濟(jì)南的冬天 市賽獲獎(jiǎng)

長沙市中小學(xué)統(tǒng)一備課用紙科目語文年級七年級班級時(shí)間年7月日課題濟(jì)南的冬天課時(shí)2課型主備人審核人指導(dǎo)教師簽字（限師徒結(jié)對）教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，表達(dá)對祖國寶地濟(jì)1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。南的贊美之情。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。3激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國感情。教學(xué)難點(diǎn)抓住景物特征寫景。教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及過程（含教學(xué)方法及手段）二次備課一、檢查提問：濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？作者從什么角度運(yùn)用怎樣的手法表現(xiàn)出來的？之后明確：溫晴，從作者自身的感受角度，運(yùn)用對比手法。二、新課教學(xué)：繼續(xù)細(xì)讀、分析課文。1、第2自然段作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角來寫濟(jì)南的可愛的?明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。即表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。2、第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生齊讀本段。3、第4自然段①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。②體會(huì)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！本渲袃蓚€(gè)“臥”字的作用。4、第5自然段①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。②作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。三、總結(jié)全文。1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

①運(yùn)用對比手法。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。四、聽錄音體會(huì)作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）總的特征晌晴——與倫敦比（怪事）——→總寫溫晴——與熱帶比（日光毒）全城在曬著陽(寶地)像搖籃（城內(nèi)）慈善的冬天eq\o\ac(○,1)矮松上的雪——???′?¤??——→分寫山色②山尖上的雪——??à?ìì?aé?ò?±?③山坡上的雪——????μ??¨ò?（城外）④房頂上的雪——D??????-①冒著點(diǎn)熱水②水藻更綠