《竹節(jié)人》說(shuō)課稿

《10.竹節(jié)人》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《竹節(jié)人》，下面我將從教材與學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、學(xué)法和教法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材.單元視角：《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材六上第三單元的第一篇精讀課文。本單元是一個(gè)閱讀策略單元，以“有目的地閱讀”為主線，編排了《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文，這三篇課文通過(guò)不同題材、不同文體有梯度地培養(yǎng)學(xué)生“有目的閱讀”的意識(shí)。這是小學(xué)階段最后一個(gè)閱讀策略單元，是對(duì)三、四、五年級(jí)“預(yù)測(cè)”“提問(wèn)”“提高閱讀速度”這三個(gè)閱讀策略的綜合運(yùn)用和提升，體現(xiàn)了語(yǔ)文要素安排的系統(tǒng)性和發(fā)展性。.文本視角：《竹節(jié)人》是兒童文學(xué)作家范錫林的一篇散文，課文通過(guò)“做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收后偷玩竹節(jié)人”的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣。課文語(yǔ)言幽默，充滿童趣。在文本結(jié)構(gòu)編排上，又與普通精讀課文有所不同：課前導(dǎo)讀——直接給出了三個(gè)閱讀任務(wù)，明晰閱讀目的。課后環(huán)節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生思考為完成任務(wù)你是怎樣閱讀的，并給出了三個(gè)閱讀方法的示例。希望學(xué)生有意識(shí)的根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已有相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，具備一定的閱讀方法，對(duì)于“提問(wèn)、預(yù)測(cè)、提高閱讀速度”這些閱讀策略在平時(shí)的學(xué)習(xí)中涉及并運(yùn)用過(guò)。本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)以往學(xué)習(xí)方法的一次綜合、提升，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運(yùn)用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。三、說(shuō)教學(xué)基于對(duì)教材的解讀和學(xué)情分析，圍繞語(yǔ)文關(guān)鍵要素的落實(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等14個(gè)生字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。其中目標(biāo)2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我將用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。教法學(xué)法策略單元的課文教學(xué)不同于常規(guī)單元，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，用到的學(xué)法有：瀏覽閱讀、提煉有用信息、讀寫結(jié)合；勾畫自己感興趣的詞語(yǔ)，做好批注；梳理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，創(chuàng)造性復(fù)述故事。這些教學(xué)方法在后面的流程中都有體現(xiàn)。說(shuō)流程本課教學(xué)中我將以“根據(jù)閱讀目的，探究閱讀方法”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用“學(xué)篇章頁(yè)，知閱讀策略——讀學(xué)習(xí)提示，明閱讀任務(wù)——做任務(wù)，用方法——做總結(jié)，提策略”的路徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中，掌握閱讀策略，提升語(yǔ)文能力。接下來(lái)，我將對(duì)每個(gè)板塊進(jìn)行分點(diǎn)闡述。板塊一：學(xué)篇章頁(yè)，知閱讀策略對(duì)于這一板塊，我主要通過(guò)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：.讀作家名言，粗談策略。出示篇章頁(yè)，先引導(dǎo)學(xué)生讀讀楊絳先生的“讀書好比串門兒 隱身的串門兒?！弊寣W(xué)生自由談理解。教師捕捉學(xué)生回答中的信息點(diǎn)歸納、引申，讓學(xué)生了解閱讀好比“串門兒”，一個(gè)人有不同的目的，肯定會(huì)從不同的門進(jìn)去，所以要根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的文本以及恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。.看語(yǔ)文要素，明晰策略。再讓學(xué)生關(guān)注右下方的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生明晰，本單元的學(xué)習(xí)中，作為讀者，要時(shí)刻關(guān)注自己的閱讀目的，選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行針對(duì)性的閱讀。以上環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：在單元學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章頁(yè)讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)，能幫助學(xué)生快速明確本單元的整體要求，形成對(duì)本單元學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)。板塊二：讀學(xué)習(xí)提示，明閱讀任務(wù)有目的的閱讀，首先要有目的，正常的閱讀中，讀者一般是先有閱讀目的，但在本課教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得有目的閱讀的閱讀策略，閱讀目的由教材提供，可以讓學(xué)生先看看課文學(xué)習(xí)提示中布置的三個(gè)閱讀任務(wù)反復(fù)讀，做到心中有數(shù)，然后帶著閱讀任務(wù)瀏覽課文，總體感知課文，思考如果要完成這三個(gè)閱讀任務(wù)，要讀哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答就是第幾自然段到第幾自然段，這時(shí)候，我關(guān)注的不是自然段具體對(duì)不對(duì)，而是大致的方向，說(shuō)出來(lái)后我加以確認(rèn)，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)文章的前面部分就是講如何制作竹節(jié)人的，那么完成第一個(gè)閱讀任務(wù)就要閱讀這一部分；中間部分就是我們投入地玩玩具的具體描述，所以解決第二個(gè)任務(wù)就要讀這一部分；后面部分就是講老師沒(méi)收玩具、玩玩具的趣事，那講一個(gè)與老師有關(guān)的趣事，就要讀這一部分。以上環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：對(duì)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行梳理和解讀，是為了讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)，對(duì)閱讀目的做到心中有數(shù)，對(duì)課文內(nèi)容有總體感知，能找到閱讀任務(wù)對(duì)應(yīng)的相關(guān)段落。板塊三：做任務(wù)，用方法這時(shí)候我告訴孩子們，讀一篇文章未必要從頭到尾讀得很仔細(xì)，我們可以圍繞一個(gè)閱讀任務(wù)，找到相關(guān)的部分加以細(xì)讀，去完成這個(gè)閱讀任務(wù)就可以了。任務(wù)一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)玩具制作指南比較陌生，所以先讓學(xué)生看1-2則玩具制作說(shuō)明，如：“瓢蟲爬爬爬”制作說(shuō)明、玩具小臺(tái)燈的制作。了解寫一個(gè)玩具制作指南大概要寫哪些要點(diǎn)?？赐曛螅寣W(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)，材料要寫清楚，工具要寫清楚，步驟肯定要寫清楚，如果這個(gè)玩具制作起來(lái)有點(diǎn)難，還要寫清楚注意事項(xiàng)，這是形成共性的過(guò)程。確定好之后，讓學(xué)生去邊讀相關(guān)段落（3-7段）邊嘗試寫竹節(jié)人的制作指南，接下來(lái)給學(xué)生足夠的時(shí)間，在這里提示孩子們可以用思維導(dǎo)圖、表格、畫圖等多種形式。（展示自己班里學(xué)生的制作說(shuō)明）4.寫好后，要進(jìn)行反饋，選取2-3份加以講評(píng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是下面三點(diǎn)。（材料是否寫全了？步驟是否清晰？注意事項(xiàng)有沒(méi)有寫到位？）還有一點(diǎn)就是教給別人竹節(jié)人的玩法，這里就需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文哪些部分是寫竹節(jié)人是怎么玩的？孩子們細(xì)讀發(fā)現(xiàn)，課文再寫了，怎樣制作竹節(jié)人之后，在8、9兩個(gè)自然段，寫了竹節(jié)人怎么玩？再讀個(gè)字段時(shí)，由于要帶著要向別人介紹玩法的目的，因此，要特別關(guān)注段落中表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)，比如：嵌入、拉緊、一松一緊，關(guān)注玩的方法和過(guò)程?；仡欓喿x，提煉方法。通過(guò)“為了完成這一任務(wù)，你是怎樣閱讀的？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生回憶自己閱讀的方法：他們先在快速瀏覽中提煉有用的信息，這其實(shí)就是五年級(jí)閱讀要有一定的速度這一策略的運(yùn)用，然后選擇有用的信息進(jìn)行梳理、細(xì)讀。任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。.和同學(xué)們來(lái)交流，你身邊有癡迷某種游戲的人嗎？你能說(shuō)一些事例來(lái)證明它癡迷這種游戲嗎？.這篇文章，這篇課文中的作者也寫了一些事例，哪些事例說(shuō)明“我們”非常喜歡玩竹節(jié)人呢？同學(xué)們有的說(shuō)：A：一下課的時(shí)候,大家就開(kāi)始玩竹節(jié)人，還有很多人圍著看；B:上課的時(shí)候，很多人將課本書在面前當(dāng)屏風(fēng),跟同桌在課桌上玩竹節(jié)人。C：上課時(shí)玩竹節(jié)人太投入，被老師沒(méi)收了。我們都很沮喪,想把竹節(jié)人人要回來(lái)，等等。.竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具到底好玩在哪里呢？接下來(lái)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文（聚焦8-23段），勾畫自己感興趣的詞語(yǔ)、句子，批注感受。然后結(jié)合課文內(nèi)容交流。同學(xué)們特別有話說(shuō)，有同學(xué)說(shuō)他們?cè)谧鲋窆?jié)人的時(shí)候，可以為竹節(jié)人設(shè)計(jì)形象，比如給他插一根冰糕棍，想象成是手握金箍棒的孫悟空，給他用鉛皮剪一把偃月刀，那他就變成了關(guān)羽；有的說(shuō)可以為竹節(jié)人設(shè)計(jì)名號(hào)，比如給他起名齊天小圣、金鉤大王；有的說(shuō)還給竹節(jié)人設(shè)計(jì)動(dòng)作，黑虎掏心，雙龍搶珠，還可以為他設(shè)計(jì)情節(jié)，想象他們?cè)谶M(jìn)行驚心動(dòng)魄的搏斗等等。同學(xué)們?cè)诮涣髦懈惺苤窆?jié)人的好玩之處以及竹節(jié)人給作者帶來(lái)的歡樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：這是三個(gè)任務(wù)中筆墨最多，也是最精彩的部分，每個(gè)同學(xué)關(guān)注的內(nèi)容不同，尋找到的樂(lè)趣也不同，所以我通過(guò)“品讀--批注--交流”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)裝飾之趣、動(dòng)作之趣、互斗之趣等，感受竹節(jié)人帶來(lái)的歡樂(lè)。這么簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具卻帶給作者心靈無(wú)限的快樂(lè)（竹節(jié)人不僅為70年代的作者帶來(lái)游戲的樂(lè)趣，同樣也給我們班同學(xué)們帶來(lái)的無(wú)限的快樂(lè)，課下孩子們自發(fā)制作了好多竹節(jié)人，帶到班里，大家就在課桌下開(kāi)始了有趣的激戰(zhàn)。任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。.四年級(jí)時(shí)專門有一個(gè)單元學(xué)習(xí)按“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”來(lái)梳理一件事。這篇課文中和老師有關(guān)的事，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？填寫表格？.找同學(xué)來(lái)把起因經(jīng)過(guò)結(jié)果串聯(lián)起來(lái)，簡(jiǎn)單的講一講這件事。.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果這件事講得有趣，有些細(xì)節(jié)要抓住，還可以發(fā)揮想象說(shuō)得詳細(xì)一些，比如哪些地方要抓住呢？有的會(huì)說(shuō)學(xué)生在全神貫注玩的時(shí)候，老師突然走過(guò)來(lái)，學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)有察覺(jué)。我根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上寫下一些詞語(yǔ)，如：沉醉其中、得意忘形。有的會(huì)說(shuō)老師沒(méi)收竹節(jié)人的時(shí)候很生氣，我根據(jù)他的回答在黑板上寫上火冒三丈，一把奪走。有的會(huì)說(shuō)老師玩兒的時(shí)候非常投入，忘乎所以，我根據(jù)他的回答寫下全神貫注，嘴里念念有詞等等。.然后抓住這些細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，再來(lái)把整件事來(lái)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)。先在小組內(nèi)復(fù)述故事，然后推選個(gè)代表進(jìn)行全班展示。在這里我給大家展示下我們班同學(xué)復(fù)述的視頻。以上環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉閱讀策略：針對(duì)敘事類文本，可以根據(jù)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”來(lái)梳理故事發(fā)展情節(jié)；還可以抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。（板書：梳理）板塊四，做總結(jié)，提策略通過(guò)完成三個(gè)閱讀任務(wù)，同學(xué)們都了解了閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的方法也不同，出示表格進(jìn)行總結(jié)。、布置作業(yè)為了對(duì)課上閱讀策略進(jìn)行運(yùn)用和復(fù)習(xí)鞏固，我安排了一篇有關(guān)童年生活的文章，魯迅的《社戲》，進(jìn)行課后類文閱讀。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書既體現(xiàn)了本課的閱讀策略--根據(jù)閱讀任務(wù)，采用不同的閱讀方法，又體現(xiàn)了課文的人文主題--表現(xiàn)童年游戲的樂(lè)趣，簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶