小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《坐井觀天》教案2

12坐井觀天第二課時教案設計廣元市昭化區(qū)大朝小學謝洪禮一、復習導入，創(chuàng)設情境.復習：誰能說說《坐井觀天》這個故事的主要人物有誰？他們之間發(fā)生了什么事？(板書：爭論天有多大).板貼“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的貼畫。誰能把“青蛙”和“小鳥”貼到合適的位置？.學生上臺貼，教師相機引導學生思考：為什么這樣貼？引導學生從課文第1自然段中找到答案。.導入：青蛙坐井觀天，小鳥落在井沿。(板書：落在井沿坐井觀天)他們之間有了怎樣的對話呢？讓我們一起走進這個有趣的故事吧！設計意圖：通過板貼，創(chuàng)設情境，既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又為理解青蛙與小鳥為何看法不同做了鋪墊。二、熟讀精思，感悟對話.課件出示第1自然段，學生齊讀。.引導學生自讀課文，找出小鳥和青蚌的三次對話，用不同的符號在文中畫出來。.課件出示第2、3自然段，學習第一次對話。(1)學生自讀第一次對話。(2)指名讀，師生評讀，體會青蛙的行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。(3)同桌分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。(4)教師引讀，男女生分角色讀。.課件出示第4、5自然段，學習第二次對話。(1)指名讀青蛙的話，指導學生聯(lián)系上下文理解“說大話”就是“吹?！钡囊馑肌?2)引導學生思考交流：青蛙為什么認為小鳥在說大話？(3)學生交流明確：因為他認為天不過井口那么大，而小鳥說他飛了一百多里。(板書：井口那么大)(4)指名讀小鳥的話，引導學生理解“無邊無際”。(板書：無邊無際)并聯(lián)系生活想一想：除了天是無邊無際的，還有什么也是無邊無際的？(大海、沙漠、森林、草原)(5)引導學生思考一：青蛙認為天不過井口那么大，而小鳥認為天是無邊無際的，他們誰是對的？誰是錯的？讀讀課文，談談自己的理解。(6)帶學生體驗：來到教室的窗邊，說一說：你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?(7)課件出示下面兩組句子，引導學生比較朗讀，感受原文的感嘆句和反問句知道它們在語氣表達上更為強烈，突出了井底之蛙的自以為是。教師指導朗讀時要讀出青蛙“不相信”的語氣和“勸告”的語氣。①天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠。②天無邊無際，大得很哪！天無邊無際大得很。.課件出示第6、7自然段，學習第三次對話。(1)引導學生自由讀，邊讀邊想：“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”有什么相同和不同之處嗎？(課件突出“笑”)他們當時心里是怎么想的？(2)小組合作學習。先分角色朗讀，討論上面的問題。⑶指名朗讀，指導體會“笑”的意思：一個“笑”字體現(xiàn)了青蛙很自大，一點兒也聽不進小鳥的話，還自以為正確。適時引導重讀關鍵詞“天天、一……就……、不會”等詞語。(4)指導分角色朗讀，讀出適當?shù)恼Z氣。(5)同桌合作、表演讀。.師生評議：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出青蛙的自以為是；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出小鳥的誠懇的勸說。設計意圖：課文中青蛙和小鳥的對話生動有趣。因此，學生用角色體驗的方法進入故事，在入情入境的朗讀中充分地感悟人物，感悟對話，感受故事中的樂趣，也感受閱讀中的樂趣，從而喜歡上閱讀。三、自主觀察，學寫生字.課件出示“井、答”兩個字的書寫視頻，引導學生觀察。.學生觀察討論，了解其結構特點和它們在田字格中的位置。.引導學生交流明確這兩個字的書寫要點?！熬豹汅w字，上橫短，下橫長?！按稹鄙舷陆Y構,上窄下寬，“合”的撇捺要舒展。.學生獨立描紅、臨寫。.教師巡視指導。設計意圖：把觀察、討論、交流的主動權交給學生，既激發(fā)了他們的識字、寫字的興趣，又培養(yǎng)了他們的識、寫能力。四、續(xù)編對話，領悟寓意.引導學生發(fā)揮想象：假如你是那只青蛙，當你跳出井口后，你會看到什么，會說些什么？請小組合作續(xù)編他們之間的第四次對話。

.小組合作學習，續(xù)編第四次對話并分角色讀一讀。.全班交流續(xù)編的對話。教師根據(jù)學生編的對話，相機指導，引導學生注意提示語。.引導學生換位思考：此時的青蛙在心里會對自己說什么呢？（教師相機板書：自以為是目光狹?。┰O計意圖：通過續(xù)編對話，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時由續(xù)編的內容自然引發(fā)了對青蛙內心活動的猜想，引導學生在想象和討論中感悟故事的寓意。五、課堂總結，課外延伸.拓展：現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？你會怎么去面對他？.總結：看問題、認識事物，站得要高，這樣才能見多識廣，看得全面。（板書：見多識廣看得全面）設計意圖：寓言往往采用蔡張的手法，將人物的問題和缺點放大，讓人讀后能受到觸動。此處