教育科學(xué)研究中的觀察法

教育科學(xué)研究中的觀(Guan)察法第一頁，共八十頁。何謂(Wei)“觀察”？《說文》曰：“觀，諦視也?！薄墩f文》曰：“察，復(fù)審也?！钡诙摚舶耸?。“什么事物最妙？善良的人睜大眼睛瞧”?！▏娙税⒗暼绻f“妙”為事物的性質(zhì)和規(guī)律的話，那么“瞧”即為觀察。通過“瞧”去發(fā)現(xiàn)(Xian)事物之“妙”。第三頁，共八十頁。

“科學(xué)始于觀察”。在自然科學(xué)史上，最早出現(xiàn)的是天文學(xué)，它是建立在直接觀察基礎(chǔ)上的一門科學(xué)。這是由于古代農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和航海的需要所決定的。中醫(yī)(Yi)的望、聞、問、切，統(tǒng)稱“四診法”，即科學(xué)觀察。第四頁，共八十頁。

巴普洛夫?qū)⑵涑晒Φ拿卦E告訴學(xué)生說：“觀察、觀察、再觀察”。1945年，青霉素的發(fā)(Fa)明者弗萊明在頒獎(jiǎng)慶典上深有感觸地說：“我唯一的功勞是沒有忽視觀察”?？涿兰~斯指出：“一個(gè)人的智慧，應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在東西而來。同時(shí)，觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固”。第五頁，共八十頁。

日常觀察對自然存在的現(xiàn)象的隨機(jī)的、自發(fā)的感知，無一定目的和計(jì)劃，也不要求(Qiu)嚴(yán)格的記錄。日常觀察VS科學(xué)觀察第六頁，共八十頁。

日常觀察(Cha)收集到的信息往往具有主觀性、偶然性和零碎性。對他人了解中，大量信息來自日常觀察。第七頁，共八十頁。

科學(xué)觀察科學(xué)觀察一般指科學(xué)研究中的正式觀察法，是有明確目的、有計(jì)劃安排、有嚴(yán)格記錄的觀察。與日常觀察相比，科學(xué)觀察具有客觀性(Xing)、可靠性、系統(tǒng)性等諸多優(yōu)點(diǎn)。第八頁，共八十頁。教育科學(xué)(Xue)研究中的

觀察法第九頁，共八十頁。主要內(nèi)(Nei)容第一節(jié)觀察法概述第二節(jié)非結(jié)構(gòu)式觀察第三節(jié)結(jié)構(gòu)式觀察第四節(jié)參與式觀察觀察研究的案例分析第十頁，共八十頁。第一節(jié)觀(Guan)察法概述一、什么是觀察法二、觀察法的特點(diǎn)三、觀察法的類型四、觀察法的功能及其評價(jià)五、觀察法的基本要求與誤差克服第十一頁，共八十頁。一、什么是觀(Guan)察法教育研究中的觀察法是指研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述教育現(xiàn)象的一種方法。第十二頁，共八十頁。二、觀(Guan)察法的特點(diǎn)1.明確的目的（對象、思想）“沒有思想的眼睛是盲目的?！笨吹娇床坏?，看到了什么，理解了什么第十三頁，共八十頁。第十四頁，共八十頁。2．“環(huán)境的自然性”是觀察法的一個(gè)突出的特點(diǎn)。觀察者對觀察對象不加任何干預(yù)和控制，不影響其常態(tài)。真(Zhen)實(shí)、一般的行為表現(xiàn)。3.借助一定的工具（1）人的感覺器官，包括眼、耳、鼻、舌等，其中最主要的是眼。（2）科學(xué)的觀察儀器與裝置，如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、攝影機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)、探測器、單向玻璃、人造衛(wèi)星等等?！坝^察儀器實(shí)質(zhì)上是人的感覺器官的延伸?！钡谑屙?，共八十頁。三、觀察法的(De)類型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察法分為不同的類型自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察直接觀察和間接觀察參與式觀察和非參與式觀察結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察定量觀察和定性觀察第十六頁，共八十頁。自然觀(Guan)察和實(shí)驗(yàn)觀(Guan)察根據(jù)觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得，分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察【例】延時(shí)滿足實(shí)驗(yàn)第十七頁，共八十頁。第十八頁，共八十頁。直接觀察(Cha)和間接觀察(Cha)根據(jù)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器，可以把觀察分為直接觀察和間接觀察第十九頁，共八十頁。參與(Yu)式觀察和非參與(Yu)式觀察根據(jù)觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動(dòng)之中，觀察可分為參與式觀察和非參與式觀察第二十頁，共八十頁。結(jié)構(gòu)(Gou)式觀察和非結(jié)構(gòu)(Gou)式觀察根據(jù)觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項(xiàng)目和要求，可以將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察和非（無）結(jié)構(gòu)式觀察封閉——半封閉（半開放）——開放第二十一頁，共八十頁。定(Ding)性觀察和定(Ding)量觀察根據(jù)觀察收集到數(shù)據(jù)資料的性質(zhì)分為定性觀察和定量觀察第二十二頁，共八十頁。教師行(Xing)走路線圖第二十三頁，共八十頁。關(guān)于觀察法的分類，有兩點(diǎn)需要注意：一是上述各種分類是有交叉的，如自然觀察可以是有結(jié)(Jie)構(gòu)的，也可以是無結(jié)(Jie)構(gòu)的，而并非是各自獨(dú)立的；二是上述的一些觀察法的類型，有的實(shí)際上也是一種觀察的策略（如參與觀察策略）。

第二十四頁，共八十頁。（一）觀察法的功(Gong)能觀察法是教育研究搜集資料的基本途徑?！翱茖W(xué)研究的第一方法”，是其他研究方法的基礎(chǔ)。觀察法的主要用途如下：1.觀察法可以獲得大量的第一手資料，是教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)。科學(xué)始于觀察。2.觀察是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)正確與否的重要途徑。

3．在兒童發(fā)展與教育研究領(lǐng)域，觀察法的運(yùn)用范圍極廣，適用于各方面的各種課題。觀察法可以彌補(bǔ)幼兒語言理解能力和反應(yīng)方式等的局限；而且幼兒也較少受觀察者的影響。四、觀察法的功能及評價(jià)第二十五頁，共八十頁。

觀察法的最大優(yōu)點(diǎn)是所觀察的行為發(fā)生在自然環(huán)境中，與實(shí)驗(yàn)法相(Xiang)比較，被觀察者的行為比較自然。觀察法的另一優(yōu)點(diǎn)是不需要交談。觀察者可以在不懂某種語言的情況下，觀察說這種語言的人的行為，觀察法是研究日常非言語行為的理想方法。（二）觀察法的評價(jià)（優(yōu)點(diǎn)）第二十六頁，共八十頁。（三）觀察法的評價(jià)(Jia)（缺點(diǎn)）第一，對于可能影響資料的外部因素難以控制，尤其是進(jìn)行析因研究時(shí)，難以使用觀察法。第二，它只適用于研究外在行為，無法直接了解人的內(nèi)心活動(dòng)。觀察研究只能說明“有什么”和“是什么”的問題，很難回答“為什么”的問題。第三，短期觀察的結(jié)果可能非常有限。第四，觀察本身可能會(huì)影響觀察結(jié)果。第五，不適合大規(guī)模的宏觀調(diào)查，資料瑣碎，不易系統(tǒng)化，普遍性程度不高。第二十七頁，共八十頁。

恩格斯針對赫爾姆(Mu)霍茨否定觀察重要性的錯(cuò)誤指出：“除了眼睛，我們不僅還有其他的感官，而且有我們的思維活動(dòng)”。完全否定觀察方法對于人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要性是錯(cuò)誤的。我們在充分發(fā)揮觀察法的作用時(shí)，要看到它的局限性，并設(shè)法加以克服。第二十八頁，共八十頁。五、觀察法的基本要求與誤差(Cha)克服（一）觀察法的基本要求安排觀察預(yù)備期。不干預(yù)活動(dòng)。講究記錄方法。如有多個(gè)觀察者同時(shí)觀察同一情景，需要事先訓(xùn)練。對同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時(shí)間，以保證觀察結(jié)論的可靠性。第二十九頁，共八十頁。（二）觀察誤差及防(Fang)止措施在采用觀察法進(jìn)行研究時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些觀察的偏差。偏差的來源，主要有以下幾個(gè)方面1．來自被觀察者的偏差：身體、心情，受觀察者介入的影響。解決辦法：其一，與被觀察者友好相處，獲得他們的信任；其二，持續(xù)的觀察較長時(shí)間；其三，觀察者選擇一個(gè)不顯眼、不易讓被觀察者看到的地方進(jìn)行觀察。（單向玻璃或攝像機(jī)）第三十頁，共八十頁。2.來自觀察者的偏差（1）觀察者的一般技術(shù)問題。觀察的行為不明確，觀察方法、技術(shù)不熟練，記錄不熟悉等。（2）觀察者的“期望”。觀察者對要觀察的問題有主觀傾向性。希望觀察的結(jié)果符合自己的意愿。（3）觀察者的偏見。觀察者的某種特征或觀念可能左右他們所看到的東西。解決辦法：一是正確選擇觀察人(Ren)員；二是加強(qiáng)科研道德培養(yǎng)，樹立高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；三是做好充分知識(shí)準(zhǔn)備，了解和掌握課題有關(guān)的理論知識(shí)和觀察的技術(shù)技能；四是進(jìn)行觀察能力訓(xùn)練，提高敏感程度及判斷能力；五是合理安排觀察任務(wù)。第三十一頁，共八十頁。3．來自設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的誤差：如果觀察指標(biāo)太多，代碼繁雜，記錄表格設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)?，都?huì)造成觀察誤差。解決辦法：首先要采用適當(dāng)?shù)挠^察項(xiàng)目(Mu)、代碼，合理分配觀察任務(wù)，并用預(yù)備觀察檢驗(yàn)觀察方案的可行性；其次，充分利用科學(xué)儀器，發(fā)揮儀器和工具的放大、延伸、計(jì)量、記錄等功能；若觀察結(jié)果誤差較大，則應(yīng)修改觀察方案；同時(shí)，加強(qiáng)對觀察者培訓(xùn)。第三十二頁，共八十頁。第二(Er)節(jié)非結(jié)構(gòu)式觀察

非結(jié)構(gòu)式觀察是在沒有預(yù)先劃定范圍和記分標(biāo)準(zhǔn)情況下進(jìn)行的觀察。這種觀察沒有采取特殊的技術(shù)，只是對觀察對象的行為表現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的情境作多方面的描述和記錄。它一般作為其它研究方法的輔助手段，主要應(yīng)用于研究的早期階段。第三十三頁，共八十頁。在進(jìn)行(Xing)非結(jié)構(gòu)式觀察時(shí)，特別需要注意的是要把第一印象記錄下來。非結(jié)構(gòu)式觀察的不足之處主要有：花費(fèi)時(shí)間和精力較多；觀察很難避免帶有選擇性，可能帶有很大的主觀性。第三十四頁，共八十頁。非結(jié)構(gòu)式觀察(Cha)的類型自然行為的偶然觀察

實(shí)況詳錄法日記描述法軼事記錄法

團(tuán)體研究中的非結(jié)構(gòu)式觀察作為輔助手段的非結(jié)構(gòu)式觀察第三十五頁，共八十頁。一、自然行(Xing)為的偶然觀察這種觀察一般不屬于科學(xué)研究的范疇。它可以作為較有控制的觀察或?qū)嶒?yàn)的起點(diǎn)，但很難作為可用的原始資料。典型的偶然觀察如：未受過觀察訓(xùn)練的教師對學(xué)生的行為的觀察，家長對自己孩子的觀察等。由這種方法得到的資料顯然是不可靠的，因?yàn)椋?.觀察者一般是將其看到的東西和推論的東西混在一起，所以難以區(qū)分哪些是事實(shí)，哪些是推論。2.觀察者通常不知道被觀察的個(gè)體的階層、種族或年齡等的行為常模。3.觀察者往往不了解觀察對象的過去的經(jīng)驗(yàn)，即不了解觀察對象是如何獲得我們所觀察到的行為的。4.觀察者常常帶有個(gè)人偏見。第三十六頁，共八十頁。二、實(shí)況詳(Xiang)錄法實(shí)況詳錄法是指在一段時(shí)間內(nèi)（如一小時(shí)或半天內(nèi)）在某種場景下持續(xù)的、盡可能詳盡的記錄被觀察對象所有的行為動(dòng)作、言談表現(xiàn)，包括其與環(huán)境及他人的相互作用和交往等情況的一種觀察方法。如：教師課堂教學(xué)行為。實(shí)況詳錄法必須把觀察對象相關(guān)的一切行為、事件和環(huán)境都描述記錄下來，再進(jìn)行反復(fù)的觀看和分析。一般需要借助于攝像機(jī)、錄音機(jī)等，把某段時(shí)間內(nèi)的現(xiàn)場實(shí)況錄下來，然后仔細(xì)回放研究?！纠?】

【例2】優(yōu)點(diǎn)：有利于發(fā)現(xiàn)許多意想不到的問題，不僅可供本次研究目的所用，而且可供研究多種目的下的各種分析。不足：對記錄技術(shù)要求高，需花費(fèi)較多的時(shí)間與人力記錄和處理資料。需要大量實(shí)錄資料才能獲得關(guān)于某種行為的有代表性的樣本。第三十七頁，共八十頁。三、日記描述(Shu)法日記描述法可以說是最古老的觀察方法，又稱兒童傳記法，即對同一名或同一組觀察對象長期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述的記錄其行為表現(xiàn)的觀察方法。日記有兩種類型：綜合性日記，把觀察對象各個(gè)方面的行為表現(xiàn)都如實(shí)的記錄下來；另一種是主題日記，只記錄觀察對象某一方面或某幾方面的行為表現(xiàn)。日記描述法方便易行，能記錄詳細(xì)而長期的資料。通過長期的日記描述，能了解兒童發(fā)展的次序和行為的連續(xù)性。兒童心理學(xué)發(fā)展初期，非結(jié)構(gòu)式觀察多采用日記描述。國內(nèi)外很多教育學(xué)家和心理學(xué)家都采用這一方法研究幼兒行為和心理發(fā)展。例1達(dá)爾文對其兒子Doddy行為發(fā)展的觀察日記，從Doddy最初的反射活動(dòng)、恐懼和憤怒開始記錄直到推理和道德等復(fù)雜的行為發(fā)展，并且與動(dòng)物行為進(jìn)行了比較。例2我國著名幼兒教育專家陳鶴琴用日記方式記錄了兒子陳一鳴自出生起的發(fā)展，觀察了808天，于1925年發(fā)表了《兒童心理之研究》一書。第三十八頁，共八十頁。【例2】英國WB小學(xué)(Xue)觀察【例1】陳鶴琴觀察兒子心理發(fā)展的日記（節(jié)錄）第三十九頁，共八十頁。四(Si)、軼事記錄法軼事記錄法指觀察者在觀察過程中，以記事為主，對被觀察對象在自然狀態(tài)下發(fā)生的一些典型行為或事件進(jìn)行客觀記錄的一種方法。軼事記錄法可對觀察對象進(jìn)行長期跟蹤觀察，以記事為主，不受時(shí)間限制，不需要特殊的情境，對觀察的步驟和要求不那么嚴(yán)格，記錄觀察者覺得有價(jià)值的行為，事先不需要做特別的編碼分類，因此是教師常用的一種方法。第四十頁，共八十頁?！纠?】非結(jié)構(gòu)觀察（軼事記(Ji)錄法）

關(guān)于課堂紀(jì)律研究的非結(jié)構(gòu)性觀察記錄（括號(hào)內(nèi)是研究者的簡評）音樂課，許多學(xué)生沒有帶口琴。這是上午最后一節(jié)課。下課后，教師說：“帶口琴的先走，不帶口琴的留下?！崩蠋熥屃粝碌?7名學(xué)生寫檢查，寫完檢查寫保證（此時(shí)的規(guī)范是：不帶口琴的學(xué)生要留下寫檢查、保證）。學(xué)生們起哄、怪叫。教師：“我們上的不僅僅是音樂課，還要對你們的品德進(jìn)行教育?！睂W(xué)生們：“我們沒帶筆。”教師讓其中一位女生去辦公室拿筆。過了幾分鐘，去辦公室拿筆的學(xué)生仍未回來，學(xué)生們叫道：“她自己逃走了。”并一起起哄。教師：“不要發(fā)出聲音?！痹趯W(xué)生的吵鬧聲中，教師邊記錄學(xué)生的學(xué)號(hào)，邊不斷說：“不要起哄?！钡谒氖豁?，共八十頁。6分鐘后，拿筆的同學(xué)回來，報(bào)告說辦公室里面沒有老師。學(xué)生們(Men)高興地：“噢——”教師仍在記學(xué)號(hào)。學(xué)生們大吵大鬧，哄笑。教師似乎不再有興趣批評他們了。學(xué)號(hào)記錄完畢，教師讓沒有參與吵鬧的9位學(xué)生先走（此時(shí)的規(guī)范是：雖然不帶口琴，但沒有參加吵鬧的學(xué)生可以不必受到懲罰），并質(zhì)問留下的學(xué)生為什么吵個(gè)不停。學(xué)生們揭發(fā)是一個(gè)男生在說笑話。教師讓其他學(xué)生都離開，只留下了這個(gè)講笑話的男生（此時(shí)的規(guī)范是：雖然沒有帶口琴，還參與了吵鬧，只要不是主犯，就可以離開）。教師：“你講過笑話嗎？”男生：“講過的，但是他們先罵我?！苯處煟骸半y道你沒有別的辦法了嗎？”此時(shí)英語教師進(jìn)來叫我去吃飯。三分鐘后，我在飯廳碰到了音樂教師（最后的規(guī)范是：雖然不帶口琴，雖然參與吵鬧，并且是主犯，但只要教訓(xùn)一下就行了）。第四十二頁，共八十頁。五、團(tuán)體(Ti)研究中的非結(jié)構(gòu)式觀察

非結(jié)構(gòu)式觀察亦可用于團(tuán)體研究，即觀察記錄一組兒童的行為?！纠俊渡谝荒辍罚_琳&彪勒）第四十三頁，共八十頁。六、作為輔助手段的非結(jié)構(gòu)(Gou)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察可作為其它研究的一種輔助手段。在近代兒童心理研究中，非結(jié)構(gòu)式觀察往往和測量或?qū)嶒?yàn)結(jié)合使用。例皮亞杰在研究他自己孩子的發(fā)展時(shí)，采用非結(jié)構(gòu)式觀察與一些非正式小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。給嬰兒看一件東西（手表），然后把它藏起未，看他會(huì)不會(huì)尋找，以觀察嬰兒有沒有客體的永久性的觀念。第四十四頁，共八十頁。第三節(jié)結(jié)(Jie)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的觀察目標(biāo)、對象和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)，并在實(shí)際觀察活動(dòng)中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行的可控性觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是采用記分標(biāo)準(zhǔn)和始終如一的預(yù)定的觀察項(xiàng)目的觀察。結(jié)構(gòu)式觀察有明確的觀察對象和范圍。通常有一個(gè)觀察記錄表，記錄時(shí)在相應(yīng)欄目填寫資料。觀察項(xiàng)目的數(shù)目要適當(dāng)。第四十五頁，共八十頁。二、結(jié)構(gòu)式觀察(Cha)的種類根據(jù)研究的目的、任務(wù)，結(jié)構(gòu)式觀察可采用不同的形式，但基本形式有如下三種：時(shí)間取樣事件取樣等級量表觀察第四十六頁，共八十頁。（一）時(shí)(Shi)間取樣法即觀察者事先確定所要觀察的維度，然后據(jù)此有選擇地在某些時(shí)間段內(nèi)觀察某一特定行為或發(fā)生的事情，并把所觀察到的結(jié)果記錄到事先擬定的編碼記錄表上。如：兒童閱讀行為。時(shí)間取樣法以時(shí)間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，重在記錄行為出現(xiàn)與否，發(fā)生的次數(shù)。如觀察小學(xué)生課堂注意力分散的表現(xiàn)。把上課40分鐘劃分為8段，記錄每一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生注意力分散的表現(xiàn)（東張西望、玩東西、小聲講話等）。觀察者熟記這些行為表現(xiàn)，在觀察時(shí)，只需記錄在某個(gè)時(shí)間段某個(gè)行為出現(xiàn)與否，并不記錄這一行為持續(xù)的時(shí)間和頻率。第四十七頁，共八十頁。時(shí)間取樣法的優(yōu)點(diǎn)：第一，方便易行，能在較短的時(shí)間獲得大量的信息；第二，可以克服傳統(tǒng)觀察方法的不可控性，在一定程度上擺脫觀察者的主觀性選擇與判斷；第三，可以使研究者進(jìn)行大樣本的研究；第四，能夠提供量化數(shù)據(jù)，簡化觀察過程和資料分析過程，適用各種統(tǒng)計(jì)分析，有利于驗(yàn)證假設(shè)。時(shí)間取樣法也有一定的局限性：首先，它僅適用于研究經(jīng)常發(fā)生的行為，不宜觀察內(nèi)隱或隱蔽性行為。其次，不能準(zhǔn)確的估計(jì)行為的持續(xù)時(shí)間。取樣的間隔時(shí)間和行為的總(Zong)的持續(xù)時(shí)間都對時(shí)間取樣的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有影響。此外，所得材料只能說明行為的某種特征（如頻率），但難以得到關(guān)于環(huán)境、背景的資料以及行為的相互關(guān)系和連續(xù)性，很難揭示因果關(guān)系。第四十八頁，共八十頁。運(yùn)用時(shí)間取樣法時(shí)的注意事項(xiàng)：第一，必須確(Que)定觀察目的、被試數(shù)量和觀察的范圍和時(shí)間；第二，確定總的觀察時(shí)間和觀察時(shí)間段。時(shí)間取樣法要求每隔一定的時(shí)間間隔，按某種選定的時(shí)段進(jìn)行觀察。如，每周一、三上午的第二、三節(jié)課，觀察某班的學(xué)生，持續(xù)8周。第三，將行為進(jìn)行分類，預(yù)先規(guī)定所要觀察行為的操作定義，制作系統(tǒng)的行為記錄表單。如，搗亂行為。第四，必須熟記操作定義和行為分類標(biāo)準(zhǔn)，以及各種行為的代號(hào)，以便迅速有效的對觀察到的行為進(jìn)行判斷和記錄。第四十九頁，共八十頁?！景咐?】時(shí)(Shi)間取樣觀察弗蘭德斯(N.A.Flanders)師生言語互動(dòng)分析系統(tǒng)（FIAC）是課堂觀察的經(jīng)典。他將課堂教學(xué)中師生言語互動(dòng)的觀察項(xiàng)目劃分為十類。將一堂課40分鐘劃分為800個(gè)單位，每三秒為一個(gè)單位。并設(shè)計(jì)成800個(gè)空格的數(shù)據(jù)表。然后將每個(gè)三秒出現(xiàn)的言語行為類型的號(hào)碼記錄在數(shù)據(jù)表相對應(yīng)時(shí)間的空格中。全部記錄完畢，將號(hào)碼整理成矩陣圖，作為分析的依據(jù)。第五十頁，共八十頁?！景咐?】S-T教學(xué)分析(Xi)法該法將教學(xué)中的行為僅分為學(xué)生（S）行為和教師（T）行為兩類，并規(guī)定教師視覺的、聽覺的信息傳遞行為定義為T行為，此外的所有行為都為S行為。T行為主要有：教師的講話行為、板書行為、演示行為等，具體表現(xiàn)為：解說、示范、板書、多媒體操作展示、提問與點(diǎn)名、評價(jià)等。S行為主要有：學(xué)生發(fā)言、課堂中學(xué)生進(jìn)行思考、做計(jì)算和練習(xí)、做筆記、小組互動(dòng)討論、沉默與混亂等。[資料參考]王欣,馮春梅,宮霞英.用于教學(xué)評價(jià)的S-T分析案例[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(1).第五十一頁，共八十頁。（二）事件(Jian)取樣法事件取樣法以事件為選擇標(biāo)準(zhǔn)，觀察并記錄某些特定行為或事件的完整過程。只要欲觀察的行為或事件一出現(xiàn)，就要仔細(xì)、持續(xù)的觀察并記錄。如初中生的合作能力，預(yù)先把可能出現(xiàn)的行為列出來，做到心中有數(shù)，等所選的行為出現(xiàn)的時(shí)候，再作記錄。事件取樣法具有實(shí)況詳錄法與時(shí)間取樣法的某些優(yōu)點(diǎn)，既可作預(yù)先的計(jì)劃安排與準(zhǔn)備，獲取較為有代表性的行為樣本，又可在一定程度上保留行為的連續(xù)性與完整性，還可得到關(guān)于事件的環(huán)境與背景資料。它可運(yùn)用于對比較廣泛行為事件的觀察。局限：缺乏測量的穩(wěn)定性，有可能這樣觀察到的現(xiàn)象在不同背景下具有異質(zhì)性，因此，要注意記錄并分析事件發(fā)生的背景。第五十二頁，共八十頁。事件取樣(Yang)觀察（案例）【例1】事件取樣觀察的典型例子是達(dá)維（H.C.Dawe）30年代所進(jìn)行的有關(guān)學(xué)前兒童爭執(zhí)行為的研究。該研究的觀察行為是幼兒園兒童在自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)自發(fā)產(chǎn)生的爭執(zhí)事件。觀察對象為40名2-5歲的兒童，其中男性19人，女性21人。觀察過程是爭執(zhí)事件一發(fā)生便用秒表計(jì)時(shí)，并按事先擬訂好的觀察記錄內(nèi)容填寫觀察記錄表（見下表）。姓名年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時(shí)間爭執(zhí)發(fā)生背景爭執(zhí)什么參與者的角色爭執(zhí)特殊語言動(dòng)作結(jié)果后果【例2】1.課堂提問記號(hào)單；2.小組合作觀察表第五十三頁，共八十頁。（三）等級評定(Ding)量表也叫評價(jià)觀察法，指觀察者根據(jù)預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，不僅要觀察行為，同時(shí)要對觀察的行為全面客觀的給予評定，評為相應(yīng)等級并作下記錄的方法。它不僅關(guān)注某一項(xiàng)目的言行是否出現(xiàn)，而且考慮每個(gè)言行符合各項(xiàng)目的程度。因此，評定之前應(yīng)預(yù)先規(guī)定各種等級的具體標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)界限要明顯，以便觀察過程中對觀察行為或事件客觀評定其等級。記錄方式可以用等級（優(yōu)、良、中、差）或字母和數(shù)字（A、B、C、D或1、2、3、4等），也可以用詞語描述（完全達(dá)到、基本達(dá)到、不合格等）。記錄可以在現(xiàn)場進(jìn)行，也可事后根據(jù)印象評定。第五十四頁，共八十頁。采用等級量表法進(jìn)行觀察的好處是：記錄簡單（只在適合的項(xiàng)目上劃記號(hào)即可），使用方便、省時(shí)，而且觀察者并不需要培訓(xùn)即可使用。其不足在于：觀察者在觀察的同時(shí)要迅速(Su)做出評價(jià)，這容易受觀察者主觀偏見的影響，而且有些分等的詞（如經(jīng)常、偶爾等），不同的觀察者在理解和掌握上不容易一致，這也會(huì)影響評定的客觀性，所以等級量表觀察法的信度不如行為事件取樣和時(shí)間取樣觀察法高。采用等級評定時(shí)要注意：一是要正確理解等級評定量表中每個(gè)等級所賦予的內(nèi)涵；二是防止成見，評分過高或過低；三是防止都打平均分，可采用四級評定，迫使觀察者做出選擇；四是采用評分者信度和再測信度以保證評定的可靠性。第五十五頁，共八十頁。等級評定(Ding)量表分為數(shù)字等級量表和圖表等級量表。1.數(shù)字等級量表：將所觀察的行為事件數(shù)量化，數(shù)字表示行為的類別或水平。研究者可在規(guī)定的日期內(nèi)，對兒童進(jìn)行多次觀察，然后求出平均數(shù)。類型注意活動(dòng)表現(xiàn)1（1分）公開的破壞活動(dòng)，或離開集體2（2分）不注意，但無公開的破壞活動(dòng)3（3分）跟著老師看4（4分）視線跟隨老師，并有面部表情5（5分）視線跟隨老師，并有相應(yīng)的語言或動(dòng)作表1兒童注意活動(dòng)數(shù)字等級量表第五十六頁，共八十頁。評分表(Biao)（示例：某小學(xué)的課堂教學(xué)觀察評定表(Biao)）第五十七頁，共八十頁。2.圖表等級量表：不是用數(shù)字代表某種行為，而是讓觀(Guan)察者沿著一條看得見的量表（橫軸或數(shù)軸）從高到低迅速的作出評價(jià)記錄。下圖是評價(jià)愛教師教學(xué)過程中關(guān)注后進(jìn)生的圖形量表，評價(jià)者在相應(yīng)的項(xiàng)目上打圈。總是常常很少從不第五十八頁，共八十頁。等級(Ji)量表第五十九頁，共八十頁。第四節(jié)參與觀(Guan)察的策略

在心理與教育科學(xué)研究領(lǐng)域，隨著教育人類學(xué)、生態(tài)心理學(xué)的興起和“質(zhì)”的研究的提倡，參與觀察也日益被心理與教育科學(xué)研究者所采用?！皡⑴c性觀察”源于人類學(xué)家運(yùn)用描述性、自然生態(tài)研究等方法，對生活情景中發(fā)生的事件所進(jìn)行的現(xiàn)場工作觀察。參與觀察就是觀察者常年累月的住在某一社區(qū)，將自己融入所要觀察的社區(qū)人們的生活中，盡量精通人們的語言，在與當(dāng)?shù)厝藗兊拿芮薪佑|中通過觀察描述、樣本記錄或系統(tǒng)的作各種素材筆錄，獲取各種有價(jià)值的研究資料，以觀察他們的生活情境、文化因素、行為方式、觀念態(tài)度。第六十頁，共八十頁。在(Zai)參與觀察中，觀察者深入到觀察課題中，成為所研究情境的角色之一，參加其中的活動(dòng)，該集體中的人們把他作為集體中的一員，以相應(yīng)的態(tài)度對待他，觀察者利用這一有利的條件觀察客體深層結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，了解有價(jià)值的資料。完全參與觀察是研究者隱藏自己的真實(shí)身份，把自己的身份變?yōu)橛^察對象群體中的一員，觀察對象不把研究者當(dāng)外人，觀察者可以獲得外人不知道的秘密性資料和信息。不完全參與就是觀察對象了解研究者的身份，觀察者部分的參與到觀察客體之中。第六十一頁，共八十頁。參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)：第一，研究者開始研究時(shí)不必使用特定的假設(shè)，在研究過程中不受(Shou)假設(shè)的閱讀，無先入為主的偏見，結(jié)果可靠并且常常能有意外而重要的發(fā)現(xiàn)。第二，觀察效果較好。因?yàn)橛^察者參與其中，既有深刻的自我體驗(yàn)，又能與被觀察者建立融洽的關(guān)系，對所觀察的活動(dòng)有更深入、更真實(shí)的了解，并且能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新的研究信息；第三，觀察者和活動(dòng)者是互動(dòng)的關(guān)系。觀察者不只被動(dòng)的去“觀看”別人的活動(dòng)，而是要研究者始終參與被觀察者的活動(dòng)，雙方有較長時(shí)間密切的聯(lián)系與接觸，因此，能夠搜集到動(dòng)態(tài)的資料。參與性觀察的不足：研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，搜集的資料瑣碎而不易系統(tǒng)化，研究的信度不太高，結(jié)果推論的范圍有限。第六十二頁，共八十頁。采用參與觀察，通常是為了搜集較為完整且具有深度的資料，旨在對研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的真實(shí)情況有全面而直接的了解和較深入的理解。一般地說，采用參與觀察法的主要目的不在于驗(yàn)證某種理論或假設(shè)，也不是為了揭示某種因果關(guān)系或作出某種預(yù)測，而常常被用于進(jìn)行探索性研究。采用參與觀察時(shí)須考慮：1.觀察者自身的條件。觀察者是否有充足或較長的時(shí)間來從事觀察；是否能與被觀察者和諧相處，成為其中一員；能否客觀地、中立地進(jìn)行觀察記錄；是否掌握一定的觀察技巧等。2.觀察者的研究目的。觀察者是否擬對某一特定現(xiàn)象或觀察對象作全面、綜合的了解；是否擬深入了解研究對象的動(dòng)態(tài)過程；是否打算在自然情境中從事研究工作。3.被觀察者的條件。被觀察者或團(tuán)體是開放(Fang)的還是封閉的，與觀察者的差異程度如何等。第六十三頁，共八十頁。參與觀察(Cha)的實(shí)施步驟第一步，界定問題。即選擇和確定研究問題，當(dāng)然，在選定參與觀察的研究問題的同時(shí)，也基本上確定了觀察者與觀察對象。開放的觀察。如，公園跳舞、互動(dòng)。第二步，進(jìn)入情境。重視對所觀察和參與的情境的了解，努力在進(jìn)入研究情境時(shí)給被觀察者以預(yù)定的最佳印象，是參與觀察不同于其它觀察策略的十分重要的一點(diǎn)。逐步聚焦。第三步，記錄資料。需要觀察者能夠隱蔽而有效的觀察記錄技能和很強(qiáng)應(yīng)變能力。第四步，整理和分析資料。記錄資料之后，緊接下來的一步就是整理和分析資料。一般地，最好能在短期內(nèi)進(jìn)行分析和總結(jié)。第五步，呈現(xiàn)結(jié)果。呈現(xiàn)結(jié)果也就是觀察報(bào)告的撰寫。小心推論。第六十四頁，共八十頁。觀察(Cha)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.確定觀察問題（內(nèi)容）2.制定觀察計(jì)劃3.設(shè)計(jì)觀察提綱（制定觀察記錄表）4.培訓(xùn)觀察人員5.進(jìn)入現(xiàn)場，獲取觀察資料（【例】觀察記錄）6.分析觀察資料7.呈現(xiàn)觀察結(jié)果觀察內(nèi)容、對象、范圍地點(diǎn)觀察時(shí)刻、時(shí)長、次數(shù)方式、手段效度倫理道德誰？什么？何時(shí)？何地？如何？為什么？第六十五頁，共八十頁。記(Ji)錄的重要性記憶有限對觀察的事物更熟悉思考過程觀察者的反思觀察者的推論觀察者的心情觀察者的敘述角度第六十六頁，共八十頁?！居涗浉袷健砍Ｓ糜^察(Cha)表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來，大聲說：“老師好！”學(xué)生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開始念書上的內(nèi)容。教師似乎對教學(xué)內(nèi)容不太熟悉。8：10教師問了一個(gè)問題：“秦始皇是什么時(shí)候統(tǒng)一中國的？”所有學(xué)生立刻翻書找答案。教師問的問題都是事實(shí)性問題，總需要學(xué)生從書中找答案。8：15學(xué)生回答問題之前都先舉手，等待教師點(diǎn)名。學(xué)生沒有即興回答問題的可能性，教師的控制很嚴(yán)。第六十七頁，共八十頁。分類更加細(xì)(Xi)致的觀察表時(shí)間事實(shí)筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來，大聲說：“老師好！”我很久沒有看到如此規(guī)矩的課堂了，著實(shí)嚇了一跳。我坐在教室的前3/2處，沒有看見所有學(xué)生的動(dòng)作。該課堂似乎很重視規(guī)則的建立。8：058：10第六十八頁，共八十頁。陳(Chen)向明，2000，P248第六十九頁，共八十頁。觀察代碼系統(tǒng)的(De)制定為了提高記錄的速度，將行為或事件分類后，編制觀察代碼系統(tǒng)。所謂觀察代碼系統(tǒng)是研究者將行為或事件分為有意義的、可以觀察和處理的類別，將大的行為單位分為小的行為單位，并為觀察