作思路：最后，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學(xué)，能與該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)會文章的中心思想'緊密聯(lián)系起來，使同學(xué)按部就班地領(lǐng)會什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提升同學(xué)的閱讀能力。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

這種教法的特點(diǎn)是把教學(xué)的重點(diǎn)放在同學(xué)的"學(xué)'上，使同學(xué)掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提升獨(dú)立閱讀的能力。其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是"自學(xué)--解疑--精講--演練'。讓同學(xué)在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習(xí)施行中學(xué)懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。

"自學(xué)'包括課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué);"解疑'包括提出問題、互相探討、教師輔導(dǎo);"精講'包括對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的分析講解和示范;"演練'包括課堂復(fù)習(xí)、作業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練。以上四個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，相輔相成，形成一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。有人將它稱之為"四步閱讀指導(dǎo)法'，即"設(shè)疑初練--劃批細(xì)讀--議思研讀--作練熟讀';也有人稱之為"四步自讀法'，即"初讀、細(xì)讀、精讀、評讀'。

例如，用此法教學(xué)《落花生》(第11冊)一課，第一步初讀課文，要求同學(xué)圍繞課后作業(yè)第一題默讀課文，復(fù)述課文大意。第二步細(xì)讀課文，提出以下自學(xué)提綱思索討論：

①這篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生、收花生)②哪些地方寫得具體?文章的重點(diǎn)是什么?(過收獲節(jié)、議花生)

③父親的話中包涵了哪兩層意思?

④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的?

⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人?桃子、石榴、蘋果又像哪一種人?

⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的?第三步圍繞重點(diǎn)精記，教師做提示點(diǎn)撥：

①父親作了幾次議論?(第一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)引申說明做人的道理。)

②借花生的特點(diǎn)象征什么?(象征謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利，不炫耀自己，樂于奉獻(xiàn)的人。)

③聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中"只講體面而對別人沒有好處的人'。第四步學(xué)習(xí)鞏固：①完成課后作業(yè);②選擇一篇重點(diǎn)特別，主次分明的短文，要求同學(xué)閱讀后說說它的主要內(nèi)容。

3小同學(xué)語文教學(xué)方法二

一、激發(fā)興趣，興趣是最好的老師

語文教學(xué)首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好:"興趣是最好的老師。'同學(xué)對語文的興趣來自于對老師的喜愛。所以，老師平常要與同學(xué)建立優(yōu)良的師生關(guān)系，與同學(xué)做朋友，讓同學(xué)喜愛自己。下課時(shí)，同學(xué)幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時(shí)，同學(xué)比較尊重我，也比較喜愛聽我講課。

我覺得每個(gè)同學(xué)都是那么可愛，我喜愛每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，同學(xué)對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極深厚的興趣。興趣有了，同學(xué)的積極性就調(diào)動起來了。慢慢地同學(xué)喜愛上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的后勁力量。

二、培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升同學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是同學(xué)興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)一些優(yōu)良的習(xí)慣:

1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思索，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

5、討論時(shí)有聽取同學(xué)的看法，推斷是非，如對的要保持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

6、激勵同學(xué)多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班同學(xué)有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，同學(xué)自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，同學(xué)會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，同學(xué)對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)的讀記能力

在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)"讀'字，有助于提升同學(xué)的理解能力，進(jìn)而會收到背誦和積存知識的效果。一直以來，我都保持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求同學(xué)做好三件事:第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。

如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求同學(xué)讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨同學(xué)晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)"讀書百遍，其義自見。'同學(xué)在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學(xué)基本技能

"教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿'。而是否真正提升了教學(xué)質(zhì)量又顯然體現(xiàn)于同學(xué)素養(yǎng)是否真正提升，同學(xué)語文素養(yǎng)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。施行中我心得到:嚴(yán)把關(guān)，是提升畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。

應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對同學(xué)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對同學(xué)要講清、講透每一個(gè)知識點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，同學(xué)做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，假設(shè)有解決不了的問題，同學(xué)舉手示意，老師立即幫助解決。

因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，同學(xué)記憶深入，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。

五、開動腦筋，培養(yǎng)同學(xué)的作文能力

對作文選材的把握是同學(xué)下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級同學(xué)作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會同學(xué)審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求同學(xué)寫好一次作文，不能布置同學(xué)回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4小同學(xué)語文教學(xué)方法三

一、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操。

語文課程應(yīng)重視提升同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。"愛美之心，人皆有之。'小同學(xué)的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓同學(xué)感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)合格的品行情操。

在教學(xué)過程中，在充分合計(jì)認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個(gè)性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由互相作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗(yàn)。

在小學(xué)語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境。同學(xué)的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之欣賞，對不幸人們的同情都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗(yàn)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感(包括審美情感)，喚起同學(xué)對"美'的向往，這得靠教師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會：

1、因勢利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥。

所謂"勢'即教材內(nèi)容及同學(xué)心理。引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去體會做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》：先出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)從各個(gè)角度觀察畫面(注意邱少云的眼神與表情);再聽教材范讀。啟迪同學(xué)從視覺到聽覺這種高級感官來體會邱少云在烈火燒身中所忍受的龐大痛苦。

進(jìn)而要同學(xué)進(jìn)行想象，自覺對照，從不同的現(xiàn)實(shí)生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比。同學(xué)受到的道德教育水到渠成!所以文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)?，殊途同歸。

2、熏陶感染，潛移默化。

小學(xué)語文教材形式多樣，的生花之筆，描述了許多生動鮮亮的形象，飽含豐富的情感。如教《桂林山水》時(shí)，我運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，配樂朗誦，讓同學(xué)寓樂于景，體會"秀麗甲天下'的桂林山水。體會"舟行碧波上，人在畫中游'之意境。升騰起自豪感，而這秀麗的河山又來自于作家的妙筆，所以我注重從多個(gè)角度去熏陶同學(xué)感受各種美。

當(dāng)然，脫離同學(xué)的實(shí)際去灌輸美，無助于同學(xué)健康成長的。我覺得誘導(dǎo)從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，才干起潛移默化的作用，使同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的感性中到達(dá)理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)同學(xué)審美情趣，養(yǎng)成優(yōu)良道德情操的一項(xiàng)長期性工作任務(wù)。

二、引導(dǎo)自由閱讀，〔拓展〕思維的遷移與發(fā)散。

現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，注重引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。課堂上，教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)感興趣的，自然樂意去學(xué);不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)同學(xué)自由談?wù)?，自由講述，自由提問，自由發(fā)表看法，就變成了逐步提升閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。

教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要依據(jù)同學(xué)年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把同學(xué)引向目的地，讓同學(xué)說出自己想說的話。為了更好拓展同學(xué)的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)同學(xué)舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。如我在教二年級的一篇課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，首先拋出趣味性濃的問題："植物旅行靠的是啥辦法呢?'接著把課文有感情地朗誦給孩子們聽，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的情景。同學(xué)感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)懷喜愛。

緊接著，對同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)："這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。'教學(xué)操作辦法如下：

①同學(xué)自由朗誦。

②自讀自說，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌康纳掇k法?

③教師指導(dǎo)朗誦：為了讓