小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計及反思

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計雙流區(qū)東升小學(xué)缶濤紅教材分析：《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元“想象”的第二篇課文。它是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子與世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界"，把云開霧散稱作“霧把自己藏了起了”，因此整篇課文顯得生動有趣。在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。教學(xué)目標(biāo)：.用多種識字方法認(rèn)識“霧、淘”等生字，讀準(zhǔn)“街、躲”，拓展認(rèn)識雨字頭的字和帶有“梁”的詞語。正確書寫“屋、岸”等8個生字。.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的不同語氣。讀好描寫霧景的長句子。.抓關(guān)鍵詞“無論是……還是……都”，體會有霧的時候世界一片朦朧、神奇的景色，并會仿說句子。.仿照課文3、4、5自然段的寫法，說說霧來時的景色，體會自然景物中所蘊含的生活情趣。重點難點：1、讀好霧說話時的語氣；仿照課文3、4、5自然段的寫法，說說霧來時的景色，體會自然景物中所蘊含的生活情趣。2、抓關(guān)鍵詞“無論是……還是……都”，體會有霧的時候世界一片朦朧、神奇的景色，并會仿說句子。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)朗讀課文。教學(xué)過程：一、猜謎激趣，引入課題1、孩子們，讓我們一起來猜一個謎語，請仔細(xì)看、認(rèn)真聽。“像云不是云，像煙不是煙。風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。"，你們能猜出是什么嗎？2、你是怎樣猜出來的？3、師：是的。這就是霧（出示圖片）。讓我們一起來讀一讀。（設(shè)計意圖：根據(jù)二年級孩子的年齡特點，通過猜謎語，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時通過謎語，讓孩子從謎面上了解到霧的一些特點，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。）二、認(rèn)識霧1、你見過霧嗎？什么時間在什么地方見到過的呢？2、你知道霧是怎么形成的嗎？師介紹霧的形成。在水汽充足、微風(fēng)及大氣穩(wěn)定的情況下，相對濕度達(dá)到100%時，空氣中的水汽便會結(jié)成微小的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。3、學(xué)習(xí)“霧”，認(rèn)識雨字頭的字。

師：通過剛才的了解，我們知道霧是一種自然現(xiàn)象，“霧”有雨字頭。那你還知道哪些字有雨字頭？（雪、霜、雹、雷、露、霞……），細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn)，雨字頭的字大多與什么有關(guān)？（自然現(xiàn)象）4、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，出示課題“霧在哪里二（設(shè)計意圖:通過認(rèn)識霧的形成，了解霧字的構(gòu)成，并引出雨字頭的字，讓孩子認(rèn)識更多的與自然現(xiàn)象有關(guān)的字，將識字與孩子的生活聯(lián)系起來！）三、學(xué)習(xí)生字詞1、“霧”娃娃來和我們做游戲了，他把詞語寶寶藏了起來，想考考小朋友們通過課前的預(yù)習(xí)，是不識氣岸切認(rèn)淘海一會識氣岸切認(rèn)淘海一會都霧暗至是大黑甚識氣岸切認(rèn)淘海一會都霧暗至是大黑甚頑街躲詞皮道藏寶是梁失

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寶于橋消3、這些詞語寶寶也淘氣，他們悄悄地溜到蘋果樹上。小朋友們，只要你們讀準(zhǔn)了蘋果上的字寶寶就能將蘋果摘下來哦。4、生讀字寶寶，做“摘蘋果”游戲。5、師：小朋友們真能干，蘋果樹上的字寶寶全部被你們摘下啦！你們豐收了一籃子的紅蘋果。6、剛才有個字寶寶“梁”，你怎么記住它？教師引出梁的構(gòu)造。古代人造字可有意思了，而我們中國的漢字經(jīng)歷了一個漫長的演變過程，我們來看“梁”字。7、師：（出示圖片）古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指中間高起的部分，如：鼻梁、脊梁、房梁、橋梁等8、讓我們再來觀察一下剛才詞語寶寶的拼音，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)“黑暗”“海岸”中有同音字“而”。師：那你知道他們分別是什么意思嗎？黑喑：光線不足海岸：海邊的陸地。教師出示圖片，并引申出。江邊的陸地叫“江岸”，河邊的陸地叫“河岸”，湖邊的陸地叫“湖岸”，江河對面的陸地叫“對岸”，江河兩邊的陸地叫“兩岸”。9、認(rèn)識“岸”學(xué)寫“岸:我們一起來觀察“岸。你發(fā)現(xiàn)寫“岸”字的時候，需要注意些什么？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“岸”字上小下大，中間的橫畫等距。10、指導(dǎo)書寫，學(xué)生展示。11、共同評價。（設(shè)計意圖：通過霧孩子捉迷藏和摘蘋果的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握了本課的生字詞。通過對“梁”構(gòu)造的認(rèn)識，了解中國漢字的歷史久遠(yuǎn)，古人造字的智慧；并通過對同音字的認(rèn)識，對“岸”字的理解和書寫，讓孩子了解這些字的深刻含義，特別是對“海岸”的“岸”的理解，為可課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）四、整體感知課文1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：霧是個怎樣的孩子？2、“從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。”這句話運用了什么修辭，有什么作用？3、生：比喻。把霧比作一個孩子。“淘氣”寫出了霧的性格特點。4、練習(xí)朗讀。讀出霧的淘氣來。5、一這個淘氣的霧來到哪里，都說了些什么呢？快速讀課文，從課文中找出霧說的話，用橫線把句子畫出來。6、生自由找出相關(guān)的句子。教師巡視。7、請生回答，教師板書霧孩子去了哪些地方？（大海、天空、海岸）并展示出霧說的話。8、小組合作學(xué)習(xí)。出示要求：①讀一讀：合作朗讀第三四自然段。思考：霧是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？②議一議：從句子看，有哪些地方相同？從詞語看，有哪些地方相同？9、匯報交流。①出示三四自然段霧說的話、接著怎么做的、結(jié)果出現(xiàn)了什么景象？日）分別找出這三句話進行對比，找出相同點。亙）“我要把（）藏起來。”于是，他把（）藏了起來。練習(xí)說話。④霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)怎樣的景象？用“淘氣的霧把藏了起來，無論還是都看不見了。練習(xí)說話。（學(xué)校、森林、草原……）⑤學(xué)生反復(fù)品讀，在讀中理解：從〃霎時〃體會到什么？“霎時”還可以換成哪些詞？10、淘氣的霧來到岸邊把什么藏起來了？用紅線畫出。接著出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？用綠線畫出。11、反復(fù)品讀霧來到岸邊的段落，并說說你從“甚至”“一切”體會到什么？（寫出了霧的濃度大、覆蓋范圍大。）12、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮。從“躲”字你體會到了什么？（“躲”，就是藏起來的意思。這里運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出了霧的淘氣與可愛。）13、〃我要把自己藏起來。〃霧把自己藏了起來。這句話該怎樣讀？14、自由讀第九自然段，霧消失之后景色發(fā)生了什么變化？體會四個“連同”的用法和“悠閑的散步”擬人修辭手法的使用。15、“霧呢？消失了，不知到哪里去了?！蓖瑢W(xué)們，你知道霧去哪兒了嗎？（太陽一出來，水蒸氣就蒸發(fā)，霧便消失了。）反復(fù)品讀并體會這句使用的設(shè)問好處。并試著說一兩句設(shè)問句。（設(shè)計意圖：通過對霧說的話、霧是怎么做的、結(jié)果出現(xiàn)了什么景象的一步步的梳理，讓孩子對課文的理解一步步的加深。同時，通過反復(fù)的品讀，多種形式的朗讀，讓孩子在讀中去感受霧的淘氣。小組的合作，培養(yǎng)了孩子的合作意識，也讓孩子在合作中學(xué)會傾聽和主動的發(fā)表自己的意見。）五、拓展延伸1、在作者眼里霧是一個“淘氣的孩子”，那在你眼里，霧又是什么呢？請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮想象，編寫霧孩子的故事吧（設(shè)計意圖：通過續(xù)編霧孩子的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會使用“于是”“無論……還是……都”，通過續(xù)編，可以讓孩子練習(xí)這些句子的使用。）六、板書設(shè)計霧在哪里淘氣的霧，天空連同太陽I藏了起來海岸〔自己J教學(xué)反思：這是一個非常有趣的課文，學(xué)生非常的感興趣。課文用擬人的手法將霧的淘氣淋漓盡致的展現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本堂課的教學(xué)，讓我們可以從以下幾點對這類課文進行教學(xué)。1、關(guān)注學(xué)生的年齡特點。針對二年級學(xué)生的年齡特點和他們所處的城市，他們對霧的形成、對霧的特點的了解比較的少。所以開課通過猜謎語，讓學(xué)生從謎面來認(rèn)識霧，從“霧”字的構(gòu)造、霧是怎樣形成的，一步步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解霧，為后文的學(xué)習(xí)、為學(xué)生理解課文打下鋪墊。2、關(guān)注教學(xué)評的一致性。本堂課的從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的設(shè)計都僅僅圍繞著學(xué)生的知識水平和年齡特點。通過對霧的了解，再到生字詞的學(xué)習(xí)，特別是對同音字“暗”和“”岸”的區(qū)別和認(rèn)識、再到理解、再到拓展認(rèn)識“海岸、兩岸、岸邊、河岸……”，教學(xué)的實施一直關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)情。課文中圍繞“霧是一個什么樣的孩子？”