西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)(上冊)教案數(shù)學(xué)教案全及教學(xué)

二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想：

重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)

系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

體驗。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)

習(xí)。努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析：

班上學(xué)生共人，每位學(xué)生都很天真活潑，他們在學(xué)習(xí)上是充滿無限樂趣的，在學(xué)習(xí)的

探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造

力，學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生對解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的

困難；對100以內(nèi)的加減法計算掌握還好。雖然在上學(xué)期期末測試中學(xué)生的成績都不錯，但是與

優(yōu)秀班級比較，還存在一定差距；在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上

已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著…定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手

操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學(xué)生思維

就打不開。因此本期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)

學(xué)生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要

有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時注重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生

活，解決問題的能力。

學(xué)生對課堂教學(xué)常規(guī)還有待于盡早進行規(guī)范，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教材分析：

（一）、表內(nèi)乘法

結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀寫乘法算式。經(jīng)歷

編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練的口算表內(nèi)乘法。經(jīng)歷觀察、

操作、推理等學(xué)習(xí)活動過程，能叢數(shù)學(xué)的角度提出一些簡單的問題，并靈活應(yīng)用不同的方法去解

決這些問題。積極主動的參與編乘法口訣等活動，獲得成功的體驗。結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到

熱愛自然，熱愛科學(xué)，保護環(huán)境等方面的

（二）、角的初步

認識結(jié)合生活情景認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。能說出角的個部分名稱，會辨認角。

認識直角，并會用三角尺判斷一個角是不是直角。在探索角的過程中，或得成功體驗。

（三）、測量長度

測量長度在分一分的數(shù)學(xué)操作活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，獲得分物體的經(jīng)驗，理解平均

分的意義

能結(jié)合具體的情景，體會除法的意義并能說出除法算式各部分的名稱。

能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練的口算表內(nèi)除法

能結(jié)合具體的情景或通過操作活動，說出誰是誰的兒倍

能結(jié)合現(xiàn)實生活或問題情景解決一個數(shù)的幾倍是多少的問題

能在老師的指導(dǎo)下，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決的簡單問題

（四卜表內(nèi)除法

在分一分的數(shù)學(xué)操作活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，獲得分物體的經(jīng)驗，理解平均分的意義

能結(jié)合具體的情景，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。能根據(jù)具體的除法算式

正確選擇乘法口訣求商，并能熟練的口算表內(nèi)除法。能結(jié)合具體的情景或通過操作活動，說出誰

是誰的兒倍。能結(jié)合現(xiàn)實生活或問題情景解決一個數(shù)的兒倍是多少的問題，能在老師的指導(dǎo)下，

從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出用除法解決的簡單問題

（五卜方向與位置

正確區(qū)分東西南北方向，會用東西南北來描述物體所在方向經(jīng)歷辨認東西南北的過程，明確

方向和位置在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出

指定物體的方位，感受方向和位置與實際生活的聯(lián)系

四、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

1、結(jié)合現(xiàn)實情景，經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的

含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2、經(jīng)歷編1-9的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟識1-9的乘法口訣并能熟練地口

算1-9的乘法。

3、在具體的情景中初步感知乘加、乘減式題的運算順序，會計算乘加、乘減式題。

4、在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)抽象、概括以及發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，增加自主學(xué)習(xí)

的意識，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

5、結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然、熱愛科學(xué)、保護環(huán)境等方面的教育，在情感、態(tài)

度方面健康發(fā)展。

6、結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

7、能說出角的各部分名稱，會辨認角。認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角，并

會用三角板畫直角；直觀認識銳角和鈍角，會在方格紙上畫銳角、鈍角。

8、在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性。

9、體會厘米、米的含義，建立1cm,1m的實際長度觀念，會進行簡單的單位換算，會根

據(jù)要測量的具體物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位。在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握用厘米

和米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。

10、在“分一分”的活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，理解''平均分”的意義。

11、能結(jié)合具體情境，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。

12、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟

練地口算表內(nèi)除法。

13、在擺學(xué)具和解決問題的活動中理解倍的含義，能解決一些有關(guān)倍的簡單實際問題。

14、會運用所學(xué)習(xí)的乘除法知識解決生活中的一些簡單實際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決

問題的能力。了解除法與實際的聯(lián)系，體會表內(nèi)除法的應(yīng)用價值。

五、教學(xué)的重點、難點：

表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法的初步認識是本冊教材的重點、難點之一。教材選取了學(xué)生感興趣的變

魔術(shù)、雜技等內(nèi)容為素材，由“情境串”引發(fā)出“問題串”，利用兒歌的形式來學(xué)習(xí)乘法口訣，

形式新穎有趣，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先理解乘除法的意義，然后記住乘法口訣，為以后的混合運算打

下堅實的基礎(chǔ)?；旌线\算也是本冊教材的重點，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,

通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，強調(diào)：在算式里，有乘除法和加

減法，先算乘除法，在熟練的基礎(chǔ)上正確計算。

六、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)

生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗來主動構(gòu)建知識。

5、開展課前3分鐘口算，增強學(xué)生的可算能力，從而提高計算能力。

6、加強估算與解決問題的教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

7、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)必須清楚，能脫口而出。

8、要求孩子上課必須認真聽講，向課堂要質(zhì)量，根據(jù)孩子不同的接受能力進行不同的教學(xué),

對個別慢的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都緊跟著。

9、數(shù)學(xué)要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓學(xué)生自己動手操作，眼過千遍不

如手過一遍，再多多練習(xí)的過程中理解題意。對于每天所講的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，到底還有

那些學(xué)生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。

10、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結(jié)、積極合作的

精神，特別是慢的學(xué)生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

七、教學(xué)課時及進度安排：

教學(xué)內(nèi)容課時安排

1、表內(nèi)乘法（一）12課時第1—4周

2、角的初步認識6課時第5—6周

3、表內(nèi)乘法（二）5課時第6—7周

4、測量長度10課時第8—9周

5、表內(nèi)除法6課時第10—11周

6、總復(fù)習(xí)5課時第17—18周

任課教師：任剛

2011年9月

一、表內(nèi)乘法

（一）乘法的初步認識

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1?3頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。

2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3經(jīng)歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實物投影儀、課件。學(xué)具：6根小棒和18個小圓片。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“幾個幾”

1課件演示“校園情境圖”

教師：你看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生1：我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問?共有多少扇窗戶。

教師：誰能解決這個問題？

學(xué)生2：一共有27扇窗戶。

教師：你是怎么知道的？

學(xué)生2：我是??扇一扇數(shù)的。

學(xué)生3：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層（按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面），9+9+9=27（扇）。

（教師板書算式）……讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生可能會說出：樹的棵數(shù)：5+5=10（棵）。參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24

（人）?；ǖ呐钄?shù)：9+9=18（盆）。坐蹺蹺板的人數(shù)：4+4+4=12（人）或2+2+2+2+2+2=12（人）。（根據(jù)學(xué)生回答，板書

以上算式）

2初步體會“幾個幾”

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生匯報交流。

學(xué)生1：都是加法。

學(xué)生2：每個算式的加數(shù)都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)？

學(xué)生：相同的加數(shù)是9,有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加?學(xué)生：是3個9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個幾相加？

學(xué)生：（回答略）

二、設(shè)置疑點，導(dǎo)入新課

教師：該校二年級2個同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學(xué)？你會列式嗎？

試試看。（稍停片刻）

教師：列完了嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：你有什么感覺？

學(xué)生1：太長了。

學(xué)生2：太麻煩了。

學(xué)生3：有沒有簡便方法？

教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運算方法，想學(xué)嗎？

（板書課題：乘法）

三、探究新知

1教學(xué)例1

（1）利用課件演示例1“植樹圖”。

教師：一共植了多少棵樹？學(xué)生1：一共植了32棵。

教師：你是怎么知道的？學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排（按

學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面），也就是4個8,所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，

一共有8歹U（按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面），也就是8個4,4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。（教師板書算式）

（2）改寫算式、理解意義。

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8X4表示，也可以用4X8表示。

教師介紹讀法。8X4讀作：8乘4；4X8讀作：4乘8。想一想，8X4等于多少？

學(xué)生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和8義4者R表示4個8,所以都應(yīng)等于32。

教師：你真聰明！4X8等于多少？學(xué)生2：4X8等于32。

教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么？學(xué)生1：用乘法真簡便！

學(xué)生2：用加法算要用“+”,用乘法算要用“X”。

教師：“X”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一

說8X4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示?學(xué)生1：用4X8表示。

教師：你是怎么想的?學(xué)生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成4X8。

學(xué)生2：8個4相加，除了用加法和4X8表示，還可以用8X4表示。

2教學(xué)例2

教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學(xué)生動手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺上擺。

教師：你一共擺了幾個小圓片？

學(xué)生1：3+3+3+3+3+3=18（個），我一共擺了18個。

學(xué)生2：3X6=18（個）。

教師：你是怎么想的?學(xué)生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3,所以可以寫成3X6=18。

學(xué)生3：6個3相加，我寫成6X3=18。

3引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（獨立思考后小組交流）

匯報交流：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計算。

學(xué)生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計算?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用

1完成教科書上課堂活動的內(nèi)容第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺

小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。

2學(xué)生將校園圖（課件出示）中的幾個加法算式改成乘法算式

3100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便

五、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？

學(xué)生：（回答略）

六、教學(xué)反思

乘法的初步認識

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1?3頁。

【教學(xué)過程】

教師：8+8+8+8=32是幾個幾相加?

學(xué)生1：是4個8相加。教師：4個8相加，還可以用乘法表示……

學(xué)生2：用乘法表示是8乘4。

教師：“8乘4”怎么寫?你能到黑板上寫一寫嗎？

學(xué)生2：能（板書8X4）。

教師：你是怎么知道的?能不能講給大家聽一聽？

學(xué)生2：是媽媽教給我的，4個8相加，就可以寫成8X4,中間的“小叉號”就是乘號。

教師：你真愛學(xué)習(xí)！

教師：觀察加法算式和改寫后的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

學(xué)生3：8+8+8+8=32中，只有8,乘法算式中怎么出現(xiàn)了4?我不明白。

教師：是呀，我也發(fā)現(xiàn)了，這是怎么回事呢？

學(xué)生2：因為8+8+8+8=32中，相同的加數(shù)是8,有4個8,這個“4”表示8的個數(shù)。

教師：大家明白了嗎?4個8相加不僅可以寫成8X4,還可以寫成4X8（板書）。8義4讀作8乘4；4義8讀作4

乘8。同桌相互讀一讀。

教師：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32,用乘法怎么表示呢？

學(xué)生1：可以寫成4X8。

學(xué)生2：可以寫成8X4。

教師：這兒的“4”是什么？“8”是什么？

學(xué)生3：“4”是相同的加數(shù)，“8”表示有8個4。

教師出示：4+4+4+3=15,你能改寫成乘法算式嗎？

學(xué)生1：不能。教師：為什么?學(xué)生1；因為這道題的加數(shù)不相同。

學(xué)生2：我能，我可以寫成4X3+3=15。

教師：你能給大家解釋一下嗎？

學(xué)生2：在4+4+4+3=15中，有3個4相加，所以寫成4X3,再加上另一個不相同的加數(shù)3,就是4X3+3=15。

學(xué)生1：按他這樣說，我可以寫成3X4+3=15。

學(xué)生3：我可以寫成4X4-1=15。

教師：你是怎么想的?學(xué)生3：把算式中的3看做4,就有4個4,也就是4X4,多加了1,所以減1。

學(xué)生4：我可以寫成5X3=15。

學(xué)生5：你寫得不對，5和3哪來的？

學(xué)生4：我把3分成3個1,分別給3個4,4+4+4+3=15就變成5+5+5=15,也就是3個5,所以可以寫成5X3=15。

學(xué)生6：我也寫成了5X3=15,但我和學(xué)生4想的不同，我從每個4里拿出1,組成3,4+4+4+3=15就變成了

3+3+3+3+3=15,就是5個3,也可以寫成5X3=15。...

教師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多辦法！

教學(xué)反思：

b2的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8?9頁的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1,2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1,2的乘法算式。

2初步學(xué)會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在口常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實物投影儀。學(xué)具：小棒。

【教學(xué)過程】

一、情境引入教師出示例1的情境圖。

教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。

教師：你還看到了什么？

學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學(xué)們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎？

二、探究新知

1擺一擺，填一填

教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，?邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)

生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

學(xué)生1：我兩根兩根地數(shù)，因為6雙12根，往后數(shù)2個，13,14,7雙就有14根。

學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2,6雙有12根，12+2=14,7雙就是14根。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎？

(1)學(xué)生獨立寫出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：

2+2=4

2+2+2=6

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：加數(shù)都是2。學(xué)生2：一個算式比一個算式多加了一個2。學(xué)生3：算式越來越長。

教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試-試。

學(xué)生寫，寫后展示：2X2=42X3=6........2X9=18

教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？

學(xué)生1：我是根據(jù)加法算式得到的。學(xué)生2：看著小兔的表格，也可以得到。

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

(板書：2的乘法口訣)

教師：2X2=4,可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是

(板書：二二得四)

教師：請同學(xué)們按這個方法試著說一說2X3=6,2X4=8,2X5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。

(板書：二四得八，二五得一十)

教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記？

學(xué)生：第二句。

教師：從2X5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一

十”。試著說說2X6=12……2X9=18的口訣。

學(xué)生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生思考、討論后匯報。

學(xué)生1：每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。

學(xué)生2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2?9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)

學(xué)生3：得數(shù)一個比一個多2。

教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3教學(xué)例2

教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4

組小朋友，共有幾人在滑冰？

教師：你能用乘法來計算嗎？

學(xué)生：2X4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。

教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4X2=8。

教師：這個式子用哪句口訣算？

引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。

4深化理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩

法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1,2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1,2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題,

好嗎？

五、教學(xué)反思：

2的乘法口訣（教學(xué)片斷）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8?9頁的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】根據(jù)擺小棒的體驗，學(xué)生獨立寫算式。有學(xué)生在寫的過程中提出：用加法太麻煩，可以用乘法算

式嗎？（教師給予鼓勵）學(xué)生列出算式后，在小組內(nèi)討論交流，然后匯報交流結(jié)果，教師板書出兩種列式方法并對應(yīng)

排列：2+2=42X2=4

2+2+2=62X3=6

2+2+2+2+2+2+2+2+2=182X9=18

教師：觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：加法算式太長了，用乘法比較簡便。

學(xué)生2：加數(shù)中有幾個2相加，乘法中就是2乘幾。

學(xué)生3：兩種算式得數(shù)都樣。

學(xué)生4：它們的得數(shù)都是一個比一個多2。

教師：請說一說你是怎么算出積的。

學(xué)生1：我是兩個兩個數(shù)的。

學(xué)生2：我是把上一題的得數(shù)加上2得到的。

學(xué)生3：我的鉛筆盒上有乘法口訣——二二得四、二三得六……

教師：你能說說“二二得四”是什么意思嗎?學(xué)生：“二二”就是2乘2,“得四”就是等于4。

教師（板書：二二得四）：你們觀察“2X2=4”和“二二得四”，發(fā)現(xiàn)了什么?你們能試著編出后面的口訣嗎？

1的乘法口訣（教學(xué)片斷）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第10頁例3及課堂活動，練習(xí)二第5,6,7題。

【教學(xué)過程】

1.教師引導(dǎo)編口訣

教師出示1根小棒。

教師：這是幾個兒？能寫一個乘法算式嗎？

學(xué)生：1個1,1X1=1。

教師：1個1得1,能編一句口訣嗎？

學(xué)生：---得一。

教師出示2個1根小棒。注意1根1根地出示。

教師：現(xiàn)在是幾個幾？怎樣用算式表示？口訣可以怎樣編？

學(xué)生：2個1,1X2=2,一二得二。

教師：1X2=2表示什么？一二得二可以計算哪些乘法算式？

學(xué)生：1X2=2表示2個1得2,也可以表示1個2得2。一二得二可以計算1X2=2,也可以計算2X1=2。

教師出示3個1根小棒。

教師：能寫出一個乘法算式和編一句乘法口訣嗎？

學(xué)生：1X3=3,一三得三。

2.學(xué)生獨立編口訣

教師：剛才我們編了1的乘法口訣的前三句，你想想，1的乘法口訣可能還有幾句？

學(xué)生：我想1乘1,1乘2,直到1乘9,應(yīng)該有9句。

教師：我們剛才已經(jīng)編了3句口訣，你還能邊擺小棒、邊寫算式，并編出相應(yīng)的口訣嗎？

教師：請注意，在擺小棒時，每次要1根1根地擺，先擺小棒，再寫算式，最后編出口訣。

學(xué)生自行擺小棒，寫算式，編口訣。教師參與、合作、指導(dǎo)。

3.交流理解

教師：剛才你們編出了1的乘法口訣，能把你們編的口訣向大家交流嗎？

學(xué)生：我先1根1根擺了4根小棒，寫出的算式是1X4=4,編的口訣是：一四得四，表示4個1是4；也可

以表示1個4是4,因此這句口訣還可以算4X1=4?！?/p>

教學(xué)反思：

3的乘法口訣（一）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13?14頁的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

3能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口

頭表達能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實物投影儀、課件。學(xué)具：學(xué)具盒（小棒）。

【教學(xué)過程】

一、引出新課

教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？

學(xué)生：3的乘法口訣。

（板書：3的乘法口訣）

二、探究新知

1教學(xué)例1

（1）觀察例1插圖，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1,2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算

式和口訣補充完整嗎?學(xué)生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學(xué)生上臺（黑板上）補充。

（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。

課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）

教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？

學(xué)生：24可以表示8個組跳繩的人數(shù)。

學(xué)生回答后，教師用課件顯示人數(shù)、8個組的24人（閃爍印證）。

教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。

學(xué)生：3X4=12（或4義3=12）可以表示4個組跳繩的人數(shù)。

教師用課件顯示算式3義4=12或4個組跳繩的12人（閃爍印證）。

教師：7個組有幾個人在跳繩?可以用哪一個算式來表示？

學(xué)生：7個組有21人在跳繩，可以用3X7=21（或7X3=21）來表示。

教師課件顯示7個組的21人和算式3X7=21。

教師：”三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示兒個組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個算式？

學(xué)生：“三九二十七”這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)：應(yīng)對應(yīng)3義9=27（或9X3=27）這

個算式。

教師用課件閃爍27人，口訣、算式（變色印證）。

（3）讀3的乘法口訣。

學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

（4）找特征，總結(jié)規(guī)律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？

學(xué)生1：3的乘法口訣共有7句。

學(xué)生2：口訣的第一個字都是三。

學(xué)生3：口訣的第二個字從上到下依次增加1。

學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。

教師：為什么會有這些特征、規(guī)律？

教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口

訣補充完整嗎?并說說你是怎樣想的。

課件出示：三七二十一

三四十二

三八二十四

三五十五

引導(dǎo)學(xué)生回答（略），課件印證。

（5）熟記口訣。

教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？

學(xué)生集體拍手背口訣f一生當(dāng)小老師，抽大家背一同桌互相打“電話”背一分4人小組抽背一集體拍手背。

［點評：用多種練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶口訣，能提高學(xué)生對口訣的熟練程度。］

2教學(xué)例2

教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面我們來學(xué)例2。

教師板書出示例2：3'6=口7義3=口

教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。

學(xué)生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。

學(xué)生：我填出的積各是18,21,各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。

3小結(jié)

教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1,自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法

口訣解決一些實際問題。

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。

（2）課件顯示美麗的動畫，學(xué)生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”的游戲。

教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標(biāo)在眾多桃子中選擇出能把口訣補充完整的那一個桃子，小猴才會走過去

接住它。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題？

學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可

以求積?！?/p>

五、教學(xué)反思：

3的乘法口訣（一）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13?14頁例1、例2。

【教學(xué)過程】

1教學(xué)例1

（1）理解圖意，填補表格。

多媒體出示：小朋友跳繩的情境圖。（配有輕快的音樂）

教師：一天，小朋友們來到了美麗的校園，在寬闊的操場上進行有趣的跳繩比賽。從情境圖中，你們發(fā)現(xiàn)了什

么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)們相互說一說，學(xué)生分組討論，再分組匯報交流。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)了跳繩比賽中，每組有3人，一共有9個組。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)了2個組有6人，3個組有9人……

學(xué)生一邊回答，教師一邊用課件顯示13頁表格里的3~9的組數(shù)和3~6組所對應(yīng)的人數(shù)。

教師：從表格里你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每一個不同的組數(shù)就對應(yīng)著一個不同的人數(shù)。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)從左到右組數(shù)越來越多1（或依次增加1）,人數(shù)就一個比一個多3（或依次增加3）。

教師：根據(jù)表格里組數(shù)和人數(shù)的規(guī)律，小朋友猜猜看7個組、8個組、9個組可能有多少人。

教師在課件上消去情境圖，只留下表格。

學(xué)生1：7個組可能有21人。

學(xué)生2：8個組可能有24人。

學(xué)生3：9個組可能有27人。表格里顯示21,24,27,再恢復(fù)顯示情境圖，閃爍21人，24人，27人印證。

教師：小朋友非常大膽，也非常聰明能干，這3種組數(shù)對應(yīng)的人數(shù)都猜對了。再請小朋友說說你這樣猜的理由。

學(xué)生1：因為表格從左到右每多一個組，就增加3人，前面是6個組有18人，7個組比6個組多1個組，就多

3人，所以18人加3人是21人。

學(xué)生2：因為8個組比6個組多2組，就多2個3人，所以，18人增加2個3人就是24人。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣。

教師：孩子們能不能把“3個組有9人”列成乘法算式？怎樣列？

學(xué)生：把“3個組有9人”列成乘法算式是3X3=9。

教師：算式中的兩個3和9各表示什么意思？

學(xué)生：算式中前面的3表示每組有3人，后面的3表示有3個組，得數(shù)9表示3個組一共有9人。

教師：根據(jù)算式3X3=9,編成乘法口訣是怎樣的？

學(xué)生：三三得九。

教師：你是怎樣想的？

學(xué)生1：因為從圖中看出每組有3人，3個組有9人，所以是“三三得九”。

學(xué)生2：因為3X3=9表示3個3人是9人，所以口訣是“三三得九”。

學(xué)生3：根據(jù)編1,2的乘法口訣來編的。

教師：請孩子們運用剛才的方法，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。

學(xué)生獨立列乘法算式，編口訣。小組代表在全班交流匯報。

學(xué)生1：我們小組列出3X4=12,3X5=15,3X6=18。

學(xué)生2：我們小組編出的相應(yīng)的乘法口訣各是“三四十二”、“三五十五”、“三六十八”。

教師：算式3X4=12表示什么意思？

學(xué)生：算式3X4=12表示4個3是12。

教師：口訣“三五十五”里各數(shù)表示什么？

學(xué)生：口訣“三五十五”里的“三”是算式中前一個因數(shù)，“五”是算式中后一個因數(shù)，“十五”是積。

教師：同學(xué)們正確地列出了求4組、5組、6組人數(shù)的乘法算式，并很快編出了相應(yīng)的乘法口訣，下面請在書

上第13頁的括號里填出后3個算式的積和這3句口訣的后半部分。

學(xué)生在書上填空。

(3)找特征、記口訣。

教師：請小朋友觀察3的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)了3的乘法口訣共有7句。

學(xué)生2：口訣的第一個字都是“三”(不變)。

學(xué)生3：口訣的第二個字從上到下依次增加1。

學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。

教師：同學(xué)們真能干，自己發(fā)現(xiàn)了這么多的特征，總結(jié)出了這么多的規(guī)律。

教師引導(dǎo)學(xué)生。集體拍手讀口訣、同桌兩人打“電話”背、師生拍手對背、4人小組抽背、集體拍手背。

2教學(xué)例2

教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面請你們自學(xué)書上第14頁例2,先獨立試填出積，再想計算時各用的哪句

口訣。

教師：誰來匯報自學(xué)情況？

學(xué)生1：第一題，我填的得數(shù)是18,用的是“三六十八”這句口訣。

學(xué)生2：第二題，我填的積是21,用的是“三七二十一”這句口訣。

教師一邊聽匯報，一邊板書算式和兩句口訣。

教師：同學(xué)們真能干，通過自學(xué)，弄懂了例2。

3、教學(xué)反思：

3的乘法口訣(二)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第18頁例3、課堂活動以及練習(xí)四第1-5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

3.通過練習(xí)提高學(xué)生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片、視頻展示臺等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認知鋪墊

1.口算對口令

3X2=4X3=8X2=1X1=2X4=4X4=3X3=2X2=

2.讀口訣，說算式

二三得六(2X3=6,3X2=6)一四得四(4X1=4,1X4=4)三四十二(4X3=12,3X4=12)

3.根據(jù)圖示寫算式

算式是：(3X3=9)或者(3+3+3=9)算式是：(3X4=12)或者(3+3+3+3=12)說一說每個算式表示什么意思。

要點：3個3是多少？4個3是多少？

二、獨立嘗試，合作研究

出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？

1.小組交流

有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預(yù)設(shè)：①用加法計算——3+3+3+2。②點數(shù)的方法一挨個數(shù)。③點數(shù)

的方法一先數(shù)前三組，再接著點數(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建計算方法

老師引導(dǎo)：先點數(shù)前3組就相當(dāng)于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列？(3X3)然后再接著點數(shù)就相當(dāng)

于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？(3X3+2)強化理解，抓3個要點：

①3X3表示什么？學(xué)生：3組小朋友共有多少人。

②為什么要“+2”？學(xué)生：比3組小朋友要多兩人。

③3X3+2表示什么意思？學(xué)生：比3個3多2。

3.比較兩種方法(連加和乘加)，哪種更好乘加計算更快、更簡便。

4.引導(dǎo)形成方法的多樣性

還可以乘減——3X4-1。對比分析理解，抓3個要點：

①為什么不加要減？為什么要“一1”？(結(jié)合圖示課件展示)學(xué)生：還差一人才能組成4個3。

②為什么“X4”？學(xué)生：把這些同學(xué)看做4組。

③3義4-1表示什么意思？學(xué)生：比4個3少1。

5.計算答案，并小結(jié)方法

第一個算式3X3+2,先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算乘，再算加。再看第二個算式,

3X4-1,先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應(yīng)先算乘法，再算加法

或減法。

三、練習(xí)鞏固，熟練計算

1.列式并計算

2.第18頁課堂活動，擺,擺，說一說

3.第19?20頁練習(xí)四1?5題

四、教學(xué)反思

3的乘法口訣（三）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第18頁的內(nèi)容，練習(xí)四。

【教學(xué)目標(biāo)】1.初步體會乘加、乘減計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能結(jié)合情境理解乘加、乘減計算的運算順序。

2.能用口算計算乘加、乘減算式。

3.結(jié)合情境，進行愛祖國、愛科學(xué)的教育。

【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友，你們課外活動時做些什么？

學(xué)生1：跳繩。學(xué)生2：踢犍。學(xué)生3：……

教師：你們是幾人一組呢？

教師：有一天，二（1）班的小朋友在課外也開展了豐富的活動，老師把活動場面錄制了下來，想看嗎？

學(xué)生：想。把第18頁例3的情境圖制作成課件，小朋友先從教室出來，然后自然組成幾組開展活動，最后把

畫面固定下來，成教科書上那樣的情境圖。

教師：他們玩得愉快嗎？這當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生1：氣象小組有幾人？學(xué)生2：航模小組和拋硬幣小組一共有多少人？學(xué)生3：參加課外活動小組的一共有

多少人？

例31.探討解決辦法

教師：數(shù)一數(shù)每組同學(xué)的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？學(xué)生：有3個組是每組3人，有1個組是2人。

教師：這些數(shù)真有特點。有3個組都是3人，有一個組比3人少1人，也就是2人。你們能用什么辦法求出一

共有多少人數(shù)嗎？請先想一想，再在小組內(nèi)說一說你的想法。

學(xué)生分組活動，教師參與指導(dǎo)。

2.匯報交流，理解運算順序

教師：你們解決了“求一共有多少人”的問題嗎？哪些組愿意來向大家介紹你們的想法和解決辦法？

學(xué)生1：我們用加法做：3+3+3+2=11（人）。學(xué)生2：我們先算出3個3人一組的一共有多少人，用3X3

=9（人），再加上2人，是11人。

教師：能列出一個算式嗎？學(xué)生2：3X3+2=11（人）。

學(xué)生3：我想如果把氣象組增加1人，每組都是3人，一共有4個組，用3X4=12（人），再減去多算的1人,

是11人。

教師：怎樣列算式呢？學(xué)生3：3X4—1=11（人）o

教師：真不錯，用了假設(shè)這種方法幫助解決了這一-問題。

教師：（指3X3+2）這個算式是先算3X3,還是先算3+2?

學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)言，最后教師小結(jié)：因為3X3+2表示3個3人一組再加上2人得到一共有多少人，這

就是先把3人一組的這3個組的總?cè)藬?shù)算出來，所以，3X3+2應(yīng)先算3X3,再用3X3的積加2.

教師：你們想一想3X4T先算什么呢？

教師：（指3X3+2,3X4-1這兩個算式）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是什么？學(xué)生：乘加、乘減。

（板書：乘加、乘減計算）

教師：一個算式中有乘有加或有乘有減，你知道先算什么嗎？學(xué)生：先算乘，再算加或減。

三、嘗試運用，促進內(nèi)化

1.完成教科書第18頁課堂活動第1題

（1）教師說要求，學(xué)生擺，再由學(xué)生說出求一共擺了多少根小棒的算式。（2）同組活動，一人擺，另一人說

算式。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)四的第1題

3.完成練習(xí)四的第2題

（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面。（2）學(xué)生提出問題。（3）學(xué)生提出解決問題的不同辦法。

4.獨立完成練習(xí)四的第3題

四、反思小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？

五、教學(xué)反思

3的乘法口訣（三）（教學(xué)片斷）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第18頁例3。

【教學(xué)過程】出示班上學(xué)生參加科技活動的畫面（將教科書例3的圖改成每組都是3人，共4組），營造生活

情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈愿望。

教師：瞧，畫面上的這些小朋友在干什么？

學(xué)生：是我們班參加科技小組的同學(xué)在上科技活動課。

教師：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每個組都有3個人的有3個組。

學(xué)生2：我想知道我們班一共有多少個人參加科技小組。

教師：誰能幫他解答這個問題？

學(xué)生1：3X4=12（人）。

學(xué)生2：4X3=12（人）。

教師：對，每個組都有3個人，4個組一共就有12人。

（多媒體動態(tài)演示一個小朋友離開的過程。）

教師：請孩子們仔細觀察屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)氣象組的XX小朋友被老師叫走了。

教師：你觀察得真仔細，請孩子們看一看，現(xiàn)在每個組還有3個人嗎？

學(xué)生：有3個組都是3個人，有一個組只有2個人。

教師：要求現(xiàn)在一共有多少人？該怎樣列式呢？請孩子們先獨立思考，然后小組內(nèi)交流各自的想法。

抽生匯報，教師板書算式。

學(xué)生1：我用的是加法，列式為3+3+3+2。

學(xué)生2：有3個組都是3人，有一個組只有2人，所以我認為可以列成3X3+2。

學(xué)生3：如果我們把每個組看成3人，但是其中一個組只有2人，多算了一個人，所以我認為還可以列成3X

4-1。

學(xué)生4：老師我還有補充，如果每個組都看成2人，就有4個組，但有3個組分別少算了1人，所以還可以列

成2X4+3。

教師：孩子們真聰明，列出了這么多種不同的算式，那這些算式該怎樣算呢？

教師：這些算式中有些什么運算？

學(xué)生：有乘加和乘減。

教師：這就是我們今天要學(xué)的乘加、乘減的計算。（板書并揭示課題）

教師：結(jié)合剛才的情境想一想，這些算式怎樣算？

小組討論后，教師抽生匯報算法。

教師：你們真能干，不僅列出了這么多種不同的算式，而且還自己算出了結(jié)果。

教師：請孩子們看書第18頁，看一看你的算法和書中的哪個小朋友的算法一樣。你喜歡哪種算法？其他的算

法你知道嗎？...

教學(xué)反思

4的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第21頁例1、例2及相應(yīng)的課堂練習(xí)。

【教學(xué)目的】1引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，主動經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來

源。2基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進行口算。3感受成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入

教師：前邊我們學(xué)習(xí)了1?3的乘法口訣，同桌互相對口令背誦1?3的乘法口訣。學(xué)生對口令背誦1?3的乘

法口訣。教師：今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（板書課題）［點評：在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用談話法直接

引出課題，有利于學(xué)生利用編1?3的乘法口訣的經(jīng)驗自主探索4的乘法口訣。］

二、編制4的乘法口訣

1教學(xué)例1

教師（出示例1汽車圖）：請大家仔細觀察這幅圖，你能從中知道些什么？

學(xué)生觀察后匯報。學(xué)生：我從圖上看見一輛汽車有4個車輪，一共有9輛汽車。

教師：觀察得真仔細，你能根據(jù)自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學(xué)合作完

成。汽車輛數(shù)123456K2789車輪個數(shù)48121620學(xué)生小組合作討論將表格填完整，然后組織匯報。

學(xué)生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪……9輛汽車就有36個車輪。

教師：你們的意見和他們小組一樣嗎？（一樣）那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出

結(jié)果？

學(xué)生：可以用4X2這個算式，口訣是“二四得八”。

教師：那3輛汽車有多少個車輪呢?學(xué)生：3X4=12,口訣是“三四十二”。

教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式