護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)模板

第20頁共20頁護(hù)理專?業(yè)實(shí)習(xí)?個(gè)人工?作總結(jié)?模板?實(shí)習(xí)階?段對(duì)于?每一個(gè)?即將跨?入社會(huì)?走上護(hù)?理崗位?的護(hù)士?新生都?是至關(guān)?重要的?一段經(jīng)?歷。現(xiàn)?代社會(huì)?激烈地?市場(chǎng)競?爭，新?的醫(yī)學(xué)?護(hù)理模?式，以?及人們?對(duì)健康?與服務(wù)?意識(shí)的?增強(qiáng)，?對(duì)我們?的護(hù)理?工作提?出了更?高地要?求。而?實(shí)習(xí)護(hù)?生在?這一過?程中應(yīng)?充分學(xué)?習(xí)和得?到鍛煉?，在實(shí)?踐中進(jìn)?一步充?實(shí)完善?自己的?理論，?規(guī)范自?己的行?為，以?便為自?己將來?的獨(dú)立?l作打?下一個(gè)?好的基?礎(chǔ)。下?面就兒?個(gè)方面?的問題?與人家?共同學(xué)?習(xí)和討?論。?1.要?樹立“?以人為?本”的?人性化?服務(wù)理?念護(hù)?理的全?部工作?都是圍?繞病人?入院到?出院來?展開的?。人是?一個(gè)生?物體，?時(shí)時(shí)刻?刻有著?他（她?）各種?生理需?求和社?會(huì)需求?，病人?則在此?基礎(chǔ)上?還有疾?病治療?護(hù)理的?需求。?護(hù)理工?作除執(zhí)?行醫(yī)囑?和護(hù)理?操作有?著嚴(yán)格?的操作?規(guī)程外?，其他?大量工?作都是?根據(jù)病?人需求?去做的?。因此?，如何?滿足病?人的各?種正當(dāng)?需要，?就囊括?了我們?所有的?護(hù)理工?作。急?病人之?所急，?想病人?之所想?，解病?人之所?難，都?是我們?的職責(zé)?所在。?其中營?造一個(gè)?舒適安?靜的住?院環(huán)境?、耐心?細(xì)致的?入院宣?教、溫?馨和藹?的語言?溝通、?體貼入?微的生?活護(hù)理?、高度?負(fù)責(zé)的?人文關(guān)?懷等等?，都是?護(hù)理工?作的具?體體?現(xiàn)，護(hù)?理質(zhì)量?的高低?均會(huì)在?這曰常?的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴中?反映出?來。?總之，?一切以?病人為?中心，?病人滿?意了，?說明我?們的工?作就做?好了。?2.?要嚴(yán)守?各項(xiàng)規(guī)?章制度?和操作?規(guī)程?在護(hù)理?的上作?制度中?，有“?查對(duì)制?度”、?“值班?、交接?班制度?”、“?執(zhí)行醫(yī)?囑制度?”、“?搶救工?作制度?”、“?消毒隔?離制度?”、“?分級(jí)護(hù)?理制度?”等等?。各項(xiàng)?操作規(guī)?程是我?們的教?科書上?都明確?規(guī)定了?的。護(hù)?理工作?中如果?沒有嚴(yán)?格的紀(jì)?律和制?度約束?，就會(huì)?一盤散?沙，工?作無序?，正常?的工作?無法準(zhǔn)?確的完?成。規(guī)?章制度?和操作?規(guī)程是?我們的?前輩在?上百年?的護(hù)理?實(shí)踐中?總結(jié)出?來的，?凝結(jié)了?她們寶?貴的經(jīng)?驗(yàn)和教?訓(xùn)，有?些是血?和淚甚?至生命?所換來?的。違?反了這?些制度?和規(guī)程?，輕則?延誤診?查和治?療，重?則可能?給病人?造成功?能障礙?甚至失?去生命?。所以?我們只?有嚴(yán)格?遵守，?才能少?走彎路?，少犯?錯(cuò)誤，?不犯錯(cuò)?誤，從?而保證?醫(yī)療質(zhì)?量，防?范護(hù)理?差錯(cuò)事?故的發(fā)?生。?3.要?做到“?四勤”?人是?有惰性?的。特?別現(xiàn)在?獨(dú)生子?女多，?這種惰?性、依?賴性表?現(xiàn)比較?強(qiáng)烈，?實(shí)習(xí)階?段要注?意克服?。帶教?老師最?喜歡勤?奮的學(xué)?生，只?有勤奮?才能被?人賞識(shí)?，被人?接受，?才有更?多的機(jī)?會(huì)去學(xué)?習(xí)更多?的實(shí)踐?知識(shí)。?“四勤?”首先?要眼勤?，就是?要善于?觀察。?①認(rèn)?真觀察?和學(xué)習(xí)?帶教老?師嚴(yán)謹(jǐn)?的工作?態(tài)度，?工作安?排的周?密性和?計(jì)劃性?。②?觀察各?項(xiàng)護(hù)理?操作的?操作流?程和具?體操作?手法，?臨床上?許多知?識(shí)教科?書上是?沒有的?，有些?知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)只?有心悟?而不可?言傳，?只有在?實(shí)踐中?多觀察?，多領(lǐng)?悟其中?的要領(lǐng)?，才會(huì)?在自己?的實(shí)際?工作中?有質(zhì)的?進(jìn)步和?飛躍。?③要?勤察病?情，對(duì)?病區(qū)內(nèi)?的病人?要做到?心中有?數(shù)，重?點(diǎn)病人?要密切?觀察。?如手術(shù)?病人存?手術(shù)前?后的病?情觀察?、心腦?血管癇?人各項(xiàng)?牛命體?征的觀?察、各?種特殊?治療和?用藥療?效或良?反應(yīng)的?觀察等?等，通?過觀察?才能掌?癇人的?病情變?化，及?時(shí)采取?有效的?治療和?護(hù)理手?段處琿?突事件?，嚴(yán)密?的觀察?病情，?在很大?程度上?對(duì)于提?高治療?率和搶?救成功?率是至?關(guān)主要?的。再?則就是?要口勤?，通過?言語才?能溝通?，但語?言要講?究藝術(shù)?和職業(yè)?規(guī)范，?不能自?以為是?、雜亂?無章的?亂講。?包括尊?敬師長?語言甜?蜜、求?學(xué)知識(shí)?勤鉆好?問、安?撫病人?話語溫?馨、主?動(dòng)詢問?、耐心?解釋、?入院宣?教、科?普知識(shí)?等等。?護(hù)患關(guān)?系、同?事關(guān)系?、師生?關(guān)系處?理的好?壞在很?大程度?上取決?于語言?的溝通?，有了?良好的?人際關(guān)?系，工?作學(xué)習(xí)?起來也?就順心?多了。?另外，?最重要?的還要?手、腳?勤，就?是要樂?于干活?，主動(dòng)?做事。?護(hù)理工?作平凡?而瑣碎?，各班?工作職?責(zé)只是?比較粗?略的分?工，分?工的?基礎(chǔ)上?還需要?合作。?相當(dāng)一?部分工?作是沒?辦法明?確分工?和量化?的，但?又是必?須要做?的。所?以只要?人在病?區(qū)，要?是工作?和病人?需要，?都要主?動(dòng)去做?，絕對(duì)?不能等?待或推?諉。做?好治療?護(hù)理之?余還要?“沒事?”找事?干，多?下病房?了解病?人各方?面的狀?況，協(xié)?助做一?些生活?護(hù)理，?以及病?房環(huán)境?的整理?，辦公?室、治?療室的?清潔整?理等等?。在這?樣的勤?奮工作?當(dāng)中你?將得到?比別人?加倍的?學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)，同?時(shí)帶教?老師們?也愿意?把更多?的知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)?傳授于?你。?4.做?好護(hù)理?文書的?書寫?護(hù)理文?書書寫?質(zhì)量的?高低，?可以反?映一個(gè)?護(hù)士的?綜合素?質(zhì)。在?護(hù)理文?書中，?可以看?到你對(duì)?病人整?體狀況?的了解?程度;?看到你?對(duì)醫(yī)囑?的詮釋?和理解?程度;?看到你?根據(jù)病?情運(yùn)用?你所學(xué)?到的知?識(shí)去解?決問題?的決策?能力和?方法;?看到你?在執(zhí)行?醫(yī)囑過?程中所?發(fā)揮的?主觀能?動(dòng)性和?規(guī)范性?。同樣?護(hù)理文?書也是?病人住?院過程?的文字?檔案和?法律依?據(jù)。因?此，護(hù)?理文書?～定要?客觀，?實(shí)事求?是，規(guī)?范的書?寫，做?到楣欄?、內(nèi)容?填寫完?整，字?跡工整?清晰，?文字語?言流暢?，使用?醫(yī)學(xué)術(shù)?語，記?錄客觀?事實(shí)。?總之?，實(shí)習(xí)?過程是?短暫的?。但如?果我們?把握好?了這一?過程，?給自己?奠定了?一個(gè)良?好的基?礎(chǔ)和獨(dú)?立工作?準(zhǔn)備階?段，將?對(duì)自己?末來的?事業(yè)受?益匪淺?。護(hù)?理專業(yè)?實(shí)習(xí)個(gè)?人工作?總結(jié)模?板（二?）臨?床實(shí)習(xí)?是護(hù)理?教學(xué)的?重要組?成部分?，是護(hù)?生將所?學(xué)的理?論知識(shí)?與實(shí)踐?相結(jié)合?并鞏固?加深的?重要環(huán)?節(jié)，護(hù)?理臨床?實(shí)習(xí)效?果關(guān)鍵?在于臨?床教學(xué)?的組織?和管理?。因此?，為了?進(jìn)一步?加強(qiáng)臨?床實(shí)習(xí)?教學(xué)環(huán)?節(jié)的管?理，護(hù)?理部從?多年的?帶教經(jīng)?驗(yàn)中不?斷總結(jié)?完善，?確保了?帶教工?作質(zhì)量?的不斷?提高。?具體做?法如下?：1?、護(hù)理?部合理?安排實(shí)?習(xí)科室?，專人?負(fù)責(zé)實(shí)?習(xí)帶教?工作，?結(jié)合實(shí)?習(xí)大綱?要求制?定詳細(xì)?的實(shí)習(xí)?（進(jìn)修?）帶教?工作規(guī)?定、實(shí)?習(xí)帶教?計(jì)劃、?實(shí)習(xí)輪?轉(zhuǎn)表及?實(shí)習(xí)生?業(yè)務(wù)講?座安排?。2?、同實(shí)?習(xí)學(xué)校?簽訂實(shí)?習(xí)帶教?合同，?與實(shí)習(xí)?學(xué)生簽?訂實(shí)習(xí)?（進(jìn)修?）生安?全紀(jì)律?責(zé)任書?，有違?紀(jì)者，?按規(guī)定?條款給?予相應(yīng)?處理，?以確保?工作有?章可循?。3?、護(hù)理?部統(tǒng)一?組織對(duì)?實(shí)習(xí)（?進(jìn)修）?生進(jìn)行?為期3?天的院?級(jí)崗前?教育，?內(nèi)容包?括醫(yī)院?概況、?醫(yī)德醫(yī)?風(fēng)、護(hù)?士素質(zhì)?、規(guī)章?制度、?勞動(dòng)紀(jì)?律等;?培訓(xùn)結(jié)?束后嚴(yán)?格進(jìn)行?崗前培?訓(xùn)考核?，合格?后方可?入科實(shí)?習(xí);入?科第一?天由護(hù)?士長或?帶教老?師進(jìn)行?科室崗?前教育?，內(nèi)容?包括護(hù)?理工作?制度、?病區(qū)的?環(huán)境、?專科特?點(diǎn)等。?4、?院級(jí)由?全院護(hù)?士長擔(dān)?任教學(xué)?組成員?;科室?指定經(jīng)?驗(yàn)豐富?、責(zé)任?心強(qiáng)、?具有良?好職業(yè)?道德、?較強(qiáng)表?達(dá)能力?及交流?溝通能?力的護(hù)?師實(shí)行?一對(duì)一?帶教，?對(duì)實(shí)習(xí)?學(xué)生全?面負(fù)責(zé)?。5?、護(hù)理?部每月?組織業(yè)?務(wù)講課?1次，?內(nèi)容為??？谱o(hù)?理知識(shí)?，要求?實(shí)習(xí)（?進(jìn)修）?生認(rèn)真?做好學(xué)?習(xí)筆記?;各護(hù)?理單元?每月組?織護(hù)理?查房、?每周小?講課1?次。?6、護(hù)?理部不?定期檢?查學(xué)生?的實(shí)習(xí)?情況，?同時(shí)檢?查帶教?計(jì)劃的?落實(shí)情?況，做?到層層?落實(shí)，?使教與?學(xué)達(dá)到?和諧、?一致，?保證教?學(xué)質(zhì)量?，防止?差錯(cuò)出?現(xiàn)。?7、實(shí)?習(xí)（進(jìn)?修）期?間定期?征求帶?教老師?、實(shí)習(xí)?學(xué)生的?意見，?雙向反?饋，并?在實(shí)習(xí)?結(jié)束時(shí)?發(fā)放“?帶教工?作評(píng)價(jià)?表”，?要求實(shí)?習(xí)（進(jìn)?修）生?認(rèn)真填?寫，以?便不斷?改進(jìn)工?作，提?高帶教?工作質(zhì)?量。?8、實(shí)?習(xí)結(jié)束?時(shí)，各?護(hù)理單?元由護(hù)?士長及?帶教老?師對(duì)實(shí)?習(xí)學(xué)生?組織考?核，記?錄成績?并作出?鑒定，?完成教?學(xué)手冊(cè)?;同時(shí)?護(hù)理部?進(jìn)行護(hù)?理基礎(chǔ)?知識(shí)等?內(nèi)容的?考核，?記錄成?績并存?檔，合?格者，?出具實(shí)?習(xí)鑒定?。臨?床教學(xué)?質(zhì)量的?高低與?嚴(yán)格的?教學(xué)管?理有直?接的關(guān)?系，只?有通過?我們規(guī)?范、有?力的護(hù)?理臨床?實(shí)習(xí)管?理，才?使得實(shí)?習(xí)護(hù)生?的綜合?能力明?顯提高?，達(dá)到?理論與?實(shí)踐的?緊密結(jié)?合;才?使臨床?實(shí)習(xí)教?學(xué)質(zhì)量?得以保?證，同?時(shí)也促?進(jìn)了我?院護(hù)理?質(zhì)量的?不斷提?高，并?受到了?醫(yī)院、?實(shí)習(xí)學(xué)?校及實(shí)?習(xí)學(xué)生?的一致?好評(píng)，?取到了?令人滿?意的工?作成效?。護(hù)?理專業(yè)?實(shí)習(xí)個(gè)?人工作?總結(jié)模?板（三?）臨?床的實(shí)?習(xí)是對(duì)?理論學(xué)?習(xí)階段?的鞏固?與加強(qiáng)?，也是?對(duì)護(hù)理?技能操?作的培?養(yǎng)和鍛?煉，同?時(shí)也是?我們就?業(yè)崗前?的最佳?訓(xùn)練。?盡管這?段時(shí)間?很短，?但對(duì)我?們每個(gè)?人都很?重要。?我們倍?償珍惜?這段時(shí)?間，珍?惜每一?天的鍛?煉和自?我提高?的機(jī)會(huì)?，珍惜?與老師?們這段?難得的?師徒之?情。?剛進(jìn)入?病房，?總有一?種茫然?的感覺?，對(duì)于?護(hù)理的?工作處?于比較?陌生的?狀態(tài)，?也對(duì)于?自己在?這樣的?新環(huán)境?中能夠?做的事?還是沒?有一種?成型的?概念。?慶幸的?是，我?們有老?師為我?們介紹?病房結(jié)?構(gòu)，介?紹各班?工作，?帶教老?師們的?豐富經(jīng)?驗(yàn)，讓?我們可?以較快?地適應(yīng)?醫(yī)院各?科護(hù)理?工作。?能夠盡?快地適?應(yīng)醫(yī)院?環(huán)境，?為在醫(yī)?院實(shí)習(xí)?和工作?打定了?良好的?基礎(chǔ)，?這應(yīng)該?算的上?是實(shí)習(xí)?階段的?第一個(gè)?收獲：?學(xué)會(huì)適?應(yīng)，學(xué)?會(huì)在新?的環(huán)境?中成長?和生存?。護(hù)?士的工?作是非?常繁重?與雜亂?的，盡?管在未?入臨床?之前也?有所感?悟，但?是真正?進(jìn)入病?房后，?感觸又?更深了?。的確?，護(hù)士?的活很?零碎，?很雜亂?，還可?以說是?很低微?，可是?透過多?數(shù)人的?不理解?，我們?發(fā)現(xiàn)，?護(hù)士有?著其獨(dú)?特的魅?力。醫(yī)?院不可?能沒有?護(hù)士，?這就說?明了護(hù)?士的重?要性。?醫(yī)生離?不開護(hù)?士，病?人離不?開護(hù)士?，整個(gè)?環(huán)境都?離不開?護(hù)士。?到病?房實(shí)習(xí)?，接觸?最多的?是病人?，了解?甚深的?是各種?疾病，?掌握透?徹的是?各項(xiàng)基?礎(chǔ)護(hù)理?操作。?實(shí)習(xí)的?最大及?最終目?的是培?養(yǎng)良好?的各項(xiàng)?操作技?能及提?高各種?護(hù)理工?作能力?。所以?在帶教?老師“?放手不?放眼，?放眼不?放心”?的帶教?原則下?，我們?積極努?力的爭?取每一?次的鍛?煉機(jī)會(huì)?，如導(dǎo)?尿術(shù)、?插胃管?、床上?洗頭、?床上檫?浴、口?腔護(hù)理?、自動(dòng)?洗胃法?、靜脈?輸液、?各種灌?腸法等?各種基?礎(chǔ)護(hù)理?操作。?同時(shí)還?不斷豐?富臨床?理論知?識(shí)，積?極主動(dòng)?地思考?各類問?題，對(duì)?于不懂?的問題?虛心的?向帶教?老師或?其它老?師請(qǐng)教?，做好?知識(shí)筆?記。遇?到老師?沒空解?答時(shí)，?我們會(huì)?在工作?之余查?找書籍?，或向?老師及?更多的?人請(qǐng)教?，以更?好的加?強(qiáng)理論?知識(shí)與?臨床的?結(jié)合。?一附院?實(shí)習(xí)科?室多數(shù)?是整體?病房，?我們所?跟的多?是主管?護(hù)士，?跟隨老?師分管?病人的?同時(shí)，?我們會(huì)?加強(qiáng)病?情觀察?，增進(jìn)?對(duì)病人?疾病的?了解，?同時(shí)對(duì)?病人進(jìn)?行各項(xiàng)?健康知?識(shí)宣教?，這樣?能鍛煉?我們所?學(xué)知識(shí)?的應(yīng)用?能力。?按照學(xué)?校和醫(yī)?院的要?求我們?積極主?動(dòng)地完?成了病?歷的書?寫，教?學(xué)查房?，講小?課等，?這些培?養(yǎng)了我?們書寫?、組織?、表達(dá)?等方面?的能力?。整體?上說，?實(shí)習(xí)期?間的第?三個(gè)收?獲，也?是最龐?大的收?獲：護(hù)?理操作?技能提?高了，?疾病認(rèn)?識(shí)水平?上升，?各項(xiàng)護(hù)?理工作?逐漸熟?練，在?培養(yǎng)優(yōu)?秀的職?業(yè)技能?水平同?時(shí)也培?養(yǎng)了一?種良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?通過思?考，舉?一反三?。這?段短暫?的實(shí)習(xí)?時(shí)間里?，我們?的收獲?很多很?多，如?果用簡?單的詞?匯來概?括就顯?得言語?的蒼白?無力，?至少不?能很準(zhǔn)?確和清?晰的表?達(dá)我們?受益匪?淺。?護(hù)理專?業(yè)實(shí)習(xí)?個(gè)人工?作總結(jié)?模板（?四）?實(shí)習(xí)階?段對(duì)于?每一個(gè)?即將跨?入社會(huì)?走上護(hù)?理崗位?的護(hù)士?新生都?是至關(guān)?重要的?一段經(jīng)?歷。現(xiàn)?代社會(huì)?激烈地?市場(chǎng)競?爭，新?的醫(yī)學(xué)?護(hù)理模?式，以?及人們?對(duì)健康?與服務(wù)?意識(shí)的?增強(qiáng)，?對(duì)我們?的護(hù)理?工作提?出了更?高地要?求。而?實(shí)習(xí)護(hù)?生在?這一過?程中應(yīng)?充分學(xué)?習(xí)和得?到鍛煉?，在實(shí)?踐中進(jìn)?一步充?實(shí)完善?自己的?理論，?規(guī)范自?己的行?為，以?便為自?己將來?的獨(dú)立?L作打?下一個(gè)?好的基?礎(chǔ)。下?面就兒?個(gè)方面?的問題?與人家?共同學(xué)?習(xí)和討?論。?1.要?樹立“?以人為?本”的?人性化?服務(wù)理?念護(hù)?理的全?部工作?都是圍?繞病人?入院到?出院來?展開的?。人是?一個(gè)生?物體，?時(shí)時(shí)刻?刻有著?他（她?）各種?生理需?求和社?會(huì)需求?，病人?則在此?基礎(chǔ)上?還有疾?病治療?護(hù)理的?需求。?護(hù)理工?作除執(zhí)?行醫(yī)囑?和護(hù)理?操作有?著嚴(yán)格?的操作?規(guī)程外?，其他?大量工?作都是?根據(jù)病?人需求?去做的?。因此?，如何?滿足病?人的各?種正當(dāng)?需要，?就囊括?了我們?所有的?護(hù)理工?作。急?病人之?所急，?想病人?之所想?，解病?人之所?難，都?是我們?的職責(zé)?所在。?其中營?造一個(gè)?舒適安?靜的住?院環(huán)境?、耐心?細(xì)致的?入院宣?教、溫?馨和藹?的語言?溝通、?體貼入?微的生?活護(hù)理?、高度?負(fù)責(zé)的?人文關(guān)?懷等等?，都是?護(hù)理工?作的具?體體?現(xiàn)，護(hù)?理質(zhì)量?的高低?均會(huì)在?這曰常?的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴中?反映出?來。?總之，?一切以?病人為?中心，?病人滿?意了，?說明我?們的工?作就做?好了。?2.?要嚴(yán)守?各項(xiàng)規(guī)?章制度?和操作?規(guī)程?在護(hù)理?的上作?制度中?，有“?查對(duì)制?度”、?“值班?、交接?班制度?”、“?執(zhí)行醫(yī)?囑制度?”、“?搶救工?作制度?”、“?消毒隔?離制度?”、“?分級(jí)護(hù)?理制度?”等等?。各項(xiàng)?操作規(guī)?程是我?們的教?科書上?都明確?規(guī)定了?的。護(hù)?理工作?中如果?沒有嚴(yán)?格的紀(jì)?律和制?度約束?，就會(huì)?一盤散?沙，工?作無序?，正常?的工作?無法準(zhǔn)?確的完?成。規(guī)?章制度?和操作?規(guī)程是?我們的?前輩在?上百年?的護(hù)理?實(shí)踐中?總結(jié)出?來的，?凝結(jié)了?她們寶?貴的經(jīng)?驗(yàn)和教?訓(xùn)，有?些是血?和淚甚?至生命?所換來?的。違?反了這?些制度?和規(guī)程?，輕則?延誤診?查和治?療，重?則可能?給病人?造成功?能障礙?甚至失?去生命?。所以?我們只?有嚴(yán)格?遵守，?才能少?走彎路?，少犯?錯(cuò)誤，?不犯錯(cuò)?誤，從?而保證?醫(yī)療質(zhì)?量，防?范護(hù)理?差錯(cuò)事?故的發(fā)?生。?3.要?做到“?四勤”?人是?有惰性?的。特?別現(xiàn)在?獨(dú)生子?女多，?這種惰?性、依?賴性表?現(xiàn)比較?強(qiáng)烈，?實(shí)習(xí)階?段要注?意克服?。帶教?老師最?喜歡勤?奮的學(xué)?生，只?有勤奮?才能被?人賞識(shí)?，被人?接受，?才有更?多的機(jī)?會(huì)去學(xué)?習(xí)更多?的實(shí)踐?知識(shí)。?“四勤?”首先?要眼勤?，就是?要善于?觀察。?①認(rèn)?真觀察?和學(xué)習(xí)?帶教老?師嚴(yán)謹(jǐn)?的工作?態(tài)度，?工作安?排的周?密性和?計(jì)劃性?。②?觀察各?項(xiàng)護(hù)理?操作的?操作流?程和具?體操作?手法，?臨床上?許多知?識(shí)教科?書上是?沒有的?，有些?知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)只?有心悟?而不可?言傳，?只有在?實(shí)踐中?多觀察?，多領(lǐng)?悟其中?的要領(lǐng)?，才會(huì)?在自己?的實(shí)際?工作中?有質(zhì)的?進(jìn)步和?飛躍。?③要?勤察病?情，對(duì)?病區(qū)內(nèi)?的病人?要做到?心中有?數(shù)，重?點(diǎn)病人?要密切?觀察。?如手術(shù)?病人存?手術(shù)前?后的病?情觀察?、心腦?血管癇?人各項(xiàng)?牛命體?征的觀?察、各?種特殊?治療和?用藥療?效或良?反應(yīng)的?觀察等?等，通?過觀察?才能掌?癇人的?病情變?化，及?時(shí)采取?有效的?治療和?護(hù)理手?段處琿?突事件?，嚴(yán)密?的觀察?病情，?在很大?程度上?對(duì)于提?高治療?率和搶?救成功?率是至?關(guān)主要?的。再?則就是?要口勤?，通過?言語才?能溝通?，但語?言要講?究藝術(shù)?和職業(yè)?規(guī)范，?不能自?以為是?、雜亂?無章的?亂講。?包括尊?敬師長?語言甜?蜜、求?學(xué)知識(shí)?勤鉆好?問、安?撫病人?話語溫?馨、主?動(dòng)詢問?、耐心?解釋、?入院宣?教、科?普知識(shí)?等等。?護(hù)患關(guān)?系、同?事關(guān)系?、師生?關(guān)系處?理的好?壞在很?大程度?上取決?于語言?的溝通?，有了?良好的?人際關(guān)?系，工?作學(xué)習(xí)?起來也?就順心?多了。?另外，?最重要?的還要?手、腳?勤，就?是要樂?于干活?，主動(dòng)?做事。?護(hù)理工?作平凡?而瑣碎?，各班?工作職?責(zé)只是?比較粗?略的分?工，分?工的?基礎(chǔ)上?還需要?合作。?相當(dāng)一?部分工?作是沒?辦法明?確分工?和量化?的，但?又是必?須要做?的。所?以只要?人在病?區(qū)，要?是工作?和病人?需要，?都要主?動(dòng)去做?，絕對(duì)?不能等?待或推?諉。做?好治療?護(hù)理之?余還要?“沒事?”找事?干，多?下病房?了解病?人各方?面的狀?況，協(xié)?助做一?些生活?護(hù)理，?以及病?房環(huán)境?的整理?，辦公?室、治?療室的?清潔整?理等等?。在這?樣的勤?奮工作?當(dāng)中你?將得到?比別人?加倍的?學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)，同?時(shí)帶教?老師們?也愿意?把更多?的知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)?傳授于?你。?4.做?好護(hù)理?文書的?書寫?護(hù)理文?書書寫?質(zhì)量的?高低，?可以反?映一個(gè)?護(hù)士的?綜合素?質(zhì)。在?護(hù)理文?書中，?可以看?到你對(duì)?病人整?體狀況?的了解?程度;?看到你?對(duì)醫(yī)囑?的詮釋?和理解?程度;?看到你?根據(jù)病?情運(yùn)用?你所學(xué)?到的知?識(shí)去解?決問題?的決策?能力和?方法;?看到你?在執(zhí)行?醫(yī)囑過?程中所?發(fā)揮的?主觀能?動(dòng)性和?規(guī)范性?。同樣?護(hù)理文?書也是?病人住?院過程?的文字?檔案和?法律依?據(jù)。因?此，護(hù)?理文書?-定要?客觀，?實(shí)事求?是，規(guī)?范的書?寫，做?到楣欄?、內(nèi)容?填寫完?整，字?跡工整?清晰，?文字語?言流暢?，使用?醫(yī)學(xué)術(shù)?語，記?錄客觀?事實(shí)。?總之?，實(shí)習(xí)?過程是?短暫的?。但如?果我們?把握好?了這一?過程，?給自己?奠定了?一個(gè)良?好的基?礎(chǔ)和獨(dú)?立工作?準(zhǔn)備階?段，將?對(duì)自己?末來的?事業(yè)受?益匪淺?。護(hù)?理專業(yè)?實(shí)習(xí)個(gè)?人工作?總結(jié)模?板（五?）臨?床實(shí)習(xí)?是護(hù)理?教學(xué)的?重要組?成部分?，是護(hù)?生將所?學(xué)的理?論知識(shí)?與實(shí)踐?相結(jié)合?并鞏固?加深的?重要環(huán)?節(jié)，護(hù)?理臨床?實(shí)習(xí)效?果關(guān)鍵?在于臨?床教學(xué)?的組織?和管理?。因此?，為了?進(jìn)一步?加強(qiáng)臨?床實(shí)習(xí)?教學(xué)環(huán)?節(jié)的管?理，護(hù)?理部從?多年的?帶教經(jīng)?驗(yàn)中不?斷總結(jié)?完善，?確保了?帶教工?作質(zhì)量?的不斷?提高。?具體做?法如下?：1?、護(hù)理?部合理?安排實(shí)?習(xí)科室?，專人?負(fù)責(zé)實(shí)?習(xí)帶教?工作，?結(jié)合實(shí)?習(xí)大綱?要求制?定詳細(xì)?的實(shí)習(xí)?（進(jìn)修?）帶教?工作規(guī)?定、實(shí)?習(xí)帶教?計(jì)劃、?實(shí)習(xí)輪?轉(zhuǎn)表及?實(shí)習(xí)生?業(yè)務(wù)講?座安排?。2?、同實(shí)?習(xí)學(xué)校?簽訂實(shí)?習(xí)帶教?合同，?與實(shí)習(xí)?學(xué)生簽?訂實(shí)習(xí)?（進(jìn)修?）生安?全紀(jì)律?責(zé)任書?，有違?紀(jì)者，?按規(guī)定?條款給?予相應(yīng)?處理，?以確保?工作有?章可循?。3?、護(hù)理?部統(tǒng)一?組織對(duì)?實(shí)習(xí)（?進(jìn)修）?生進(jìn)行?為期_?___?天的院?級(jí)崗前?教育，?內(nèi)容包?括醫(yī)院?概況、?醫(yī)德醫(yī)?風(fēng)、護(hù)?士素質(zhì)?、規(guī)章?制度、?勞動(dòng)紀(jì)?律等;?培訓(xùn)結(jié)?束后嚴(yán)?格進(jìn)行?崗前培?訓(xùn)考核?，合格?后方可?入科實(shí)?習(xí);入?科第一?天由護(hù)?士長或?帶教老?師進(jìn)行?科室崗?前教育?，內(nèi)容?包括護(hù)?理工作?制度、?病區(qū)的?環(huán)境、??？铺?點(diǎn)等。?4、?院級(jí)由?全院護(hù)?士長擔(dān)?任教學(xué)?組成員?;科室?指定經(jīng)?驗(yàn)豐富?、責(zé)任?心強(qiáng)、?具有良?好職業(yè)?道德、?較強(qiáng)表?達(dá)能力?及交流?溝通能?力的護(hù)?師實(shí)行?一對(duì)一?帶教，?對(duì)實(shí)習(xí)?學(xué)生全?面負(fù)責(zé)?。5?、護(hù)理?部每月?組織業(yè)?務(wù)講課?___?_次，?內(nèi)容為?專科護(hù)?理知識(shí)?，要求?實(shí)習(xí)（?進(jìn)修）?生認(rèn)真?做好學(xué)?習(xí)筆記?;各護(hù)?理單元?每月組?織護(hù)理?查房、?每周小?講課_?___?次。?6、護(hù)?理部不?定期檢?查學(xué)生?的實(shí)習(xí)?情況，?同時(shí)檢?查帶教?計(jì)劃的?落實(shí)情?況，做?到層層?落實(shí)，?使教與?學(xué)達(dá)到?和諧、?一致，?保證教?學(xué)質(zhì)量?，防止?差錯(cuò)出?現(xiàn)。?7、實(shí)?習(xí)（進(jìn)?修）期?間定期?征求帶?教老師?、實(shí)習(xí)?學(xué)生的?意見，?雙向反?饋，并?在實(shí)習(xí)?結(jié)束時(shí)?發(fā)放“?帶教工?作評(píng)價(jià)?表”，?要求實(shí)?習(xí)（進(jìn)?修）生?認(rèn)真填?寫，以?便不斷?改進(jìn)工?作，提?高帶教?工作質(zhì)?量。?8、實(shí)?習(xí)結(jié)束?時(shí)，各?護(hù)理單?元由護(hù)?士長及?帶教老?師對(duì)實(shí)?習(xí)學(xué)生?組織考?核，記?錄成績?并作出?鑒定，?完成教?學(xué)手冊(cè)?;同時(shí)?護(hù)理部?進(jìn)行護(hù)?理基礎(chǔ)?知識(shí)等?內(nèi)容的?考核，?記錄成?績并存?檔，合?格者，?出具實(shí)?習(xí)鑒定?。臨?床教學(xué)?質(zhì)量的?高低與?嚴(yán)格的?教學(xué)管?理有直?接的關(guān)?系，只?有通過?我們規(guī)?范、有?力的護(hù)?理臨床?實(shí)習(xí)管?理，才?使得實(shí)?習(xí)護(hù)生?的綜合?能力明?顯提高?，達(dá)到?理論與?實(shí)踐的?緊密結(jié)?合;才?使臨床?實(shí)習(xí)教?學(xué)質(zhì)量?得以保?證，同?時(shí)也促?進(jìn)了我?院護(hù)理?質(zhì)量的?不斷提?高，并?受到了?醫(yī)院、?實(shí)習(xí)學(xué)?校及實(shí)?習(xí)學(xué)生?的一致?好評(píng)，?取到了?令人滿?意的工?作成效?。護(hù)?理專業(yè)?實(shí)習(xí)個(gè)?人工作?總結(jié)模?板（六?）臨?床的實(shí)?習(xí)是對(duì)?理論學(xué)?習(xí)階段?的鞏固?與加強(qiáng)?，也是?對(duì)護(hù)理?技能操?作的培?養(yǎng)和鍛?煉，同?時(shí)也是?我們就?業(yè)崗前?的最佳?訓(xùn)練。?盡管這?段時(shí)間?很短，?但對(duì)我?們每個(gè)?人都很?重要。?我們倍?償珍惜?這段時(shí)?間，珍?惜每一?天的鍛?煉和自?我提高?的機(jī)會(huì)?，珍惜?與老師?們這段?難得的?師徒之?情。?剛進(jìn)入?病房，?總有一?種茫然?的感覺?，對(duì)于?護(hù)理的?工作處?于比較?陌生的?狀態(tài)，?也對(duì)于?自己在?這樣的?新環(huán)境?中能夠?做的事?還是沒?有一種?成型的?概念。?慶幸的?是，我?們有老?師為我?們介紹?病房結(jié)?構(gòu)，介?紹各班?工作，?帶教老?師們的?豐富經(jīng)?驗(yàn)，讓?我們可?以較快?地適應(yīng)?醫(yī)院各?科護(hù)理?工作。?能夠盡?快地適?應(yīng)醫(yī)院?環(huán)境，?為在醫(yī)?院實(shí)習(xí)?和工作?打定了?良好的?基礎(chǔ)，?這應(yīng)該?算的上?是實(shí)習(xí)?階段的?第一個(gè)?收獲：?學(xué)會(huì)適?應(yīng)，學(xué)?會(huì)在新?的環(huán)境?中成長?和生存?。護(hù)?士的工?作是非?常繁重?與雜亂?的，盡?管在未?入臨床?之前也?有所感?悟，但?是真正?進(jìn)入病?房后，?感觸又?更深了?。的確?，護(hù)士?的活很?零碎，?很雜亂?，還可?以說是?很低微?，可是?透過多?數(shù)人的?不理解?，我們?發(fā)現(xiàn)，?護(hù)士有?著其獨(dú)?特的魅?力。醫(yī)?院不可?能沒有?護(hù)士，?這就說?明了護(hù)?士的重?要性。?醫(yī)生離?不開護(hù)?士，病?人離不?開護(hù)士?，整個(gè)?環(huán)境都?離不開?護(hù)士。?到病?房實(shí)習(xí)?，接觸?最多的?是病人?，了解?甚深的?是各種?疾病，?掌握透?徹的是?各項(xiàng)基?礎(chǔ)護(hù)理?操作。?實(shí)習(xí)的?最大及?最終目?的是培?養(yǎng)良好?的各項(xiàng)?操作技?能及提?高各種?護(hù)理工?作能力?。所以?在帶教?老師“?放手不?放眼，?放眼不?放心”?的帶教?原則下?，我們?積極努?力的爭?取每一?次的鍛?煉機(jī)會(huì)?，如導(dǎo)?尿術(shù)、?插胃管?、床上?洗頭、?床上檫?浴、口?腔護(hù)理?、自動(dòng)?洗胃法?、靜脈?輸液、?各種灌?腸法等?各種基?礎(chǔ)護(hù)理?操作。?同時(shí)還?不斷豐?富臨床?理論知?識(shí)，積?極主動(dòng)?地思考?各類問?題，對(duì)?于不懂?的問題?虛心的?向帶教?老師或?其它老?師請(qǐng)教?，做好?知識(shí)筆?記。遇?到老師?沒空解?答時(shí)，?我們會(huì)?在工作?之余查?找書籍?，或向?老師及?更多的?人請(qǐng)教?，以更?好的加?強(qiáng)理論?知識(shí)與?臨床的?結(jié)合。?一附院?實(shí)習(xí)科?室多數(shù)?是整體?病房，?我們所?跟的多?是主管?護(hù)士，?跟隨老?師分管?病人的?同時(shí)，?我們會(huì)?加強(qiáng)病?情觀察?，增進(jìn)?對(duì)病人?疾病的?了解，?同時(shí)對(duì)?病人進(jìn)?行各項(xiàng)?健康知?識(shí)宣教?，這樣?能鍛煉?我們所?學(xué)知識(shí)?的應(yīng)用?能力。?按照學(xué)?校和醫(yī)?院的要?求我們?積極主?動(dòng)地完?成了病?歷的書?寫，教?學(xué)查房?，講小?課等，?這些培?養(yǎng)了我?們書寫?、組織?、表達(dá)?等方面?的能力?。整體?上說，?實(shí)習(xí)期?間的第?三個(gè)收?獲，也?是最龐?大的收?獲：護(hù)?理操作?技能提?高了，?疾病認(rèn)?識(shí)水平?上升，?各項(xiàng)護(hù)?理工作?逐漸熟?練，在?培養(yǎng)優(yōu)?秀的職?業(yè)技能?水平同?時(shí)也培?養(yǎng)了一?種良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?通過思?考，舉?一反三?。這?段短暫?的實(shí)習(xí)?時(shí)間里?，我們?的收獲?很多很?多，如?果用簡?單的詞?匯來概?括就顯?得言語?的蒼白?無力，?至少不?能很準(zhǔn)?確和清?晰的表?達(dá)我們?受益匪?淺?？?之在感?謝一附?院培養(yǎng)?我們點(diǎn)?點(diǎn)滴滴?收獲時(shí)?，我們?將以更?積極主?動(dòng)的工?作態(tài)度?，更扎?實(shí)牢固?的操作?技能，?更豐富?深厚的?理論知?識(shí)，走?上各自?的工作?崗位，?提高臨?床護(hù)理?工作能?力，對(duì)?護(hù)理事?業(yè)盡心?盡責(zé)!?護(hù)理?專業(yè)實(shí)?習(xí)個(gè)人?工作總?結(jié)模板?（七）?實(shí)習(xí)?階段對(duì)?于每一?個(gè)即將?跨入社?會(huì)走上?護(hù)理崗?位的護(hù)?士新生?都是至?關(guān)重要?的一段?經(jīng)歷。?現(xiàn)代社?會(huì)激烈?地市場(chǎng)?競爭，?新的醫(yī)?學(xué)護(hù)理?模式，?以及人?們對(duì)健?康與服?務(wù)意識(shí)?的增強(qiáng)?，對(duì)我?們的護(hù)?理工作?提出了?更高地?要求。?而實(shí)習(xí)?護(hù)生?在這一?過程中?應(yīng)充分?學(xué)習(xí)和?得到鍛?煉，在?實(shí)踐中?進(jìn)一步?充實(shí)完?善自己?的理論?，規(guī)范?自己的?行為，?以便為?自己將?來的獨(dú)?立L作?打下一?個(gè)好的?基礎(chǔ)。?下面就?兒個(gè)方?面的問?題與人?家共同?學(xué)習(xí)和?討論。?1.?要樹立?“以人?為本”?的人性?化服務(wù)?理念?護(hù)理的?全部工?作都是?圍繞病?人入院?到出院?來展開?的。人?是一個(gè)?生物體?，時(shí)時(shí)?刻刻有?著他（?她）各?種生理?需求和?社會(huì)需?求，病?人則在?此基礎(chǔ)?上還有?疾病治?療護(hù)理?的需求?。護(hù)理?工作除?執(zhí)行醫(yī)?囑和護(hù)?理操作?有著嚴(yán)?格的操?作規(guī)程?外，其?他大量?工作都?是根據(jù)?病人需?求去做?的。因?此，如?何滿足?病人的?各種正?當(dāng)需要?，就囊?括了我?們所有?的護(hù)理?工作。?急病人?之所急?，想病?人之所?想，解?病人之?所難，?都是我?們的職?責(zé)所在?。其中?營造一?個(gè)舒適?安靜的?住院環(huán)?境、耐?心細(xì)致?的入院?宣教、?溫馨和?藹的語?言溝通?、體貼?入微的?生活護(hù)?理、高?度負(fù)責(zé)?的人文?關(guān)懷等?等，都?是護(hù)理?工作的?具體體?現(xiàn)，?護(hù)理質(zhì)?量的高?低均會(huì)?在這曰?常的點(diǎn)?點(diǎn)滴滴?中反映?出來。?總之?，一切?以病人?為中心?，病人?滿意了?，說明?我們的?工作就?做好了?。2?.要嚴(yán)?守各項(xiàng)?規(guī)章制?度和操?作規(guī)程?在護(hù)?理的上?作制度?中，有?“查對(duì)?制度”?、“值?班、交?接班制?度”、?“執(zhí)行?醫(yī)囑制?度”、?“搶救?工作制?度”、?“消毒?隔離制?度”、?“分級(jí)?護(hù)理制?度”等?等。各?項(xiàng)操作?規(guī)程是?我們的?教科書?上都明?確規(guī)定?了的。?護(hù)理工?作中如?果沒有?嚴(yán)格的?紀(jì)律和?制度約?束，就?會(huì)一盤?散沙，?工作無?序，正?常的工?作無法?準(zhǔn)確的?完成。?規(guī)章制?度和操?作規(guī)程?是我們?的前輩?在上百?年的護(hù)?理實(shí)踐?中總結(jié)?出來的?，凝結(jié)?了她們?寶貴的?經(jīng)驗(yàn)和?教訓(xùn)，?有些是?血和淚?甚至生?命所換?來的。?違反了?這些制?度和規(guī)?程，輕?則延誤?診查和?治療，?重則可?能給病?人造成?功能障?礙甚至?失去生?命。所?以我們?只有嚴(yán)?格遵守?，才能?少走彎?路，少?犯錯(cuò)誤?，不犯?錯(cuò)誤，?從而保?證醫(yī)療?質(zhì)量，?防范護(hù)?理差錯(cuò)?事故的?發(fā)生。?3.?要做到?“四勤?”人?是有惰?性的。?特別現(xiàn)?在獨(dú)生?子女多?，這種?惰性、?依賴性?表現(xiàn)比?較強(qiáng)烈?，實(shí)習(xí)?階段要?注意克?服。帶?教老師?最喜歡?勤奮的?學(xué)生，?只有勤?奮才能?被人賞?識(shí)，被?人接受?，才有?更多的?機(jī)會(huì)去?學(xué)習(xí)更?多的實(shí)?踐知識(shí)??！八?勤”首?先要眼?勤，就?是要善?于觀察?。①?認(rèn)真觀?察和學(xué)?習(xí)帶教?老師嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)墓?作態(tài)度?，工作?安排的?周密性?和計(jì)劃?性。?②觀察?各項(xiàng)護(hù)?理操作?的操作?流程和?具體操?作手法?，臨床?上許多?知識(shí)教?科書上?是沒有?的，有?些知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)?只有心?悟而不?可言傳?，只有?在實(shí)踐?中多觀?察，多?領(lǐng)悟其?中的要?領(lǐng)，才?會(huì)在自?己的實(shí)?際工作?中有質(zhì)?的進(jìn)步?和飛躍?。③?要勤察?病情，?對(duì)病區(qū)?內(nèi)的病?人要做?到心中?有數(shù)，?重點(diǎn)病?人要密?切觀察?。如手?術(shù)病人?存手術(shù)?前后的?病情觀?察、心?腦血管?癇人各?項(xiàng)牛命?體征的?觀察、?各種特?殊治療?和用藥?療效或?良反應(yīng)?的觀察?等等，?通過觀?察才能?掌癇人?的病情?變化，?及時(shí)采?取有效?的治療?和護(hù)理?手段處?琿突事?件，嚴(yán)?密的觀?察病情?，在很?大程度?上對(duì)于?提高治?療率和?搶救成?功率是?至關(guān)主?要的。?再則就?是要口?勤，通?過言語?才能溝?通，但?語言要?講究藝?術(shù)和職?業(yè)規(guī)范?，不能?自以為?是、雜?亂無章?的亂講?。包括?尊敬師?長語言?甜蜜、?求學(xué)知?識(shí)勤鉆?好問、?安撫病?人話語?溫馨、?主動(dòng)詢?問、耐?心解釋?、入院?宣教、?科普知?識(shí)等等?。護(hù)患?關(guān)系、?同事關(guān)?系、師?生關(guān)系?處理的?好壞在?很大程?度上取?決于語?言的溝?通，有?了良好?的人際?關(guān)系，?工作學(xué)?習(xí)起來?也就順?心多了?。另外?，最重?要的還?要手、?腳勤，?就是要?樂于干?活，主?動(dòng)做事?。護(hù)理?工作平?凡而瑣?碎，各?班工作?職責(zé)只?是比較?粗略的?分工，?分工的?基礎(chǔ)?上還需?要合作?。相當(dāng)?一部分?工作是?沒辦法?明確分?工和量?化的，?但又是?必須要?做的。?所以只?要人在?病區(qū)，?要是工?作和病?人需要?，都要?主動(dòng)去?做，絕?對(duì)不能?等待或?推諉。?做好治?療護(hù)理?之余還?要“沒?事”找?事干，?多下病?房了解?病人各?方面的?狀況，?協(xié)助做?一些生?活護(hù)理?，以及?病房環(huán)?境的整?理，辦?公室、?治療室?的清潔?整理等?等。在?這樣的?勤奮工?作當(dāng)中?你將得?到比別?人加倍?的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，?同時(shí)帶?教老師?們也愿?意把更?多的知?識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)傳授?于你。?4.?做好護(hù)?理文書?的書寫?護(hù)理?文書書?寫質(zhì)量?的高低?，可以?反映一?個(gè)護(hù)士?的綜合?素質(zhì)。?在護(hù)理?文書中?，可以?看到你?對(duì)病人?整體狀?況的了?解程度?;看到?你對(duì)醫(yī)?囑的詮?釋和理?解程度?;看到?你根據(jù)?病情運(yùn)?用你所?學(xué)到的?知識(shí)去?解決問?題的決?策能力?和方法?;看到?你在執(zhí)?行醫(yī)囑?過程中?所發(fā)揮?的主觀?能動(dòng)性?和規(guī)范?性。同?樣護(hù)理?文書也?是病人?住院過?程的文?字檔案?和法律?依據(jù)。?因此，?護(hù)理文?書-定?要客觀?，實(shí)事?求是，?規(guī)范的?書寫，?做到楣?欄、內(nèi)?容填寫?完整，?字跡工?整清晰?，文字?語言流?暢，使?用醫(yī)學(xué)?術(shù)語，?記錄客?觀事實(shí)??？?之，實(shí)?習(xí)過程?是短暫?的。但?如果我?們把握?好了這?一過程?，給自?己奠定?了一個(gè)?良好的?基礎(chǔ)和?獨(dú)立工?作準(zhǔn)備?階段，?將對(duì)自?己末來?的事業(yè)?受益匪?淺。?護(hù)理專?業(yè)實(shí)習(xí)?個(gè)人工?作總結(jié)?模板（?八）?臨床實(shí)?習(xí)是護(hù)?理教學(xué)?的重要?組成部?分，是?護(hù)生將?所學(xué)的?理論知?識(shí)與實(shí)?踐相結(jié)?合并鞏?固加深?的重要?環(huán)節(jié)，?護(hù)理臨?床實(shí)習(xí)?效果關(guān)?鍵在于?臨床教?學(xué)的組?織和管?理。因?此，為?了進(jìn)一?步加強(qiáng)?臨床實(shí)?習(xí)教學(xué)?環(huán)節(jié)的?管理，?護(hù)理部?從多年?的帶教?經(jīng)驗(yàn)中?不斷總?結(jié)完善?，確保?了帶教?工作質(zhì)?量的不?斷提高?。具體?做法如?下：?1、護(hù)?理部合?理安排?實(shí)習(xí)科?室，專?人負(fù)責(zé)?實(shí)習(xí)帶?教工作?，結(jié)合?實(shí)習(xí)大?綱要求?制定詳?細(xì)的實(shí)?習(xí)（進(jìn)?修）帶?教工作?規(guī)定、?實(shí)習(xí)帶?教計(jì)劃?、實(shí)習(xí)?輪轉(zhuǎn)表?及實(shí)習(xí)?生業(yè)務(wù)?講座安?排。?2、同?實(shí)習(xí)學(xué)?校簽訂?實(shí)習(xí)帶?教合同?，與實(shí)?習(xí)學(xué)生?簽訂實(shí)?習(xí)（進(jìn)?修）生?安全紀(jì)?律責(zé)任?書，有?違紀(jì)者?，按規(guī)?定條款?給予相?應(yīng)處理?，以確?保工作?有章可?循。?3、護(hù)?理部統(tǒng)?一組織?對(duì)實(shí)習(xí)?（進(jìn)修?）生進(jìn)?行為期?___?_天的?院級(jí)崗?前教育?，內(nèi)容?包括醫(yī)?院概況?、醫(yī)德?醫(yī)風(fēng)、?護(hù)士素?質(zhì)、規(guī)?章制度?、勞動(dòng)?紀(jì)律等?;培訓(xùn)?結(jié)束后?嚴(yán)格進(jìn)?行崗前?培訓(xùn)考?核，合?格后方?可入科?實(shí)習(xí);?入科第?一天由?護(hù)士長?或帶教?老師進(jìn)?行科室?崗前教?育，內(nèi)?容包括?護(hù)理工?作制度?、病區(qū)?的環(huán)境?、專科?特點(diǎn)等?。4?、院級(jí)?由全院?護(hù)士長?擔(dān)任教?學(xué)組成?員;科?室指定?經(jīng)驗(yàn)豐?富、責(zé)?任心強(qiáng)?、具有?良好職?業(yè)道德?、較強(qiáng)?表達(dá)能?力及交?流溝通?能力的?護(hù)師實(shí)?行一對(duì)?一帶教?，對(duì)實(shí)?習(xí)學(xué)生?全面負(fù)?責(zé)。?5、護(hù)?理部每?月組織?業(yè)務(wù)講?課__?__次?，內(nèi)容?為?？?護(hù)理知?識(shí)，要?求實(shí)習(xí)?（進(jìn)修?）生認(rèn)?真做好?學(xué)習(xí)筆?記;各?護(hù)理單?元每月?組織護(hù)?理查房?、每周?小講課?___?_次。?6、?護(hù)理部?不定期?檢查學(xué)?生的實(shí)?習(xí)情況?，同時(shí)?檢查帶?教計(jì)劃?的落實(shí)?情況，?做到層?層落實(shí)?，使教?與學(xué)達(dá)?到和諧?、一致?，保證?教學(xué)質(zhì)?量，防?止差錯(cuò)?出現(xiàn)。?7、?實(shí)習(xí)（?進(jìn)修）?期間定?期征求?帶教老?師、實(shí)?習(xí)學(xué)生?的意見?，雙向?反饋，?并在實(shí)?習(xí)結(jié)束?時(shí)發(fā)放?“帶教?工作評(píng)?價(jià)表”?，要求?實(shí)習(xí)（?進(jìn)修）?生認(rèn)真?填寫，?以便不?斷改進(jìn)?工作，?提高帶?教工作?質(zhì)量。?8、?實(shí)習(xí)結(jié)?束時(shí)，?各護(hù)理?單元由?護(hù)士長?及帶教?老師對(duì)?實(shí)習(xí)學(xué)?生組織?考核，?記錄成?績并作?出鑒定?，完成?教學(xué)手?冊(cè);同?時(shí)護(hù)理?部進(jìn)行?護(hù)理基?礎(chǔ)知識(shí)?等內(nèi)容?的考核?，記錄?成績并?存檔，?合格者?，出具?實(shí)習(xí)鑒?定。?臨床教?學(xué)質(zhì)量?的高低?與嚴(yán)格?的教學(xué)?管理有?直接的?關(guān)系，?只有通?過我們?規(guī)范、?有力的?護(hù)理臨?床實(shí)習(xí)?管理，?才使得?實(shí)習(xí)護(hù)?生的綜?合能力?明顯提?高，達(dá)?到理論?與實(shí)踐?的緊密?結(jié)合;?才使臨?床實(shí)習(xí)?教學(xué)質(zhì)?量得以?保證，?同時(shí)也?促進(jìn)了?我