甘肅2017年綜合素質(zhì)小學(xué)文化素養(yǎng)：學(xué)生權(quán)利和保護(hù)模擬試題

甘肅省2017年《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）文化素養(yǎng)：學(xué)生權(quán)利和保護(hù)模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、德育原則是進(jìn)行德育必須遵循的（）A：德育原理B：德育規(guī)律C：基本要求D：具體途徑2、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.興趣D.知覺(jué)3、俄國(guó)十二月黨人起義，被歷史稱為“貴族革命”那是一個(gè)極其黑暗極其齷齪的時(shí)代，除了匍匐于王權(quán)靴下的草芥，任何生命都不能生長(zhǎng)。然而，恰恰是窒息生命的統(tǒng)治，使自由成為一種焦灼的渴望；恰恰是腐質(zhì)土的堆積，迫使一種名叫崇高的生物直立起來(lái)，以流血的方式，不顧一切地生長(zhǎng)。這段文字意在強(qiáng)調(diào)。人：自由的可貴性B：對(duì)王權(quán)專制的痛恨C：以流血為革命的方式D：對(duì)祖國(guó)的憂慮4、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是_。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程5、主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”、“在做中學(xué)”的教育家是OA.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江6、在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)_。A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)7、”授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視A.知識(shí)的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德8、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的_。A.動(dòng)態(tài)性B.靜止性C.相對(duì)性D.絕對(duì)性9、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》所確立的我國(guó)基本教育制度？A：教育考試制度B：教育督導(dǎo)制度C：教師培訓(xùn)制度D：學(xué)業(yè)證書(shū)制度10、計(jì)劃策略屬于一A：精加工策略B：支持策略C：資源管理策略D：元認(rèn)知策略11、我國(guó)《教育法＞的立法宗旨是()A.發(fā)展教育事業(yè)B.提高民族素質(zhì)C.促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)D.保護(hù)教師權(quán)益E.保護(hù)學(xué)生權(quán)益12、如果一個(gè)人確認(rèn)某種緊張情景不能改變或控制時(shí)，就取代焦慮成為主要癥狀。A：抑郁B：強(qiáng)迫C：恐怖D：緊張13、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在()。A.家長(zhǎng)B.校長(zhǎng)C.學(xué)生D.教師14、師生關(guān)系在人格上是一種_。A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系15、依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，技能的種類有()A：工作技能和生活技能

B：動(dòng)作技能和操作技能C：操作技能和心智技能D：智力技能和認(rèn)知技能16、是最為科學(xué)的育兒教育方法。―A：游戲化方法B：語(yǔ)言法C：環(huán)境體驗(yàn)法D：移情法17、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是。A：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B：對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C：測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D：考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間18、一一明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)?！蹇伺崴固┞妪R盧梭亞里土多德19、隨著學(xué)生面臨環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生自身的壓力越來(lái)越大，班主任工作也越來(lái)越重要，班主任在班級(jí)管理中的地位也越來(lái)越突出，2006年6月教育部出臺(tái)了（）來(lái)規(guī)范班主任的培訓(xùn)工作。A：《班主任守則》B：《班主任行為規(guī)范》C：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》D：《班主任工作暫行規(guī)定》E：《班主任資格條例》20、蔡元培先生認(rèn)為：美育具有育德、促智、健體之功能，這是美育的功能?！苯有蚤g接性循環(huán)性超美育21、是具有較高的概括水平的L位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。A：順應(yīng)性遷移B：垂直遷移C：遠(yuǎn)遷移D：特殊遷移22、教育可以民主。A：促進(jìn)B：干擾C：決定D：帶來(lái)23、創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是。A：門捷列夫B：波義耳C：居里夫人D：波爾24、“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”等教育原則提出的根據(jù)是人發(fā)展的（）A：個(gè)別差異性8：不平衡性C：階段性D：分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性25、關(guān)心教好每一堂課，關(guān)心班級(jí)大小、時(shí)間、壓力等問(wèn)題，說(shuō)明教師成長(zhǎng)進(jìn)入了一A：關(guān)注情境階段B：關(guān)注自我階段C：關(guān)注他人階段D：關(guān)注學(xué)生階段26、兒童從事一項(xiàng)活動(dòng)能夠善始善終.說(shuō)明他的注意具有很好的。A：廣度B：穩(wěn)定性C：分配能力D：范圍27、現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于。A：亞洲B：歐洲C：北美洲D(zhuǎn)：南美洲二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么“這是學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A：民主型B：放任自流型C：仁慈專斷型D：強(qiáng)硬專斷型2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的—A：盧梭B：凱興斯坦納C：涂爾干D：沛?西能3、教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)是【】A.條件性知識(shí)B.本體性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.一般性知識(shí)4、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的lh我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該。A：放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B：督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C：尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作D：在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)5、教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)。用于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這說(shuō)明教師要樹(shù)立—職業(yè)道德。A：教書(shū)育人B：愛(ài)崗就業(yè)C：為人師表D：終身學(xué)習(xí)6、所謂，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A：吸收的心智B：“整個(gè)教學(xué)法”C：全面教育D：教、學(xué)、做合一7、曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合―規(guī)律。A：智育過(guò)程8：心理輔導(dǎo)C：德育過(guò)程D：美育過(guò)程8、使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)解決“—”問(wèn)題的豐富情境。A：導(dǎo)數(shù)和微分8：空間和圖形C：統(tǒng)計(jì)與概率D：數(shù)與代數(shù)9、下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是一A：語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B：王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意C：校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D：陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著10、下列不屬于意志品質(zhì)的是。人：自覺(jué)性B：果斷性^自制力D：堅(jiān)定性11、以下選項(xiàng)中，屬于心智技能特點(diǎn)的是。（2010年，天津）A：對(duì)象客觀性B：執(zhí)行內(nèi)潛性C：操作外顯性D：結(jié)構(gòu)展開(kāi)性12、對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少_。A.言語(yǔ)直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀13、競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維B：形象思維C：動(dòng)作思維D：輻合思維14、制約學(xué)校課程的三大因素是—A.社會(huì)、知識(shí)、教育制度B.政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C.社會(huì)、知識(shí)、兒童D.社會(huì)、生產(chǎn)力、教育制度15、”不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話所強(qiáng)調(diào)的主要含義是—A：先天有差異，要因材施教B：學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合C：學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)D：學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合16、馬克思、恩格斯關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的著名論斷有（）A：教勞結(jié)合是實(shí)現(xiàn)普及教育的重要途徑B：教勞結(jié)合是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法C：教勞結(jié)合是改造舊社會(huì)最強(qiáng)有力的手段之一D：教勞結(jié)合是原始社會(huì)的主要特征17、是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。A：主動(dòng)性研究B：反思性研究C：合作性研究D：社會(huì)文化研究18、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的基本要索主要有（）A：教學(xué)環(huán)境B：教學(xué)內(nèi)容C：教學(xué)策略和媒體D：教學(xué)目標(biāo)E：教學(xué)評(píng)價(jià)19、曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）A：強(qiáng)化法B：系統(tǒng)脫敏法C：理性一情緒療法D：來(lái)訪者中心療法20、新課程的核心理念是。A：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B：更好地提高學(xué)生成績(jī)C：滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D：提高每一位教師的教學(xué)水平21、關(guān)于“五四”以后小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r描述正確的是。A：設(shè)初等小學(xué)堂B：招收6歲兒童入學(xué)C：修業(yè)6年D：義務(wù)教育年限為4年E：前4年為初級(jí)，后2年為高級(jí)22、課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于一A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)生課程D.教師課程23、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有—A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒(méi)有作用24、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理