高職會(huì)計(jì)專業(yè)職場(chǎng)化教育模式的研究與實(shí)踐

高職會(huì)計(jì)專業(yè)職場(chǎng)化教育模式的研究與實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專業(yè)職場(chǎng)化教育模式的研究與實(shí)踐

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，金融行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比例也會(huì)越來(lái)越大。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的重要職能也會(huì)越來(lái)越重要。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高端技能型人才在數(shù)量及質(zhì)量上需求的提升，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革日趨深化。一批國(guó)家或省級(jí)高職會(huì)計(jì)重點(diǎn)建設(shè)與改革專業(yè)正在起著引領(lǐng)和示范作用。黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院在2022年被省教育廳遴選為首批省級(jí)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。在多年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐中，積累了較為豐厚的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，受視野寬度、認(rèn)識(shí)深度及學(xué)習(xí)廣度等諸多因素的制約，深感以往的改革在總體上不足對(duì)高職教育特色主線的彰顯，即不足人才培養(yǎng)的職場(chǎng)化意識(shí)。職場(chǎng)化是高職新的教育理念，其核心是學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。不僅僅局限于專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)包括更為寬泛的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、管理素養(yǎng)以及效勞意識(shí)等綜合能力。職業(yè)教育特色無(wú)法體現(xiàn)，必然導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)亦會(huì)成為一紙空文。因此，必須充沛發(fā)揮高職教育在效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培植企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力上的積極作用，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1以職場(chǎng)化的理念，定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部提出的“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞人才培養(yǎng)模式已被高職院校和社會(huì)普遍認(rèn)同，其精髓就是高職教育要實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)化人才培養(yǎng)，“培養(yǎng)什么人〞和“如何培養(yǎng)人〞是高職教育可持續(xù)開(kāi)展的核心問(wèn)題?！芭囵B(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才〞，實(shí)際上是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題；“如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才〞，其核心是高職會(huì)計(jì)專業(yè)如何選擇人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題。這些問(wèn)題也是制約高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革深化與可持續(xù)開(kāi)展的難點(diǎn)問(wèn)題。要解決這一難點(diǎn)，就必須實(shí)施會(huì)計(jì)職場(chǎng)化教育模式。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特色是具有明確的崗位針對(duì)性，其技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)、就業(yè)面比擬寬泛。準(zhǔn)確定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的未來(lái)趨勢(shì)與走向，合理做好未來(lái)3～10年會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)人才市場(chǎng)需預(yù)測(cè)。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向波及面很廣。從所有制形式上看，可能是國(guó)有、私營(yíng)、混合所有制等不同類型的經(jīng)濟(jì)組織；從行業(yè)上看，可能波及到一、二、三產(chǎn)的農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、效勞業(yè)等；從事的崗位也具有多元性，可以是企事業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)核算員、會(huì)計(jì)信息加工處理員、銀行窗口基層工作人員等。由于不同行業(yè)具有不同的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、用人規(guī)范、企業(yè)文化、迥異的環(huán)境因素，因此，高職院校必須廣泛吸納不同行業(yè)財(cái)務(wù)、人力資源管理部門(mén)專家，組成校企合作專家指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的需求，以及會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位的用人規(guī)范，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充沛體現(xiàn)職場(chǎng)化特色、行業(yè)特色以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，進(jìn)而為實(shí)施全程的職場(chǎng)化教育，全面創(chuàng)新職場(chǎng)化人才培養(yǎng)模式奠定根底。

2依據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的需求，制訂專業(yè)教學(xué)方案

按照教育部有關(guān)文件的要求，專業(yè)教學(xué)方案是貫徹、落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，也是職場(chǎng)化人才培養(yǎng)模式的核心局部。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)效勞于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)崗位產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，具體體現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位需求的變化與影響。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職教育專業(yè)，必須以專業(yè)崗位的職業(yè)需求為依據(jù)，設(shè)計(jì)與制定專業(yè)教學(xué)方案，并不斷完善。會(huì)計(jì)專業(yè)職場(chǎng)化人才培養(yǎng)的核心就是把學(xué)生培養(yǎng)成員工，即通常所講的零距離就業(yè)。因此，從為用人單位培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的會(huì)計(jì)人員，而不是見(jiàn)習(xí)人員的高度出發(fā)，要充沛考慮各類單位用人規(guī)范和未來(lái)的開(kāi)展需要，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案。一個(gè)由職場(chǎng)化群體共同打造的與適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展相符的、與企業(yè)用人崗位規(guī)范全面對(duì)接的專業(yè)教學(xué)方案，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)職場(chǎng)化人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)根底。

3創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)化環(huán)境，實(shí)施職場(chǎng)化會(huì)計(jì)人才培育

高職人才培育主要是由教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須考慮幾個(gè)問(wèn)題，即：學(xué)生上課地點(diǎn)、授課人、授課內(nèi)容、考核主體、考核內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)規(guī)范等。上述內(nèi)容體現(xiàn)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的根本要素：即職場(chǎng)化的教學(xué)場(chǎng)所、師資隊(duì)伍及其職場(chǎng)化構(gòu)成程度、職場(chǎng)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、考核規(guī)范及其考核方式等。筆者認(rèn)為，解決職場(chǎng)化教學(xué)過(guò)程，必須創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)化的校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，提升雙師型師資隊(duì)伍能力，建立合乎職業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)施職場(chǎng)化會(huì)計(jì)人才培育。

3.1校內(nèi)職場(chǎng)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

建立多維度的校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)化教學(xué)，但有鑒于該專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，必須有相關(guān)的理論撐持，同時(shí)輔之以必要的校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)。一是建立會(huì)計(jì)工作室或會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知。學(xué)生可在日常學(xué)習(xí)中，按照會(huì)計(jì)崗位輪訓(xùn)，通過(guò)全真模擬實(shí)訓(xùn)，既提升了學(xué)生根本技能，同時(shí)也提高了會(huì)計(jì)專業(yè)能力；二是建立ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室涵蓋了企業(yè)部供、產(chǎn)、銷、財(cái)務(wù)、信息中心等相關(guān)部門(mén)，也包含了與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的外部單位〔包括財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)、投資人、債權(quán)人及其他關(guān)聯(lián)單位等〕。學(xué)生通過(guò)沙盤(pán)模擬過(guò)程中的崗位輪訓(xùn)，對(duì)企業(yè)環(huán)境進(jìn)一步了解，同時(shí)突出了會(huì)計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要地位。由于將企業(yè)內(nèi)外單位、單位內(nèi)部相關(guān)部門(mén)、財(cái)會(huì)部門(mén)內(nèi)部各個(gè)崗位融入到一個(gè)多維度大型校內(nèi)仿真模擬空間，使學(xué)生不僅在企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部以及與會(huì)計(jì)相關(guān)的各部門(mén)輪崗實(shí)訓(xùn)，又自然的融入到與企業(yè)外部相關(guān)單位或部門(mén)的聯(lián)系中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的職場(chǎng)化。這樣，較好的解決了上課地點(diǎn)問(wèn)題。

3.2引“所〞入校，建立會(huì)計(jì)專業(yè)“校中廠〞

將會(huì)計(jì)師事務(wù)所引入學(xué)校，建立會(huì)計(jì)專業(yè)“校中廠〞。進(jìn)一步解決在哪兒上課的問(wèn)題。通過(guò)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，打造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，崗位學(xué)習(xí)的真實(shí)化，把學(xué)生變成會(huì)計(jì)，把老師變成經(jīng)理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性與就業(yè)的緊迫感，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)既擁有會(huì)計(jì)知識(shí)又具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。該工程的實(shí)施，可以做到三點(diǎn)創(chuàng)新：一是建立會(huì)計(jì)專業(yè)“校中廠〞，將企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，承接企業(yè)真實(shí)的崗位與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)崗位訓(xùn)練的真實(shí)化、職場(chǎng)化；二是建立多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織方式，開(kāi)發(fā)與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容一致的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性；三是打造與企業(yè)環(huán)境一致的教學(xué)環(huán)境，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、管理理念融入課堂，有助于學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。四是通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的對(duì)外業(yè)務(wù)，學(xué)生在進(jìn)一步掌握不同會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技能的同時(shí)，可以進(jìn)一步熟悉與企業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境。有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3.3多渠道多措施，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

這是解決由誰(shuí)上課的問(wèn)題。逐步建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊(duì)伍，是各高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)上所面臨的主要困難。由于我國(guó)目前在會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定上采取以考為主的方式，考取證的大多是考試型專業(yè)人才，而并非高端技能型人才。所以，雙師型教師不等同于雙師證。在明確雙師型教師規(guī)范的前提下，學(xué)校必須緊密依靠校企合作單位，廣泛吸納企業(yè)高端會(huì)計(jì)崗位專業(yè)人員參與學(xué)生培養(yǎng)。包括教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，或者脫產(chǎn)競(jìng)聘企業(yè)相關(guān)專業(yè)職務(wù)，學(xué)校定期為企業(yè)培訓(xùn)效勞等形式。只有逐步建立一支由企業(yè)專家為主體、校企共同參與的真正意義上的雙師型會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，全面提升師資隊(duì)伍職場(chǎng)化素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的職場(chǎng)化，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4建立與職業(yè)崗位需求高度一致的教學(xué)內(nèi)容

講什么，是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)特殊性，學(xué)生在校期間必須考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，激勵(lì)考取會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。前者是從業(yè)的資格，后者為學(xué)生儲(chǔ)藏了職業(yè)能力進(jìn)一步提升的空間。學(xué)校的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞上述兩個(gè)證書(shū)的要求予以實(shí)施。首先是依托“校中廠〞編寫(xiě)會(huì)計(jì)崗位系列教材，解決上什么課的問(wèn)題。但是，教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)及初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的要求；編寫(xiě)人員必須由企業(yè)專家主導(dǎo)、校內(nèi)外專兼職教師共同完成；編寫(xiě)內(nèi)容必須是來(lái)自企業(yè)真實(shí)案例，既有分崗訓(xùn)練，又有綜合實(shí)訓(xùn)。同時(shí)將手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化高度融合；編寫(xiě)體例應(yīng)按實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)，有助于教學(xué)做一體化，體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)。只有做到了上述要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職場(chǎng)化。

3.5建立與職場(chǎng)化相一致的考核評(píng)價(jià)體系

總體上，要建立與從業(yè)資格證書(shū)及職業(yè)資格證書(shū)要求相一致的考核評(píng)價(jià)體系。需要加入國(guó)家統(tǒng)一考試的，必須以國(guó)家考核為規(guī)范。與計(jì)算機(jī)操作有關(guān)的課程可采取無(wú)紙化考試方式完成；考核過(guò)程應(yīng)由校內(nèi)外專兼職教師共同組成考核小組，同時(shí)，應(yīng)建立完備的教學(xué)進(jìn)度方案、考核計(jì)劃及評(píng)價(jià)規(guī)范。在具體組織形式上，