教學(xué)設(shè)計(jì) 《跌倒》教學(xué)設(shè)計(jì) 市賽一等獎(jiǎng)

《跌倒》教學(xué)設(shè)計(jì)驛馬中心學(xué)校李華平教材分析：《跌倒》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一首小詩(shī)歌，全文只有12行，分為2個(gè)小節(jié)，以詩(shī)歌特有的節(jié)奏營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人尋味。這首詩(shī)以“跌倒”為題，采用比喻義，引發(fā)我們思考：處于人生的逆境之時(shí)，應(yīng)該怎樣面對(duì)？在詩(shī)歌中，作者先以“風(fēng)、云、太陽(yáng)”為例，說(shuō)明任何事物都有好壞兩個(gè)方面，進(jìn)而提出，不要害怕“跌倒”的觀點(diǎn)；再進(jìn)一步指出：跌倒并不可怕，但一定要“用最美的姿勢(shì)站起來(lái)”，這才是本首詩(shī)所要表達(dá)的中心。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，并從中受到啟發(fā)。3、感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練與積累。4、學(xué)習(xí)“象征”的表現(xiàn)手法，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式朗讀詩(shī)歌，學(xué)生在質(zhì)疑，積累，背誦，仿寫(xiě)和欣賞品讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn);體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的時(shí)候，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，只有重新開(kāi)始，堅(jiān)持奮斗，才能戰(zhàn)勝困難，走出困境。教學(xué)過(guò)程：由題入手，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生齊讀課題：《跌倒》說(shuō)一說(shuō)跌倒是什么意思？2、你們喜歡跌倒嗎？為什么呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）。3、看來(lái)跌倒真是一件令大家不喜歡的事，那跌倒真的就是一件壞事嗎？相信我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，你們自然就有了答案。二、揭示教學(xué)目標(biāo)。首先，我們來(lái)看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，并從中受到啟發(fā)。3、感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練與積累。4、學(xué)習(xí)“象征”的表現(xiàn)手法，背誦課文。三、初讀課文，感悟、識(shí)字、寫(xiě)字。1、下面我們把書(shū)翻到21頁(yè)，本文的作者是誰(shuí)？（作者簡(jiǎn)介）2、自由朗讀詩(shī)歌，要求：（1）、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀通順。（2）、結(jié)合自己的理解，把詩(shī)歌讀出感情。（3）、把你懂的和不懂的地方在書(shū)上做上標(biāo)記。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）3、指名朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音。4、齊讀，注意要把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利，亮出你的聲音。5、讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。跌倒滋味濕潤(rùn)靜謐姿勢(shì)滋潤(rùn)6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。滋潤(rùn)四、感悟意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。1、思考，這首詩(shī)共分為幾小節(jié)。2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（1）、指名讀第一小節(jié)，思考：文中都寫(xiě)了那些事物的跌倒，跌倒后又帶來(lái)了什么？學(xué)生匯報(bào)風(fēng)，跌倒了，才有了美麗的落葉。=1\*GB3①、落葉什么樣？（學(xué)生思考回答）=2\*GB3②、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美麗的落葉圖片。=3\*GB3③、想象一下：落葉會(huì)對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)些什么呢？云，跌倒了，才有了滋潤(rùn)大地的雨水。=1\*GB3①、在朗讀這句話(huà)時(shí)，你想突出哪個(gè)詞？（滋潤(rùn)）用朗讀體現(xiàn)出來(lái)=2\*GB3②、理解“滋潤(rùn)”：這里的滋潤(rùn)是什么意思？（增添水分，使不干枯）=3\*GB3③、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片。太陽(yáng)，跌倒了，才有了靜謐的夜晚。=1\*GB3①、朗讀這句話(huà)時(shí)，你特別注意了哪個(gè)詞？（靜謐）=2\*GB3②、理解“靜謐”（換近義詞的方法）：（安靜或?qū)庫(kù)o）=3\*GB3③、靜謐的夜晚什么樣？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）然后共同欣賞圖片。=4\*GB3④、怎樣把這樣一個(gè)寧?kù)o的夜晚用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（學(xué)生朗讀）=5\*GB3⑤、想一想：在這樣靜謐的夜晚，你會(huì)做些什么？又會(huì)想到哪個(gè)詞或哪句詩(shī)句？=6\*GB3⑥、靜謐的夜晚會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？（2）、講解落葉、雨水、落日的自然現(xiàn)象。（3）、齊讀第一小節(jié)。（4）、在這首小詩(shī)里，我們欣賞到了三種美麗的自然景象，那么這些美麗的畫(huà)面是怎樣形成的呢？（風(fēng)，云，太陽(yáng)的跌倒）正是有了風(fēng)，云，太陽(yáng)的跌倒，才有了這些美好的景象，是他們給了我們驚喜，看來(lái)，事物的跌倒并不一定是壞事，跌倒原來(lái)也可以很美麗。（5）、再次朗讀。（6）、指導(dǎo)背誦。（7）、作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)“風(fēng)”“云”和“太陽(yáng)”的跌倒的呢？（排比和擬人）原來(lái)跌倒也可以這么美麗，那除了風(fēng)，云，太陽(yáng)跌倒可以帶來(lái)如此美麗的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)想一想：還有誰(shuí)跌倒也可以這樣呢？同桌合作，說(shuō)一說(shuō)。（8）、再次朗讀第一節(jié)。3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）、既然跌倒并不一定就是件糟糕的事情，那你們還害怕跌倒嗎？（不怕）當(dāng)我們?cè)庥隼Ь?，遇到困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？（學(xué)生回答）（2）、你們真是勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師為你們高興，下面讓我們看這首詩(shī)的第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀一下。=1\*GB3①、思考:詩(shī)歌中又是怎樣來(lái)寫(xiě)如何面對(duì)挫折的呢？學(xué)生回答。=2\*GB3②、學(xué)到這里，文中跌倒指的是摔跟頭嗎？指的是什么？當(dāng)我們?cè)诘箷r(shí)應(yīng)怎么做？學(xué)生回答。=3\*GB3③、理解最美的姿勢(shì)。指導(dǎo)朗讀。=4\*GB3④、面對(duì)跌倒，我們應(yīng)怎么辦？學(xué)生回答。（3）、引發(fā)思考：為什么我們不再害怕跌倒？（4）、介紹張海迪、蒲松齡。（5）、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中你有沒(méi)有過(guò)跌倒的經(jīng)歷呢？跌倒時(shí)你是怎樣做的？寫(xiě)一寫(xiě)。（6）、是的，每個(gè)人生活中都會(huì)遇到困難和挫折，跌倒并不可怕，可怕的是跌倒時(shí)我們————，我們要在跌倒面前——————，用——————站起來(lái)。（學(xué)生來(lái)接）你們能做到嗎？把你的信心和勇氣用朗讀表達(dá)出來(lái)。（7）、學(xué)生朗讀。（8）、指導(dǎo)背誦。4、背誦全詩(shī)。五、老師送你們一首詩(shī)歌，作為本課的結(jié)尾。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后烏云上有晴空珍惜所有的感動(dòng)每一份希望在你手中陽(yáng)光總在風(fēng)雨后請(qǐng)相信有彩虹風(fēng)風(fēng)雨雨都接受我一直會(huì)在你的左右人生路上甜苦與喜憂(yōu)愿意與你分擔(dān)所有難免曾經(jīng)跌倒和等候要勇敢的抬頭學(xué)生齊讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：跌倒風(fēng)————落葉云————雨水勇敢戰(zhàn)勝自己，品位成功。太陽(yáng)————夜晚堅(jiān)強(qiáng)我們————站起來(lái)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法之我見(jiàn)驛馬中心學(xué)校李華平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類(lèi)型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑。提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一.激發(fā)興趣——“樂(lè)”意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“字寶寶”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二．動(dòng)作表演——“演”中學(xué)

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。

三.變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

三.教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢(xún)問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角