《比尾巴》說(shuō)課稿

《比尾巴》說(shuō)課稿

《比尾巴》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

㈠教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇好玩的童話故事。故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，敘述了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

㈡教學(xué)目標(biāo)：

《大綱》指出，低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內(nèi)容。據(jù)此，本課要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)有：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚(yú)、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童學(xué)問(wèn)水平有限，生活圈子窄小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有愛(ài)護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)程序

㈠課前預(yù)備：

1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。

2、熟讀課文，了解課文大意。

3、教具預(yù)備。

㈡學(xué)習(xí)新課：

1、新課導(dǎo)入。采納創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上教師生動(dòng)的表達(dá)，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課布滿興趣，急于求解。

2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，采納“問(wèn)、讀、議”的方法詳細(xì)學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最終引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思索。

3、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。

4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延長(zhǎng)：說(shuō)說(shuō)假如小壁虎不回家，他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？能借到嗎？為什么？

三、說(shuō)教法

㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美妙的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程。

1、圖示法：低年級(jí)形象思維活潑，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí)，我在黑板上畫(huà)出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的留意力；當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí)，我順手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí)，又畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的觀賞中綻開(kāi)活潑的思維，不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。

2、演示法：電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，“小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過(guò)教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿意學(xué)生的奇怪心，又能培育細(xì)心觀看的好習(xí)慣。教學(xué)中，利用幻燈復(fù)合片進(jìn)展生字教學(xué)。如：采納幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準(zhǔn)”教“難”，促使學(xué)生興趣高漲，教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)展著。

㈡激發(fā)懸念多思法教師販主導(dǎo)作用，不僅是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，更重要的是挖掘教材有利因素，教會(huì)學(xué)生怎樣思索問(wèn)題，激發(fā)制造欲，培育制造性思維。

1、審題設(shè)疑。齊讀課題后，鼓舞學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“讀了這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，如：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展。

2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)怎么想？小魚(yú)不借尾巴給小壁虎，他又會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)展想象。既活潑學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話力量。

3、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延長(zhǎng)設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：假如以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)學(xué)問(wèn)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。

㈢以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開(kāi)頭，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，到達(dá)初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，實(shí)行不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚(yú)，把尾巴借給我。”讓學(xué)生比擬讀，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？學(xué)生反復(fù)讀后，紛紛選擇第一句，覺(jué)得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子，于是，借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)當(dāng)怎么讀，為什么？”，學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后，覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，由于壁虎失去尾巴，爬不快，從而說(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫忙爬行。最終在學(xué)生能流利朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、競(jìng)賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難受、著急的心情，從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明白各種動(dòng)物尾巴的功能。

四、說(shuō)學(xué)法

㈠教給學(xué)生自學(xué)的方法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)好玩，情節(jié)多有反復(fù)，圖、文構(gòu)造大體一樣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教——扶——放”的教學(xué)模式，看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段，師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法，指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段，再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完全獨(dú)立自己去學(xué)第五自然段。

㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——議”的學(xué)習(xí)方法，在課文一開(kāi)頭就鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，在小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的狀況下，支持學(xué)生提出看法，說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì)，為什么？借此進(jìn)展求異思維訓(xùn)練，質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培育學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的力量，從而到達(dá)創(chuàng)新教育的目的。

五、本課設(shè)計(jì)的特色

㈠做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

㈡利用多媒體教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓(xùn)練語(yǔ)感。

㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在探究勝利的喜悅中燃起求知和制造的信念和決心，培育學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新力量。

《比尾巴》說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委教師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)的課文《比尾巴》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色以及教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)這八個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。

一、教材分析

1、《比尾巴》是一年級(jí)上冊(cè)拼音學(xué)習(xí)之后的第三組課文中的最終一篇精讀課文。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一組識(shí)字課文和一組精讀課文。

2、本課是一篇對(duì)話形式的兒歌。通過(guò)三問(wèn)三答說(shuō)出了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌旁邊配了六幅栩栩如生的插圖，表達(dá)了兒歌的意境，圖文結(jié)合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積存了肯定的常識(shí)，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情根底。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，由于年齡小、比擬好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，理解力還缺乏，集中的生字教學(xué)會(huì)使他們感到吃力。他們又剛學(xué)完拼音不久，識(shí)字、課文朗讀都只是初步，在朗讀方面，學(xué)生已有的技巧不多，難以精確讀好問(wèn)句。

三、教學(xué)目標(biāo)

本文分兩課時(shí)完成，我要講的是第一課時(shí)。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：聯(lián)系插圖和生活實(shí)際，熟悉本課12個(gè)生字，熟悉一種新筆畫(huà)“撇折”和兩個(gè)新偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。

力量目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。情感目標(biāo)：在朗讀感悟、自主探究中了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有觀看其他小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：穩(wěn)固識(shí)字和了解動(dòng)物尾巴的作用。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合插圖和生活實(shí)際熟悉12個(gè)生字，熟悉一種新筆畫(huà)“撇折”和兩個(gè)新偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

五、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級(jí)教材主見(jiàn)學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導(dǎo)下，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的奇怪心、好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采納了下面四種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法；

2、字理識(shí)字教學(xué)法；

3、隨文識(shí)字法；

4、嬉戲教學(xué)法。

一年級(jí)學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把讀、說(shuō)、貼等引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)會(huì)本課的學(xué)問(wèn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：首先播放一首動(dòng)畫(huà)兒歌《小動(dòng)物之歌》，把學(xué)生帶入一個(gè)好玩的動(dòng)物世界。然后通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)情境：今日動(dòng)物王國(guó)里要進(jìn)行一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，你想不想去觀看競(jìng)賽？那小動(dòng)物們要競(jìng)賽什么呢？隨機(jī)出示并板書(shū)課題：比尾巴，要求學(xué)生書(shū)空并大聲說(shuō)出筆畫(huà)名稱。再利用課件指導(dǎo)認(rèn)讀識(shí)記“比、尾、巴”三個(gè)生字。提示尾巴的“巴”讀輕聲。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生和教師拉近了距離，以故事開(kāi)頭，把動(dòng)物王國(guó)搬進(jìn)教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱同時(shí)也可以認(rèn)讀識(shí)記“比、尾、巴”三個(gè)生字，隨文教字。

其次步初讀課文整體感知

“有哪些小動(dòng)物參與比尾巴大賽呢？”借助拼音自由朗讀課文，提示學(xué)生留意含有生字的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，這時(shí)候的學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

第三步由淺入深認(rèn)讀字詞

學(xué)生自由朗讀課文之后回答下列問(wèn)題，教師出示六張動(dòng)物圖片，貼在黑板上，同時(shí)大屏幕出示六個(gè)小動(dòng)物的名字，開(kāi)頭識(shí)字。識(shí)字分5個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.看圖片、拼拼音、讀名字；

2.去掉圖片看拼音讀名字；

3.去掉拼音只讀名字；

4.上臺(tái)看圖片貼名字。

5.自主識(shí)記剩余4個(gè)生字，溝通識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，留意力不簡(jiǎn)單集中，以直觀的動(dòng)物圖片形式可以吸引孩子的留意力并且實(shí)行了由易到難，層層遞進(jìn)的方法讓學(xué)生記住生字。

貼圖環(huán)節(jié)，出示不帶尾巴的小動(dòng)物。過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，看到公雞和鴨子，松鼠一一亮相，剩下的三個(gè)參賽選手也坐不住了，你看，他們也跑來(lái)了！快和他們問(wèn)聲好，這是誰(shuí)？這時(shí)圖片出示：猴子、兔子、孔雀（不帶尾巴的）貼到黑板上，我接著說(shuō)：小動(dòng)物們到齊了，你知道他們進(jìn)行的是什么競(jìng)賽嗎？（出示課件“比尾巴”），以指名讀，齊讀的方式穩(wěn)固學(xué)習(xí)生字。

設(shè)計(jì)意圖:這樣運(yùn)用課件就可以輕松開(kāi)心地完成一局部生字的認(rèn)讀。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

自主識(shí)記剩余4個(gè)生字，溝通識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我實(shí)行的是由扶到放的方式。課堂主要還是以學(xué)生為主體，教師只負(fù)責(zé)穿針引線，讓學(xué)生們通過(guò)小組溝通的形式，歸納識(shí)字方法，隨后還可以通過(guò)同桌合

《比尾巴》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

本篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。

本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字和觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到奇妙和新奇。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣動(dòng)身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)學(xué)生，以情為根底，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有共性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量。引導(dǎo)學(xué)生積極參加、全程參加，在參加中到達(dá)自悟得意，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分表達(dá)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)€嬉戲，好嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真看教師的動(dòng)作，聽(tīng)聲音，猜猜它是哪個(gè)小動(dòng)物？看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

此時(shí)學(xué)生已興趣盎然，我立刻出示了精致的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采納帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車讀，最終去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)展教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)消失，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群得意的小動(dòng)物今日要進(jìn)行一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家情愿嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思索，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增加了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信念。

其次步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)仔細(xì)觀看動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒教師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培育了學(xué)生觀看事物的力量。

有了上面觀看和練說(shuō)的根底，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生競(jìng)賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極提倡師生的公平對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的力量，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做“找尾巴”嬉戲。

心理學(xué)討論說(shuō)明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上留意力集中的時(shí)間是特別有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的嬉戲。翻開(kāi)課件，我故作驚異地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰慧的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上消失了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的留意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必需充分利用兒童的生活閱歷和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作溝通這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的閱歷做出正確的選擇。然后看著板書(shū)用“xx的尾巴xxx”的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地把握了學(xué)問(wèn)。

第四步：學(xué)問(wèn)拓展。

遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延長(zhǎng)，培育學(xué)生觀看事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了學(xué)問(wèn)，又熬煉了學(xué)生的說(shuō)話力量，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)。

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，表達(dá)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可依據(jù)自己的喜好和力量任選一道：

1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書(shū)緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書(shū)在正中，所截取的六種動(dòng)物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫(huà)了個(gè)問(wèn)號(hào)。這樣不但展現(xiàn)了課文內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練供應(yīng)了幫忙。

《比尾巴》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材。

1、教材分析。

《小壁虎借尾巴》語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提醒了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫(xiě)“河”1個(gè)字。

（2）通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，承受禮貌教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4、課前預(yù)備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：

1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；

2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

上課開(kāi)頭，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中查找答案吧?。ò鍟?shū)課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰(shuí)去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和探究意識(shí)，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）

2．初讀課文，熟悉生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒(méi)有拼音了，遇到不熟悉的字怎么辦？可以問(wèn)同學(xué)或教師，還可以結(jié)合圖畫(huà)或句子熟悉生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）

（1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生依據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避開(kāi)單純的、盲目的讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（2）熟悉本課的生字

Ａ、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。

Ｂ、再由課件出示去掉拼音讀。

（熟悉生字實(shí)行多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小教師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等。）

Ｃ、最終做識(shí)字嬉戲，指名喊開(kāi)頭，字會(huì)不斷的變化，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)生字進(jìn)展了復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。）

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀看，如何寫(xiě)好它。師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)并評(píng)價(jià)。

（二）先扶后放，逐層精讀。

1、尋求壁虎借尾巴的緣由。

要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的緣由找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更簡(jiǎn)單給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難受的語(yǔ)氣讀。

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

緣由找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教

學(xué)程序，這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培育學(xué)生自學(xué)力量的過(guò)程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？觀察什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，觀察小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。

B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對(duì)話。假如小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我?！毙◆~(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧?shū)上的“對(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比擬一下，體會(huì)不同。

（這樣運(yùn)用比擬法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎非常禮貌，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)方法，很犯難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，表達(dá)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的根底上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。

C、思索：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思索爭(zhēng)論得出結(jié)論是由于小魚(yú)要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書(shū)：撥水

總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，觀察什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最終想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。

（這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注意了學(xué)生自學(xué)力量的培育。）

（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A、教師引讀本節(jié)，幫忙學(xué)生理挨次。

B、指導(dǎo)朗讀。

C、爭(zhēng)論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：由于老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書(shū)：趕蠅子

（3）放手自學(xué)第五自然段。

A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。

B、爭(zhēng)論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？由于燕子要用尾巴把握方向。此時(shí)板書(shū)：把握方向

（三、四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、開(kāi)心、積極思維的氣氛中，做到面對(duì)全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）

借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴把握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)展歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏?。?/p>

3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

（1）借不到尾巴的小壁虎心里很難受，指導(dǎo)讀第自然段。

（2）齊讀第七自然段，讀后爭(zhēng)論：你知道了什么？（小壁虎有長(zhǎng)出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書(shū)：再生。（在朗讀理解的根底上突破了難點(diǎn)。）

3、總結(jié)全文，集中思維。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能愛(ài)護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。

（這個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂學(xué)問(wèn)向課外閱讀、觀看、討論這一應(yīng)用上延長(zhǎng)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）

《比尾巴》說(shuō)課稿5

一、教材分析

《比尾巴》一文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉11個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、力量目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。

三、學(xué)情分析

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是感到新穎和新奇，這為本課的教學(xué)奠定了良好的根底。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控力量較差，表達(dá)力量還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)展教學(xué)，要設(shè)計(jì)敏捷多樣、新奇的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以嬉戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增加課堂情趣。

四、教學(xué)理念

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開(kāi)頭就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)布滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了預(yù)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在語(yǔ)境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要實(shí)行多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了穩(wěn)固。

遷移學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展、積存學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字根本任務(wù)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達(dá)同一意思的說(shuō)話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的方法，也是培育語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美妙情感的熏陶。

五、教學(xué)流程

第一，設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開(kāi)啟兒童才智之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給李打了個(gè)電話說(shuō)要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參與一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢?？?，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧祟A(yù)備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’?！惫奈鑼W(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增加學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信念。

其次，熟悉參賽選手，自主識(shí)字

在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。

第三，熟悉競(jìng)賽工程，朗讀問(wèn)句

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些競(jìng)賽工程，在了解競(jìng)賽工程的時(shí)候識(shí)記生字。采納自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句！

第四，評(píng)比競(jìng)賽結(jié)果。

首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為……的尾巴……”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀力量。出示競(jìng)賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）

第五，給獅子大王匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。

采納師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生到達(dá)穩(wěn)固課文的目的。

第六，拓展訓(xùn)練。

為了協(xié)作學(xué)?！督?jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的討論》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。

最終，我又安排了寫(xiě)字的練習(xí)?！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是精彩的裁判員，成功地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶??？我們送他們回家吧?！蓖瑫r(shí)出示“長(zhǎng)、比、巴、把”這四個(gè)字。觀看這三個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著寫(xiě)一寫(xiě)。從而體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱歷相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參加，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，開(kāi)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

《比尾巴》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅緩緩如生的插圖。課文那朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。熟悉1種筆畫(huà)撇折，熟悉兩個(gè)偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩(wěn)重的問(wèn)句。

四、說(shuō)教法

小動(dòng)物是小學(xué)生最喜愛(ài)的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定是特別有興趣的，但是如何設(shè)計(jì)才能提高學(xué)習(xí)效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的仆人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置各種與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率。

五、說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生做課堂的仆人，讓學(xué)生在嬉戲中認(rèn)詞、識(shí)字、說(shuō)話、讀書(shū)、寫(xiě)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

六、說(shuō)教具預(yù)備

1、課件：文中動(dòng)物出場(chǎng)的情境圖，文中生字涉及到的詞語(yǔ)、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。

2、預(yù)備好投影設(shè)備。

3、文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語(yǔ)的圖片。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入，熟悉“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，熟悉偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。

2、讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意指導(dǎo)讀好問(wèn)句。隨文熟悉“短、把、扁、最”。

3、穩(wěn)固識(shí)字：多種形式認(rèn)讀生字。

4、再讀課文，理解文意，完成板書(shū)貼圖，背誦課文。

5、拓展運(yùn)用：觀看、說(shuō)說(shuō)牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。

6、學(xué)寫(xiě)“云”字、比擬、評(píng)價(jià)。

《比尾巴》說(shuō)課稿7

今日，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必需的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)展思想品德的教育，進(jìn)展學(xué)生的智力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及課后反思這幾方面來(lái)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起他們觀看小動(dòng)物的興趣。

二、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)直觀,形象思維,活潑好動(dòng),留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,所以在理解字詞時(shí),應(yīng)實(shí)行多種形式:看圖理解.聽(tīng)音理解.聯(lián)系生活閱歷理解等.這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第十篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字力量已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了肯定的根底。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)連續(xù)穩(wěn)固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當(dāng)拔高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)力量，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字和觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：熟悉12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到奇妙和新奇。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣動(dòng)身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)學(xué)生，以情為根底，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有共性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量。引導(dǎo)學(xué)生積極參加、全程參加，在參加中到達(dá)自悟得意，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分表達(dá)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：我用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)展嬉戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用課件出示這些小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱忱一下子就高漲起來(lái)。

此時(shí)學(xué)生已情趣盎然，我立刻出示了精致的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后我先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采納帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車讀，最終去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)展教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復(fù)消失，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群得意的小動(dòng)物今日要進(jìn)行一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家情愿嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思索，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增加了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信念。

其次步：趣味對(duì)讀，熟讀課文

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)仔細(xì)觀看動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒教師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培育了學(xué)生觀看事物的力量。

有了上面觀看和練說(shuō)的根底，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀

課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生競(jìng)賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極提倡師生的公平對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的力量，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做“找尾巴”嬉戲

心理學(xué)討論說(shuō)明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上留意力集中的時(shí)間是特別有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的嬉戲。翻開(kāi)課件，我故作驚異地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也丟了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰慧的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上消失了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的留意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必需充分利用兒童的生活閱歷和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作溝通這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的閱歷做出正確的選擇。然后看著課件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形

《比尾巴》說(shuō)課稿8

一、教材分析：

《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”。學(xué)會(huì)寫(xiě)“云”，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。2、力量目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。

三、學(xué)情分析：

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是感到新穎和新奇，這為本課的教學(xué)奠定了良好的根底。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控力量較差，表達(dá)力量還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)展教學(xué)，要設(shè)計(jì)敏捷多樣、新奇的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以嬉戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增加課堂情趣。

四、教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開(kāi)頭就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)布滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了預(yù)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在語(yǔ)境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要實(shí)行多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了穩(wěn)固。

遷移學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展、積存學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字根本任務(wù)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達(dá)同一意思的說(shuō)話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的方法，也是培育語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美妙情感的熏陶。

五、教學(xué)流程：

第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開(kāi)啟兒童才智之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給李打了個(gè)電話說(shuō)要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參與一場(chǎng)好玩的競(jìng)賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢?？?，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧祟A(yù)備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’?！惫奈鑼W(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增加學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信念。

其次、熟悉參賽選手，自主識(shí)字在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥(niǎo)”。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了穩(wěn)固。

第三、熟悉競(jìng)賽工程，朗讀問(wèn)句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些競(jìng)賽工程，在了解競(jìng)賽工程的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)熟悉“?”采納自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句!

第四、評(píng)比競(jìng)賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為......的尾巴......”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀力量。出示競(jìng)賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)

第五、接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果，采納師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生到達(dá)穩(wěn)固課文的目的。

第六、拓展訓(xùn)練為了協(xié)作學(xué)?！督?jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的討論》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。

最終，我又安排了寫(xiě)字的練習(xí)?！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是精彩的裁判員，成功地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧?！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)撇折，觀看這三個(gè)字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書(shū)空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)?！比缓?，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著寫(xiě)一寫(xiě)。從而體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱歷相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參加，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，開(kāi)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

《比尾巴》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)

喜愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜愛(ài)接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，是從幼兒的興趣動(dòng)身，讓孩子在喜愛(ài)動(dòng)物的根底上，探究各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，了解它們的尾巴的作用，激發(fā)幼兒積極思索的愿望。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，愛(ài)惜小動(dòng)物的情感貫穿其中，讓幼兒在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，情感得到熏陶。

2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，我制定了適合幼兒進(jìn)展三個(gè)目標(biāo)：

1）、培育幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，增加幼兒的探究欲望。

2）、通過(guò)故事，能簡(jiǎn)潔的了解動(dòng)物尾巴的作用，知道各種動(dòng)物尾巴的不同外形。

3）、在活動(dòng)中培育幼兒愛(ài)惜小動(dòng)物的感情。

3、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和進(jìn)展?fàn)顩r，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：幼兒能通過(guò)理解故事，知道故事中的動(dòng)物尾巴的不同作用；難點(diǎn)是：了解身邊各種動(dòng)物尾巴的外形，并能依據(jù)尾巴的特征分類。

二、說(shuō)教具、學(xué)具

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：帶幼兒觀看身邊的小動(dòng)物，記住一些動(dòng)物的尾巴特征。

2、物質(zhì)預(yù)備：

課件：《動(dòng)物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》

可粘貼的`不同動(dòng)物的身體和尾巴

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：本次

活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀看發(fā)覺(jué)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、文學(xué)作品熏陶法等，使幼兒發(fā)覺(jué)動(dòng)物尾巴的不同外形和作用。

2、學(xué)法：幼兒在把握教師的教學(xué)內(nèi)容后，可運(yùn)用嬉戲操作法進(jìn)一步探究動(dòng)物尾巴的不同。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、聽(tīng)兒歌《尾巴歌》，幼兒和教師一起學(xué)做動(dòng)物的尾巴的外形，邊做邊進(jìn)教室做好。

2、看課件《動(dòng)物的尾巴》，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)課件上動(dòng)物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。

3、播放課件《小壁虎借尾巴》，教師有感情的講故事，啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊思索。

4、聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：

1)小壁虎的尾巴是怎么斷的？

2)小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？

3)啟發(fā)幼兒思索：小魚(yú)的尾巴象什么，沒(méi)有尾巴會(huì)怎么樣？

老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么？

小燕子的尾巴象什么，尾巴是用來(lái)干什么的？

4）小壁虎借到尾巴了嗎，后來(lái)尾巴怎么樣了？

5、熟悉各種動(dòng)物尾巴的外形，能依據(jù)尾巴的特征分類。

長(zhǎng)尾巴的動(dòng)物：老虎、猴子、小貓等。

短尾巴的動(dòng)物：兔子等

傘狀尾巴的動(dòng)物：松鼠、孔雀等。

會(huì)飛的動(dòng)物尾巴的外形：小燕子、麻雀、老鷹等。

6、小動(dòng)物的尾巴作用真大，我們是小動(dòng)物的好朋友，應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜小動(dòng)物幫忙小動(dòng)物，有些小動(dòng)物找不到自己的尾巴了，請(qǐng)小朋友幫忙它們把尾巴貼好。

黑板上貼上小動(dòng)物，請(qǐng)一些小朋友幫小動(dòng)物找到自己的尾巴貼上。

7、聽(tīng)兒歌，做動(dòng)作，

走出教室，活動(dòng)完畢。

《比尾巴》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《比尾巴》是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。這篇文章，采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。一年級(jí)孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。對(duì)于動(dòng)物的尾巴，他們?cè)谏钪幸卜e存了肯定的常識(shí)。

這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中熟悉12個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，留意讀好問(wèn)答句式的語(yǔ)氣。在熟讀的根底上能背誦短文。

3、知道動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)仿照課文的語(yǔ)言形式，進(jìn)展說(shuō)話。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，本文的生字比擬多，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中熟悉12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問(wèn)句既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氣氛

新課標(biāo)中指出：讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字”“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。為了能讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的童話情境，并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以，為依托引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，培育語(yǔ)文力量。

2、分板塊教學(xué)，分散識(shí)字

低年級(jí)在識(shí)字量的要求上一般一課需要到達(dá)十幾個(gè)，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，特殊是學(xué)習(xí)生活中不常見(jiàn)的生字，回生率特殊高。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應(yīng)分步進(jìn)展，分散與集中相結(jié)合。

本課的生字教學(xué)分成了三大板塊：

（1）隨課題識(shí)字

（2）借助多媒體，初步感知學(xué)習(xí)局部生字

在創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物比尾巴，獅子大王邀請(qǐng)小朋友當(dāng)評(píng)委的情境之后，我立刻播放課件，讓參賽選手與大家見(jiàn)面。讓學(xué)生由圖——字詞，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)漢字。

（3）隨課文識(shí)字并且在問(wèn)句教學(xué)中，讓生字不斷地復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)的過(guò)程中，生字以紅顏色消失，時(shí)刻引起學(xué)生的留意。

3、活用教材，層層推動(dòng)

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但教材并非是唯一的。教師要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，制造性地使用教材，使之成為有利于學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的活材料。這樣，才能使課堂布滿生命的活力。依據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文中的問(wèn)句局部，讀好問(wèn)句，再進(jìn)展一問(wèn)一答式的訓(xùn)練，然后回到課文進(jìn)展朗讀。這樣就節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

4、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言

應(yīng)答是重要的交際內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，用第一人稱進(jìn)展應(yīng)答，讓語(yǔ)言內(nèi)化。

5、自主合作，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著去仿照編兒歌，合作中培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力量，使學(xué)生體會(huì)到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。到達(dá)學(xué)以致用的目的，提高語(yǔ)文力量。

6、開(kāi)發(fā)資源，開(kāi)放學(xué)習(xí)

這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開(kāi)放的布滿生氣的課程體系，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建立開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在課的最終我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩?dòng)物尾巴的途徑，收集材料，下節(jié)課來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物尾巴展現(xiàn)會(huì)”，用你自己喜愛(ài)的語(yǔ)言方式向大家介紹。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境_嬉戲?qū)?/p>

學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)教材的特色，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)頭，就借助嬉戲，在愉悅的氣氛中，導(dǎo)出局部課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語(yǔ)文課是歡樂(lè)的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動(dòng)物王國(guó)城堡圖”，問(wèn)：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂(lè)，教師導(dǎo)語(yǔ)：今日，動(dòng)物王國(guó)可喧鬧了要進(jìn)行一次特別的競(jìng)賽。你瞧，連牌子都掛出來(lái)了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲。

（二）初步感知——選手見(jiàn)面

為了讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，我自己扮演獅子王，邀請(qǐng)學(xué)生給小動(dòng)物充當(dāng)評(píng)委，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

然后又童話式的讓學(xué)生鼓掌請(qǐng)出參賽選手。[課件出示各種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)（配上音樂(lè)掌聲）（猴子拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，翻著跟斗出來(lái)；接著小白兔手拿紅蘿卜，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來(lái)；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來(lái)；公雞、鴨子也仰頭挺胸地逐個(gè)登場(chǎng)了，最終出來(lái)的是孔雀，它一出來(lái)就綻開(kāi)漂亮的尾巴）]

并且給學(xué)生自由表達(dá)的空間，在看的時(shí)候你假如想說(shuō)什么，可以輕輕地說(shuō)出來(lái)。

緊接著讓學(xué)生匯報(bào)：參賽選手都有誰(shuí)？教師隨機(jī)出示小動(dòng)物的名稱詞。

在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，隨機(jī)正音難讀字“孔”“松”

假如有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說(shuō)話，就賜予嘉獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠用上句式說(shuō)話。

然后進(jìn)展字音的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)字形的特點(diǎn)，尋求識(shí)字規(guī)律，回憶生活識(shí)字，學(xué)習(xí)生活識(shí)字。

（三）讀通句子，學(xué)讀問(wèn)句

問(wèn)句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)問(wèn)”“學(xué)問(wèn)”“練問(wèn)”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問(wèn)”這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問(wèn)話，在此根底上學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話。把全文的六個(gè)問(wèn)句進(jìn)展集中起來(lái)練習(xí)，打破了課文的挨次，再由問(wèn)到答，然后進(jìn)展一問(wèn)一答練習(xí)。

首先，教師出示獅子手飾，仿照獅子說(shuō)話：大家好我們又見(jiàn)面了，剛剛我和大臣們協(xié)商國(guó)事了，沒(méi)看競(jìng)賽，競(jìng)賽怎么樣啦？我想問(wèn)問(wèn)小朋友？

教師質(zhì)疑：獅子王會(huì)怎么問(wèn)呢？（同時(shí)出示六種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）學(xué)生換位提問(wèn)。

再出示六個(gè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)句的特點(diǎn)，回憶生活中問(wèn)別人的語(yǔ)氣，為學(xué)習(xí)朗讀好問(wèn)句打好根底。接著讓學(xué)生自由念問(wèn)句、推舉讀別人讀問(wèn)句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)覺(jué)讀問(wèn)句的方法，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

然后，通過(guò)多種途徑練習(xí)朗讀問(wèn)句。

（四）回歸整體，朗讀課文

這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以自主空間，選擇權(quán)。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜愛(ài)的小節(jié)，然后把自己最喜愛(ài)的讀給大家觀賞一下。并進(jìn)展師生、生生合作朗讀，在合作練習(xí)中共同進(jìn)步。

為了給優(yōu)秀生一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，讓他們有努力的方向，設(shè)計(jì)了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上進(jìn)展背誦練習(xí)。

（五）轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，語(yǔ)境應(yīng)答

語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)因語(yǔ)境的變換而能作出相應(yīng)的變化。結(jié)合教材特色，在此，我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)情境，請(qǐng)學(xué)生將答句變成第一人稱的形式，作出應(yīng)答。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)慶賀詞，以及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言。

（六）、適當(dāng)遷移，學(xué)以致用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動(dòng)物，以及句式“誰(shuí)的尾巴{}？{}的尾巴{}?！?/p>

說(shuō)：小朋友，這次的競(jìng)賽不僅吸引了這些小動(dòng)物，還有很多小動(dòng)物也趕來(lái)了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小朋友幫幫它們，一個(gè)問(wèn)“誰(shuí)的尾巴怎么樣？”一個(gè)答，聰慧的小朋友可以連著問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小朋友連著答幾個(gè)。行嗎？

讓學(xué)生同桌合作練習(xí)，并進(jìn)展匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生由易而難，能用上“似乎”來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并且教師準(zhǔn)時(shí)鼓舞、表?yè)P(yáng)合作得好的學(xué)生。合作中培育了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力量，使學(xué)生體會(huì)到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。

最終，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當(dāng)堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試讀，指名讀齊讀。

（七）課外延長(zhǎng)，開(kāi)放學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認(rèn)為教師是學(xué)問(wèn)的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校才是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?，F(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，學(xué)問(wèn)不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，課堂不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所?！罢Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)。翻開(kāi)校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

當(dāng)學(xué)生利用教師供應(yīng)的課件學(xué)得興趣盎然時(shí)，教師告知學(xué)生，這是教師從網(wǎng)上找來(lái)的動(dòng)物圖片，大自然的動(dòng)物可不止這些，各種動(dòng)物的尾巴也各不一樣。引導(dǎo)學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜愛(ài)的語(yǔ)言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動(dòng)意識(shí)得到一次培植。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而增加學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)藏，形成學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，培育語(yǔ)文力量。

總之，這教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分敬重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生公平對(duì)話，教學(xué)表達(dá)情趣美，讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué)，樂(lè)學(xué)。并積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注意培育學(xué)生語(yǔ)文力量。

《比尾巴》說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

１、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提醒了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)展科普教育，進(jìn)展學(xué)生觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。

２、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字和由生字組成的新詞。

⑵通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

⑶能正確、流利的朗讀課文，了解其表達(dá)方法。

３、教學(xué)重難點(diǎn)：

⑴教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，承受禮貌教育。

⑵教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

４、教具預(yù)備：課件

５、課時(shí)安排：

整課規(guī)劃３課時(shí)完成。第１課時(shí)初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。第２課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第３課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培育學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？

１、“三為主”原則：

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。

２、直觀性原則：

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

３、文道統(tǒng)一原則：

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

４、課內(nèi)外聯(lián)系原則：

讓學(xué)生把課堂學(xué)問(wèn)向課外閱讀、觀看、討論這一應(yīng)用上延長(zhǎng)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟悉事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中爭(zhēng)論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、情境導(dǎo)入，整體感知：

⑴導(dǎo)語(yǔ)：

上課開(kāi)頭，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中查找答案吧！

⑵看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思索：

小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？

⑶自由讀課文，按要求自學(xué)：

提出兩個(gè)要求：

①畫(huà)出本課生字詞，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

②讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑷檢查自學(xué)效果：

讓學(xué)生依據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避開(kāi)單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)展檢查，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，可以提高學(xué)生讀書(shū)的仔細(xì)的程度。

２、先扶后放，逐層精讀：

⑴尋求壁虎借尾巴的緣由：

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：

小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了。

下一步就是深究課文：

首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的緣由，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：

小壁虎為什么借尾巴？

學(xué)生很快就把借尾巴的緣由找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：

一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇靜靜地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。

鮮亮、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。

對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。

小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？

指導(dǎo)學(xué)生用難受的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”

強(qiáng)調(diào)“多難看”。

⑵梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：

緣由找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：

扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采納半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。實(shí)行這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培育學(xué)生自學(xué)力量的過(guò)程。

①以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：

Ａ、學(xué)習(xí)第１、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？觀察什么？

通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：

小壁虎爬到小河邊，觀察小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。

這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：

小魚(yú)為什么能在河里自由拘束地游來(lái)游去呢？

（學(xué)生答復(fù)是由于小魚(yú)搖著尾巴）

教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：

寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)？

（爬呀爬）

說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。

Ｂ、學(xué)習(xí)第３、４句：

出示句式：

小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。

學(xué)生一下子找出了答案：

小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

總結(jié)學(xué)法：

（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，觀察什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最終想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注意了學(xué)生自學(xué)力量的培育。

②半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：

Ａ、教師出示句式引讀本節(jié)，幫忙學(xué)生理挨次。

Ｂ、指導(dǎo)朗讀。

Ｃ、爭(zhēng)論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：

由于老黃牛要用尾巴趕蠅子。

③放手自學(xué)第五自然段：

Ａ、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，依據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。

Ｂ、爭(zhēng)論：

燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？由于燕子要用尾巴把握方向。

三、四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、開(kāi)心、積極思維的氣氛中，做到面對(duì)全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴把握方向”。

提問(wèn)：

你們從中明白了什么道理？進(jìn)展歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。

３、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難受、快樂(lè)）小壁虎為什么難受？由于它向水里的魚(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么快樂(lè)？由于它又長(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。假如尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我愛(ài)護(hù)作用。這局部的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、討論出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般根本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)熟悉事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力進(jìn)展的過(guò)程，可以到達(dá)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練同步進(jìn)展，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟悉事物同步進(jìn)展的目的。

４、總結(jié)全文，集中思維：

⑴扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱鬧極了。有的說(shuō)：“小壁虎確定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，依據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱?！?/p>

⑵學(xué)習(xí)了１７課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能愛(ài)護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放ＣＡＩ課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。假如僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有表達(dá)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生仿照第三自然段的構(gòu)造句式說(shuō)一段話。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，觀察猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量，又能使學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成力量，從而獲得勝利的歡樂(lè)。

《比尾巴》說(shuō)課稿12

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)的課文《比尾巴》。下面我從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。

本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)觀看動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜愛(ài)小