紅領(lǐng)巾真好反思總結(jié)

紅領(lǐng)巾真好?反思總結(jié)篇?1《“紅?領(lǐng)巾”真好?》是一首清?新優(yōu)美的兒?童詩，內(nèi)容?貼近兒童生?活實(shí)際，語?言生動(dòng)活潑?。整篇課文?采用了擬人?的手法，為?人們展示了?一幅清新、?活潑、動(dòng)人?的畫面，唱?響了一曲人?與自然合諧?相處的美與?愛的贊歌。?文本中的“?紅領(lǐng)巾”、?“小鳥”對?于學(xué)生來說?都非常熟悉?，而且課文?圖文并茂，?面對這樣的?一篇優(yōu)美的?課文，學(xué)生?們非常樂于?學(xué)習(xí)。而且?二年級的學(xué)?生已經(jīng)具有?一定的自學(xué)?、朗讀和語?言表達(dá)能力?。所以教學(xué)?中我在挖掘?學(xué)生生活經(jīng)?驗(yàn)的基礎(chǔ)上?，發(fā)揮詩歌?利于朗讀的?優(yōu)勢，引導(dǎo)?學(xué)生整體感?知，多形式?讀文，體會?小鳥的可愛?和人與自然?的和諧，感?受“小衛(wèi)士?”的快樂自?豪，激發(fā)學(xué)?生積極投身?愛鳥護(hù)鳥公?益活動(dòng)中去?。一、引?情入境，?建立和諧愉?快的課堂氛?圍。面對?二年級的小?學(xué)生，如何?讓孩子喜歡?語文，走近?語文，品味?語文?一開?始我讓學(xué)生?們整理好自?己胸前的紅?領(lǐng)巾，明白?誰就是“紅?領(lǐng)巾”，并?自始至終貫?穿全文，讓?學(xué)生明白自?己就是紅領(lǐng)?巾，時(shí)刻注?意自己的行?為舉止等。?并設(shè)置了“?知道這群可?愛的紅領(lǐng)巾?是誰嗎?”?激發(fā)了學(xué)生?學(xué)習(xí)的樂趣?，學(xué)生在這?樣樂意融融?的情境中，?開始學(xué)習(xí)課?文。二、?設(shè)疑激趣，?激發(fā)主動(dòng)求?知的欲望?在明白了“?紅領(lǐng)巾是誰?”后，我自?然地引出“?看著題目你?有什么問題??”，在質(zhì)?疑問難中激?發(fā)了學(xué)生的?主動(dòng)求知的?意識。因?yàn)?學(xué)生的好奇?心很強(qiáng)，他?們自然地順?著老師的引?導(dǎo)，帶著問?題去讀課文?。紅領(lǐng)巾?真好反思總?結(jié)篇2我?們知道，知?識的掌握和?能力的形成?，應(yīng)是學(xué)生?在感受和體?驗(yàn)中掌握和?形成。傳授?知識、培養(yǎng)?能力、產(chǎn)生?情感體驗(yàn)，?形成積極的?人生態(tài)度等?，都產(chǎn)生于?一定的教學(xué)?過程中。課?文一、二兩?節(jié)講述的是?清晨小鳥的?快樂、活躍?，第三節(jié)是?寫紅領(lǐng)巾的?愛鳥行動(dòng)。?如何把文字?所傳達(dá)的開?心快樂轉(zhuǎn)為?學(xué)生的快樂?，變成學(xué)生?的直觀體驗(yàn)?，從而讀出?快樂呢?形?象的畫面，?逼真的音響?，聲情并茂?的朗讀，都?將濃厚地渲?染氣氛，讓?學(xué)生深深地?融入情景。?其實(shí)從文?本角度看，?只有學(xué)生在?很好地解讀?了“小鳥”?之后，才能?從“小鳥”?這個(gè)側(cè)面真?正感悟到“?‘紅領(lǐng)巾’?真好!”。?新課標(biāo)中指?出的“學(xué)生?是語文學(xué)習(xí)?的主人，教?師是學(xué)習(xí)活?動(dòng)的組織者?和引導(dǎo)者。?學(xué)生是課堂?學(xué)習(xí)的主人?，理想的課?堂教學(xué)應(yīng)該?是在重視他?們的情感體?驗(yàn)基礎(chǔ)上生?成的”。所?以教學(xué)中我?在充分挖掘?學(xué)生生活經(jīng)?驗(yàn)的基礎(chǔ)上?，發(fā)揮詩歌?利于朗讀的?優(yōu)勢，引導(dǎo)?學(xué)生整體感?知，多形式?讀文，尤其?是通過想象?朗讀、問答?式對讀、賽?讀，學(xué)生在?興趣盎然中?體會小鳥的?可愛和人與?自然的和諧?，在讀中悟?，悟中讀，?既較好地培?養(yǎng)了學(xué)生的?語感，又讓?學(xué)生感受“?小衛(wèi)士”的?快樂自豪，?萌發(fā)了積極?投身愛鳥護(hù)?鳥公益活動(dòng)?的熱情。?紅領(lǐng)巾真好?反思總結(jié)篇?3整整一?天一夜，忙?忙碌碌，就?這樣，可我?一點(diǎn)都不覺?的累。因?yàn)?這一天對我?來說意義非?凡。談到?有意義，得?從以下幾方?面談起：?一是“應(yīng)知?學(xué)問難，在?乎點(diǎn)滴勤”?。之所以這?樣說，是因?為從備課到?講課，時(shí)時(shí)?處處都讓我?豁然開朗，?體悟到作為?一名教師的?快樂。就說?這備課。雖?然《課標(biāo)》?我已熟悉，?但真正到用?時(shí)，又不知?如何下手，?干著急。幸?好有一位善?學(xué)又心細(xì)的?師傅能及時(shí)?指導(dǎo)。叢她?身上讓我學(xué)?到許多。首?先，她能快?速的確定一?堂課的主旨?。其次，她?能將日常教?學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴在需要?時(shí)運(yùn)用的游?刃有余，恰?到好處。然?后，就是耐?心的一遍又?一遍的示范?，時(shí)而還詢?問我。為什?么我在這方?面做的不夠?好了?平時(shí)?少了靜心的?反思，少了?及時(shí)的總結(jié)?，少了刻苦?的鉆研，少?了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?作作風(fēng)，更?為重要的是?少了一顆不?斷進(jìn)取的心?。這講課，?我的承認(rèn)，?剛開始我確?實(shí)很緊張。?好在我課前?準(zhǔn)備的還算?充分。細(xì)想?，就不算了?。如果我能?在課前考慮?到一些會出?現(xiàn)的情況，?就好了。但?沒有時(shí)間。?因此平時(shí)一?定要練就過?硬的基本功?。我印象最?深刻的是學(xué)?生在交流識?記生字時(shí)，?我陷入了編?字謎記字的?謎團(tuán)中。之?前，我想到?這一點(diǎn)，也?只是浮光掠?影。好在上?課時(shí)，我全?身心聆聽了?學(xué)生的回答?。自己也不?斷地思考，?總算為學(xué)生?找到一條光?明之路。雖?然有點(diǎn)晚，?浪費(fèi)的時(shí)間?有點(diǎn)多，可?我還是在努?力。我為自?己的進(jìn)步而?喝彩。盡管?這樣，也暴?露出在此處?掌控課堂的?能力欠缺。?如果我能在?第一個(gè)學(xué)生?說完后，及?時(shí)的指導(dǎo)學(xué)?生用其他方?法識記字，?那該有多好?啊!一句話?就是平時(shí)的?經(jīng)驗(yàn)積累很?重要，但面?對突發(fā)事件?自己一定要?有策略。?二是“思為?文之道，悟?做人之理，?做到人文一?體”這就是?語文。這點(diǎn)?是在這此活?動(dòng)中的所思?。作為一位?語文教師，?我深深的感?受到語文的?魅力;也感?受到當(dāng)好一?名語文教師?肩上的重?fù)?dān)?。怎么才能?使我的學(xué)生?也體悟到這?一點(diǎn)?想想?，還得從“?文”中尋找?答