餅干商店說(shuō)課稿

餅干商鋪講課稿餅干商鋪講課稿（共4篇），WTT希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參照借鑒作用。一、教材我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商鋪》，是依照新公布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》的要求，選擇了合適本班幼兒年紀(jì)特色，學(xué)習(xí)特色的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，著重了幼兒的個(gè)別差別，促使不一樣水平幼兒的發(fā)展。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，切合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。二、教法我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年紀(jì)特色;數(shù)學(xué)知識(shí)擁有抽象性和嚴(yán)實(shí)的邏輯性的特色;并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特色;幼兒的認(rèn)知特色，選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過(guò)操作法、游戲法、指引發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)換幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、活動(dòng)目標(biāo)第1頁(yè)共11頁(yè)在擬訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)公布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，聯(lián)合本班幼兒的年紀(jì)特色，著重培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。四、活動(dòng)準(zhǔn)備在活動(dòng)的準(zhǔn)備資猜中，我多項(xiàng)選擇擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。幼兒使用的小筐、圖形片等切合衛(wèi)生和安全的要求的資料的選擇上，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力采用教具。此外，在教具的使用中指引幼兒察看、思慮，逐漸從詳細(xì)形象向抽象歸納的方向過(guò)渡。五、活動(dòng)過(guò)程(一)開始部分依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特色，讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開始，以開餅干店的形式惹起幼兒參加活動(dòng)的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請(qǐng)幼兒談?wù)動(dòng)行┦裁礃拥娘灨?，而不是?qǐng)幼兒談?wù)動(dòng)惺裁葱螤畹娘灨?。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色雙方面作出不一樣回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這雙方面察看圖形標(biāo)志。(二)基本部分以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串通教課過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)踴躍性。其次，考慮到小第2頁(yè)共11頁(yè)班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特色，從圖形與標(biāo)志般配，指引幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，經(jīng)過(guò)指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在差別三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思想特色，逐漸指引幼兒的思想向多維性發(fā)展。在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或形狀般配，而后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說(shuō)買了紅餅干，有的幼兒則依據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并指引幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在一定幼兒按標(biāo)志的形狀或顏色般配的同時(shí)，進(jìn)一步指引幼兒依據(jù)標(biāo)志同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思想。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)幼兒分別按不一樣的要求參加活動(dòng)。進(jìn)而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展，表現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。(三)結(jié)束部分一、說(shuō)教材、少兒我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商鋪》，是依照新公布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》的要求，選擇了合適本班少兒年紀(jì)特第3頁(yè)共11頁(yè)點(diǎn)，學(xué)習(xí)特色的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體少兒的同時(shí)，著重了少兒的個(gè)別差別，促使不一樣水平少兒的發(fā)展。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，切合少兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。二、說(shuō)教法我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，少兒的年紀(jì)特色；數(shù)學(xué)知識(shí)擁有抽象性和嚴(yán)實(shí)的邏輯性的特色；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特色；少兒的認(rèn)知特色，選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)少兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，經(jīng)過(guò)操作法、游戲法、指引發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)換少兒學(xué)習(xí)的踴躍性，使少兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)在擬訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)公布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，聯(lián)合本班少兒的年紀(jì)特色，著重培育少兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備在活動(dòng)的準(zhǔn)備資猜中，我多項(xiàng)選擇擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。少兒使用的小筐、圖形片等切合衛(wèi)生和安全的要求的資料的選擇上，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和少兒的接受能力采用教具。此外，第4頁(yè)共11頁(yè)在教具的使用中指引少兒察看、思慮，逐漸從詳細(xì)形象向抽象歸納的方向過(guò)渡。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）開始部分依據(jù)小班少兒的學(xué)習(xí)特色，讓少兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開始，以開餅干店的形式惹起少兒參加活動(dòng)的興趣，先讓少兒察看自己的圖形片，請(qǐng)少兒談?wù)動(dòng)行┦裁礃拥娘灨?，而不是?qǐng)少兒談?wù)動(dòng)惺裁葱螤畹娘灨伞＿@樣，可讓少兒從餅干的形狀或顏色雙方面作出不一樣回答，接著，指引少兒從這雙方面察看圖形標(biāo)志。（二）基本部分以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串通教課過(guò)程，激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)踴躍性。其次，考慮到小班少兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特色，從圖形與標(biāo)志般配，指引少兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低少兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，經(jīng)過(guò)指認(rèn)的形式，幫助少兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在差別三種圖形時(shí)，依照小班少兒的思想特色，逐漸指引少兒的思想向多維性發(fā)展。在“分餅干”時(shí)，要求少兒按圖形的顏色或形狀般配，而后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓少兒講一講買了什么餅干，有的少兒說(shuō)買了紅餅干，有的少兒則依據(jù)所買餅干的形式作了回第5頁(yè)共11頁(yè)答。在此基礎(chǔ)上，幼師作出了小結(jié)，并指引少兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在一定少兒按標(biāo)志的形狀或顏色般配的同時(shí)，進(jìn)一步指引少兒依據(jù)標(biāo)志同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了少兒的思想。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)少兒分別按不一樣的要求參加活動(dòng)。進(jìn)而使每個(gè)少兒有所發(fā)展，表現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。（三）結(jié)束部分一、教材我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商鋪》，是依照新公布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》的要求，選擇了合適本班少兒年紀(jì)特色，學(xué)習(xí)特色的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體少兒的同時(shí)，著重了少兒的個(gè)別差別，促使不一樣水平少兒的發(fā)展。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，切合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。二、教法我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，少兒的年紀(jì)特色；數(shù)學(xué)知識(shí)擁有抽象性和嚴(yán)實(shí)的邏輯性的特色；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特色；少兒的第6頁(yè)共11頁(yè)認(rèn)知特色，選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)少兒學(xué)習(xí)的`興趣和求知欲，經(jīng)過(guò)操作法、游戲法、指引發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)換少兒學(xué)習(xí)的踴躍性，使少兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、活動(dòng)目標(biāo)在擬訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)公布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，聯(lián)合本班少兒的年紀(jì)特色，著重培育少兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。四、活動(dòng)準(zhǔn)備在活動(dòng)的準(zhǔn)備資猜中，我多項(xiàng)選擇擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。少兒使用的小筐、圖形片等切合衛(wèi)生和安全的要求的資料的選擇上，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和少兒的接受能力采用教具。此外，在教具的使用中指引少兒察看、思慮，逐漸從詳細(xì)形象向抽象歸納的方向過(guò)渡。五、活動(dòng)過(guò)程（一）開始部分依據(jù)小班少兒的學(xué)習(xí)特色，讓少兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開始，以開餅干店的形式惹起少兒參加活動(dòng)的興趣，先讓少兒察看自己的圖形片，請(qǐng)少兒談?wù)動(dòng)行┦裁礃拥娘灨?，而不是?qǐng)少兒談?wù)動(dòng)惺裁葱螤畹娘灨?。這樣，可讓第7頁(yè)共11頁(yè)少兒從餅干的形狀或顏色雙方面作出不一樣回答，接著，指引少兒從這雙方面察看圖形標(biāo)志。（二）基本部分以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串通教課過(guò)程，激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)踴躍性。其次，考慮到小班少兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特色，從圖形與標(biāo)志般配，指引少兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低少兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，經(jīng)過(guò)指認(rèn)的形式，幫助少兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在差別三種圖形時(shí)，依照小班少兒的思想特色，逐漸指引少兒的思想向多維性發(fā)展。在“分餅干”時(shí)，要求少兒按圖形的顏色或形狀般配，而后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓少兒講一講買了什么餅干，有的少兒說(shuō)買了紅餅干，有的少兒則依據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，幼師作出了小結(jié)，并指引少兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在一定少兒按標(biāo)志的形狀或顏色般配的同時(shí)，進(jìn)一步指引少兒依據(jù)標(biāo)志同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了少兒的思想。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)少兒分別按不一樣的要求參加活動(dòng)。進(jìn)而使每個(gè)少兒有所發(fā)展，表現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。（三）結(jié)束部分第8頁(yè)共11頁(yè)一、說(shuō)教材、幼兒我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商鋪》，是依照新公布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》的要求，選擇了合適本班幼兒年紀(jì)特色，學(xué)習(xí)特色的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，著重了幼兒的個(gè)別差別，促使不一樣水平幼兒的發(fā)展。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，切合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。二、說(shuō)教法我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年紀(jì)特色；數(shù)學(xué)知識(shí)擁有抽象性和嚴(yán)實(shí)的邏輯性的特色；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特色；幼兒的認(rèn)知特色，選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，經(jīng)過(guò)操作法、游戲法、指引發(fā)現(xiàn)法，來(lái)調(diào)換幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)在擬訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)公布的《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，聯(lián)合本班幼兒的年紀(jì)特色，著重培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備第9頁(yè)共11頁(yè)在活動(dòng)的準(zhǔn)備資猜中，我多項(xiàng)選擇擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。幼兒使用的小筐、圖形片等切合衛(wèi)生和安全的要求的資料的選擇上，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力采用教具。此外，在教具的使用中指引幼兒察看、思慮，逐漸從詳細(xì)形象向抽象歸納的方向過(guò)渡。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）開始部分依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特色，讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開始，以開餅干店的形式惹起幼兒參加活動(dòng)的興趣，先讓幼兒察看自己的圖形片，請(qǐng)幼兒談?wù)動(dòng)行┦裁礃拥娘灨?，而不是?qǐng)幼兒談?wù)動(dòng)惺裁葱螤畹娘灨?。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色雙方面作出不一樣回答，接著，指引幼兒從這雙方面察看圖形標(biāo)志。（二）基本部分以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串通教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)踴躍性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特色，從圖形與標(biāo)志般配，指引幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，經(jīng)過(guò)指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在差別三種第10頁(yè)共11頁(yè)圖形時(shí)，依照小班幼兒的思想特色，逐漸指引幼兒的思想向多維性發(fā)展。在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或形狀般配，而后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說(shuō)買了紅餅