三年級上冊數(shù)學《周長》教案例文

三年級上冊數(shù)學《周長》教案例文三年級上冊數(shù)學《周長》教案2021例文1教學內(nèi)容：負數(shù)的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2，教學目標：1、知識目標使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。2、能力目標使學生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于03、感目標使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。教學重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)教具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等教學過程：一、承前啟后1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。2、引導學生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。(教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-2℃和2℃各代表什么意思?)引出課題并板書：負數(shù)的初步認識二、學習引領1、教學例1。

(1)教師板書關鍵數(shù)據(jù)：0℃。(2)教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-(負號)：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+(正號)，一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。(2)我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機點同學回答。(4)了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢?用手勢告訴大家好嗎?2、學生討論合作，交流反饋。(1)請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。(2)教師展示學生不同的表示方。法(2)小結：通過剛才的學習，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。3、教學例2。(1)教師出示存折明細示意圖。(教材第2頁的主題圖)教師：同學們能說說支出(-)或(+)這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎?組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。三年級上冊數(shù)學《周長》教案2021例文2教學內(nèi)容：人教版第九冊第102頁練習二十五的習題。教學目標：1、通過練習，進一步理解和掌握a-±b=c這一類簡易方程的解法，并能正確解簡易方程。2、養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。

3、培養(yǎng)分析推理能力和思維的靈活性，提高解方程的能力。教學重點：進一步理解和掌握a-±b=c這一類簡易方程的解法。教學難點：能正確解簡易方程。教學過程：一、復習溫顧。1、根據(jù)下面的情景列方程并求方程的解，結合情景說說怎樣解方程，每一步算出什么。8×5+3-=702、把下列解方程和檢驗過程補充完整。5--3.7=8.5解：5-=8.5○()()=12.2-=()○()-=2.44檢驗：把-=2.55代入原方程，左邊=5×()-3.7=()右邊=()左邊○右邊所以-=2.55是原方程的解。8--4×14=0解：8--()=0()=56

()=56÷8-=()檢驗：把-=()代入原方程，左邊=()×()-4×14=()右邊=0左邊○右邊所以-=()是原方程的解。3、解下列方程：⑴6-=42⑵6-+35=77⑶6-+5×7=77比較：這幾道方程有什么相同和不同?解題后有什么體會?(這幾道題方程的解都是一樣的，后幾道方程都是由第一道方程演變過來的，每一道方程都比前一道要復雜，解題步驟也相應地增多。體會：再復雜的方程只要解題方法正確，都能化成一般簡單的形式。)二、鞏固練習。1、可以把5-看作減數(shù)的是方程()。A.5--6=20B.30+5-=75C.30-5-=5D.5-÷3=202、2-在下列方程中可以看作什么部分數(shù)?①2-+2.5=32.5()②2--30=60()③2--3×5=45()④2-×7=42()⑤30×2-2-=12()⑥2-÷12=35()3、不解方程，你能判斷下列方程的解是否正確嗎?說說你的方法。①7-+15=120的解是-=15。()②5--3×6=22的解是-=9。()

③6-÷5=12的解是④12×5-3-=30的解是-=10。(也可以選擇第2題的方程其中3題)-=15。()()4、解下列方程。4--7.2=100.4(--5)=161.2-+0.16÷0.2=3.25、列出方程并求方程的解。8與5的積減去一個數(shù)的以上各題4人小組獨立完成后，先交流訂正，再集體訂正。第4、5題，要求做錯的4倍，差是20，這個數(shù)是多少?題目，訂正在練習紙的右欄。三、錯題分析。1、出示學生作業(yè)中的錯題，學生分析指出錯誤，并說說理由。(需批改作業(yè)時收集)2、出示常見的錯題。觀察下列各題的解方程是否正確，不正確的指出錯處。7--3.5=17.5解：--3.5=17.5÷7--3.5=2.5-=2.5+3.5-=67--3.5=17.5解：-=17.5+3.5-=217--3.5=17.5

解：-=17.5+3.57-=21-=21÷7-=32-+4×3=48解：2-=4×32-=122-=48-122-=36-=36÷2-=18四、拓展練習。1、根據(jù)方程24×6--=80創(chuàng)作情景(編題)或把下列情景補充完整。(視學生情況而定)情景：學校食堂買來6袋大米，每袋()千克，用去了一些，還剩()千克，()多少千克大米?2、解下列方程(可以只選擇其中兩道方程，快的同學可以全部做完)①6-+5×7=70+7②2×3-+5×7=70+7③(3+2-)×2=303、如果2-+4=16，那么4-+8=()4、⑴-等于什么數(shù)時，3--9的值等于12?⑵-等于什么數(shù)時，3--9的值大于12?五、復習小結。

三年級上冊數(shù)學《周長》教案2021例文3一、激趣引入教師：同學們，看!今天老師給你們帶來了什么好玩的玩具?(每只手拿出一個溜溜球)學生：溜溜球。教師：想來玩玩嗎?學生：想。抽兩個學生上臺玩溜溜球。教師：(問玩溜溜球的同學)你發(fā)現(xiàn)了什么?學生1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長很長。學生2：在玩的時候線總是直的。教師：這節(jié)課我們就用溜溜球來研究線段、直線和射線。(板書課題)[點評：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學;用“溜溜球”引入新課，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能體現(xiàn)“在玩中學”和“在學中玩”的思想，還能讓學生從中獲得價值體驗。]二、教學新課1.發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線。教師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，(課件顯示兩個點)變成了兩個點。你們能用一條直直的線把這兩個點連在一起嗎?學生：能。教師：但請注意，開動腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請拿出你的卡片在小組里一邊討論，一邊連。教師巡視指導，學生操作后交到講臺上。估計學生操作的結果大概有四種情況：圖43[點評：這個教學片斷體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的抽象過程，體現(xiàn)了現(xiàn)實生活與數(shù)學知識的緊密聯(lián)系，這樣有利于學生理解數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系]

2.認識線段、直線和射線。教師：同學們連線的結果大概分為三類。我們先研究第1類。(拿出一張學生連成的線段放在視頻展示合上)像這樣連的同學請舉手。相應的學生舉手。教師：我們把它畫到黑板上。(教師在黑板上畫線段)你是怎樣畫出來的呢?引導學生說出：是從1個點出發(fā)畫一條直直的線到第2個點。教師：(課件根據(jù)學生的意思再演示一遍)是這樣嗎?學生：是。課件出示圖4?4:圖4?4比較一下教師：這4條線段中哪一條線最短?學生：第①條線最短。教師：對，在兩個點之間可以畫很多線。但只有我們畫出來的這條線最短。在數(shù)學上，這條線叫“線段”。(板書：線段)線段兩端的點叫“端點”。(課件閃爍端點)教師：你能量出這條線段的長度嗎?學生：能。請一個學生到視頻展示臺上量。教師：通過量，我們知道線段是可以量出長度的。我們接著看第2類。(拿出學生畫出的直線放在視頻展示臺上)像這樣畫的舉手.相應的學生舉手。(把直線畫在黑板上)教師：你是怎樣畫出來的呢?引導學生說出：是把線段的兩端延長后得到的。教師：這條線段的兩端還能延長嗎?

學生：能。教師：對，還能延長。(課件再無限延長兩端)這樣無限延長后，就成了一條“直線”。(板書：直線)教師：教師剛才我們量出了線段的長。你能量出直線的長嗎?學生：不能。教師：為什么?學生：因為直線是可以無限延長的，是無限長的。教師：同學們開動腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我們接著看第3類?？催€畫出了什么?(拿出學生畫出的兩條不同方向的射線)像這樣畫的舉手。相應的學生舉手。(把射線畫到黑板上)教師：你又是怎樣畫出來的呢?引導學生說出：是把線段的一端無限延長得到的。教師：(課件根據(jù)學生的意思再演示一遍)是這樣嗎?學生：是。教師：線段的一端無限延長后就是“射線”。(板書：射線)教師：你能找出生活中的射線嗎?學生回答(略)教師：認識了線段、直線和射線，你知道它們之間有什么區(qū)別嗎?學生討論后回答?！璠點評：從學生探究出的表象出發(fā)分類研究線段、直線和射線，從一般到特結構明顯、層次清晰，學生容易理解。學生成為參與研究的主體，更能體驗成功的喜悅和學習數(shù)學的快樂。]殊，

三年級上冊數(shù)學《周長》教案2021例文4一、教材內(nèi)容分析1.第95~97頁例1、22.計算方法。3.退位減法二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)1、理解掌握小數(shù)加、減法的方法。2、培養(yǎng)計算能力。3、培養(yǎng)細心檢查的好習慣。三、學習者特征分析說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等。一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學習習慣等。四、教學策略選擇與設計說明本課題設計主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。五、教學環(huán)境及資源準備一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、復習引入2、準備題：先計算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計算方法

3、引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個合并成一個數(shù)的運算，今天學習小數(shù)加法。754+382620---493由本單元主題圖創(chuàng)設的情境引入小數(shù)加減法的學習。二、教授新課1、創(chuàng)設情景：20--年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當時的情景回放一下。通過這個表，你得到了什么信息?現(xiàn)在你又得到了什么信息?3、小組嘗試總結：小數(shù)加減法需要注意什么?注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數(shù)的時候能夠方便比較。生中活還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例?(價簽上)4、小結：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進行計算。得數(shù)里的小數(shù)點，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。小組合作：(1)根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么?(2)你是怎樣知道的，說說你的方法。(3)你為什么這么計算，說說具體的計算過程。匯報：重點是計算過程以故事形式動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法。與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學減法，再學加法，是以故事發(fā)展的先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動作后，中國隊領先多少分?”所以本例先安排小數(shù)減法的學習。接著，要知道“中國隊兩輪的總成績是多少?”所以再學習小數(shù)加法。這樣安排，合乎情理，易于激發(fā)學生學習的熱情和主動計算的興趣。

三、復習鞏固：四、復習鞏固：1、口算下面各題：0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.32、算一算：10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.273、培紅小學師生自己粉刷墻壁，節(jié)約了1118.32元;自己修桌椅，又節(jié)約了120.8元。一共節(jié)約了多少元?4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克?五、總結：今天我們復習了什么內(nèi)容?要注意什么?報：(1)小數(shù)點對齊(2)數(shù)位對齊(3)得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉板書設計：小數(shù)加減法小數(shù)加減法的方法：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的法則進行計算。得數(shù)里的小數(shù)點，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉七、教學反思教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

3.對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?三年級上冊數(shù)學《周長》教案2021例文5第一學段已經(jīng)教學了萬以內(nèi)的數(shù)，本單元繼續(xù)教學更大的整數(shù)。全單元的內(nèi)容隨認數(shù)范圍逐步擴大可以分成三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認、讀、寫;第二部分是整億的數(shù)以及把整億、整萬的數(shù)改寫成用億或萬作單位的數(shù);第三部分是幾個億和幾個萬組成的數(shù)，求多位數(shù)的近似數(shù)。認、讀、寫數(shù)著重教學與十進制計數(shù)法有關的基礎知識，數(shù)的改寫和求近似數(shù)的學習突出實際應用的需要。十進制計數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心，單位的數(shù)，都離不開十進制計數(shù)原理。學生對十進制計數(shù)法的的改寫這些內(nèi)容的教學中逐漸實現(xiàn)的，他們在學習萬以內(nèi)數(shù)時已經(jīng)有了初步的體會，在本單元的認數(shù)中會有更清楚的理解。無論是認識較大的數(shù)還是改寫成萬或億作理解，是在認數(shù)與數(shù)1、認數(shù)教學以理解數(shù)的意義為重點。為了幫助學生理解數(shù)的意義，教材注意了以下三點：生在現(xiàn)實的情境中認數(shù)。(1)讓學學生在學習大數(shù)往往感到困難的一聯(lián)系現(xiàn)實情境學習較大的數(shù)。日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機會，因此，缺乏對大數(shù)的感性認識是他們個重要原足，教材十分重視讓學生因。為了彌補這點不首先是在現(xiàn)實情境中引出較大的數(shù)，題以我國20--年茶葉、甘蔗、甜菜三種農(nóng)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出例題以我國20--年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數(shù);第94頁例題又以我國20--年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后，教材都引導學生質(zhì)疑：這些數(shù)有多大?怎么寫呢?正是這些疑問，引發(fā)了學生內(nèi)在的學習需要。引發(fā)學習這些數(shù)的內(nèi)在動機。第86頁例億以內(nèi)的數(shù);第91頁其次是在現(xiàn)實的情境中一練習，一邊體會大數(shù)的意義。想想做做里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習，都結合現(xiàn)實背景進行，如聯(lián)系天安門廣場的面積與頤和園的占地面積讀整萬數(shù);聯(lián)系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數(shù);聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數(shù)寫整萬數(shù);結合江蘇省20--年大、中、小學學生人數(shù)寫非整萬的數(shù);結合人的腦細胞和毛細血管的長在現(xiàn)實情境中進行讀、寫數(shù)的練習，既增加了數(shù)學學科外的知識，更能讓邊進行讀、寫數(shù)的度寫整億數(shù)

學生體會較大的數(shù)在描述、表達自然現(xiàn)象、社會生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟增長等方面的作用。隨著數(shù)概念的形成和實際應用數(shù)的經(jīng)驗的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。(2)讓學生了解十進制計數(shù)法。十進制計數(shù)法是整數(shù)的計數(shù)方法，學生了解十進制計數(shù)法對理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進制計數(shù)法的主要內(nèi)容有兩點：一是計數(shù)單位間的關系相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10;二是計數(shù)法的位值原則哪一個數(shù)位上的數(shù)是幾，就表示有幾個這樣的單位。為了幫助學生了解十進制計數(shù)法，教材通過一個單位、一個單位地數(shù)，逐步建立新的計數(shù)單位。學生在學習萬以內(nèi)數(shù)的時候，已經(jīng)知道10個一是一十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續(xù)讓學生照這樣數(shù)去，一邊數(shù)一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬，從而引出了新的計數(shù)單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學生一千萬一千萬、一億一億、十億十億地數(shù)，教學計數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數(shù)的活動中，學生會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進率都是10。充分體第二，及時整理數(shù)位順序表。在教學萬以內(nèi)數(shù)的時候，初步出現(xiàn)了數(shù)表。本單元分兩次擴位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數(shù)單位引上計數(shù)器，了解個、十、百千萬在計數(shù)時的排列順序。然后讓學生在數(shù)位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數(shù)位順序表，表里的內(nèi)容也豐富了，有數(shù)級、數(shù)位、計數(shù)單位。教材把億級及相關的數(shù)位、計數(shù)單位都留給學生填寫，讓他們知道數(shù)級、數(shù)位和計數(shù)單位間的對應聯(lián)系。在整理了數(shù)位順位順序展數(shù)序表后，教材還通過每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系這個問題，概括地講述了十進制計數(shù)法。第三，讓學生體會計數(shù)法的位值原則。第95頁想想做做第4題里有四個多位數(shù)，每個數(shù)里都有一個9，通過用線連一連，使學生感受9在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣，第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的2，意義是不同的。體會位值原則，有助于學生了解十進制計數(shù)法，有利于學生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。(3)把讀數(shù)與寫數(shù)的教學同理解數(shù)的意義緊密結合起來。讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學，而是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學。讀、寫多位數(shù)歷來是教學難點，特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數(shù)讀法與寫法的教學。

首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數(shù)，再教學若干個萬與若干個一組成的數(shù);先讀、寫整億的數(shù)，再教學幾個億與幾個萬合成的數(shù)。先教學的內(nèi)容是后續(xù)教學的基礎，由簡單到復雜，循序漸進地安排，既利于教，也便于學。其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設計了一些比一比、讀一讀，比一比、寫一寫的練習，讓學生體會各個數(shù)級上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁想想做做第3題里有六組數(shù)，通過同組的兩個數(shù)的讀法比較，學生能體會到個級上的數(shù)表示多少個一，萬級上的數(shù)表示多少個萬，它們的讀法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學會讀整萬數(shù)。又如第92頁第2題，分別寫出五十、五十萬和五十億，學生能體會到這三個數(shù)的單位不同，50在數(shù)里的位置就不同，從而在會寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學會寫整萬、整億的數(shù)。讀、寫較復雜的多位數(shù)的教學，選用了適宜學生主動學習的方法。第88頁例題中要讀三個多位數(shù)，其中第一個數(shù)在對照著計數(shù)器上的珠寫出52395239后，教材告訴學生這個數(shù)是5239個萬和5239個一合起的來數(shù)，并示范了讀法。通過講解和示范，學生感受多位數(shù)的讀法。例題里的另兩個多位數(shù)都留給學生自己。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法，數(shù)中間0的難點也被化解了。第89頁想想做做第2題把寫多位數(shù)留給學生自己學習，教材為他們提供一張簡易讀，教材只在數(shù)的組成上給予一些點撥數(shù)位順序表，引導學生先分級、后寫數(shù)，從高往低逐級寫。教材沒有用文字形式總結多位數(shù)的讀法和寫法，這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法，而是為教學留出空間，由教師組織學生體驗方法、交流方法。學生總結的方法是自己真實的體會和經(jīng)驗，是主動獲得知識的表現(xiàn)。2、教學數(shù)的改寫和求近似數(shù)，便于在生活中應用多位數(shù)。在認、讀、寫多位數(shù)之后，教材中還有把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)，以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩個內(nèi)容。學生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應用多位數(shù)。(1)在數(shù)的改寫活動中體會簡便寫法。第92頁例題要求學生寫出九百六十萬和十三億這兩個數(shù)，后一個是整億數(shù)。有些學生會分別寫出9600000和1300000000，也有些學生會寫作960萬和13億。教材里出現(xiàn)的兩個等式都含有三層意思，一是9600000和960前一個是整萬數(shù)，萬都是九百六十萬，1