《我的“長生果”》課件設(shè)計及反思

《我的“長生果”》課件設(shè)計及反思

【教材簡析】

這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，說明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，熬煉記憶力，增加了理解力，更重要的是提高了寫作力量。在讀寫的實踐中，漸漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開頭離不開借鑒和仿照但是真正打動人心的東西，應當是自己嘔心瀝血的制造。本文情真意切，真實可感。

選編這篇課文的意圖：

一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)那楦?，體會所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學習一些讀寫方法，并連續(xù)開展綜合性學習。

【設(shè)計理念】

學生是學習的仆人，特殊是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應當讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思索、溝通、爭論，鼓舞學生采納適合自己的學習方法，逐步提高閱讀力量。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習仆人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓舞學生大膽想像、發(fā)覺、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學過程中，表達學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向?qū)W、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。

【教學目標】

１、熟悉“扉、癮”等生字，并通過相互提示認清字形，讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟從讀書和作文中受益的語句。

３、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟從讀書和習作中受益的語句，并學習的讀寫方法。

【教學難點】

結(jié)合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

【課時安排】

１課時。

【課前預備】

讓學生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

１、我們都知道人類的進步和社會的進展都是離不開書的：

莎士比亞說過：“書籍是全世界的養(yǎng)分品?！?/p>

高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”

皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！?/p>

書又好比是源泉，好比是船只，好比是參謀……在這一單元的學習中，我們始終在和書進展著好玩地對話。今日我們再來學習一篇關(guān)于讀書的文章。

（板書課題。）

２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平常的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不熟悉的生字。

２、和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。

３、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：

問題：

⑴我的“長生果”指的是什么？

⑵寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

４、匯報溝通讀書的收獲。

默讀有助于思索，讓學生初步感知課文內(nèi)容，培育學生分析概括力量。

三、精讀課文，理解感悟，體會情感

１、再讀課文，想一想在童年是怎樣讀書的？在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

２、小組溝通讀書的體會。

３、全班匯報溝通讀書體會：

⑴在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？

（引導學生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結(jié)合自己讀書的體會和方法學習寫讀書筆記：記書中美麗的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

⑵在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開頭離不開借鑒和仿照，但是真正打動人心的東西，應當是自己嘔心瀝血的制造。

⑶引導學生理解為什么說書是“我的“長生果”。

⑷引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

課后反思：

一、充分敬重學生的學習主體地位，積極調(diào)動學生的積極性在“生本理念”的根底上從設(shè)計到實施，“預習”“溝通”“反應”這三個階段，都特殊強調(diào)引導學生自主學習在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的根底上自學生字詞，理清文章層次，然后在檢測學生自學預習成果的根底上給時間學生自讀自悟在“溝通”這個學習過程中表達學生獨到的閱讀體會一個學生匯報品讀成果，其它的同學一起來溝通探討，在學生的自主爭論溝通中提高熟悉，升華理解“反應”則是一個檢測品讀的.過程，穩(wěn)固學生的學習成果。

之所以這樣設(shè)計，就是考慮到試講這節(jié)課時的生本試驗，當然重視了學生的自主性，但是對于學習目標的實現(xiàn)有些虛，包括學習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清楚因此，在新改良的設(shè)計與實施教學中，我確定了本節(jié)課的教學重點：品析飽含深情的語言這也表達了散文教學的側(cè)重點

二、讓學生多自讀自悟，以讀為本在讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應留意引導學生結(jié)合重點段體會對書的情感，對閱讀的喜愛，把熱愛讀書這種情感貫穿始終正是在書里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長起來，所以在回首少年時間時才感到那樣的愉悅。

三、依據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)，還有課后的檢測與訪談，感覺本節(jié)課與這個課堂教學模式，還有許多需要反思的地方對于我的教學設(shè)計與反思來說，還存在著兩個明顯的缺乏首先是學生還沒有充分調(diào)動起來，包括“預習”與“溝通”，兩個環(huán)節(jié)都是如此，雖然說表達了學生學習的自主，但是積極性還遠遠不夠特殊是“預習”階段，這種現(xiàn)象說明學生并沒有沉下心來仔細去讀書、仔細去思索，還是浮在表層而在“溝通”階段，學生當然都在溝通，但是內(nèi)容與形式還是比擬單一的，而且溝通的層次特別淺，很外表化，深入的質(zhì)疑與探討并沒有消失，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最終的反應是“以讀引讀”“以讀引悟”，學生表現(xiàn)出肯定的力量，但整體上看來還是比擬碎，難以真正表達他們對于學問的把握，以及思維的培訓狀況。

由本節(jié)課進而反思這個模式，也有一些問題需要我們?nèi)ニ妓鳎ヌ骄?，去改良對于中學生來說，他們的學問閱歷與思索深度都還遠遠不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導”的關(guān)系如何構(gòu)建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當重點提出，并在課堂上進展這是一大改良，由于有教師的引導，這樣的“自主學習”應當最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學習的最重要的一個環(huán)節(jié)，“溝通展現(xiàn)”與“相互提升”階段，如何保證溝