高考(生物)復(fù)習(xí)策略

2013年高考復(fù)習(xí)策略一一生物北京四中網(wǎng)校主講教師 北京四中生物高級(jí)教師 畢詩(shī)秀新課程生物學(xué)高考試題的突出特點(diǎn)是 能力立意”，試題重點(diǎn)考查考生對(duì)重要的生物學(xué)概念是否真正理解？"，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明要求的各項(xiàng)能力是否真正達(dá)到？ ”在突出實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力考查的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科思想與方法的考查力度。 基于這樣的命題思想，對(duì)2012屆高三生物復(fù)習(xí)提出如下建議：.通讀教材，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念的準(zhǔn)確理解教材是我們重要的復(fù)習(xí)資料。在沖刺階段，同學(xué)們應(yīng)該做好計(jì)劃， 認(rèn)真閱讀教材，記住生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、重要的概念、原理、生物學(xué)事實(shí)、結(jié)論和重要的實(shí)驗(yàn)技能，尤其以前記住但又遺忘的知識(shí)要突擊記憶， 以喚起對(duì)原有知識(shí)的回憶； 通讀教材的同時(shí)將自己不熟悉或遺忘嚴(yán)重的知識(shí)整理在記事本上，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，進(jìn)行鞏固記憶。對(duì)于知識(shí)的理解，特別是一些核心概念的理解，不能只停留在對(duì)概念的死記硬背， 而應(yīng)該圍繞概念聯(lián)系所學(xué)知識(shí)作多角度的分析與總結(jié)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念或原理的內(nèi)涵和外延，對(duì)知識(shí)的掌握既要知其然還要知其所以然，提高應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如激素分泌的反饋調(diào)節(jié)是高考的高頻考點(diǎn)， 我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不能只滿(mǎn)足于將教材中提到的例子記住，而是應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題， 如缺碘患甲狀腺腫的原因、運(yùn)動(dòng)員服用雄性激素類(lèi)似物（某種興奮劑）提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的危害、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體分泌的促甲狀腺激素之間是協(xié)同作用嗎？為什么？閱讀教材時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和主干知識(shí)，關(guān)注教材上的閱讀資料、課外讀、圖表、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、旁欄思考題、活動(dòng)、思考與練習(xí)等，這些材料有可能成為出題者選用的命題資料。同學(xué)們?cè)诶眠@些資料時(shí)應(yīng)思考：這些資料和所學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合？如果自己是出題者，可能從哪些角度設(shè)問(wèn)等？只有在閱讀教材的過(guò)程中， 學(xué)會(huì)思考、嘗試提出有價(jià)值的問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題，才能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。例如下面這道高考原題：下圖表示用 3H-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是—放時(shí)性就衿數(shù)例如下面這道高考原題：下圖表示用 3H-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是—放時(shí)性就衿數(shù)JIO20 40 60種100D這道題的命題資料來(lái)源于教材中的下列內(nèi)容： （小鼠腺泡細(xì)胞分泌蛋白的合成過(guò)程）如果同學(xué)們?cè)陂喿x教材的時(shí)候思考過(guò)放射性同位素出現(xiàn)的先后順序及其原因，這道題就不難選擇出正確答案。.注重總結(jié)反思，整理方法思路，鞏固復(fù)習(xí)成果⑴對(duì)主干知識(shí)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)如：歸納不同的雜交方法能解決的問(wèn)題具有相對(duì)性狀的純合體雜交：①雜交育種：綜合雙親的基因，獲得Fio②確定顯性性狀、隱性性狀：看Fi的性狀表現(xiàn)自交：①確定顯隱性性狀②不斷分離純合子（雜交育種中的重要應(yīng)用）③鑒別純合子、雜合子（通常用于植物育種）④證明遺傳的基本定律：如果性狀分離比為3:1,則遵循分離定律如果性狀分離比為9:3:3:1,則遵循自由組合定律再如：列表比較兩對(duì)基因控制一對(duì)相對(duì)性狀（基因互作）規(guī)律并延伸到多對(duì)自交：AaBb（Fi）-9A_B_3A_bb3aaB_laabb測(cè)交：AaBbxaabb-lAaBAabb1aaBblaabb比例自交測(cè)交正常9:3:3:11:1:1:1特殊9:71:39:3:41:1:29:6:11:2:115:13:16:3:2:1（AA顯性純合致死）1:1:1:1⑵精選精練，巧用錯(cuò)題、典型例題，總結(jié)反思，整理方法和思路例：右圖為某一遺傳病的家系圖，其中n-2家族中無(wú)此致病基因，R-6父母正常，但有一個(gè)患病的妹妹。此家族中的m-1與m-2患病的可能性分別為（A）TOC\o"1-5"\h\zA.0、1/9 I O-pCB?1/2、1/12 n ■、一口?TVo1/3、1/6 1「③ 4 5Bm1 20、1/16這道題同學(xué)們?nèi)菀渍`選D,即將H-5和H-6是雜合體的概率當(dāng)作1/2。針對(duì)這道題，綜合遺傳分析計(jì)算容易出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以對(duì)遺傳概率計(jì)算注意事項(xiàng)總結(jié)如下：整體思路：向孟德?tīng)枌W(xué)習(xí)（一對(duì)一對(duì)解決）第一步：確定顯隱性：雜交看F1,自交看后代是否性狀分離第二步：確定基因位置：患隱性遺傳病的女患者的父親或兒子不患病則為常染色體遺傳，患顯性遺傳病的男患者的母親或女兒不患病則為常染色體遺傳， 同時(shí)注意常染色體和性染色體混合雙打謹(jǐn)慎計(jì)算：看清楚男女患?。倶颖臼悄行裕┻€是患病男女（總樣本是所有子代）、是否出生（Z3和1/2）真光合速率和凈光合速率的判斷是同學(xué)們的易錯(cuò)點(diǎn)，不妨借助下面兩道例題，將其歸納總結(jié)例：下圖中a曲線(xiàn)表示在一定光照強(qiáng)度、不同溫度條件下，某植物的真光合作用量（單位時(shí)間內(nèi)同化的CQ量）；b曲線(xiàn)表示同等條件下的呼吸作用量（單位時(shí)間釋放的CQ量）。依據(jù)檢測(cè)結(jié)果，可獲得的結(jié)論之一是（D）20c時(shí)，植物的光合作用速率最局20c與30c時(shí)，有機(jī)物積累速度相同25c例：下圖中a曲線(xiàn)表示在一定光照強(qiáng)度、不同溫度條件下，某植物的真光合作用量（單位時(shí)間內(nèi)同化的CQ量）；b曲線(xiàn)表示同等條件下的呼吸作用量（單位時(shí)間釋放的CQ量）。依據(jù)檢測(cè)結(jié)果，可獲得的結(jié)論之一是（D）20c時(shí)，植物的光合作用速率最局20c與30c時(shí)，有機(jī)物積累速度相同25c時(shí)，有機(jī)物積累的速度最快o?Q30如溫度尤舍作用量40c時(shí)，有機(jī)物的量呈負(fù)增長(zhǎng)例：以測(cè)定的CC2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如右圖所示。下列分析不正確的是???（D）A.光照相同時(shí)間，35c時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量與30c時(shí)相等B.光照相同時(shí)間，在26c條件下植物積累的有機(jī)物量最多oooooooo3*吸K3Q放甲C溫度局于26c時(shí)，光合作用積累的有機(jī)物量開(kāi)始減少D.兩曲線(xiàn)的交點(diǎn)表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機(jī)物量相等可以通過(guò)文字描述來(lái)判斷真光合速率和凈光合速率（如下）真光合速率=爭(zhēng)光合速率+呼吸速率制造的有機(jī)物=積累的有機(jī)物+消耗的有機(jī)物同化的CC2=光下測(cè)得吸收的CQ+暗處測(cè)得釋放的CC2產(chǎn)生的。2=光下測(cè)得釋放的C2+暗處測(cè)得吸收的O2也可以通過(guò)圖來(lái)判斷（如下）一』〕*?如聚iui-L-4.關(guān)注熱點(diǎn)和科技的最新發(fā)展，注重獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高生物學(xué)科《考試說(shuō)明》獲取信息能力的具體要求是： 能從課外材料中獲取相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題；關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)史上的重要事件。從資料中獲取有用信息的能力是各項(xiàng)能力發(fā)展和提升的關(guān)鍵。 同學(xué)們要充分利用教材中提供的資料、教師授課時(shí)提供的素材、所作題目中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等命題情境、 熱點(diǎn)問(wèn)題（艾滋病、禽流感、非典等）、科技的最新發(fā)展（如歷年的諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)一一干細(xì)胞、基因敲除小鼠、端粒及端粒酶、免疫等）認(rèn)真閱讀和分析，找出資料的關(guān)鍵字詞，獲取有用信息，提高利用信息解決問(wèn)題的能力。新課程改革后各省市生物試題中考查實(shí)驗(yàn)與探究能力的試題分值占生物總分的比例在逐年提高，這與新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念相符。 這些題目，主要是考查實(shí)驗(yàn)的基本操作、實(shí)驗(yàn)原則、注意事項(xiàng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的分析、解釋?zhuān)治龊吞幚頂?shù)據(jù)、解讀圖表、得出結(jié)論。這樣的考查形式，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)研究的思維方式和對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)質(zhì)的分析， 避免了“教條性”地考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰痛痤}形式。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要深入挖掘教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)的具體方法的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法、 探究規(guī)律的訓(xùn)練過(guò)程，注重實(shí)驗(yàn)方法、 實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容在解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，把握生物實(shí)驗(yàn)的具體操作方法訓(xùn)練的尺度， 應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)科思想和專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。 同時(shí)要關(guān)注生命科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的研究過(guò)程及科學(xué)家研究的研究思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。.保持積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)飾演